三年級《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

三年級《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原那么嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量上下的關(guān)鍵所在。則問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的三年級?陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫忙到大家。

三年級?陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1?陶罐和鐵罐》是一個情節(jié)很簡單的寓言故事。鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常起落陶罐。陶罐對鐵罐的高傲無禮不予理會。很長時間過去了，人們在角落里找到了陶罐，卻再也找不到鐵罐的影子了。作者用這樣的寓言故事來敘述了這樣的觀點(diǎn)“人各有長處，不能用自己的長處來比別人的短處。

這篇寓言故事之所以能夠被各個版本的教材編者所青睞，在于這片寓言故事的語言形式的經(jīng)典！

第一，作者采用了比照的方式，來刻畫了寓言故事中的人物特征。

鐵罐是狂傲、無理、藐視陶罐的。陶罐是謙虛、克制的。作者在表現(xiàn)兩個人物特征的時候，采用了情感色彩非常鮮明的比照詞語來寫鐵管和陶罐對話的時候各自的神情語氣。通過比照的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對于鐵罐的刻畫，尤其是通過“用詞〞的變化，來是人物的性格特征更加生動的展現(xiàn)在讀者面前。

第二，通過比照，來揭示寓言故事要表明的道理。

這個故事，沒有用總結(jié)的方式把道理點(diǎn)出來，而是通過展示不同的結(jié)局來讓讀者自己去悟出來。

兩句話，第一句：它就像當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀。第二句：把土都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒見到。

這仍然是個比照：“像當(dāng)年一樣，完好如初〞對“影子也沒見到〞。這也是各自的長處和短處。

本課書語文訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里？我覺得，主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的根底上，體會作者在用適宜的詞語，逐層深入人物內(nèi)心變化，表現(xiàn)人物的人格特征；體會作者用比照的方式來表現(xiàn)人物的人格特征。重點(diǎn)：通過比照，引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐對話時各自語言上的用詞與神態(tài)特點(diǎn)概括的關(guān)系，體會人物的性格特征；通過結(jié)局的比照、結(jié)局與前文特長的變化，體會語言表明的道理。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會字詞。借助學(xué)習(xí)字詞，初步讀懂內(nèi)容。

如：結(jié)合奚落，初步體會鐵罐對陶罐的瞧不起，通過“讀懂高傲、輕蔑、憤恨、相提并論、謙虛、何必、懦弱〞等體會陶罐和鐵管各自的特征和各自的態(tài)度；讀懂“流逝、世紀(jì)、歷史〞等，結(jié)合下文讀懂事情的結(jié)局。

二、熟讀課文。

三、再讀課文，嘗試著把故事講下來。

四、提煉出兩個“角色〞在故事的態(tài)度；初步了解寓言故事表明的道理。

五、重點(diǎn)分析作者是如何來表現(xiàn)兩個角色的態(tài)度的。

老師的過度：大家了解了寓言故事中的鐵官員本瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。陶罐那么非常謙虛。則，我們看看作者是怎么把他們的特點(diǎn)寫出來的呢？

1、引領(lǐng)學(xué)生研讀第一組對話。

請大家讀第一組對話。

作者說鐵罐“高傲〞的說，他的話語里面哪些地方讓我們感覺到鐵罐很高傲呢？

如果學(xué)生不能說出來。老師出示鐵罐的話，再出示“你可以碰我嗎？陶罐。〞進(jìn)行比擬?？纯茨莻€讀起來讓人覺得鐵罐是高傲的？

引導(dǎo)學(xué)生體會：明知故問，直接揭短，稱說不文明，讓人覺得鐵罐非常的不友好〔可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想：如果是金剛石在這里，鐵罐敢不敢對金剛石這樣說？〕

比照：陶罐很謙虛，你從哪里看出來的？

鐵罐兄弟。謙虛，有君子風(fēng)度。

朗讀。讀出高傲和謙虛來。

2、引導(dǎo)學(xué)生研讀第二組對話。

請學(xué)生自己分析兩個人的言語中，哪些地方表現(xiàn)出了各自不同的態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生比擬：“我就知道〞跟“我知道〞的不同，體會“懦弱的東西！〞跟“陶罐子〞的區(qū)別，從而體會“更加輕蔑〞的含義，領(lǐng)會到鐵罐的高傲態(tài)度在升級，開始羞辱對方。

引導(dǎo)學(xué)生體會陶罐爭辯的時候，話語的主要意思〔訓(xùn)練學(xué)生用一句話概括自然段的段意〕，體會內(nèi)心的態(tài)度——老師可以直接告訴學(xué)生：這叫不卑不亢。

朗讀，讀出鐵罐高傲態(tài)度的升級，讀出陶罐的不卑不亢。

3、引領(lǐng)學(xué)生研讀第三組對話。

請學(xué)生自讀，分析兩個人的態(tài)度，在第三組對話中有什么相同和不同，分別從哪里看出來的。

重點(diǎn)體會“憤恨〞，引導(dǎo)：一般來講，鐵罐已經(jīng)用侮辱性的語言來羞辱陶罐了，這個時候該誰憤恨？

但是，這里，誰憤恨了？鐵罐為什么會憤恨起來呢？結(jié)合上文“爭辯〞的內(nèi)容和“相提并論〞體會鐵罐的內(nèi)心世界；體會：如果不用上憤恨這個詞，像寫陶罐那樣，直接寫說，讀一讀，看看會是什么效果。用上了這個詞，讓我們體會出了什么？

鐵罐憤恨了，陶罐是什么態(tài)度呢？

何必是什么意思？聯(lián)系“還是和睦相處好、吵什么呢？以及上文鐵罐的言語〞體會出陶罐的克制。

朗讀：讀出鐵罐蠻橫不講理以及陶罐的克制。

4、研讀第四組隊(duì)話。

從鐵罐、陶罐話語內(nèi)容的言語變化上，體會鐵罐的欺人太甚、陶罐的克制忍讓。

“你算什么東西〞與“懦弱的東西〞的區(qū)別；“你會變成碎片〞與“我要把你碰成碎片〞的區(qū)別，引導(dǎo)認(rèn)識鐵罐的欺人太甚。

體會作者寫“陶罐不再理它〞這樣簡單的話，背后寫出了陶罐怎樣的態(tài)度。

六、比照分析陶罐和鐵罐結(jié)局的兩句話，結(jié)合前文，深入體會故事要講的道理。

過度：故事里的陶罐和鐵罐的結(jié)局是不同的。找到相關(guān)的句子，讀一讀，看看作者是怎么寫的。

這個解決跟前面相比擬發(fā)生了變化。作者這樣寫結(jié)局，想強(qiáng)調(diào)什么呢？

作者在這里有一次寫到了陶罐的話，這些話與前面我們了解到的陶罐的特點(diǎn)有什么關(guān)系呢？

看了鐵罐的結(jié)局，老師很感嘆，想起了一個成語，叫自取其辱。你聯(lián)系高低文想一想，看看鐵罐到底是怎樣的自取其辱的。

七、朗讀全文。

八、練習(xí)：

1、指導(dǎo)記憶并練習(xí)書寫新學(xué)的生字。重點(diǎn)：驕區(qū)別形近字；羞：分析字理——用手把丑的地方擋住，不愿讓人看?；模鹤掷锓治?，草把山川、打的都蓋上了。亡，在古字中寫作山的字樣。

2、勾畫、抄寫課文中，自己認(rèn)為將鐵罐或陶罐特點(diǎn)表現(xiàn)得非常準(zhǔn)確、很感興趣的句子。

3、看一段錄像或者看身邊的一個人物沖突的場景，恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^寫人物的神態(tài)和言語變化，來表現(xiàn)人物態(tài)度的變化。

三年級?陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、高傲、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、詫異、光潔、樸素、價值、興奮〞等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，體會心情中指導(dǎo)感情朗讀。

3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的辦法。

4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

課前準(zhǔn)備：了解鐵會被氧化的原理。

教學(xué)過程：

一、“奚落〞引入設(shè)置懸念

1、出示“溪〞，讓生讀。

2、去掉三點(diǎn)水“奚〞認(rèn)識嗎？查查字典。

3、“奚落〞什么意思？看看字典里怎么說?！渤靶ψI笑〕平時誰奚落過誰呢？為什么奚落？

4、看這里的一段話：

國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

自由讀說說讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚〞。

5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？

“陶罐和鐵罐〞的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會收獲多多。〔板書課題〕跟老師一起寫課題，隨時學(xué)習(xí)生字“陶〞。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號，思考剛剛提出的問題。

三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、讀準(zhǔn)詞語：高傲懦弱輕蔑惱怒羞恥流逝覆滅宮殿倒塌樸素

2、讀好帶有多音字的句子。

3、說說課文主要內(nèi)容

自由說————為了使同學(xué)們把意思說得分明明白，老師幫幫大家

本文寫的是國王御廚里的鐵罐〔〕陶罐，經(jīng)?！病程展?，埋在地下多年之后，陶罐仍然〔〕，而鐵罐卻〔〕。

過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！

四、精讀課文深入感悟

〔一〕、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

2、交流?！茶F罐：高傲、狂妄……；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑……〕

3、多媒體出示對話，體會各自態(tài)度。

①指導(dǎo)第一組對話

A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？〞它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它基本就沒有把陶罐放在眼里，它稱說陶罐“陶罐子〞直呼其名，表明它有沒有禮貌？。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的'詞來。。理解這個詞的意思嗎？高傲的語氣該怎么讀？面對鐵罐的高傲無理，陶罐又是怎樣答復(fù)的呢？“不敢，鐵罐兄弟〞。陶罐有沒有生氣？。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱說它為兄弟，并成認(rèn)自己不敢碰它，表明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞。

B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。

C、小結(jié)朗讀辦法：大家讀得不錯，其實(shí)讀好它們的對話并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會當(dāng)時的心情，就能讀出人物不同的語氣。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛剛那樣的學(xué)習(xí)辦法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！

④指導(dǎo)朗讀，全班評議。

A、指名一小老師，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來，試試————〔預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時，鐵罐的態(tài)度有則好嗎？從哪個詞看出來？“輕蔑〞不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說課文“輕蔑〞詞語前有“更加〞，可見鐵罐是非常非?？床黄鹛展?，第四段中鐵罐的話誰來說說。邀請幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時，請問大家，“爭辯〞什么意思？你和別人爭辯過嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭辯得臉都紅了，語速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？因?yàn)殍F罐不答應(yīng)陶罐再爭辯了，不答應(yīng)陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個詞說，他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會鐵罐。怕他了嗎？〕

B、多種形式直接對話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

⑤鐵罐就是這樣的高傲，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？

⑥學(xué)生答復(fù)。

⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，〔板書：堅(jiān)固〕這是它的長處〔板書：長處〕，而陶罐很容易碎〔板書：易碎〕，這是它的短處〔板書：短處〕，它仗著自己的長處去奚落別人的短處?！舶鍟恨陕洹趁鎸﹁F罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，〔板書忍讓〕

〔二〕、學(xué)習(xí)10——17自然段。

1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固，它們發(fā)生了什么變化？〔板書：變化〕請同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～〞劃出變化的句子。

2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書〔陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。很有價值〕人們沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？〔鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理〕

3、身價百倍的陶罐此時有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！〞……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。〞從這句話看出什么？〔雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人?！?/p>

4、師總結(jié)：許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，構(gòu)想一下：假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？

五、明辨是非，品味含義

1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

2．你想對鐵罐〔或陶罐〕說些什么？

3．從這個故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。〔出示寄語：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處?！?/p>

六、課后作業(yè)，拓展思維

1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句?！舱凇叭辗e月累本〞上〕

2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會對陶罐說些什么？陶罐會說什么？請續(xù)寫?陶罐和鐵罐》，相信自己一定行！〔寫在“我的文章本〞上〕

七、板書設(shè)計(jì)，文路清晰

陶罐易碎——→永久

忍讓和奚落

鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

三年級?陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會正確讀寫14個生字，能正確讀寫詞語“驕傲、高傲、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、詫異、光潔、樸素、價值〞

2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐高傲的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。

2、合作交流課文告訴我們的道理。

自主學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，在每個自然段的前面標(biāo)上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。

2、思考：課文主要講了一件什么事？

3、自學(xué)檢測

〔1〕看拼音寫詞語

àomànhuāngliángqiānxūnǎonùjiàzhípǔsù

()()()()()()

〔2〕我會讀

陶罐奚落輕蔑無影無蹤覆滅爭辯挖掘羞恥翻來覆去

合作探究：

1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：

〔1〕畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。

〔2〕說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

〔3〕分角色把1——9自然段讀一讀。

2、請大家快速的默讀10——17自然段，

〔1〕許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

陶罐：

鐵罐：

〔2〕當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？

拓展延伸：

從這那么寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

課堂檢測：

1、想一想，選一選

爭〔辨辯〕〔驕嬌〕傲

驚〔荒慌〕

〔惱腦〕怒

價〔值植〕〔樸撲〕素

2、想一想，連一連

老爺爺快樂極了他那兩道濃眉緊鎖

爸爸在思索他那滿臉皺紋都舒展開了

那個人在生氣他那雙眼睛眨也不眨

弟弟在聽故事他那雙眼睛都快噴出火來了

三年級?陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4課前準(zhǔn)備

①多媒體課件。

②生字卡片。

③一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

④學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫出生字，標(biāo)好每一自然段的序號，讀讀課文。

第一課時

形象揭題，了解特點(diǎn)

①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

②板書課題，學(xué)習(xí)生字“陶〞的音、形、義。指名讀題。

朗讀感悟，初識生字

①初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

a．學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。

b．激勵學(xué)生大膽讀書。請?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。

c．學(xué)生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個字音讀準(zhǔn)。

②再讀課文。

a．鼓勵學(xué)生積極讀書：覺得能讀得比剛剛幾位同學(xué)還要好的舉手！請2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

b．其他同學(xué)繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

③默讀課文，了解大意。

a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。

b．學(xué)生交流。教師注意鼓勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！

④品讀課文，體驗(yàn)情感。

a．課件顯示課文第一自然段，請同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲〞、“奚落〞2個詞語點(diǎn)紅。

b．課件顯示鐵罐高傲無禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落〞是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落〞的語氣。

c．教師啟發(fā)：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。

d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習(xí)分角朗讀。

復(fù)習(xí)穩(wěn)固

①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

②交流記憶這些生字字形的辦法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。

③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

指導(dǎo)寫字

①出示1至9自然段里要求會寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

②課件出示生字，讓學(xué)生察看并分組，說出分組的依據(jù)。

③引導(dǎo)分組察看：“陶、謙、嘴、惱、吵〞都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感〞都是高低結(jié)構(gòu)、上長下短的字?！疤摠暿前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“〞。

④教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。

教師范寫學(xué)生提出的字。

⑥學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

⑦展示學(xué)生寫的字，互相評議。

第二課時

感悟寓意，拓展延伸

①分角色朗讀課文1至9自然段。

②教師小結(jié)過渡：高傲無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？

③教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。

a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝〞，學(xué)生利用近議詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝。

b．許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到〞等詞語朗讀理解。

c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。

④分角色朗讀全文。

⑤讀了這個故事，你想到了什么呢？

復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫字、抄寫詞語

①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。

②交流記憶這些生字字形的辦法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。

③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

④出示課文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

⑤課件出示生字，讓學(xué)生察看并分組，說出分組的依據(jù)。

“捧、值〞都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“樸〞是左右結(jié)構(gòu)、左右相等的字?！盎?、素〞都是高低結(jié)構(gòu)、上短下長的字?！笆塄暿巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。

⑥教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

⑦學(xué)生寫字，寫完與范字對照，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

⑧展示學(xué)生寫的字，互相評議。

⑨抄寫詞語表中的詞語。

拓展練習(xí)

①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

②和同學(xué)合作把這個故事演一演。

三年級?陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材分析

這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對話展開情節(jié)，用具體生動的神態(tài)、動作描寫，塑造了鐵罐高傲、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對寓言故事比擬感興趣，課外閱讀量也比擬大，具備了一定的語言文字感悟能力。學(xué)生一般都會提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對課文有一定的理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“驕傲、高傲〞等詞語。

2、過程與辦法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動作、神態(tài)等描寫，積累語言。

3、情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的辦法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會課文蘊(yùn)含的道理，即每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。

五、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入

師：今天來學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個罐子，一個是看起來很容易就會備摔壞的陶罐，一個是看起來堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)來說說。

生：

師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。

〔二〕初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞

2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況

3、提問：讀了課文，你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。

4、抓住關(guān)鍵詞語，挖掘詞語背后的意義，初步教會學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的辦法。

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來。

〔三〕歸納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。

〔四〕角色朗讀

有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動作的表演?？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。

〔五〕總結(jié)

六、教學(xué)反思

略

三年級?陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)構(gòu)想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對話，碰撞思維火花。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，回憶大意。

1、板書課題，生齊讀課題，練寫“罐〞。

2、課件出示詞語，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛〞等詞語。

二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。

1、“奚落〞是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？

學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時的語氣一樣嗎？有什么不同？

〔陶罐：謙虛鐵罐：高傲——輕蔑——惱怒〕

2、師生對讀2～4段，理解“奚落〞。

“我〞剛剛用尖刻的話挖苦陶罐，這就叫“奚落〞。

3、同桌分角色練讀1～9段對話。

4、兩生戴頭飾表演讀，集體評價。

5、男女生分角色讀?！布由蟿幼?、表情〕

教師表達(dá)：國王的……

鐵罐手指對方，高傲地說：“——〞

陶罐擺手低頭，謙虛地說：“——〞

鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——〞

陶罐直視對方，嚴(yán)肅地說：“——〞

鐵罐單腳跺地，惱怒地說：“——〞

陶罐雙手背后，友好地說：“——〞

6、教師問“陶罐〞：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？〞

通過大家的表演，你對陶罐和鐵罐各留下了什么印象？〔友善、寬容、謙虛；高傲、蠻橫等〕

三、比擬結(jié)局，感悟道理。

1、時光飛逝，滄海桑田，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請默讀課文的后半局部。

默讀后交流?！蔡展蓿汗鉂崱闼?、美觀鐵罐：無影無蹤〕

2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了？〔生銹，氧化〕

3、是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐成了寶貴的文物，而當(dāng)初高傲自大的鐵罐卻消失了。面對這不同的結(jié)局，你有什么感想？

學(xué)生交流。

四、寫話拓展，聯(lián)系生活。

1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。

2、出示句式，寫話練習(xí)。

3、聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒有嗎？

〔金無足赤，人無完人。要全面地看問題，多學(xué)習(xí)別人的長處?！?/p>

4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？

如果是你，你會怎么做？

五、小結(jié)，布置作業(yè)。

1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會更和諧，更溫馨，更美好！

2、作業(yè)。

〔1〕演一演課本??；

〔2〕仿寫童話故事。如：?大海和溪流》、?鉛筆和鋼筆》、?大拇指與小拇指》等。

三年級?陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．認(rèn)讀十個字，能正確讀寫“驕傲、高傲、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、詫異、光潔、樸素、價值、興奮〞等詞語。

2．分角色、有感情地朗讀課文。

3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系高低文理解詞語的辦法理解課文內(nèi)容，明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語，積累語言。

過程與辦法：

1．讓學(xué)生理解課文表明的道理，學(xué)會全面地看問題。

2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的根底上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會課文敘述的思想情感。

3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作詞句的根底上，把詞語積累下來。

情感態(tài)度與價值觀：

了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的辦法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的根底上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。

三、教學(xué)策略

?陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的開展，這是本課敘述上的特點(diǎn)。具體、生動的神態(tài)和動作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對話的形式，更能體會出鐵罐的高傲無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正式自己的短處。教學(xué)時可以采取如下策略：

1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系高低文理解詞語的辦法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了辦法，才能將知識變成自己的。在聯(lián)系高低文理解詞語的根底上，同時聯(lián)系高低文，理解課文內(nèi)容。

2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的根底上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答，激勵學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

四、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)詞語，回顧課文內(nèi)容

1．齊讀課題，了解人物。

2．復(fù)習(xí)詞語，回憶內(nèi)容。

〔1〕它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。

出示課件：

鐵罐驕傲奚落高傲輕蔑惱怒

陶罐謙虛爭辯興奮和睦相處

〔2〕提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？

〔3〕你們能抓住這兩個主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】回憶整體，通過詞語找到對應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回憶了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的辦法。

〔二〕抓詞質(zhì)疑

1．自讀課文，了解事情起因。

2．初步理解“奚落〞的意思，說說你理解詞語的方法。

3．質(zhì)疑。

提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？

出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)？……

【設(shè)計(jì)意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系高低文的方式理解詞語，穩(wěn)固聯(lián)系高低文解詞的辦法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

〔三〕圍繞質(zhì)疑，以讀促悟

過渡：你們的問題真有價值，我們只要運(yùn)用一些讀書的辦法，把文章當(dāng)中兩個人物的對話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。

1．指導(dǎo)朗讀第一組對話。

“你敢碰我嗎？陶罐子！〞鐵罐高傲地問。

“不敢，鐵罐兄弟。〞陶罐謙虛地答復(fù)。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！〞鐵罐說，帶領(lǐng)更加輕蔑的語氣。

〔1〕學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個怎樣的鐵罐？高傲。

〔2〕提問：什么是高傲？你們想一想，高傲的鐵罐會怎樣說呢？誰來演一演？

【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演，深入體會鐵罐高傲的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動課堂氛圍，提高效率。

預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“碰〞。

追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰〞字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？

小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來“碰〞這個字能體現(xiàn)出鐵罐的高傲。

自由讀。

預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“陶罐子〞“鐵罐兄弟〞。

追問：你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱說，它叫