理實(shí)一體化課程改革概述(清晰演講版)

一體化課程改革——南京交通科技學(xué)校一體化教學(xué)一體化教學(xué)理論一體化教學(xué)實(shí)施一體化理論必要性職業(yè)學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，快速培養(yǎng)社會需要的合格的技能人才，就必須采取一體化教學(xué)。否則，職業(yè)學(xué)校只能把學(xué)生加工成“半成品”而推向社會，害了學(xué)生也害了企業(yè)，最終害了學(xué)校。一體化通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。一體化理論一體化教學(xué)在于打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源。

一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識及時(shí)消化吸收。是一種立桿見影的教學(xué)方法。企業(yè)崗位工作過程崗位工作任務(wù)課程主脈結(jié)構(gòu)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)校崗位工作場景學(xué)習(xí)情境師傅教師員工學(xué)生崗位能力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)知識與技能相互關(guān)聯(lián)一體化理論一體化理論項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)職教模式期望職教模式學(xué)校與企業(yè)關(guān)系松散結(jié)合緊密課堂與車間迥然不同場景相似學(xué)生與教師師強(qiáng)生弱角色互換理論與實(shí)踐聯(lián)系松散有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)與工作相互分離對應(yīng)互促一體化教學(xué)：（1）教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體（2）教材一體化，即理論教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體。（3）教室一體化，即理論教室和機(jī)房構(gòu)成了一體。一體化理論學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會工作、可發(fā)展、有能力課程系統(tǒng)的課程開發(fā)方法教師完整的一體化教師培養(yǎng)路徑一體化教學(xué)目標(biāo)一體化實(shí)施一體化教學(xué)實(shí)施教師教材教學(xué)內(nèi)容教室教學(xué)能力培訓(xùn)專業(yè)能力培訓(xùn)教師集體備課教學(xué)說課比賽公開說課比賽一體化教學(xué)一體化實(shí)施一體化教師培訓(xùn)課程負(fù)責(zé)人專業(yè)帶頭人一體化教師普通教師一體化實(shí)施一體化教師培訓(xùn)一體化教師課程負(fù)責(zé)人專業(yè)帶頭人能承擔(dān)一體化課程的、能干活、會教學(xué)、懂教育、善管理的專業(yè)教師教學(xué)項(xiàng)目專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)一體化教師培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與控制專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定新專業(yè)開發(fā)技術(shù)高端培訓(xùn)與技術(shù)革新教科研項(xiàng)目評估一體化實(shí)施一體化教師一體化實(shí)施一體化教室改革一體化實(shí)施一體化教材改革3個(gè)合作3個(gè)對接學(xué)生的綜合職業(yè)能力與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的典型工作任務(wù)對接學(xué)習(xí)方法與企業(yè)的工作方法對接課程方案校企合作：企業(yè)專家與院校教師共同開發(fā)形成培養(yǎng)過程校企合作：通過訂單培養(yǎng)，企業(yè)參與到過程管理與檢查培養(yǎng)質(zhì)量校企合作：企業(yè)專家與院校教師共同評價(jià)一體化實(shí)施初學(xué)者高級初學(xué)者有能力者熟練者專家具體功能性知識：關(guān)于工作細(xì)節(jié)和設(shè)備功能的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的系統(tǒng)知識入門和概括性知識關(guān)聯(lián)性問題：為什么是這樣而不是那樣一體化教材改革教學(xué)內(nèi)容不按照學(xué)科及科學(xué)自身的邏輯體系來建構(gòu)，而是根據(jù)從初學(xué)者到專家的職業(yè)能力發(fā)展的不同階段把教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的范疇。課程開發(fā)模式一體化課程開發(fā)一體化實(shí)施1/職業(yè)分析4/大綱編寫3/項(xiàng)目實(shí)踐2/工作任務(wù)5/課程設(shè)計(jì)6/實(shí)施與評價(jià)一體化課程細(xì)化一體化實(shí)施魚骨圖是解決課程開發(fā)中，知識系統(tǒng)性與技能漸進(jìn)性的有效工具一體化課程細(xì)化——案例一體化實(shí)施一體化課程細(xì)化——案例一體化案例航空服務(wù)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)建設(shè)方案一體化課程細(xì)化——案例一體化案例會計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革方案和實(shí)施效果一體化課程細(xì)化——案例一體化案例《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》“教學(xué)做”一體化護(hù)理基