因為驕傲所以孤獨小學班主任隨筆

因為驕傲，所以孤獨小學班主任隨筆由于傲慢，所以孤獨學校班主任隨筆這學期，在學校的支配下我參與了班主任培訓，對我來說班主任工作有點熟識又有點生疏，既憧憬又有點躲避。培訓期間，布置了一項作業(yè)，這項作業(yè)勾起了我的回憶。小時候，很喜愛聽故事，故事中美麗的文字和感人的情節(jié)都讓我難以釋懷。至今，《狐貍和烏鴉》的故事還清楚地記在心頭，狐貍垂涎烏鴉嘴里那塊肉，它拋下姿勢奉承烏鴉，而烏鴉聽信了狐貍的美言，心頭一陣得意，頗感傲慢，所以到嘴的肉也失去了，卻沒有因此相互成為伴侶，烏鴉依舊孤孤獨單。我是美術老師，很少有機會做班主任，因此也少了許多和同學溝通、深化了解的機會，也不能象班主任老師一樣有機會發(fā)覺什么。但自己也是從同學過來的，曾經(jīng)間或也聽到老師這樣和孩子溝通:“這次你的考試成果不抱負，就是由于你有點傲慢……”,“你是個成果優(yōu)秀的孩子，但是你對別人有點冷漠，你應當學會關懷別人……”，“你的學習成果令老師、家長滿足，同學艷羨,可是老師發(fā)覺你怎么很少參與集體活動？莫非你不情愿為班級出力？”……其實言下之意都有點指責的味道，只是沒有明說罷To這是一些自以為優(yōu)秀的同學的一種傲慢心理，而這種心理卻是不健康的，它使同學不能正常熟悉自己、評價自己，還聽不進別人善意、中肯的看法，還不能和其他同學進行正常溝通、融洽相處，這將對他以后的人際關系產生很大的負面影響。在我做班主任期間，曾經(jīng)有這樣一個場面讓我難忘：體育課下課了，四（1）班的同學三五成群的回教室，有的說說笑笑，有的手拉手，只有一個同學孤獨的走在前面，顯得很不協(xié)調。他低著頭，象是在思索著什么。突然，從旁邊急急地沖出一個同學，一下把那個同學給撞倒了，一下就摔倒在地上，那個撞倒他的同學沒有停留，一溜煙跑了?；蛟S是他沒有預防，或許是那股沖力很大，他摔得很重，整個人都匍匐在跑道上，很久都沒有反應過來。走在后面的同學走近了，但是他們繞開后走了；又有自己班里的同學走近了，但他們依舊是看了一眼，然后安靜地走過了；有一個同學走過去了，當他看清晰是自己班里的XX后，嘴里嘟噥著也離開了，四周圍著的都是別的班的孩子（他們在看喧鬧）。竟然沒有人上去攙扶、詢問、關心？只留他一個人在那里無奈的低吟。其實這樣的現(xiàn)象在學校不多見，由于孩子個個都是熱心腸的。為什么會是這樣的局面？后來通過了解，我最終知曉了其中的緣由。XX在班里學習成果優(yōu)秀，每次考試后都能得到老師的口頭表揚，還能得到父母的物質嘉獎，但是久而久之，在表揚和嘉獎下他變得傲慢、自私了。每當有同學遇到學習困難向他請教時，他的眼中流出了不屑，口氣變得輕視；有同學和他說話時,他變得愛理不理；有班里進行的集體活動時，他喜愛傲慢的坐在一邊觀看，從不參加。漸漸的，他就像一只被別人遺棄的丑小鴨，被丟在那兒孤芳自賞。后來，針對這一狀況，我思考了很久，打算利用班隊課的機會，對全班同學進行了一次心與心的溝通，主題是一一傲慢自大的危害。首先，讓同學觀看了一部短片，在片中仆人公是一個和他們同齡的孩子，他家庭條件優(yōu)異，學習成果優(yōu)秀，家長嬌寵、老師過分關注，因此造就了他傲慢自大、目中無人的不健康心理,從今和班里的同學格格不入，真有點“你走你的獨木橋，我走我的陽關道“，一點都沒有交集?？赐旰螅易屚瑢W溝通感受。很久，教室里鴉雀無聲，漸漸的，有人舉起了手，你一言，我一句，溝通了各自的感受。接著我讓同學舉例說說我們自己身邊有沒有這種現(xiàn)象，有的話我們應當采納哪些策略進行有效調整……那次班隊課上，同學們都聽得很仔細，那個同學或許也意識到了自己身上存在的這種不健康心理，也低下了頭。我知道，一次溝通,并不能肯定轉變什么，但至少同學能因此有所觸動，因此