中學校長辭職報告

中學校長辭職報告各位領導：

事情要從幾年前說起，校長辭職報告。

那是xx年暑期，當?shù)乜h市教育局公開選拔聯(lián)校校長，我報了名。目的固然是有一個更好的平臺來施展自我，實現(xiàn)人生抱負。

一路過關斬將，經(jīng)過筆試、面試，我最終和其他十多位同仁進入了考察圈。固然，躊躇滿志的我最終敗下陣來，成了落選之一。

后來，聯(lián)校X校長找到我，讓我不要放棄，和我談他的工作設想和YT教育藍圖，并鼓舞我競聘中學行政治理人員。這次我就牛刀小試，順當中選，擔當了學校政教員，主管學校學生團隊工作和學生工作，重點是抓好七、八、九年級的初中部。

這一學年，我滿腔熱忱，全身心投入，每天起早貪黑，去做好我的工作?？粗业臒岢绖?，幾個朋友勸我：學生工作最辛苦、也最麻煩，要我放棄。但我充耳不聞，由于我心中有個目標，想為教育事業(yè)做點事情，想成就一番事業(yè)。我的人生信念告知我：辛勤耕耘，總有回報。

風雨兼程，幾多坎坷，經(jīng)過一番努力，我的工作有了起色：學生工作治理有序，團隊工作井然開展，學校的面貌也煥然一新。xx至xx年度，YT中學順當完成五六年級并校搬遷，申報成為XT市綠色學校，學校全學年無安全事故發(fā)生，學生活動、團隊活動正常開展，文明、衛(wèi)生、紀律等養(yǎng)成教育使學生精神興奮，日常班級治理讓教育、教學有序進展，辭職報告《校長辭職報告》。學校全面工作有了整體提高，在教學上也取得了令人滿足的成績。我個人的工作也得到了學校的確定，經(jīng)過組織多年的培育，我當年榮耀的成為了一名中國共產(chǎn)黨黨員。我的工作熱忱也又一次高漲，以更好的狀態(tài)投入工作，并在教育教學上也取得了不菲的成績：當年我所教年級語文成績居SHSH市統(tǒng)考其次，寫的兩篇論文也分獲省三等獎、地市二等獎。

但成績的背后，也有一些苦楚，為了工作，我付出比任何人都要多。這些都不重要，在這一年里，我老感覺有那么一點不對勁，總有什么在束縛我，讓我難以施展……。

到了xx年8月底，新的學年又要來了。開學前，學校便有了一場風雨，不只是風雨。這次的紛爭讓我有許多疑問，沒有弄明白。后來，學校領導安排我特地主抓學生工作，其中包括高小和初中部。我堅決推讓，并據(jù)理力爭：一是五六年級離我辦公的政教處太遠，不便于治理；二是我不太熟識對高小學生的治理；三是本學期鄰近的YY中學撤并，我校學生人數(shù)會增加許多，學生狀況會很簡單；四是本學期我還要擔當初三畢業(yè)班的語文教學，怕影響學校工作；五是高小部的作息時間、教學規(guī)律跟初中完全不同。等等。但領導說會全力支持我，仍舊讓我上了。我當時也是鬼摸了腦殼，最終承受了領導安排，走立刻任了。

我的辦公室在學校的最東頭前棟二樓，離五六年級的教學樓有500來米。每天早上，我為了檢查學校衛(wèi)生、學生到校等工作，便要在學校走上五六里路，平常課間巡察，那就更費時間了。我每天是其他教師沒有到校，我便在學校了，其他人下班了，我還在處理學生。而坐在辦公室用心備課和批改作業(yè)的時間都很少。這樣一來，我感覺自己明顯有些力不從心。但我仍舊想：要努力把工作做好。所以我更加努力。盡管付出許多，但針對高小學生的治理難落實，學生的治理工作明顯消失了一些不到位。

我為此屢次向學校建議：一是辦公室搬遷到教學樓一樓的西頭，便于學生治理；二是高小部請人協(xié)作，一起來治理學生；三是調動學生積極性，讓更多的學生參加治理；四是加強班主任教師的治理，發(fā)揮教師的積極性；五是針對衛(wèi)生問題，修好幾個垃圾桶等多項建議。其中，我通過學生公開競聘，選拔了一批學生干部，參加了學生治理。另外的”幾個方面盡管屢次提出，但沒有被接受或得以實施！

如今，我最終覺察我堅持不下去了。我有點身心憔悴，有些力不從心啦。學校的整個治理體系到今日我也認為是有待調整。許多地方，許多事情，我真的不太明白，我真的要虛心學習。我知道我現(xiàn)在的狀態(tài)會影響學校的進展大局、和美妙前景。我遲疑一再，思索了很長時間，好多夜我是輾轉反復，最終我痛下決心，嚴肅的向領導懇求：辭去學校行政工作，用心于教學。讓更適宜的人來擔當這個重任，以實現(xiàn)學校奮斗目標。我個人定會放下包袱，輕裝前進。我信任自己定會在更恰當?shù)奈恢蒙细沙龈玫某煽儭?/p>

懇請領導們批準！

辭職人：

日期：

中學校長辭職報告2

敬重的各位領導：

我叫xxx，現(xiàn)任xxx校長，自xx年4月任校長以來，工作還算扎實，但成績卻差強人意。前年動手術后，身體始終不好，未滿40，卻呈現(xiàn)出50歲的憔悴面容。學校學生不多，老教師不少，他們身體都欠佳，許多工作難以正常開展，大家想提高教學質量也是“心有余而力缺乏”。加之本人治理水平不高，處事又優(yōu)柔寡斷，協(xié)調人際關系力量差，缺乏與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神，因此，在極大程度上延緩了學校可持續(xù)進展的進程。

本著“做一個負責的教育人”和“優(yōu)勝劣汰”的原則，特