《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》 課程建設(shè)的基 世

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》

課程建設(shè)的基本問題王建農(nóng)

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)要求》解讀培訓(xùn)班發(fā)言提綱在高校職業(yè)生涯規(guī)劃和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程多年實踐的基礎(chǔ)上，教育部頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高司〔2007〕7號），從此，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，作為獨(dú)立課程，以法規(guī)形式進(jìn)入高校教育教學(xué)管理體系，這是一件具有里程碑意義的事件。

觀點(diǎn)一：《教學(xué)要求》的頒布是一件具有里程碑意義的事件過去幾十年高校所進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃主要是基于完成就業(yè)率這一工作任務(wù)要求而開展的一種活動。其實，國務(wù)院文件早就指出，“各高等學(xué)校要從低年級開始就對學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯設(shè)計要求，不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)的方向和努力的目標(biāo)，樹立正確的擇業(yè)觀；各級畢業(yè)生就業(yè)主管部門和各高等學(xué)校要采取多種形式，開設(shè)就業(yè)培訓(xùn)、講座等活動，幫助畢業(yè)生增強(qiáng)求職競爭力，為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?！保ā秶鴦?wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》）。“教學(xué)要求”的頒布，使早期的活動階段進(jìn)入到課程階段。

它是近五年來，教育戰(zhàn)線積極推動以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高校教育改革的一個產(chǎn)物；

它是學(xué)習(xí)借鑒以美國為代表的先進(jìn)國家生涯發(fā)展理論、職業(yè)輔導(dǎo)方法的一個產(chǎn)物；

它是高校千方百計保持畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定，努力提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的一個產(chǎn)物；

它是緩解就業(yè)壓力、主動從教育內(nèi)部尋找解決畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性問題的重要舉措。課程建設(shè)的三個基本組成部分一、什么是課程建設(shè)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)進(jìn)度教學(xué)效果課程建設(shè)教學(xué)設(shè)計課程設(shè)計必修課必選課選修課學(xué)時數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教材設(shè)計教師用書教輔資料學(xué)生用書教師培養(yǎng)班規(guī)模開班數(shù)專兼職課件開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程分類教師要求選拔途徑培養(yǎng)計劃教學(xué)管理教學(xué)評估教學(xué)計劃搞清課程建設(shè)的基本概念和內(nèi)容什么是課程？什么是課程計劃？什么是課程需要？什么是課程設(shè)計？什么是課程目標(biāo)？什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？什么是課程分類？什么是課程內(nèi)容？什么是課程管理？什么是課程評價？觀點(diǎn)二：要按照課程建設(shè)的內(nèi)在要求來推動課程建設(shè)二、課程建設(shè)面臨的現(xiàn)實情況從現(xiàn)實情況看，我國大學(xué)生的就業(yè)意愿和現(xiàn)實的矛盾非常突出。對于許多大學(xué)生來講，迫切需要知道的是，我為什么上大學(xué)，學(xué)了這個專業(yè)今后干什么，我能干什么，我能否適應(yīng)工作環(huán)境，相應(yīng)的我還要掌握哪些知識和技能，做好哪些準(zhǔn)備。高校需要的是，以何種機(jī)制與方式，樹立學(xué)生自主意識，改變學(xué)生從小到大應(yīng)試教育帶來的定勢思維和依賴式生活方式，提高學(xué)生對勞動力市場的反映的速度和能力，使他們貼近社會需要。觀點(diǎn)三：課程建設(shè)要緊密結(jié)合我國教育和就業(yè)工作實際課程建設(shè)的背景與問題

第一、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)和任務(wù)不明確，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)是源自就業(yè)率的壓力，而不是從受教育者現(xiàn)實和未來發(fā)展的需要出發(fā)。第二、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理論建設(shè)滯后，對先進(jìn)國家和地區(qū)的職業(yè)規(guī)劃、生涯發(fā)展理論學(xué)習(xí)和研究尚處在初級階段，普遍存在生吞活剝、淺嘗輒止、照抄照搬的情況。

第三、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)滯后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員工作規(guī)范、從業(yè)資格、勝任力標(biāo)準(zhǔn)的研究滯后，隊伍建設(shè)缺乏專業(yè)化要求。第四、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程還沒有統(tǒng)一納入學(xué)校的教學(xué)計劃，相關(guān)的專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)明顯滯后。

第五、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的地位不明確。指導(dǎo)工作還游離于教學(xué)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之外，它的意義和價值還沒有被發(fā)現(xiàn)和普遍的認(rèn)同。

就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃

生涯輔導(dǎo)了結(jié)性就業(yè)和諧性就業(yè)發(fā)展性就業(yè)任務(wù)型意識型自覺型三、關(guān)于課程的性質(zhì)與地位

“教學(xué)要求”是這樣闡述的，“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是一門公共課，其性質(zhì)是以職業(yè)發(fā)展為核心的生涯發(fā)展教育，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。課程旨在通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，以提高就業(yè)能力和生涯管理能力?！?/p>

生涯教育是什么性質(zhì)的教育，它在高等教育體系中有何地位？我們?yōu)槭裁匆_設(shè)這門課程？是為了提高就業(yè)率還是就業(yè)質(zhì)量？這門課程的理論基礎(chǔ)是什么？與其它通識課程的區(qū)別在哪？“生涯教育”是由美國聯(lián)邦教育署署長Marland博士1971年正式提出的。1971年美國開始掀起了一場生涯教育運(yùn)動。1971年2月23日，作為美國聯(lián)邦教育署署長

Marland在全美國中學(xué)校長聯(lián)席會議上講到：“所有的教育都是或都將是生涯教育。我們教育家所應(yīng)努力的，便是讓青少年在中學(xué)畢業(yè)后，能成為適當(dāng)有用的受雇者，或繼續(xù)接受更進(jìn)一步的深造教育?！盡arland強(qiáng)調(diào)，生涯教育是全民而非部分人民的教育，它是從義務(wù)教育開始，延伸至高等及繼續(xù)教育的整個過程。其目標(biāo)是，使每一位學(xué)生能夠自我認(rèn)知、自我實現(xiàn)及自覺有用的公民。美國教育總署署長助理沃興登（Worthington）正式給生涯教育下了個定義：“生涯教育是改變所有教育系統(tǒng)，以求造福全民的革命，它強(qiáng)調(diào)所有教育的經(jīng)驗、課程、教學(xué)及咨詢輔導(dǎo)，是為個人將來經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、自我實現(xiàn)及敬業(yè)樂群生涯的預(yù)備，它通過改善職業(yè)選擇的技巧與獲得職業(yè)技能的方式，提高教育的功能，使每位學(xué)生能享受成功及美滿的生涯。

在西方，生涯教育受到國家的重視。1972年，尼克松總統(tǒng)宣稱，生涯教育是“由政府創(chuàng)辦的一種最有前途的教育事業(yè)”。聯(lián)邦政府不僅大張旗鼓地開展輿論宣傳，使生涯教育在美國家喻戶曉，而且給予其財政和法律的保證。1974年美國國會通過了第一個職業(yè)生涯教育法案。歐盟國家也進(jìn)一步檢討實施職業(yè)指導(dǎo)戰(zhàn)略的重要性。20世紀(jì)90年代以來，歐盟的經(jīng)濟(jì)雖在小幅增長，但其失業(yè)率卻有增無減。為此歐盟各國逐漸轉(zhuǎn)從被動的勞動力市場政策轉(zhuǎn)向積極的勞動力市場政策。在解決失業(yè)問題上，職業(yè)咨詢與指導(dǎo)在歐盟各國也越來越受到重視。

生涯教育的核心概念1.教育的基本目標(biāo)在于促進(jìn)個人的生涯發(fā)展和全面發(fā)展；2.教育本質(zhì)在于協(xié)助學(xué)生探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、開發(fā)自我、并在為社會做出貢獻(xiàn)中去實現(xiàn)自我，進(jìn)而能不斷地超越自我；3.生涯教育就是要幫助學(xué)生讓他在有生之年，提升其生命價值；4.生涯教育期望幫助每一個人做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃、生涯管理和經(jīng)營；5.生涯教育是生命教育的重要一環(huán)，將價值生命融入自然生命之中，體現(xiàn)生命的意義，是生涯教育的終極目標(biāo)。課程建設(shè)任務(wù)《職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實務(wù)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》觀點(diǎn)四：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)不同、范圍不同、要求不同，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》應(yīng)該分解為：

生涯指導(dǎo)《職業(yè)生涯規(guī)劃》講什么？或者說學(xué)什么。主要是三個意思：

1.什么是職業(yè)生涯規(guī)劃；

2.為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；

3.怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。課程的思路是使學(xué)生掌握關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的基本觀點(diǎn)、基本原理、基本模式、基本內(nèi)容和基本方法。

人生需要規(guī)劃嗎？什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃？做了職業(yè)生涯規(guī)劃人生就能獲得成功嗎？為什么許多人沒有規(guī)劃也獲得了成功？我是誰？我在哪？我要去向何方？我如何到達(dá)？課程建設(shè)內(nèi)涵技術(shù)層面主要解決“我是誰”如何認(rèn)識自己的問題——心理學(xué)理論為基礎(chǔ)（關(guān)于興趣、性格、能力等）文化層面主要解決“我在哪”如何了解環(huán)境和融入社會生活的問題——社會學(xué)理論為基礎(chǔ)（關(guān)于組織、組織文化、人際關(guān)系）哲學(xué)層面主要圍繞“去向何方”解決“價值觀”的問題——哲學(xué)和教育學(xué)理論為