學(xué)校文化隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)校文化隨筆學(xué)校文化隨筆：有關(guān)校園文化那點(diǎn)事

每個(gè)人都有一個(gè)和暖的家，我們?cè)诤团募抑谐砷L(zhǎng)，校園就好比是一個(gè)和暖的家。

我記得爸爸曾經(jīng)報(bào)告過(guò)我，每個(gè)人的世界都是一個(gè)奇異的三維空間，我感覺(jué)著三位空間就好比家、校園還有社會(huì)。

家是和暖的港灣，它會(huì)在我失意時(shí)帶給我新的夢(mèng)想，在我告成是帶給我無(wú)盡的喜悅。

校園是我變更命運(yùn)的地方，校園的魔力很大，它教我學(xué)識(shí)，教我做人。

社會(huì)是我去拼搏的樂(lè)園，在社會(huì)上可能你并不知道明天會(huì)發(fā)生什么，但還是需要每天做好準(zhǔn)別迎接挑戰(zhàn)。

人的一生中最喜悅的其實(shí)還是校園的生活。從小到大，一向在上學(xué)，懵懂時(shí)上幼兒園學(xué)認(rèn)字、學(xué)說(shuō)話；懂事一點(diǎn)時(shí)上小學(xué)，學(xué)做題；在大一些上中學(xué)、高中、大學(xué)。從小到大，在校園里學(xué)了不少的學(xué)識(shí)，懂得了不少道理，有好多人羨慕校園生活，又有好多工作了的人憧憬校園生活，他們說(shuō)坐在寧?kù)o的辦公室里不如當(dāng)年亂哄哄的教室。其實(shí)沒(méi)有錢、沒(méi)有閱歷、沒(méi)有閱歷、沒(méi)有社會(huì)關(guān)系，這些都不成怕。沒(méi)有錢，可以通過(guò)辛勤的勞動(dòng)去賺；沒(méi)有閱歷，可以通過(guò)實(shí)踐操作去總結(jié)；沒(méi)有閱歷，可以一步一步去積累；沒(méi)有社會(huì)關(guān)系，可以一點(diǎn)一點(diǎn)去編織。但是沒(méi)有理想、沒(méi)有思路才是最可怕的，才讓人感到懼怕，很想逃避。

迷茫與困惑誰(shuí)都會(huì)體驗(yàn)過(guò)，懼怕與逃避誰(shuí)都曾經(jīng)有過(guò)，但不要把迷茫與困惑當(dāng)做可以自我放棄、甘于平庸的借口，更不要成為自怨自艾、祭祀失意的苦酒。

未來(lái)的路很長(zhǎng)，有時(shí)候也要學(xué)會(huì)一個(gè)人走，在校園里改珍惜的確定要學(xué)會(huì)珍惜，失去了，可能是你一生的痛和悔。當(dāng)你覺(jué)得失去了全部時(shí)，其實(shí)你還擁有好多。

校園里優(yōu)秀的人兒挺多，當(dāng)你覺(jué)得四處不如人，不要自卑，記得你是平凡人。時(shí)間可以變更好多，每一天都在變更，不要用舊的方法解決問(wèn)題，校園就是你學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方。幾年下來(lái)也終于熟悉了自己，終究知道，自己也很脆弱，常會(huì)無(wú)助，也需要養(yǎng)護(hù)，但更需要的是變得固執(zhí)。可以允許自己墮落一陣，但不成以此后沉淪，由于我們還有夢(mèng)，明天總會(huì)來(lái)的，任何時(shí)候都不刻意解釋自己。哪怕是誤會(huì)。有時(shí)候自己明白就行了，不成以的裝飾自己，那是給別人看的。而真的在乎自己的人，不會(huì)在乎那些。夢(mèng)想可以變成消沉、消沉可以變成絕望，但是誰(shuí)又是這一變化的抉擇者？責(zé)任，并不是別人給你的，而是自己成熟的思想內(nèi)定的。

你要去相信，沒(méi)有到不了的明天。不管你現(xiàn)在是一個(gè)人走在異鄉(xiāng)的街道上始終沒(méi)有找到一絲歸屬感，還是你在跟摯友們一起吃飯開(kāi)心地笑著的時(shí)候閃過(guò)一絲落寞；不管你現(xiàn)在是在圖書管理背著怎么也看不進(jìn)去的英語(yǔ)單詞，還是你現(xiàn)在迷茫地看不清未來(lái)的方向不知道要往哪里走。你都要相信，沒(méi)有到達(dá)不了的明天。

=校園是你成長(zhǎng)的地方，而這些道理在校園中你會(huì)逐漸懂得，有時(shí)候你的理想太大，別人說(shuō)你的理想根本不成能實(shí)現(xiàn)；有的理想又太小，又有人說(shuō)你胸?zé)o大志；校園是你種下理想的地方，自己給了自己理想，那就大膽向前闖吧！燈光和花火一起閃亮，也亮不過(guò)我的夢(mèng)，旅途的翅膀、沿路的輝煌、風(fēng)沙擱淺的夢(mèng)想。不管怎么樣，未來(lái)始終是自己的。假設(shè)你覺(jué)得委屈，報(bào)告自己要開(kāi)心，再忙，也要照管好自己。

從小到大，若不是在校園里生活，可能我不會(huì)學(xué)到這么多的道理。校園就好比我們的家，這里很和暖、很溫馨，這里有我們最好的摯友。我們風(fēng)雨共患難，不開(kāi)心的事情大家一起去忘掉，開(kāi)心的事情大家一同共享。當(dāng)大片面人都在關(guān)注你飛的高不高時(shí)，只有少片面人關(guān)切你累不累。這就是友情。這都是在校園里所會(huì)發(fā)生的。我們一生的青春時(shí)光都在校園里度過(guò)了，想想這是一件多么開(kāi)心的事情呀！校園風(fēng)氣好，同學(xué)們每個(gè)都書生意氣風(fēng)華正茂，校園環(huán)境也好，在這么舒適的環(huán)境下成長(zhǎng)是一件多么幸運(yùn)的事情。在過(guò)去的歲月里，我們有過(guò)歡樂(lè)。有多凄愴、有過(guò)離別、有過(guò)無(wú)奈。還好，一切都走過(guò)來(lái)了，當(dāng)我們?cè)俅位叵肫疬@些時(shí)，我們會(huì)感覺(jué)到氣力。一往無(wú)窮的氣力。

在校園里習(xí)慣了暮起暮落，總以為明天還好多，沒(méi)想過(guò)不再校園的生活。在校園生活的時(shí)間不算長(zhǎng)也不算短，但為我們以后的生活埋下了豐富的寶藏。體驗(yàn)了那么多，我們看到了自己敬仰的明天還有夢(mèng)想的世界。終究可在一剎那間沖出一切阻力，自由遨游！

學(xué)校文化隨筆：校園文化

校園文化是學(xué)校環(huán)境的重要窗口，校園文化也是造就著小學(xué)生幸福的搖籃。

校園文化培養(yǎng)人的素質(zhì)，修養(yǎng)人的品德，開(kāi)發(fā)人的知慧；是教導(dǎo)事業(yè)未來(lái)進(jìn)展寶藏，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。每當(dāng)我伴著紅領(lǐng)巾播送站播放歡快的歌曲來(lái)到校園，教學(xué)樓門上方的電子滾動(dòng)標(biāo)語(yǔ)，含義深刻、意味深長(zhǎng)。在溫馨的環(huán)境中開(kāi)頭一天的學(xué)習(xí)與工作。

教學(xué)樓內(nèi)建有多媒體教室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室、語(yǔ)音室、測(cè)驗(yàn)室、圖書室、少先隊(duì)活動(dòng)室等。學(xué)校圍繞創(chuàng)辦書香校園的總目標(biāo)，全面規(guī)劃設(shè)計(jì)校園環(huán)境布置。讓教師學(xué)生一走進(jìn)校園，便能感受到一種濃郁的讀書空氣。方方面面都共同打造一種淡淡的書香文化，濃濃的教導(dǎo)空氣。校園初步形成了走廊、樓道、班級(jí)、學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所墻壁四個(gè)文化景觀。班內(nèi)各具特色的設(shè)計(jì)、安置，學(xué)生走廊的鼓舞性標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ)，辦公樓走廊的安好常識(shí)、感恩教導(dǎo)、融學(xué)識(shí)性、趣味性于一體。走廊的布置上有“家鄉(xiāng)巨變、祖國(guó)的高傲、模范的氣力等多方面內(nèi)容。每一面墻壁都能說(shuō)話，讓每一個(gè)角落都會(huì)生輝。無(wú)需更多言語(yǔ)，這些物質(zhì)的東西，是看得見(jiàn)，摸得著的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教導(dǎo)的形式更為貼切、適用，也更為直觀、易學(xué)。

校園文化是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)所形成的一種內(nèi)在文化空氣，它凝結(jié)著學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、作風(fēng)的整體素質(zhì)，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中極其重要。創(chuàng)辦優(yōu)良的校園文化，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，完善高尚人格，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富文化生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，建立和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展具有重要意義。高品質(zhì)的校園文化，不僅能拓展和深化學(xué)生的專業(yè)學(xué)識(shí)和學(xué)術(shù)水平，更是培養(yǎng)和提升學(xué)生道德水平和個(gè)人素質(zhì)的重要因素。校園文化創(chuàng)辦對(duì)打造文化校園有著積極的意義。讓孩子們有了表示自我的一個(gè)空間，也是溝通校園內(nèi)外、傳遞真情旋律的一個(gè)窗口；定期的手抄報(bào)比賽、手工制作、書法、繪畫展覽……更是提高了孩子們的熱心，鞏固了他們了信仰。校園的每一個(gè)細(xì)小變化都在學(xué)生們的眼里，也裝進(jìn)了他們的心懷，都為他們編織美好的理想供給著素材。它需要我們不斷的去挖掘開(kāi)發(fā)。校園文化不僅是小學(xué)生的其次生命，更是小學(xué)生通向幸福的橋梁。給孩子們空間，讓他們自由徜徉，讓每一個(gè)孩子擁有陽(yáng)光、和暖，讓每一個(gè)學(xué)生變得開(kāi)朗、自信，營(yíng)造良好的教導(dǎo)空氣，校園是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的地方，是他們成長(zhǎng)的搖籃，也是他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、放飛理想的地方！浸潤(rùn)在校園文化的空氣里，這樣的讀書生活狀態(tài)，哪個(gè)孩子不熱愛(ài)呢？

學(xué)校文化隨筆：我的校園文化觀

九小建校以來(lái)，一貫提防校園文化創(chuàng)辦。

我們認(rèn)為，校園文化從形式上看，可以分為顯性文化和隱性文化。顯性文化是指能夠以直觀的形式外顯出來(lái)，使大家都能看得到，譬如版面；隱性文化是指內(nèi)化到常態(tài)的學(xué)習(xí)生活中，雖然看不到直觀形式，但能明顯感受得到其無(wú)形的文化影響力，譬如制度。

我們的顯性文化，從一開(kāi)頭的頂層設(shè)計(jì)就確立了指導(dǎo)思想：以創(chuàng)辦詩(shī)香校園為發(fā)端，夯實(shí)文化根基為主線，表示學(xué)生，表示教師，成全學(xué)生，成全教師。先后推出了：國(guó)學(xué)、唐詩(shī)、林州勝景、勵(lì)志、禮儀、百科、手工制作等多個(gè)系列版面。至于隱性文化，我們先后在以下幾方面舉行了有益的嘗試：賽課、考務(wù)、道別惡習(xí)、畢業(yè)班操行分積分制、班級(jí)小學(xué)者互換交流、首席教師制、綠色通道機(jī)制等制度。有的還成為了我校隱性文化的拳頭產(chǎn)品，譬如“畢業(yè)班操行分積分制”就受到了北京《現(xiàn)代教導(dǎo)報(bào)》的關(guān)注，該報(bào)記者就這一話題饒有興趣地舉行了特意的采訪，并予以正面報(bào)道，激勵(lì)這一教導(dǎo)探索。

我們還認(rèn)為，校園文化從內(nèi)容上看，可分為舶來(lái)文化與土著文化。舶來(lái)文化是指非本校原創(chuàng)的，由于對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有利，而從各個(gè)領(lǐng)域、各種渠道借鑒而來(lái)的“校園”文化，譬如上述顯性文化系列就屬此類。而土著文化是指純屬本校原創(chuàng)作品，與全校師生的學(xué)習(xí)、工作生活緊密相關(guān)的校園文化，譬如上述的“畢業(yè)班操行分積分制”。

一所學(xué)校只有舶來(lái)文化，全體師生會(huì)很少感覺(jué)得到校園文化和自己的相關(guān)性，甚至?xí)J(rèn)為校園文化創(chuàng)辦只是領(lǐng)導(dǎo)的事情。所以，校園文化務(wù)必要想方設(shè)法和全體師生發(fā)生息息相關(guān)的關(guān)系，講他們的故事，表示他們的生活、風(fēng)采，甚是讓他們自己動(dòng)手參與創(chuàng)辦，凸顯其本地性，使校園文化中有明顯的“我”，這就是土著文化的意義所在。

出于上述考慮，我們不斷推出了：學(xué)習(xí)標(biāo)兵榜、教師榮譽(yù)榜、師生風(fēng)采榜、炎熱的校園生活幾個(gè)系列。止步于此，尚顯淺薄，也遠(yuǎn)不能使文化與立校之間建立血肉聯(lián)系，我們持續(xù)作出如下探索：自己確立校訓(xùn)、設(shè)計(jì)校徽、創(chuàng)作校歌、提出自己的課堂觀、師生形象觀；根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想自己重新命名教學(xué)樓、辦公樓；曬團(tuán)隊(duì)、曬制作、曬攝影、曬繪畫、曬書法、曬家庭幸福、曬最美九小人；將辦公樓大廳重新用心裝修，使之具有表示學(xué)校辦學(xué)思想、圖書架、學(xué)生作品表示架多重功能；用心設(shè)計(jì)了教學(xué)之星、教學(xué)能手、聰慧班主任、最具成長(zhǎng)力教師、課改標(biāo)兵、首席教師等教師榮譽(yù)系列；讓獲獎(jiǎng)師生走紅地毯，給學(xué)校的文明現(xiàn)象用學(xué)生的名字命名等等。

這樣一來(lái)，我們的校園文化不僅鋪天蓋地、撲面而來(lái)，而且還真的關(guān)乎痛癢，關(guān)乎自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。惟其如此，校園文化才真正有了服務(wù)生命成長(zhǎng)的意義承載。

學(xué)校文化隨筆：我對(duì)文化治校的熟悉

有位教導(dǎo)專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“三流的學(xué)校是校長(zhǎng)治校，二流的學(xué)校是制度治校，一流的學(xué)校是文化治校?！蔽覀兌?shí)小有著良好的教風(fēng)和校風(fēng)，干部根本能夠做到領(lǐng)先垂范，教師根本能夠做到盡職盡責(zé)，已具備了一流學(xué)校的根本要素。實(shí)事求是地講，我們目前尚處在制度治校階段，開(kāi)頭嘗試文化治校，也有了一些成效。如學(xué)校正能量起主導(dǎo)作用，教師值日值崗主動(dòng)履責(zé)，校本教研積極參與且成果豐厚，學(xué)校活動(dòng)形成序列，好多工作已成為干部教師的自覺(jué)行為。但現(xiàn)在制約學(xué)校進(jìn)展的還是“人”的問(wèn)題，還是正能量的量場(chǎng)大小問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)層面的前瞻才能，干部團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)作為意識(shí)，教師群體的教導(dǎo)情懷，離文化治校的要求還有很遠(yuǎn)的距離。所以我們務(wù)必要主動(dòng)作為，科學(xué)作為。

例如，我們的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教導(dǎo)進(jìn)展的前沿問(wèn)題缺乏系統(tǒng)地熟悉，如互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)校畢竟怎么“管”，教師畢竟怎樣“教”，學(xué)生畢竟怎樣“學(xué)”，還缺乏系統(tǒng)性熟悉，只是盲目聽(tīng)從上級(jí)的“指揮”，沒(méi)有形成自己的思想。

例如，我們的干部對(duì)如何為分管領(lǐng)導(dǎo)作好參謀，如何定位自己的身份與職責(zé)，如何更好地推出工作，還沒(méi)有從心底把自己當(dāng)作當(dāng)作二實(shí)小的“中流砥柱”。更有甚者，有的干部沒(méi)有主體意識(shí)，把自己當(dāng)作一個(gè)普遍教師，甚至有時(shí)候甚至把自己擺在學(xué)校管理的對(duì)立面，不作為，甚至展現(xiàn)一些不理應(yīng)有的作為，理應(yīng)引起我們?nèi)w中層以上干部的反思。

例如，我們的老師還沒(méi)有站在“學(xué)校仆人”的角度斟酌問(wèn)題，精心工作，更沒(méi)有把自己當(dāng)作一名真正的教導(dǎo)工，具有享受教導(dǎo)的教導(dǎo)情懷。假設(shè)僅是把教師當(dāng)作一門生存的職業(yè)，那推行文化治校，就是霧中花、水中月，只能是一種空想。

例如，我們的學(xué)校文化創(chuàng)辦，是為文化治校營(yíng)造一種正面導(dǎo)向的空氣。我們也對(duì)學(xué)校的理念文化系統(tǒng)舉行了更新，營(yíng)造了一些學(xué)校景點(diǎn)，實(shí)踐文化體系也著手在實(shí)施，在想手段與理念文化合二為一，形成自己的體系。如一年級(jí)的雅行訓(xùn)練表示，安好文明課間小嬉戲，社會(huì)實(shí)踐教導(dǎo)活動(dòng)，讀書節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)等，我們也在包括全省黃鶴美育節(jié)上等競(jìng)技競(jìng)賽活動(dòng)中取得了不菲的戰(zhàn)績(jī)。但我們的活動(dòng)還存在著各自為戰(zhàn)，主題不統(tǒng)一，教師不重視，為文化而文化，為活動(dòng)而活動(dòng)的問(wèn)題。我們急需要從學(xué)校層面來(lái)統(tǒng)一各種活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、要求、參與面等，形成活動(dòng)的序列化，讓文化深入學(xué)校工作的方方面面，深入到每個(gè)師生的思想和骨髓，成為我們文化治校的土壤。

我們要推行文化治校，營(yíng)造一種公允、公正、公開(kāi)、正能量的學(xué)校工作空氣是前提，是根基，也是目標(biāo)。

學(xué)校文化隨筆：營(yíng)造校園文化，培養(yǎng)名校氣質(zhì)

三天六場(chǎng)報(bào)告，帶給我們具有沖擊性的教導(dǎo)信息，大量信息給了我大量啟發(fā)和深思。斟酌之余，有些零星的思維在我腦海里停留：

我認(rèn)為不理應(yīng)一味地追求其它興隆國(guó)家的教學(xué)理念，而疏忽自己切合目前國(guó)情的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。不要妄自菲薄，認(rèn)為他人的教導(dǎo)是如何的先進(jìn)。也不要自怨自哀，國(guó)家的教導(dǎo)體制是如何的不切實(shí)際。只要深刻理解了教導(dǎo)的核心——為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切，以此為基點(diǎn)，吸取一些先進(jìn)的教學(xué)手段，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)、工作，不斷完善自身的修養(yǎng)，共同營(yíng)造“正氣、大氣、雅氣”校園文化。無(wú)論是黎教授的純技術(shù)講座、還是張華先生的學(xué)術(shù)報(bào)告，都無(wú)一例外的報(bào)告我們教導(dǎo)改革的目的是理應(yīng)為學(xué)生的終身進(jìn)展服務(wù)。改革的核心理應(yīng)是教師教導(dǎo)理念的轉(zhuǎn)變，確定要是切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)變，要每一位教導(dǎo)工發(fā)自內(nèi)心轉(zhuǎn)變，不能陽(yáng)奉陰違，不能外觀實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，內(nèi)里狠抓應(yīng)試教導(dǎo)。福山教導(dǎo)的理念從來(lái)不是讓孩子學(xué)習(xí)多少文化學(xué)識(shí)，而是激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子有自己的東西，有自己的觀點(diǎn)和看法。

“正氣、大氣、雅氣”的福山校園文化要求我們教師首先理應(yīng)愛(ài)自己的學(xué)生，真誠(chéng)懇切的愛(ài)，不要虛偽。要讓每一個(gè)孩子感受到我們的愛(ài)、我們的“正氣”?！坝H其師，信其道”。其次、要把