四年級美術評課稿

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教師教態(tài)自然，語言明顯，語言表述切實，操作演示純熟，學生參與率高，表達素質(zhì)教導面向全體學生的要求。以下是我為大家整理共享的四年級美術評課稿，接待閱讀參考。

四年級美術評課稿

各位領導、各位老師：大家好！

老師執(zhí)教的《美麗的花邊》一課是一節(jié)綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內(nèi)容、教學設計還是組織形式都表達了很新的教學理念，教學思路明顯，目標明確，教學中突出學生的主體地位，提防培養(yǎng)學生各種才能，課堂開放而富有活力。理應說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創(chuàng)意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節(jié)課的亮點概括表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、采用開放的教學方式

隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學好多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式，采用開放的教學方式。首先，教學內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己舉行用心設計的，具有開放性；其二，獨特別致的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和空氣；其三，本課教學中用到的大量恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料那么來自網(wǎng)絡，教學資源具有開放性；其四，學生舉行創(chuàng)作《美麗的花邊》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己熱愛的材料自己熱愛的方式方法去表現(xiàn)，學生的天性化得到了表達和表示，具有開放性。

在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的學識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到伸張，情感得到釋放。

二、采用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達成確定的`教導目標而開展的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，彼此扶助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節(jié)課的教學過程中，采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現(xiàn)在：第一將全體學生分成四個團隊即聰慧小隊、佳績小隊、拼搏小隊和顛峰小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環(huán)節(jié)四個小隊之間彼此競爭，組隊內(nèi)學生間互助互動，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。其次、抓住重難點，開展“互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生賞識，教師引導斟酌：恐龍的身體是由幾個片面構成的？我該如何去表現(xiàn)它呢？學生經(jīng)過專心地斟酌商討后認為：用根本形去概括對比好。教師根據(jù)學生的建議舉行畫法指導（示范），高明解決了重難點。從外觀看是學生幫老師解決了難題，實質(zhì)是學生自己扶助了自己。第三、結合作業(yè)，“互助互動”，美術作業(yè)

與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)才能不同，對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《美麗的花邊》，促進了同學之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養(yǎng)學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

三、教學態(tài)度嚴謹專心

假設說教學思想抉擇著教學行為的方向，那么教學態(tài)度就抉擇著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態(tài)度分外嚴謹專心。一是課前打定充分。教具齊全、課件精致、教案純熟，另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍學識的了解處境和學生是否熱愛用競賽的形式上美術課舉行過細致的調(diào)查；二是課堂表現(xiàn)冷靜思路明顯，沒有展現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂布局合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有展現(xiàn)學識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，專心透徹地研究過教材，并舉行過屢屢試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質(zhì)良好

教師教態(tài)自然，語言明顯，語言表述切實，操作演示純熟，學生參與率高，表達素質(zhì)教導面向全體學生的要求。

當然，在賞評《美麗的花邊》的同時，我也有以下幾點斟酌：

1、組織小組活動時，小組人數(shù)太多，很輕易亂，假設是平日上課，紀律能否操縱？

2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創(chuàng)設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把表示自我的機遇完全還給學生，充分發(fā)揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續(xù)進展”的學力？

3、教導要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到磨練都有所進展。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來的聰明聰慧勁兒和非凡的語言才能組織才能令人嘖嘖稱贊，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己名貴的美術課學習磨練機遇？

總之，老師執(zhí)教的《美麗的花邊》這節(jié)課的教學表達了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統(tǒng)的學識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的采納學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學生的心情一向處于喜悅和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著現(xiàn)代教導氣息的美術課。