我的訓練抱負讀后感

我的訓練抱負讀后感我的訓練抱負讀后感（精選17篇）

我的訓練抱負讀后感篇1

古人說："讀，讀，讀，書中自有黃金屋。'沒想到，自從我讀了一些有關(guān)訓練類的書籍，還真在書中找到了黃金，也給自己充了許多的電，訓練教學中也有了許多的訓練理論支撐。日前，我又讀了朱永新老師寫的《我的訓練抱負》一書，讓自己有了一種重生的感覺。

對心目中的抱負學校、抱負老師、抱負校長、抱負同學、抱負父母的描述，揭示了現(xiàn)代化訓練過程中學校、老師、校長、同學、父母應具有的素養(yǎng)。這種切近實際訓練從中找尋解決問題的基本思想或方法，讀后使人產(chǎn)生了劇烈的使命感。作為一名訓練工，追求應當是我們永恒的抱負。為了將來的訓練，我們必需要有遠大的抱負和理想。通讀全書，對我感受較深的有如下幾點：

"一個抱負的老師，他應當是個天生擔心分，會做夢的老師。一個優(yōu)秀老師必需具有遠大的抱負，不斷地給自己提出追求目標，同時又要有.'這一席話讓我回味無窮。由于長期處在緊急和繁忙中，對新奇感、榮譽感在時間的沖刷下慢慢消逝，取而代之的是麻木、疲憊?；孟胧且粋€人的奮斗目標，沒有了幻想，怎么會有前進的動力呢?沒有前進的動力，哪會有工作的創(chuàng)新呢?

"抱負老師應當是一個布滿愛心、受同學敬重的老師，應當是一個追求卓越、富有制造精神的老師，應當是一個勤于學習，不斷充實自我的老師，應當是一個關(guān)注人類命運，具有.責任感的老師'。朱老師的這幾句話如同一面鏡子，對比自己的不足予以訂正，為我今日的奮斗指明白方向。我作為一個光榮的人民老師首先就要喜愛這項事業(yè)，對訓練布滿.。老師要不斷學習，保證自己有足夠的活水源，使同學酣暢淋漓地學習。老師訓練的對象是一群天真爛漫的，單純的，可愛的孩子。我要始終保持一顆童心，時刻關(guān)懷他們，同時我還要做一名關(guān)注.、有責任感的老師。老師訓練祖國的將來，意義重大。在教授學問的同時，也要訓練他們?nèi)绾巫鋈?、如何生?/p>

要做一名抱負的老師，首先必需具有遠大的抱負，至少要有更高一點的抱負以促使自己不斷前行。二要有豐富的學識。這是古往今來不變的真理，以前崇尚老師有一桶水，現(xiàn)在隨著新的課程標準的推行，唯恐一缸水、一池水都是不行的了，而應當是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此，才能讓同學更有所學、有所獲!

另外書中的幾句話深深打動了我，我不由得按著書中抱負老師的"標準'去叩問自已，發(fā)覺我離這樣的要求相距甚遠。于是，在以后的工作中，我要以這些標準來激勵自己，要求自己，促進自己。

我深信：訓練的抱負會奏響新世紀中華民族的英雄樂章，抱負的訓練會開創(chuàng)新世紀中國文明的絢爛輝煌!

我的訓練抱負讀后感篇2

學習，尤其是走上工作崗位之后的學習，是每個人職業(yè)生涯中的大事，這樣的學習是我們職業(yè)(專業(yè))成長說不行缺少的。在每個人的職業(yè)生涯中，都不會是一帆風順的，都會伴隨著不斷的困惑和疑慮。這些困惑和疑慮，有些事我們經(jīng)過自己的思索努力可以解決的，有些則是我們不能解決的，甚至我們的同事、前輩也不能解決。那這些問題該如何解決呢?只有一個途徑學習，以先進的理論武裝自己的頭腦，對我們老師來說，就是要從經(jīng)典的訓練論著中吸取養(yǎng)分，以這些養(yǎng)分來豐富自己，提高自己，進展自己，進而解決我們職業(yè)生涯中的困惑和疑慮。

業(yè)余時間我閱讀了朱永新教授的理論專著：《我的訓練抱負》。這本書內(nèi)容豐富，學問全面，是朱永新對訓練的理解和感悟，很多見解都是針對現(xiàn)實訓練生活中的問題提出的，以及發(fā)達國家有關(guān)訓練的詳細的政策和做法，是一本很不錯的書。

但是這本書對我們一線的老師來說，我感覺總的來說作用不大，尤其是不能解決老師專業(yè)成長過程中遇到的一些詳細的問題，書中提到的只是一些訓練的抱負，抱負是脫離現(xiàn)實的，有些甚至和現(xiàn)實是背離的，所以對于一線老師在訓練教學過程遇到的困惑的解決時沒有多大的作用的。在這里我不是說我做到了"我心中抱負的老師'的要求，只是我感覺作為訓練來說，他能發(fā)揮什么樣的作用，尤其是在同學成長中的作用，不是每個老師自身能打算的，這要取決于整個中國大的訓練環(huán)境。中國現(xiàn)在高考制度不變，老師，尤其是高中的任課老師，就只能踏踏實實地搞應試訓練。用簡潔的學習擠占同學的時間，擠占同學的休息時間，擠占同學的玩耍時間，讓同學在宿舍、教室和餐廳三點一線之間奔忙，全部這些都是為了分，為了考試中同學的分數(shù)能高一點，在同學的生命力除了分，其他什么都不是，什么都不該想，但是正是這些分，給同學造成了多大壓力，每次考試后，看著那些成果下降的同學，他們苦悶，他們心情低落，甚至苦痛失聲，我能做的是什么嫩，只能好意勸慰他們、鼓舞他們，讓他們的心情好受一些，緩解一下他們的壓力。但是勸慰之后，一轉(zhuǎn)身，我就又開頭給他們壓力，上課提問他們，不會了抄寫10遍，我會連續(xù)給他們發(fā)卷子，催他們準時交作業(yè)。不光是我，每個老師都是這樣在做，誰也不會心慈手軟的，看看我們祖國的花朵吧，一個個十七八歲的生命，本應當是活潑的生氣勃勃的生命，一個個變得老氣十足，小老頭(太婆)似的，我看著他們的樣子，一陣陣傷心，但是我沒有方法，傷心得只想丟下手中的粉筆，傷心得甚至不想干老師，但是我知道，即使我離開講臺，還會有人補上，別人可能比我做得更過火。所以，我還是不能走，我要留下來，我要想方法，讓我的同學在我的課堂上能學得歡樂點，讓他們的成長不只伴隨著壓力，不只伴隨著永久也舍棄不掉的分數(shù)。

所以我始終在努力，想讓自己成為一個受同學歡迎的老師，想讓他們知道，他們由于分數(shù)下降帶來的苦痛，我愿和他們一起承受。只要我的存在，能讓他們的苦痛減輕一點，能讓他們成長得相對歡樂一點，我就心滿足足了。

所以，《我的訓練抱負》這本書，應當讓那些制定訓練政策的人看，應當讓他們多看，以盡快改革當前的這吃人的訓練體制，解放我們的孩子，解放我們每一個老師，讓我們都從考試分數(shù)的夢魘中走出來，去迎接訓練生活的春天，我們都能看著孩子們想歡樂的小鳥，飛行在干凈的藍天白云之下，飛行在春花爛漫中，飛行在歡樂的同學生涯。

我的訓練抱負讀后感篇3

朱永新，現(xiàn)任全國人大常務委員，民進.副.，中國訓練協(xié)會副會長。討論生學歷，博士學位，蘇州高校教授、博士生導師。他是新訓練改革發(fā)起人，被評為改革開放30周年"中國訓練風云人物'。他先后求學于江蘇師范學院、上海師范高校、同濟高校、復旦高校，主修訓練心理學，始終攻讀到博士后。曾任蘇州高校教務到處長、教授，蘇州市副市長，民進蘇州市委副主委。

他富有人文精神和創(chuàng)新精神，為中國訓練改革建言獻策。他創(chuàng)辦的訓練在線網(wǎng)站，已經(jīng)成為中學校老師的精神園地，他提倡的新訓練試驗，正在轉(zhuǎn)變著中國的訓練。他對中國訓練現(xiàn)狀的深刻思索以及訓練抱負不懈追求的精神，感動著千千萬萬人的心。

在朱永新《我的訓練抱負》中有這樣一段話：我心中的抱負老師，應當是一個勤于學習、不斷充實自我的老師。

勤于學習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀老師的基礎(chǔ)。一個抱負的老師，一個要成為大家的老師，一個想成為訓練家的老師，他必需從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實實多讀一些書。

不要把訓練家看得多么神奇，每個老師都可能成為在中國特別有影響的訓練家，每個人都可以做到，關(guān)鍵在于是否做一個有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。當然，我們知道，訓練家必需具備相應的學問結(jié)構(gòu)、訓練理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、工藝素養(yǎng)等。

通讀此書，我被他的抱負老師形象所感染，心中不免升騰起一種渴望，渴望自己也能成為一名好老師。他說：抱負的老師，應當是一個胸懷抱負，布滿.的老師;抱負的老師，應當是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的老師;抱負的老師，應當是一個擅長合作、敬重同事、敬重領(lǐng)導、擅長調(diào)動關(guān)心他成長的各因素的老師;抱負的老師應當是一個布滿愛心、受同學敬重的老師;抱負的老師，應當是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的老師;抱負的老師，應當是一個勤于學習，不斷充實自我的老師;抱負的老師，應當是一個關(guān)注人類命運，具有.責任感的老師;抱負的老師，應當是一個堅韌、剛毅，不向挫折彎腰的老師。

老師還應當努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的顏色、旋律和內(nèi)涵。老師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。老師需要有一顆特別年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛?？墒俏覀兪冀K主見師道尊嚴，鼓舞師生之間有距離感。中國訓練傳統(tǒng)有許多好東西，也有許多不好的東西，過于強調(diào)師道尊嚴就不好。老師還應當有三歷：學歷、經(jīng)受和閱歷。這三歷是一個有機的聯(lián)系，不肯定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。我們要鼓舞老師成為一個探究自然、喜愛自然、喜愛生活、喜愛人類的人，要培育這樣一種心境，才能訓練好孩子們。老師不但自己要布滿愛心，更應當將愛傳播給同學，讓同學也成為布滿愛心的人，唯有如此，訓練才算勝利，老師的愛才叫真正的愛。老師們要將溺愛寵愛偏愛等一切庸俗浮淺的假愛從思想與行為中徹底清除，要以一種博愛仁愛真愛充實思想，并能蓄之于內(nèi)，形之于外。

訓練需要抱負，只有燃燒起抱負的火焰，我們才能使我們整個民族變得強盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國的競爭中站住腳。在雅典奧運會上，奪取金牌的運動員們不正是有奪金的抱負才會在奧運會的賽場上奮力一搏并化抱負為現(xiàn)實了?

我的訓練抱負讀后感篇4

我對朱教授所追求的"抱負的老師'感受也特殊深。由于，我現(xiàn)在就是一名一般的中學老師，朱教授抱負中的老師，為我怎樣做好一名老師指明白方向，更為我供應了行之有效的方法。今后，我將沿著這個方向而不懈努力：做一個胸懷抱負，布滿.和詩意的老師;做一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的老師;做一個擅長合作，具有人格魅力的老師;做一個布滿愛心，受同學敬重的老師;做一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的老師;做一個勤于學習，不斷充實自我的老師;做一個關(guān)注人類命運，具有.責任感的老師;做一個堅韌、剛毅、不向挫折彎腰的老師。

朱永新教授認為老師應當是一個胸懷抱負、布滿.和詩意的。是的，沒有抱負，怎么會有追求?就像朱教授所說的那樣："當生活沒有夢時，生命的意義也就完結(jié)了，訓練也就沒有了意義。'一個優(yōu)秀的老師，必需具有遠大的抱負，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要富有.。

朱永新教授抱負中的老師，還有一個要求是，要自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我。在日常.生活及教同學活中，我們都會遇到很多競爭對手，而真剛要挑戰(zhàn)的正是我們自己。許多人都不能意識到這一點，其中也包括我自己。那么，怎樣不斷挑戰(zhàn)自己，超越自我，唯恐才是我們應當去努力和追求的。我覺得，我們所做的一切，每一次都和上一次進行比較，只要比上一次做的好、有進步，我想，這就是勝利!

我還特殊觀賞朱教授說的這句話："一名抱負的老師，應當不斷地追求勝利，設計勝利，更重要的是撞擊勝利。由于人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有不斷撞擊每一個可能勝利的暗點，才能擦出勝利的火花'。啊!我知道勝利并不簡單，但是只有不斷嘗試撞擊每一個暗點，才可能有勝利的盼望!!!

《我的訓練抱負》真是一本好書啊!應可以轉(zhuǎn)變我們的思維方式，可以轉(zhuǎn)變我們的行走范式，可以讓我們與黎明共舞，可以讓我們過著幸福完整的訓練生活，可以讓我們豁達從容，可以讓我們名貴崇高，可以喚醒我們漂亮的生命，可以編織我們有意義的訓練生活!

我的訓練抱負讀后感篇5

寒假看了朱永新教授的《我的訓練抱負》，受益匪淺。他讓我重新端詳自己，端詳自己日復一日的教學。

訓練的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同。讀了其次章我心中抱負的老師，我覺得"敬重'這兩個字應當時時記在心中，這是老師和同學公平溝通的橋梁。作為訓練者應當敬重理解同學，講臺不是上下尊卑的界線，同學有他們自己的人格。他們也渴望得到老師的理解和敬重，盼望得到老師的確定和贊許。老師若放開架子，走進他們的學習和生活，敬重他們的建議和看法，理解他們的思想，拉近師生之間的距離，在敬重同學的言行舉止中，讓同學體會到老師對他們的關(guān)懷和愛惜。給同學留下自由的空間和時間，獲得進展的主動權(quán)，讓他們用自己的雙手來描繪他們的將來。我想這就是理解和敬重，這就是師愛。愛孩子，不是光給孩子們學問，訓練更重要的是培育同學一種樂觀的生活態(tài)度，以樂觀的生故意境、樂觀的人生態(tài)度對待生活。

作為一個老師，需要各方面的學問，一個學問面不廣的老師，很難真正給同學以人格上的感召力。俗語說，"要給同學一杯水，老師要有一桶水'，在信息技術(shù)突飛猛進，學問日益更新的今日，這"一桶水'的提法早已過時，而老師具有"長流水'才能面對瞬息萬變的.、面對渴求學問與創(chuàng)新力量的同學，這已是訓練界的共識。目前，新課程改革風起云涌，作為一名一線老師，明確自己在當前形勢下"不學則退'，因此我們要努力修煉自己，做一個有深度的老師。

總之，我信任，只要我付出努力，多讀書，多學習，多給孩子更多的愛，并留意在教學實踐中的不斷摸索與總結(jié)，肯定會離抱負老師的形象越來越近。

我的訓練抱負讀后感篇6

《我的訓練抱負》這本書讀完之后，我不由得按著書中抱負老師的"標準'去叩問自已：我是不是一個抱負的老師?我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的老師?我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的老師?

要想做一名抱負的老師，首位要做的便是要有豐富的學識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚老師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標準的推行，唯恐一缸水、一池水都是不行的了，而應當是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此，才能讓孩子更有所學、有所獲!否則，拿什么來教給孩子呢?這就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的學問海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己布滿活力。蘇霍姆林斯基說過："老師獲得訓練素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。'

作為一名老師，我想能從這本書學習點閱歷，所以比較關(guān)懷書中對于抱負老師的描述。朱教授在書中描述：抱負的老師，應當是一個胸懷抱負，布滿.和詩意的老師;是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的老師;是一個擅長合作，具有人格魅力的老師;是一個布滿愛心，受同學敬重的老師;是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的老師;是一個勤于學習，不斷充實自我的老師;應當是一個關(guān)注人類命運，具有.責任感的老師;應當是一個堅韌、剛毅、不向挫折彎腰的老師。

總之,我讀了這本書,感受很深,引起的我的思索,以前我是特別喜愛看訓練類的書籍,但在這幾年沒怎么看過,是由于沒有,可現(xiàn)有了,我就看看,不管是那么忙，我在休息時都會看看，從中學到一些閱歷,有些隨機帶到教學活動中去。了解當前訓練的必要,特殊是這本《我的訓練抱負》,我讀的幾次,感受很深,受益非淺。

我的訓練抱負讀后感篇7

讀了我的訓練抱負一書，細心品嘗的訓練理念，是我對將來的訓練有了進一步的熟悉。訓練的宏大使命是使人們從無知走向成熟。書中用精辟的語言勾畫了二十一世紀訓練抱負的絢爛和輝煌，使人們對將來的訓練布滿信念。

文章中從我心中的抱負學校開頭，用遠大的訓練理念深化探尋將來訓練抱負和抱負的訓練。訓練是一種抱負的事業(yè)，它是指向?qū)淼?。訓練借助于抱負才能使人類對訓練的至高無上的追求變?yōu)楝F(xiàn)實，才能使訓練由"此岸世界'躍升至"彼岸世界'。"凡事預則立，不預則廢'。只有充分把握處于將來.中心的訓練走向，洞悉將來訓練進展的特點，才能使訓練得以健康、有序、高效的進展，才能使中國的訓練改革站得更高、看得更遠。訓練的抱負是為了抱負的訓練。

作為一名訓練工，追求卓越的精神是我們永恒的主題。沒有抱負的訓練不行能在訓練活動中洋溢著.、詩意，也不行能有優(yōu)質(zhì)的訓練。為了將來的訓練，我們必需要有遠大的抱負和理想。但是，光靠滿腔的熱忱和遠大的抱負是遠遠不夠的。作為一名訓練工，我門更應當仔細思索，什么是訓練?訓練為了什么?《我的訓練抱負》一書從各個角度，運用了平實而有哲理的語言爭論了"訓練'這個課題?！段业挠柧毐ж摗芬粫惺鍌€論題，分上、中、下三篇。

上篇是從超越現(xiàn)實的抱負層面，對訓練的主要載體或擔當者所作的應然性追究，包括抱負的學校、抱負的老師、抱負的校長、抱負的同學、抱負的父母等五個論題，這實質(zhì)上體現(xiàn)了的"訓練抱負觀'。信任無論是老師、校長、同學還是父母看了，都會有所啟發(fā)。中篇是從訓練政策的層面，對目前中國訓練領(lǐng)域中一系列重大理論與實踐問題在宏觀上的探究，旨在為訓練的決策供應理論參照，這集中體現(xiàn)了試圖將訓練抱負轉(zhuǎn)化為實踐或訓練理念與訓練實踐接軌的愿望，是訓練抱負的進一步深化，是對訓練抱負的理性探求。下篇則從訓練猜測的層面對將來中國訓練進展的走勢及進展前景的展望，其中既體現(xiàn)了對中國將來訓練進展所充盈著的熱忱與信念，也體現(xiàn)了對中國訓練改革進程中所存在的一些缺弊的憂思，呈現(xiàn)了在把握整個訓練的時間序列與空間聯(lián)系基礎(chǔ)上的"訓練百年觀'。

通讀全書，我們認為它有如下幾個明顯特點：

第一，訓練抱負與訓練現(xiàn)實相結(jié)合。

其次，訓練理念與訓練實踐相結(jié)合。實踐性與科學性、整體性與開放性的統(tǒng)一。再次又切入對中國德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注，提出了中國道德訓練目標、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強實踐價值的詳細構(gòu)想。

第三，宏觀討論與微觀討論相結(jié)合。

第四，訓練熱忱與訓練深思相結(jié)合。

此外，《抱負》一書的文風也清爽自然，不落俗套。作為以史見長的學者，不追求目前學術(shù)界較為流行的思辯、玄論之風，文筆自然樸實，既無玄而又玄的自我沉醉式的所謂闡釋、推究，又無艱澀難懂、半生不熟的古文式語句，更無洋腔洋調(diào)，讀來令人平白生趣，津津有味。讀者可以比較輕松地理清的思路、把握其基本思想和觀點。而這一點，的確是學術(shù)理論界應大力提倡的。我深信：訓練的抱負會奏響新世紀中華民族的英雄樂章，抱負的訓練會開創(chuàng)新世紀中國文明的絢爛輝煌!

我的訓練抱負讀后感篇8

朱永新是蘇州市副市長，蘇州高校教授、博士生導師，中國心理學會常務理事。他著有《中華訓練思想討論》、《我的訓練抱負》等著作。

拜讀了朱永新先生的著作《我的訓練抱負》，其中幾句話深深打動了我："訓練需要.，需要全身心的投入與無私的奉獻。訓練需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。訓練需要機靈，需要把握每一個轉(zhuǎn)瞬即逝的機遇。訓練需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。訓練需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探究。'我不由得按著書中抱負老師的"標準'去叩問自已：我是不是一個胸懷抱負，布滿.和詩意的老師?我是不是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的老師?我是不是一個擅長合作、具有人格魅力的老師?我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的老師?我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的老師?我發(fā)覺，我對上述問題的回答缺乏信念。于是，在以后的工作中，我始終以這些標準來激勵自己，要求自己，促進自己。

一、抱負是我前進的目標。

抱負是人們奮斗的目標，有了它才有了前進的航向。有一則故事：三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同。一個說"砌磚'，一個說是"賺工資'，而第三個則驕傲地說："我正在制造世界上最富有特色的房子。'正是有了這一遠大的抱負，后來這個人成了一位聞名的建筑大師，而另兩位工人則一生悄悄無聞。

老師從事的工作是為了同學的一生進展負責，歷史的使命感和責任感更需要每位老師都為自己設置一個目標，使自己的行為能鎖定在這個目標上，不斷地進行自我挑戰(zhàn)。剛踏上工作崗位的我，面對孩子們渴求學問的熱忱，追求真理的執(zhí)著，被深深地感染。我蹲下身子走進他們中間，和他們一起徜徉于學習的海洋，一起采擷才智的火花，我歡樂著孩子的歡樂，苦惱著孩子的苦惱，幸福著孩子的幸福。我愛訓練事業(yè)，由于訓練給予我嶄新的生命;我愛同學，由于同學賜于我無限的動力;我更在乎同學，僅僅由于同學在乎!隨著新課改的到來，我不禁產(chǎn)生困惑：如何上好數(shù)學課?帶著困惑，我樂此不疲地追尋著我心目中抱負的數(shù)學課堂。現(xiàn)在的我心中常常追問，什么是真正的訓練?愛因斯坦說："訓練應當使供應的東西，讓同學作為一種珍貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔。'我豁然開朗。由于有了這些追問，才使我的工作和生命更有意義。

二、仔細是我工作的態(tài)度。

回首這二十多年的工作，我用一個詞概括我的工作態(tài)度，那就是仔細。仔細是一種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，而"態(tài)度打算一切'。同學是正在成長的、具有鮮亮個性的活生生的個體，這無疑要求我要像對待綠葉上的露珠一樣仔細精細的善待每一位同學。

如何讓同學享受訓練，享受語文?課堂是基點，是生命的源泉。始終記得一位名師的話："用一生的時間去備課!'我感覺到這句話的份量，正是在它的指引下，踏踏實實地鋪展我的訓練歷程。我仔細學習訓練新理念，制造性使用教材，為同學創(chuàng)設富有情趣和挑戰(zhàn)的問題情境，引導同學主動參加學習。課堂中時而靜謐無，時而歡呼雀躍，激烈的男女擂臺賽總是讓他們忘了下課，即使下課也意猶未盡。在探究學習中，同學愛動腦筋了，會動腦筋了，膽子小的敢上臺了，膽子大的儼然一個小老師。他們每一個會心一笑使我欣慰，每一個搖頭皺眉使我擔心，促使我深刻反思，準時調(diào)整。正由于時刻把同學裝在心里，才使我堅持上好每一堂課，才使我教學力量得到提高，為同學的生動活潑進展，撐起一方藍天。

仔細的人會時時到處都完善細節(jié)。訓練家烏申斯基說過：作為仔細的老師，應懂得：訓練無小事，事事為育人;老師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。老師的人格，就是訓練的一切。我始終用它規(guī)范自己的言行，學為人師，行為世范。在與同學交往中我用一雙仔細的眼睛，對待同學成長中的問題，見微知著，準時教導，對于成長中的亮點，擅長捕獲，準時鼓舞。

三、學習是我進步的階梯。

在學問爆炸的時代，學會學習，完善自己的學問結(jié)構(gòu)，是老師最緊迫的任務。勤于學習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀老師的基礎(chǔ)。向書本學習，向同事學習，利用網(wǎng)絡學習，向?qū)嵺`學習，向孩子學習，是我學習的法寶。

向書本學習，博覽群書。一本好書像一艘船，能帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限寬闊的海洋。訓練名人薛瑞萍說："教書的人啊，自己先就不讀書，這可怎么得了!'所以，我要求自己用有限的時間"讀'最多的書，用眼睛用耳朵，用雙手，專心靈我讀訓練名著，讀到了蘇霍姆林斯基、馬卡連珂、杜威、陶行知、魏書生大訓練家宏大的抱負閃耀著才智的光線，照射著我年輕的心;我讀訓練報刊，讀到了優(yōu)秀訓練理念和教學設計，它們是我工作的好幫手，形影不離的好伙伴;老師必需具有肯定的文學修養(yǎng)、道德素養(yǎng)，所以經(jīng)典的文學名著更不應當束之高閣，而成為我們平常常常享受的精神食糧。

利用網(wǎng)絡學習，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，嫻熟的運用計算機獵取、傳遞和處理信息。記得我最早接觸的是人教論壇，在那兒遇到了許多優(yōu)秀敬業(yè)的老師，他們和我一樣年輕，卻已經(jīng)取得了許多的成果，這無疑給我的成長起到了很大的促進。

向?qū)嵺`學習，實踐出真知灼見，實踐長才能。在學習借鑒中嘗到甜頭，在嘗到甜頭中不斷學習，我大量閱讀各種訓練教學雜志，由看教案進展到看論文，由此我成了學習的好手;然后在不斷學習中不斷實踐，在不斷實踐中不斷反思，思索教學成敗，思索創(chuàng)新教法;接著在不斷反思中不斷總結(jié)，在不斷總結(jié)中不斷提煉;最終在不斷總結(jié)中不斷溝通，在不斷溝通中不斷升華。我的教學水平就是這樣漸漸得到進步的。

向孩子學習，努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的顏色、旋律和內(nèi)涵。老師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。我常常抱著一顆特別年輕的心，與他們溝通，去理解他們，才贏得了他們的喜愛和信任。

一本書上講到老師應當有三歷：學歷、經(jīng)受和閱歷。我不肯定能行遍萬里路，讀遍萬卷書，但我會使自己成為一個永不停止讀書、探究、思索、寫作的人，讓它們成為我生命中不行缺少的習慣。"講臺上循循善誘，身后留下的，惟有藏書萬卷。'這便是喜愛讀書，樂觀進取的我的真情告白。

假如汗水可以積攢，我們的黃河將會更長，假如信念可以積累，我們將樹起另一座泰山。又是在一本書上看到這么一段話："訓練家和教書匠的一個最大區(qū)分，就是教書匠甘于平凡，而訓練家追求卓越。'我想我會選擇追求卓越。盡管我離卓越還相距甚遠，我所做的很微不足道，比我優(yōu)秀的人還有許多許多，但我始終信任厚積才能薄發(fā)，仔細的人最接近勝利!

我的訓練抱負讀后感篇9

作為一名訓練工，追求是我們永恒的主題。沒有抱負的訓練不行能在訓練活動中洋溢著.、詩意，也不行能有優(yōu)質(zhì)的訓練。為了將來的訓練，我們必需要有遠大的抱負和理想。但是，光有滿腔的熱忱和遠大的抱負是遠遠不夠的。作為一名訓練工，我們更應當仔細思索，什么是訓練?訓練為了什么?

近日有幸拜讀了朱永新先生的著作《我的訓練抱負》，其中幾句話深深打動了我："訓練需要.，需要全身心的投入與無私的奉獻。訓練需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。訓練需要機靈，需要把握每一個轉(zhuǎn)瞬即逝的機遇。訓練需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。訓練需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探究。'我不由得按著書中抱負老師的"標準'去叩問自已：我是不是一個胸懷抱負，布滿.和詩意的老師?我是不是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的老師?我是不是一個擅長合作、具有人格魅力的老師?我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的老師?我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的老師?我發(fā)覺，我對上述問題的回答缺乏信念。

訓練的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同。一個優(yōu)秀的老師，必需具有遠大的抱負，不斷地給自己提出追求目標，同時又要有.。優(yōu)秀的老師要永久伴隨著自己的幻想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結(jié)了，訓練就沒有了意義。

老師不在于他教了多少年書，而在于他專心教了多少年書。有一些人，他教1年，然后重復5年20xx年乃至一輩子;有些人，實實在在地教了5年。一個實實在在教5年的人，與一個教了1年卻重復了一輩子的人，他的成就是不一樣的。愛孩子，不是光給孩子們學問，訓練更重要的是培育同學一種樂觀的生活態(tài)度，以樂觀的生故意境、樂觀的人生態(tài)度對待生活。

老師是一個能夠把人的制造力、想像力和全部能量、才智發(fā)揮到極限，永久沒有止境的事業(yè)。我作為一個光榮的人民老師首先就要喜愛這項事業(yè)，對訓練布滿.。老師要不斷學習，保證自己有足夠的活水源，使同學酣暢淋漓地學習。老師訓練的對象是一群天真爛漫的，單純的，可愛的孩子。我要始終保持一顆童心，時刻關(guān)懷他們，同時我還要做一名關(guān)注.、有責任感的老師。老師訓練祖國的將來，意義重大。在教授學問的同時，也要訓練他們?nèi)绾巫鋈?、如何生活?/p>

明顯，我做的還遠遠不夠，大訓練家宏大的抱負閃耀著才智的光線，照射著我年輕的心，今后，哪怕工作再忙，時間再緊，也要擠兌一點閑暇，讓自己靜下心，定下神來仔認真細地拜讀一些作品。

我的訓練抱負讀后感篇10

學校開展生本訓練到現(xiàn)在已經(jīng)盡快3年了，為了更好的理解生本，學校開展了關(guān)于生本理念的理論學習，也嘗試著相應的生本課堂模式，但現(xiàn)在想一想在實際操作中還是有問題。在暑假期間，我認真閱讀了郭思樂教授的《諦聽訓練的春天》，又有了深化的熟悉?！吨B聽訓練的春天》是當代聞名的訓練專家郭思樂的訓練思想隨筆集。書中用樸實的語言詮釋了生本的理念的訓練思想。

生本訓練本身是一種思想，是一種理念，是訓練的抱負境界。但在踐行的過程中確定會遇到這樣那樣的問題或困惑，在教學中，我們不能死板教條的搬用某種教學方法，而是要領(lǐng)悟其中的"精髓'，科學地、敏捷地運用到訓練教學中。通過假期的學習，再次回想反思自己在過去實踐中的"生本課堂'，自己對"生本'又有了深化的熟悉。那就是要敬重同學的生命，激揚同學的生命，挖掘同學的潛能。

"要敬重同學的生命，激揚同學的生命，挖掘同學的潛能。'其本質(zhì)來說還是體現(xiàn)出了郭思樂教授生本理念的精髓。那么同學的潛能怎樣才能得到發(fā)覺，并且還能使其連續(xù)發(fā)揮其功效呢?其實同學的潛能的發(fā)覺全都在課堂學習中。我們要承認學習的基本過程是自己的悟。就像郭思樂教授所說："無論是學習以前的學問或通過才智而產(chǎn)生的新的學問可達到的地方，或是不行達到的地方，人的才智和學問的拓展全在于悟。沒有人的悟，全部的訓練都是低效或無效的。'而現(xiàn)在我們的孩子的問題就在于，同學缺少自主性，無悟可言，而導致我們的全部的投入，都近于無用。只有放手讓同學盡可能自主地去悟、去學，才能形成更高級的才智品質(zhì)。所以我們老師要做的就是為孩子們供應思索的空間，讓孩子們有更多的機會去了解學問的發(fā)生、進展過程。這就要求老師要設計好每節(jié)課的前置性作業(yè)，使每個同學通過先學都有收獲或疑問，在課堂上才會出現(xiàn)許多讓老師都無法預料的驚喜。

現(xiàn)在再反觀自己的生本課堂，再回想自己的教學，實在有些慚愧。原來教學時每次都可怕同學們聽不懂，于是喋喋不休的講個不停。后來在開展生本課堂后，也開頭仿照去做。開拓小組溝通，小組展現(xiàn)等。然而不知怎么回事，這樣的課堂中

孩子們?nèi)耘f不能調(diào)動。同學漸漸的已經(jīng)厭煩了這種形式的課堂，上課不是毫無表情的坐在那里聽，就是躲在一邊玩，不會參加到學習中來?，F(xiàn)在想想問題在于只學會了生本的形狀(模式)，沒能領(lǐng)悟到其真正的內(nèi)涵，即便是在課堂上設計了"小組合作'的環(huán)節(jié)，也只是"蜻蜓點水'，幾分鐘而已，走個過場，并沒有真正落實合作學習，所以在這樣的狀態(tài)下，同學學習的樂觀性當然不會很高。這樣的課堂確定會給老師產(chǎn)生一種在課堂上無能為力的感覺，同學累老師也累。

通過本次學習，了解到"生本訓練'其實是要求老師放棄講解，而是拋出有價值的問題，在課堂上給同學充分的空間，讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學習，獵取學問和解決問題的力量，這樣經(jīng)過自己的實踐獲得的學問，他們會特殊有成就感，自信念增加。在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上放的開，對學習就會更加有愛好，而愛好會是最好的老師!

后來由查閱了生本訓練的詳細方法。比如先學后教，少教多學，以學定教。對于這一點我也是感覺到，首先老師肯定要在思想上定好位，要明確必需要轉(zhuǎn)變方式。在我以前的課堂中，每一節(jié)的上課內(nèi)容是不會預先告知同學的，許多的問題都是突發(fā)式的，由于我覺得假如同學都知道了上課的內(nèi)容與問題，這節(jié)課就沒有了新奇感與吸引力了?？墒沁@樣做的話呢，同學沒有思索的時間，培育同學的思維力量就很難實現(xiàn)。所以生本訓練其中的理念是全面依靠同學，先學后教。同學學在老師教之前。(前置性作業(yè)就是對同學課前先學的一個引導。)生本訓練中的學校語文教學基本思路是："早識字，大閱讀，大感悟，以閱讀為中心，推悅耳、說、讀、寫。意義識字，推動閱讀，以讀引讀，以讀引研，以讀引說，以讀引寫，全面提高。'假如說課前的閱讀是一個輸入的過程，回到課堂把故事說出來就是一個輸出的過程，同學在這樣的一個過程中，不僅把課前閱讀到的學問經(jīng)過思索表達內(nèi)化成自己的學識，在這個過程中，同學的思辨力，口頭表達力量，與人合作的力量都得到了有效的培育，帶動了聽與說的訓練，能說會道是為了以后的寫做鋪墊的。由此可見，生本訓練其實恰恰利用和同學"生命的潛能'從而激發(fā)同學的學習愛好和力量。

生本訓練還需要我們不斷地去摸索，去實踐。但是我認為其核心的精髓是永久不能轉(zhuǎn)變的，所以我們老師必需要從思想上去理解它，內(nèi)化它。我信任，假如我們真正內(nèi)化好生本訓練的精髓時，肯定會收獲訓練的春天。

我的訓練抱負讀后感篇11

悄悄地品讀于漪先生《訓練的姿勢》，其實這本書中并沒有特地論及“訓練的姿勢”這個話題，但“椎心的憂思

竭誠的期望”、“讓生命之花綻放”、“查找老師之根”、“一輩子學做老師”、“活在價值體系中”和“記憶與情緣”6個章節(jié)中的每一篇文字都是對“訓練的姿勢”最好的詮釋。作為一名年輕的訓練工我感動于于漪先生對訓練事業(yè)的無限喜愛和崇高的使命感，在字里行間我更深深感受到了老一輩訓練工盼望訓練要回歸“愛”和“人”上，去關(guān)心同學實現(xiàn)精神的提升和生命進展的誠意。

柏拉圖曾用他的老師蘇格拉底的話說：“訓練是從一個.中把囚徒的靈魂引出來往上升，達到真實之境界。”我想這是對訓練對神圣的定義，這會使每一個訓練工對自己從事的事業(yè)肅然起敬。前幾天在廣州參與生命訓練的培訓，在旅途翻看《訓練的姿勢》，于漪先生也說：“選擇了老師就是選擇了高尚?！笔前?，曾經(jīng)的我們是“人類靈魂的工程師”、我們是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，但現(xiàn)在的訓練環(huán)境下，老師卻并沒有那么的“神圣不行犯”，不夸張的說老師成了“高危”職業(yè)，我們甚至在自己的權(quán)益被侵害時也無法得到合理的維權(quán)，我們有了些許埋怨，我們開頭對那些因原生家庭出現(xiàn)問題而無法救贖的的孩子感到無力與迷茫，我們開頭思索真的是“選擇了老師就是選擇了高尚”嗎?

在機場，我和從事同學心理討論的郭老師閑聊，說起了班里滿是負能量令我擔憂的小高，他的一句話卻讓我醍醐灌頂，一下子清醒不少，郭老師說：“全部的心理輔導都是建立在信任上的。”其實道理都懂，但當身處逆境時，我們更多的是盼望能尋求到救贖，在面對的“小高”這個特別的個體時，我更多的是盼望能夠立竿見影，找到一種特效藥去救贖這顆孤獨的靈魂，但此刻經(jīng)郭老師一提示，我突然想到了于漪先生在《訓練的姿勢》中寫到：“訓練本是細水長流的事業(yè)，最忌諱急功近利，‘十年樹木，百年樹人’這句話就是告知我們，訓練不是一蹴而就、立竿見影的……我們看西南聯(lián)大，抗戰(zhàn)時期最艱苦的時候，培育出了很多人才，幾十年后，現(xiàn)在的院士有許多都是西南聯(lián)大走出來的。訓練不是你今日種子撒下去，明天就長出來，那是不行能的。訓練原來就是過程，在這個過程中，要傳授學問，培育力量、進展智力、陶冶情操。”

那天回去，我把廣州買的特產(chǎn)拿了一些給小高，我塞進她的口袋假裝隨便的說：“張老師去廣州出差，給你帶了點吃的。你記得帶回去吃哦!好了，好好回去上課吧!”看的出來，孩子滿是懷疑，但我卻什么也沒有說破，就如于漪先生說的：“我們的訓練就是要打開同學的心門，訓練是教心的工作，不知心無法教心”。小高這個個案，很大一部分緣由是她將自己的心門封閉了起來，誰都走不進去，那既然如此，我就只能從微小的地方入手。這些手信她能接受也好，不能接受也罷，目前我能做的就只有這些，其他的就交給時間吧，盼望在細水長流的時間里，我能收獲到小高對我的信任，漸漸打快樂門。但在這里我們需要切忌的是，于漪老師所說的“細水長流”是指有訓練行為的循循善誘而并不能把撒手不管看成靜待花開。于漪老師認為，一個人學問的缺陷可以用道德彌補，而道德缺陷是無法用學問來彌補的。所以我們在訓練中需要去敬畏每位同學的生命，遵循他們的成長規(guī)律施以切合身心進展的訓練。小高此刻的內(nèi)心是封閉起來的，假如我們靜待花開那或許在她還不太成熟的自我熟悉中會扭曲對世界的理解與熟悉，所以我盼望通過自己一些暖心的行為讓她對這個絕望的世界重新燃起盼望，育人先育心，育心要知心，知心要敬畏，或許小小的手信起不了什么大作用，但是我想此刻的我就是在孩子心靈深處耕耘，或許今日還不能收獲，但一每天的積累，一次次的努力，一點點的引導，總會讓有些讓我驚喜的，比如昨天課堂上她那仔細的模樣，比如她那嘴角揚起的笑……此刻，我堅決地認為：“選擇了老師就是選擇了高尚”!一個雞蛋，從外面打破，成為了破雞蛋;而從內(nèi)部打破，則是一條鮮活的生命。老師唯有用一顆“愛生”之心把握其成長規(guī)律，對同學的生命心存敬畏，才會真正地去走近同學，傾聽同學的心聲，才能真正喚醒同學的生命自覺。我想走近于漪先生，細讀《訓練的姿勢》讓我們更加堅決“專心耕耘，以期收獲”的訓練抱負。

于漪先生有一句名言：“與其說我做了一輩子老師，不如說我一輩子學做老師?！痹肝覀兠恳晃挥柧毠ざ寄芟裼阡粝壬菢?，在訓練這條道路上永久保持行走的姿勢。

我的訓練抱負讀后感篇12

《訓練是沒有用的》這個書名吸引了我，于是沒事就捧起書本看上一段，讀到第四章中的"包涵之美'時，我的心被觸動了。一個媽媽用自己的包涵和諒解身教了自己的孩子，讓孩子也擁有了一顆包涵的心。那么作為一名老師，擔負訓練孩子的使命，是不是更有責任把包涵和諒解這朵芳香"玫瑰'傳遞給我們的孩子?

嚴是愛，寬也是愛。寬容是以心對心去滋潤同學的心田，去包涵同學的過失，去化解同學的不良心情。作為老師，當同學犯錯誤時，我們應設身處地替他們想想，不能由于一時的沖動而失態(tài)，給同學心靈造成損害。

還記得教過的一個男孩子，就稱他"小五'吧。小五不笨，知道為他人著想，但做事很拖拉，尤其是寫作業(yè)，再加上好玩、有點懶，以致常常不按時完成作業(yè)，尤其是自己覺得有難度的作業(yè)，就望而卻步干脆不寫。我多次找他談心，他也會信誓旦旦地承諾以后會準時完成，但好上一段時間后便會"舊病復發(fā)'。一天放學時，作業(yè)組長向我匯報，他又沒交作業(yè)。當小五看到我站到他面前盯著他時，他低下頭，心虛地不敢正視我。當時我真想痛罵他一頓，都說事不過三，我都記不清他是第多少回沒交了;都說忍耐是有限度的，我都不記得一忍再忍地找他促膝長談過多少回了。但看到他低著頭，擔心地揉搓著手中橡皮擦的樣子，我知道是他身體里那股自由散漫的勢力再一次戰(zhàn)勝了他想要進取的心，說不定此刻他也正在后悔不已?，F(xiàn)在對他一頓痛罵或許能消點我此刻心頭"恨'，但對他有用嗎?我強壓住火說："小五這幾天已經(jīng)在趕著補各科作業(yè)了，而且也補上了不少，我信任他今日放學前肯定能把語文作業(yè)補好交給我的。'聽我這么一說，他低著頭的臉一紅，也停止了揉搓橡皮，緊緊地捏著橡皮悄悄地坐著。"利用下課時間抓緊做吧，我等你。'聽我心平氣和地說完，他頓了一下，就開頭寧靜地補作業(yè)了。放學前，我收到了他的作業(yè)本?？粗麕е鴾\淺的微笑一身輕松地離開，我慶幸自己當時沒發(fā)火，我寬容了他也寬容了自己。此后，雖然他還是有作業(yè)沒按時交的狀況，但次數(shù)越來越少了，他也會盡他所能地盡快補好。

像小五這樣某一方面后進的同學，他們的進步的過程是一個反反復復的過程，我知道自己不能急于求成。對于他們，我讓自己把更多地把目光放到他們的每一點進步上，在他們出現(xiàn)反復的時候，關(guān)心他們保持學習的信念。信任這些孩子會感受到老師的這份寬容，會感受到老師為他們著想的心，會真心地敬重和愛戴老師。

老師以包涵之心對待同學，久而久之，也會把這種才智和美德潛移默化到同學身上。使他們懂得"退一步海闊天空'的道理，懂得只有學會包涵，做到寬厚待人，才能化解沖突，消退隔閡;才能有益于人的身心健康，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧、融洽;才能搞好同學之間的團結(jié)。這些也正是現(xiàn)代.提倡的"學會合作'的重要條件之一。當然，包涵并不等于放縱，并不是毫無原則的一味退讓、忍耐。包涵的前提是對那些可以寬容的人和事。包涵是另一種意義上的嚴格，應當因材施教、因人而異、因事而別。

疏松的土質(zhì)能使植物更加健壯成長，寬松的環(huán)境能讓心靈更加健康進展。老師的包涵能造就一個和諧寬松的氛圍，更能造就一顆顆健康明凈的心靈。

《訓練是沒有用的》讀后感

《訓練是沒有用的》這本書的，是訓練專家林格。他用了近十年的時間，親自走過1200多所學校，考察過20多個國家的訓練狀況，探究中國訓練內(nèi)涵進展與突破之路，被譽為"堅持用腳做學問的人'。書中的一些鮮活的案例和觀點引起了我劇烈的共鳴。

有這樣一個案例：以前農(nóng)夫種水稻需要人工插秧，就是把培植好的秧苗，根據(jù)事先牽好的繩索和格子，整齊地種植到農(nóng)田里。這個方法在我國沿用了約三千年，農(nóng)夫插秧后腰酸背痛，苦不堪言，但是水稻并沒有因此而增產(chǎn)。20世紀，我國開頭了一項重大的農(nóng)業(yè)改革，應用拋秧技術(shù)，把培育好的秧苗一把一把"天女散花'似的隨便地拋向水田里，結(jié)果徹底解放了生產(chǎn)力，且實現(xiàn)了增產(chǎn)增收。

"插秧'?還是"拋秧'?初看起來非常驚奇，勤勞的沒有得到相應報償，閑適反而享受著豐收的果實，這好像不符合"天道酬勤'的古訓。細想想，密植插秧當然貫注了人們豐收的意愿，卻破壞了秧苗自由生長的規(guī)律;反之，看似放任的拋秧卻為秧苗供應了充分的空間，愛護它的自然生長。

原來，拋秧是一種比插秧更科學、更有效地方法。看來，拋秧不僅解放了人，而且也解放了秧苗!

認真一想，訓練也同此理。我們的老師、家長如農(nóng)夫，我們的孩子就是秧苗，而今日的訓練卻更像是"插秧'，那么多的法規(guī)，人為掌握孩子的生長，結(jié)果老師和家長累得苦不堪言，而我們的孩子也"長勢不良'、"產(chǎn)量低'。

不是嗎?

現(xiàn)在的學校訓練猶如"插秧'。訓練的根本是育人，不是訓練人。而我們的學?？傆泻芏嗟男＜o班規(guī)，要求同學"不準這樣'"禁止那樣'，甚至連上課時同學的坐姿也有統(tǒng)一的要求。而至于同學的學習，學校早已經(jīng)牽好了一根繩索，那就是上課、作業(yè)、考試，沿著這根繩索的目的就是為了考得更高的分數(shù)，考取更好的學校。

現(xiàn)在的家庭訓練更像是"插秧'。父母給孩子定好了各種各樣的方案，學習這樣，學習那樣，要怎么怎么吃飯，該如何如何做事。甚至有的父母連孩子的將來都已經(jīng)設計好，只盼望自己的孩子根據(jù)自己早已經(jīng)牽好的繩索按部就班地長大、生活。

插秧式的訓練，最終的結(jié)果是苦了老師和家長，害了孩子。同學完全為提高成果而學習，夜以繼日地做著老師布置的作業(yè)，沒有時間去感受自然界的奇妙，沒有精力去感知世界的人文變化，機械地圍繞一本書、一支筆、一張課桌度過天真的青春

時代要求把兒童從片面追求升學率中解放出來，不用功課把他們的業(yè)余時間填滿，給他們活動的自由，讓他們有自由支配的時間，使他們的學問、情感、意志、力量及個性得到健康的進展。

要創(chuàng)新就要有足夠的時間去積累、去實踐、去思索。有屬于自己的天空。當然，我們訓練者應當引導同學奇妙地支配時間，以真正達到解放的目的。

訓練，召喚拋秧式!給孩子相宜的土壤，充分的條件，然后給孩子自由的空間，讓孩子自主進展，孩子的生命終將長得生氣勃勃、樂觀向上。

我的訓練抱負讀后感篇13

在沒有接觸李希貴這個人之前，我就已經(jīng)聽過他的"語錄'，比如"當學校把老師放在第一位的時候，老師也會把同學放在第一位'、"把簡潔的事情每天做好，就是不簡潔'、"沒有倉庫的學校是一種抱負，它其實是想告知人們，學校里不應當有庫存起來的資源'、"跳出訓練看訓練，需要擦亮我們的第三只眼睛'等等。這個暑假里，我從《面對個體的訓練》里真真實切地領(lǐng)會了李希貴博大的訓練思想，并從中得到了不少的震撼和啟發(fā)。

李希貴是現(xiàn)任北京十一學校校長，歷任訓練部基礎(chǔ)訓練評估中心主任，同時也兼任國家督學、中國訓練學會理事等等。他先后主持多項國家級課題，其中《語文試驗室方案》被列為國家訓練部、人事部"特級老師方案'，并獲山東省人民政府優(yōu)秀教學成果一等獎。但縱使頭頂著這么多閃光的頭銜，卻反而使得他的師生觀和訓練觀更加矚目。

一、師生觀

北京十一學校里，李校長高舉"同學第一'的大旗。為了創(chuàng)建孩子們憧憬的抱負學校，他們讓選擇成為學校的主題詞，關(guān)心同學選擇適合的學習方式，讓每一個人都成為自己的CEO。班主任成為了主任導師，和其他幾位擔當導師的相關(guān)老師組成一個訓練團隊，分別負責同學的人生導航、心理輔導和學業(yè)指導。而老師在學校的辦學目標實現(xiàn)過程中處于第一位，才會幫助校長落實他心中訓練抱負。"我認為關(guān)注同學應當先從關(guān)注老師開頭。訓練是塑造人的事業(yè)，塑造同學美妙的人生。這個目標，只能通過老師來完成。'"用幸福才能塑造幸福，用美妙才能塑造美妙。任何關(guān)愛，只能通過人的傳遞，才顯得真實、動人，誰都沒有方法轉(zhuǎn)變。一位老師，在校內(nèi)、在課堂舉手投足間，潛移默化地影響同學。他可以春風化雨，也可以讓同學近墨者黑。'

二、訓練觀

一次，在高一新生的錄用中面臨著一個兩難選擇，一位在馬術(shù)方面已經(jīng)很有造詣但中考成果差距很大的同學報考了十一學校。是錄用還是放棄?學校校務會經(jīng)過爭論，打破常規(guī)錄用了這樣一個"特別的孩子'。他們的想法就是寧肯放棄百分之百的重點率，也要為各類不同個性的同學制造更多的機會，要為老師們的教學制造更加寬松、和諧的氛圍，將學校真正建設成一所屬于孩子們的學校。"教學大綱、教科書規(guī)定了應賜予同學的各種學問，但是沒有規(guī)定應賜予同學的最重要的一樣東西，這就是：幸福。我們的訓練信念應當是：培育真正的人!讓每一個從自己手里培育出來的人都能幸福地度過自己的一生。'這是蘇霍姆林斯基的話，也是讓李希貴至今感到震撼的話。

身為一名幼兒園老師，我也應當從關(guān)注孩子本身開頭。我們要用一雙慧眼發(fā)覺那棵樹，那棵樹肯定與這棵樹不太一樣，有的需要在天空挺立，有的則需要在河邊健壯，有的習慣于云山霧罩，有的卻渴望陽光普照發(fā)覺那顆樹，需要我們供應相宜的土壤、水份、氣候、養(yǎng)料，需要一個相宜的生態(tài)環(huán)境，需要我們的訓練情懷。"我深切地感受到，當我們的孩子每一個都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價值、成為最好的自我的時候，我們的訓練就真的贏了'。這是李希貴校長的切身體會，我想，《面對個體的訓練》一書，定會讓我們換一種理念、換一個思路，換一個視角來看我們的孩子，放大訓練的的才智和力氣，以塑造孩子美妙的人生為方向而奮斗!

我的訓練抱負讀后感篇14

通過這段時間的學習，使我對生本訓練有了粗淺的熟悉。生本訓練課堂，就應當是充分發(fā)學校生的主體作用，采納自主探究、合作溝通的學習方式，讓同學樂觀參加到學習中，構(gòu)成樂觀、歡快、高效的課堂，它的核心就是"一切為了同學，高度敬重同學，全面依靠同學'，是以生命為本，關(guān)注同學的終身進展。通過了解生本訓練，我知道了一個真正優(yōu)秀的老師，更看重的應當是為同學素養(yǎng)的提高做了什么，為同學今后的和諧進展供應了哪些關(guān)心。

一、同學們得到了釋放

生本訓練的抱負就是：找出一種訓練方法，使老師因此可以少教，但是同學可以多學。"生本訓練'就是讓同學成為課堂真正的仆人，老師僅僅是同學自主進展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，同學們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參加到學習中來，即便是老師在課堂上設計了"小組合作'環(huán)節(jié)，但也只是"蜻蜓點水'，幾分鐘而已，同學學習的樂觀性可想而知，在這種教學模式下，同學的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。"生本訓練'要求老師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓同學你一句，我一句的爭論，體現(xiàn)出同學是學習的仆人。在課堂上給同學充分的空間，讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學習，獵取學問和解決問題的力量，經(jīng)過自己的實踐獲得的學問，他們特殊有成就感，自信念增加，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有愛好了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了"生本訓練'理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)覺在教學中我們太自作多情了，許多時候我們一廂情愿擔當了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們設計的方向去進展，但到最終卻往往是自己失敗。

郭教授指出："訓練的本質(zhì)是(在老師關(guān)心下的)兒童進展'。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一角色的重新定位。老師的職責就是關(guān)心，關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說："只有能夠激發(fā)同學去自我訓練的訓練，才是真正的訓練'。"生本訓練'思想，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的學問水平，而是有指導同學、激發(fā)同學產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的力量，老師的這種對同學學情的駕馭力量，是與老師在平常教學中不斷積累閱歷，不斷進行反思離不開的。

三、要敬重同學、信任同學。

書中"毛估估的才智'再次闡明白敬重生命、激揚生命的觀點。毛估估的才智，講的是聰慧的農(nóng)夫買豬時只是通過目測來估量豬的價值，買回來后讓它自由地自然地生長，長大后論斤稱重。農(nóng)夫選擇對待生命的方法對待小豬，我們訓練的對象又何嘗不是一個個鮮活的生命?事實恰恰相反，把自由成長的空間還給同學，讓同學自己學習，自然的成長，我們有太多的不放心。所以對他們的成長我們做了太多自以為有效果的事，從而導致了同學在太多的灌輸中丟失了學習的靈性。在解決生本的自由進展和終端評價沖突時，郭教授這樣總結(jié)："要進行廣義的備考，在學習的階段就必需學習，睡覺的時間就要睡覺。不要把整個學習階段變成備考，猶如農(nóng)夫不在小豬生長期間，不會為了放心而每天稱重驚擾它。'同樣，對于同學自己學習的效果我們不必質(zhì)疑，讓同學自由地生長進展，到了收獲的季節(jié)，自然會有各種各樣的果實綴滿枝頭，由于同學的學習力量是與生俱來的，我們首先要做的就是要愛護同學思維的活躍，激揚他們學習的樂觀性，讓每一個同學都能自由地進展，猶如農(nóng)夫手下的小豬自然地生活、生長。

四、訓練之善、善待訓練。

真正的訓練，表現(xiàn)在它關(guān)注人自身，關(guān)注人的可持續(xù)進展，關(guān)注人的生命的天性，一切為了同學。它不會為了某種非訓練的目的，而去驅(qū)遣同學。比如為了凸顯分數(shù)而要同學超時運作，以損害同學為代價取得我們認為可以得到的成果。雖然我們并沒有惡意，惋惜其核心只是對分數(shù)的"善意'。單獨的追求分數(shù)會限制人的訓練想象力。我們太注意分數(shù)，最終經(jīng)常連好分數(shù)也未必得到，只得到平凡的提高。

我們要比別人更懂得訓練，要討論訓練的真諦，這樣才能真正在訓練中躬行至善。

最終，我想用書中的一首詩樣的文章來結(jié)束我的發(fā)言。

.意識當中習慣把人分為三六九等，區(qū)分對待。

在訓練者的意識當中也會不自覺的把自己的同學分為三六九等，區(qū)分對待。

這種.意識讓一小部分人有了傲氣沖天的優(yōu)越感，讓大多數(shù)人傷了心。

這種訓練者的意識讓一小部分同學有了"王候?qū)⑾嘤蟹N'的自信，讓大多數(shù)同學丟失了"王候?qū)⑾鄬幱蟹N乎'的豪情。

對人的樂觀熟悉與評價可以成就人，對人的消極熟悉和評價可以毀滅人，自然億萬年孕育的人的天性是客觀的東西，當主觀遇上客觀，畢竟該向右走，還是向左走?自然對人的孕育還在悄悄的連續(xù)。

她不說一句話，我們能領(lǐng)悟嗎?師本走了，生原來了，訓練自然的春天還遠嗎?

我的訓練抱負讀后感篇15

訓練是.、家庭的頭等大事，毋庸置疑。其中，學校訓練承載的訓練責任無疑是最重的，老師，是學校訓練的主體，理所當然真正擔當起訓練的責任!而既有此責任，就表明是自己分內(nèi)的事，是自己的責職和任務，理當做好!然而，做好是不簡單的!從教三十年了，盡管自己始終努力著，但總是感覺自己的訓練教學工作不是越來越輕松，而是越來越多，越來越重。面對各種新的訓練理論、理念，新的現(xiàn)實，經(jīng)常是無所適從。

學校發(fā)給我們每人一本《剝開訓練的責任》，推舉閱讀。新型奇特的題目，感覺與以往有所不同，讓人情不自禁地想去看看什么是訓練的責任，如何叫"剝開'訓練的責任!"不要辜負了他們'，代序題目很新奇。"辜負'起題，寫的是我們語文老師布置的作業(yè)現(xiàn)象，太常見了!由于這個"辜'字太簡單寫錯了，我在教學到"辜負'這個詞的時候，為了防患于未然，通常叫同學多抄寫幾遍新詞，這很正常嘛。

可告知我們："全班同學只有五六個可能會寫錯，那么，辜負抄5遍，對于其他同學來說就是負擔，沒有必要。'"就是負擔，沒有必要。'我很驚異。我從來沒有想過抄寫生字、新詞是負擔，沒有必要，且成為同學的負擔。再往下讀，緊緊圍繞訓練的"責任'綻開："我心里說，你的責任是偽責任，以冠冕堂皇的理由，來作為自己不熟識同學、不因材施教，甚至不思進取、缺乏力量的借口。'看到這里，我有些不甘，覺得太薄情了，我們一線老師簡單嗎，怎么能說我們的責任是偽責任呢?

"這本書，針對課堂教學、班級訓練、學校訓練乃至家庭訓練和.訓練中的偽責任，逐一加以揭示，并闡述真正的責任。我們這樣做，不是想否認我們的辛苦，更不是抹殺我們的成果。我們的發(fā)問，是我們行業(yè)的自省，源于我們老師的良知。'什么是真正的責任、什么是偽責任!這些問題，讓我沒有不讀下去的理由

世界上最奇妙的聲音是什么?"是聽到自己的名字從別人的口中說出來'。名字，濃縮了人世間最純樸的至愛親情;名字，是一個個鮮活的生命的符號。親切、溫順、甜蜜地召喚著一個個名字，是對孩子真實的敬重。文章的第一個主題就抓住了我的心，《請喊同學的名字》中克拉克老師講的的故事讓我震撼，總統(tǒng)夫人希拉里竟然叫出了參觀白宮的每一位同學的姓名。這份專心做出的功課，贏得了全部在場同學的.和敬意，也贏得了我的.和敬重?？吹竭@里，我不禁想起我的兼教學科音樂，往往一個學年下來我都不能叫出三分之一的同學的名字，那些同學是不是和王陽有一樣的感覺呢?而我竟然從來沒有意識到這個問題，覺得這是我的兼教學科，沒有必要記得同學的姓名，也從來沒有想到要去記住同學的姓名。慚愧與敬佩之情油然而生，我為自己慚愧，也敬佩獨特的見解。

每一個名字，背后都凝聚著一個家庭的希冀。遙想它們的最初的誕生，無不是布滿關(guān)愛、傾注溫馨，濃縮了人世間最純樸的至愛親情，包裹著對一個新奇生命的全部祝福。它是每一個來到這世上的人收到的第一份禮物，并將一生與這份禮物相互擁有、彼此輝映。我們怎能不善待造物主制造的每一個奇妙?

"讓每一個同學都認為老師最喜愛的是自己，既包含了高尚博大的師愛，也有著了不起的訓練藝術(shù)與才智。我們應當利用一切機會，發(fā)覺每一個孩子的獨特之處和閃光點，讓每一個同學都找到老師最愛自己的理由。'每一個孩子都有可愛之處，這個世界上沒有真正平凡的孩子，每個人都有他自身獨具的稟賦、特長、潛能，關(guān)鍵在于我們是不是了解孩子，是不是真的了解孩子。學校，不是禁錮同學的場所，而是一個寬容的星球，有著適合每一種植物生長的土壤。我們也不是監(jiān)工，而是園丁。蘇霍姆林斯基告知我們："兒童對優(yōu)秀老師的信任的確是無限的。'"訓練的隱秘，就在于珍惜兒童渴望你成為他們的伴侶的愿望。'所以，我們