國家課程的校本化

國家課程的校本化實施徐匯教師進修學院姚秋平qiupingyao@目錄一、什么是國家課程的校本化實施二、國家課程為什么要“校本化實施”三、如何實現(xiàn)國家課程的校本化實施四、國家課程校本化實施的管理與評價一、什么是國家課程的校本化實施

國家課程校本化實施就是學校“因地(學校)制宜”“因人(師生)制宜”創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程，反映了課程實施的調適取向和創(chuàng)生取向。一、什么是國家課程的校本化實施

具體地說:就是在堅持國家課程改革基本精神與課程標準的前提下,學校根據(jù)自身性質、特點和條件,將國家層面上規(guī)劃和設計轉變?yōu)檫m合本校學生學習需求的創(chuàng)造性實踐,包括教材的校本化處理、學校本位的課程整合、教學方法的綜合運用和個性化加工及差異性的學生評價等多樣化的行動策略。二、國家課程為什么要“校本化實施”課程改革的理想與學校教育的現(xiàn)實之間的距離和矛盾理想之所以是理想,是因為它具有超現(xiàn)實的特點,它總是面向未來?，F(xiàn)實之所以是現(xiàn)實,就是因為它是可以感覺得到的當下,并且負載著厚重的過去。從現(xiàn)實的此岸到理想的彼岸,我們不可能一夜之間完成,這需要一個歷史的過程。同時,理想也只有根植于當下的現(xiàn)實才能獲得生長的土壤。校本化課程實施不是讓理想服從于現(xiàn)實,而是賦予理想以現(xiàn)實的力量。

二、國家課程為什么要“校本化實施”教師所持有的課程觀念和改革理想與改革發(fā)起者的意愿大相徑庭

外在的理論、理念和理想只有成為教師個人實踐知識的一部分，才可能成為指導教師行動的力量。

二、國家課程為什么要“校本化實施”各地區(qū)間的教育發(fā)展水平不平衡，不同學校之間仍然有很大差異

統(tǒng)一的課程改革方案客觀上需要不同地區(qū)、不同學校的創(chuàng)造性的改造以適應本地區(qū)、本學校的課程實際，校本化課程實施成為必然。

二、國家課程為什么要“校本化實施”課改提出的新方法、新主張,教師不知道具體怎么做

有人抱怨教師觀念陳舊已經成為課程改革的一大障礙，其實不然，而是教師不知導該怎么做。

三、如何實現(xiàn)國家課程的校本化實施

教育不是工業(yè)上的批量生產,不可能事先按照某個客觀的標準設計整個生產流程。教育是通過無限個細小的人與人、人與環(huán)境之間的直接或間接的互動而發(fā)生的,而且這些互動都是在特定情境中發(fā)生、發(fā)展并生成新的互動關系和情境。

三、如何實現(xiàn)國家課程的校本化實施

校本化課程實施至少要求教師個體和集體擁有了解、感知和評估學生學習需求的能力及批判性反思和行動的能力,要求學校有學習、研究和合作的組織文化和氛圍。

三、如何實現(xiàn)國家課程的校本化實施1.教師要了解學生共同的和個別的學習需求

教師對每個學生的不同學習特點、學習需求和學習潛能有敏銳的感知,同時需要有一種切實有效的評估學習需求的工具和方法（例課堂觀察與評估）三、如何實現(xiàn)國家課程的校本化實施2.教師要反思自己的教學行動、評估自己的教學效果

對照學生的需求批評地反思自己的教學，調整課程與教學的設計。

根據(jù)學生的學習需求校本化處理教材，包括對教材的補充、整合與再編寫，三維目標的細化等

三、如何實現(xiàn)國家課程的校本化實施3.教研組需要有學習、研究的氛圍和合作的文化

校本化課程實施沒有固定的技術模式和操作步驟，沒有現(xiàn)成的最好的模板，它需要教師、專家、學校、乃至學生及其家長之間的相互溝通、多方協(xié)商、彼此學習和共同研究與創(chuàng)造。三、如何實現(xiàn)國家課程的校本化實施案例：課程標準的校本化細化整體性體統(tǒng)性一致性操作性發(fā)展性三、如何實現(xiàn)國家課程的校本化實施課程定位課程目標內容框架

四、國家課程校本化實施的管理與評價三、如何實現(xiàn)國家課程的校本化實施四、國家課程校本化實施的管理與評價課程資源分析評估、課程計劃管理的執(zhí)行、評價以及教師校本培訓工作制定科學的、可操作的評價標準主要是對課程目標、課程內容、課程設計、課程實施及評價進行診斷評價小結校本化課程實施不是對個別教師或者少數(shù)教師的要求，盡