《小學(xué)班主任工作模式的研究》課題研究自查工

第97頁共97頁《小學(xué)班主任工作形式的研究》課題研究自查工《小學(xué)班主任工作形式的研究》課題研究自查工。本人于XX年12月開展市“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)班主任工作形式的研究》。課題組在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在市教科所、區(qū)教科室的指導(dǎo)下，課題組人員盡職盡力，按照設(shè)計(jì)的研究方案，運(yùn)用教育研究的根本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、理論、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個(gè)研究的方案性、整體性、真實(shí)性和有效性，完成了中期的研究目的和研究任務(wù)?；貞?、總結(jié)課題研究的整個(gè)過程，現(xiàn)將研究工作情況報(bào)告如下：第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)構(gòu)建體系XX年12月，課題正式立項(xiàng)，根據(jù)課題方案，結(jié)合我校、我班教育工作的實(shí)際，經(jīng)過認(rèn)真的研究討論，確定了進(jìn)步班主任老師的自身素質(zhì)，進(jìn)步工作效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能的目的。在這一階段，主要做了以下工作：1、為課題研究提供必要的條件和保障。制訂詳盡的施行方案，并與其他班主任老師嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展班級管理方法的碰撞，與教務(wù)處、教科室和各科老師互相協(xié)作配合，共同施行。2、制定嚴(yán)格的課題管理與研究制度。為使課題研究的順利進(jìn)展，我對自己嚴(yán)格要求，隨時(shí)積累研究材料，隨時(shí)歸檔，并嚴(yán)格遵守學(xué)校課題管理方法，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)地開展課題研究。3、積極進(jìn)展教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)教學(xué)觀念。為了進(jìn)步自身對班主任工作的全新認(rèn)識，保證課題研究的順利施行。我積極進(jìn)展對班主任工作的學(xué)習(xí)和探究，以進(jìn)步自身的教育教學(xué)工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育專家的講座，以進(jìn)步理論修養(yǎng)。第二階段：施行方案隨時(shí)調(diào)控XX年12月，課題正式開題，主要做了以下工作：〔一〕樹立正確的教育觀念面對新的形式，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)教育改革，是班主任工作時(shí)代性，先進(jìn)性的表達(dá)。班主任在培養(yǎng)目的方面，要樹立正確的學(xué)生觀，把一代新人培養(yǎng)成具有個(gè)性特長和創(chuàng)造精神的人才。在師生關(guān)系方面，樹立新型的民主教育觀。在生活方式上，要樹立開放的整體教育觀?！捕辰y(tǒng)籌兼顧，一絲不茍，全面開展。班主任的職責(zé)和任務(wù)主要是對班級學(xué)生全面負(fù)責(zé)、全面管理，即德、智、體諸方面都要管。如思想教育、學(xué)習(xí)任務(wù)、勞動(dòng)、體育衛(wèi)生、課外、校外活動(dòng)、少先隊(duì)工作，聯(lián)絡(luò)科任老師、溝通家長和社會(huì)教育力量等等，但凡涉及到學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、生活等各方面都必需要管。首先。我針對班級中的暫困生制訂了詳盡的轉(zhuǎn)化方案，并把孩子們的進(jìn)步寫成案例的形式進(jìn)展積累，總結(jié)出了一些可操作的方法。其次，處理好班主任與任課老師的關(guān)系。班主任工作對任課老師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課老師教學(xué)工作中的德育浸透是對班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充。在平時(shí)的工作中，我同其他任課老師對學(xué)生的教育保持高度一致，主動(dòng)與任課老師獲得聯(lián)絡(luò)，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，同時(shí)，及時(shí)地理解學(xué)生對各科教學(xué)的意見和建議，反應(yīng)信息，以便搞好本班的教與學(xué)。第三，處理好班主任與班干部的關(guān)系。班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織才能、有威信、樂于為集體效勞的干____伍，組成班集體的核心。我支持班干部的工作，維護(hù)他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點(diǎn)。對工作中出現(xiàn)的問題，我主動(dòng)承當(dāng)責(zé)任，并幫助他們分析^p問題產(chǎn)生的原因，研究改良方法，通過工作得以鍛煉和進(jìn)步。第四，處理好班主任與學(xué)生家長的關(guān)系。對學(xué)生的教育主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。班主任是聯(lián)絡(luò)學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。我通過家訪、家長會(huì)、家庭聯(lián)絡(luò)卡等形式，溝通與家長的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)理解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地施行教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)?！踩吵Ｗゲ恍福瑖?yán)格管理班主任接觸本班學(xué)生的時(shí)間和時(shí)機(jī)比其他任課老師要多，每天都處理從班集體到學(xué)生各種各樣的問題和事務(wù)，這就表達(dá)出班主任工作經(jīng)常性。在工作中我經(jīng)常性指導(dǎo)、輔導(dǎo)工作應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、抓細(xì)節(jié)養(yǎng)習(xí)慣作為一個(gè)老師，無論你是不是班主任，無論你教什么學(xué)科，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為習(xí)慣，要想上好課，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，必須把常規(guī)工作做到位，以身作那么，帶著學(xué)生腳踏實(shí)地，從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，并堅(jiān)持不懈。要想抓好常規(guī)工作必須從細(xì)節(jié)入手。比方班級衛(wèi)生方面，我給每個(gè)學(xué)生分配了勞動(dòng)小崗位，每個(gè)組設(shè)了勞動(dòng)小組長，由勞動(dòng)委員每天催促輪值的小組完成任務(wù)，小組長盯到個(gè)人。照理說這樣夠細(xì)了，但是時(shí)間一長還是發(fā)現(xiàn)問題，有人掃地不到位，三下兩下就算了，有人不聽勞動(dòng)委員的話，有人拖地后不洗拖把怎么辦？我找班干部一起商量，再細(xì)化管理，由兩個(gè)勞動(dòng)委員輪流檢查值日生情況，不合格的重做，連著幾次重做的要罰做，拖地后檢查拖把是否洗干凈，否那么重洗，最后由我檢查合格后值日生才回家。每周一的大掃除完畢后，也由勞動(dòng)委員按照表格一項(xiàng)項(xiàng)檢查。我在晨會(huì)課上教學(xué)生怎樣用抹布折幾個(gè)面擦東西，怎樣洗拖把又快又好，并且公布，期末的勞動(dòng)分?jǐn)?shù)由勞動(dòng)委員打分后小組過關(guān)決定，這樣一來，學(xué)生勞動(dòng)自覺多了。就這樣，我們一直堅(jiān)持到學(xué)期完畢，班級的衛(wèi)生也得到了好評?！罢J(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。”看來，只要我們想得細(xì)一些，再細(xì)一些，在細(xì)節(jié)管理上下工夫，就能少走彎路，把工作做得更好，我們的學(xué)生也會(huì)更出色。2、民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。眾所周知，戰(zhàn)國時(shí)思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和發(fā)家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干____伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。以上是本課題組一年來工作情況的自我測評，當(dāng)然，因?yàn)槌潭?、學(xué)識有限，在課題研究中也有很多做得不盡人意的地方，這還需要在以后的研究工作中不斷加以完善?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】工作總結(jié)擴(kuò)展閱讀班主任工作研究調(diào)查班主任工作研究調(diào)查一、本年級學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上最突出的問題有哪些？請說出三條以上。1、自我管理才能差課堂上注意力不集中，在家里學(xué)習(xí)需要家長陪著、監(jiān)視，相當(dāng)一局部孩子不會(huì)自己整理學(xué)慣用具。如今的家庭都僅僅只有一個(gè)孩子，家長都非常重視，都會(huì)騰出時(shí)間來陪著孩子學(xué)習(xí)，因此孩子已經(jīng)習(xí)慣，依賴性很強(qiáng)。2、學(xué)習(xí)效率不高相當(dāng)一局部孩子啊喲花費(fèi)很長的時(shí)間才能完成作業(yè)，有的甚至作業(yè)速度慢而且效果又不好，更不用說自己能檢查作業(yè)了。3、缺少獨(dú)立考慮的才能，創(chuàng)新意識薄弱孩子們在家備受呵護(hù)，很少面對困境和難題，習(xí)慣于承受和逃避。因此面對學(xué)習(xí)的問題，畏難情緒嚴(yán)重，老師的斥責(zé)及家長的苛求打擊了孩子的自信，也束縛了孩子們的獨(dú)立考慮才能，創(chuàng)造性思維的火花極為有限。4、課外閱讀量小，主動(dòng)性不強(qiáng)，非常被動(dòng)在科學(xué)技術(shù)興旺的新時(shí)代，學(xué)生課外閱讀經(jīng)典書籍的興趣并不濃重，家中的藏書量也少。同時(shí)相當(dāng)一局部孩子的閱讀面很窄，過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績的好壞，關(guān)注課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，僅僅局限于一些作文指導(dǎo)或?qū)W習(xí)叢書之類。這和家長不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有親密關(guān)系。5、寫字姿勢不正確二、學(xué)期完畢時(shí)，圍繞學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的詳細(xì)目的：1、上課能認(rèn)真傾聽老師的講課和別人的發(fā)言，聽明白內(nèi)容大意，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正別人發(fā)言中的錯(cuò)誤。聽別人交流時(shí)要做到不隨意插言、不打斷別人，有意見等別人發(fā)言后再有誠意地發(fā)表自己的意見。2、學(xué)生可以獨(dú)立考慮，敢于提問，擅長提問，并主動(dòng)解決問題。獨(dú)立完成作業(yè)，不能抄襲別人的作業(yè)，不懂的問題就向別人請教，直到理解為止。3、學(xué)生在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的根底上，廣泛吸收課外的知識和信息，養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。4、寫字時(shí)，能正確執(zhí)筆，做到頭正、身直、肩平、足穩(wěn)，寫出標(biāo)準(zhǔn)、美觀的漢字。學(xué)會(huì)愛惜作業(yè)本，不亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習(xí)慣，不隨意撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完好?！舶嘀魅巍硨懲曜鳂I(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。三、你覺得在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，采用哪些形式可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，產(chǎn)生積極體驗(yàn)，實(shí)在可行？1、采用形象直觀的教具、豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。2、主題活動(dòng)是兒童最喜歡的教育形式，可以開展好習(xí)慣文化系列日主題教育活動(dòng)，如舉手日、提問日、朗讀日、讀書日、帶齊用具日、預(yù)習(xí)日、書寫工整日、復(fù)習(xí)日等，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)在每周。3、以板報(bào)、宣傳櫥窗等形式對學(xué)生進(jìn)展習(xí)慣培養(yǎng)宣傳，表揚(yáng)好習(xí)慣先進(jìn)家庭、先進(jìn)個(gè)人，鼓勵(lì)孩子爭做好習(xí)慣明星。每周評選一名禮儀之星，把照片及事跡在班級博客中展示，起到典范示范的作用。4、自我監(jiān)視、同伴互助、家校協(xié)作三結(jié)合的措施。小學(xué)語文課題研究總結(jié)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書?！蓖瑫r(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語言理論的時(shí)機(jī)?！比绾斡行У亻_展語文課外閱讀理論活動(dòng)，如何為促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)展課外閱讀提供優(yōu)質(zhì)效勞研究，本課題想通過積極構(gòu)建新的課外教學(xué)形式，探究如何在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體優(yōu)化，進(jìn)步閱讀教學(xué)的有效性，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。開學(xué)初，結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及課標(biāo)為中年段學(xué)生提供的閱讀推薦，我們要求每個(gè)學(xué)生為自己制定學(xué)期閱讀方案，推薦課外讀物。對這些文章，我們平時(shí)是采用“讀-記-說-寫”的形式進(jìn)展引導(dǎo)。升華讀書，亦可嘗試進(jìn)展創(chuàng)作。詳細(xì)為：精選誦讀語段，在閱讀時(shí)間上，堅(jiān)持做到時(shí)間落實(shí)。每天安排20分鐘語文課讀書，每月一次集中盤點(diǎn)大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部兒童文學(xué)名著推薦給學(xué)生。使每個(gè)孩子每天讀半小時(shí)以上的書報(bào)，此項(xiàng)工作積極尋求家長的理解與支持。每個(gè)假期催促學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總發(fā)動(dòng)，也通過各種途徑獲得家長們的支持，使學(xué)生在假期里能與書好好交往。課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，習(xí)得閱讀方法。在課外閱讀中讓學(xué)生做好四個(gè)結(jié)合：1、讀與思結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。2、讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑。3、讀與使用工具書相結(jié)全。掃清閱讀障礙，培養(yǎng)自讀才能，養(yǎng)成良好習(xí)貫。4、讀書與衛(wèi)生習(xí)貫的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛(wèi)生。課外閱讀指導(dǎo)要與學(xué)生寫讀書筆記有機(jī)結(jié)合，積極開展閱讀交流活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)展閱讀信息反潰通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感，對學(xué)生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運(yùn)用語文。讀一本好書就是與一個(gè)高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學(xué)們與書中的人一起經(jīng)歷成功的快樂、經(jīng)歷失敗的痛苦；一起體會(huì)親情的珍貴、體會(huì)人間的美妙；一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們從中受到了無形的教育，進(jìn)步了審美?！独蠋煂I(yè)開展研培形式的理論與研究》課題總老師專業(yè)化是指老師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，施行專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步進(jìn)步自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的專業(yè)成長過程。老師專業(yè)化是老師職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指老師“個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程”。校本培訓(xùn)中的校本，是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為根底”。它包含三個(gè)含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。從這個(gè)解釋中我們可以看出，校本培訓(xùn)是指在學(xué)校中，充分利用學(xué)校的教育資，開展利于學(xué)校開展、利于老師專業(yè)開展的培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)將老師的專業(yè)開展與學(xué)校、學(xué)生的開展嚴(yán)密結(jié)合在一起，滿足了不同層次專業(yè)開展程度老師對于自身專業(yè)開展的內(nèi)在需求，利于老師走向動(dòng)態(tài)的“理論十反思=老師成長”的成長范式，利于老師既在教學(xué)理論中，又跳出教學(xué)理論來審視自己的教學(xué)，也利于老師之間、老師與學(xué)生之間、老師與專家學(xué)者之間形成合作與開展的關(guān)系。校本培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：(1)與生活貼近。(2)靈敏性與經(jīng)濟(jì)性。(3)利于構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境。詳細(xì)的想法和做法：新課改需要我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)，優(yōu)化促進(jìn)老師專業(yè)開展的策略.一、優(yōu)化組織機(jī)制.成立以省、市學(xué)科骨干、市、區(qū)學(xué)科帶頭人、實(shí)驗(yàn)老師為主體的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。并及時(shí)學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》、《新課標(biāo)的解讀》等等，最終形成有利于學(xué)?？沙掷m(xù)開展的校本研培新形式。二、培訓(xùn)內(nèi)容系列化。施行新一輪課程改革，需要對老師進(jìn)展各個(gè)方面的培訓(xùn)和進(jìn)步。如對老師教育思想和教育觀念的培訓(xùn)和進(jìn)步，對學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等?！?〕教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?！?〕《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?！?〕課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化?！?〕現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)。3、培訓(xùn)形式多樣化。多樣化的培訓(xùn)形式可以進(jìn)步培訓(xùn)活動(dòng)和實(shí)效性，也能進(jìn)展老師在專業(yè)上得到最大的開展。我們堅(jiān)持做到三個(gè)結(jié)合?！?〕個(gè)體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合?！?〕綜合培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合?！?〕理論培訓(xùn)與教學(xué)理論相結(jié)合。本學(xué)期課題研究進(jìn)入最后總結(jié)階段，學(xué)校要求各實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真整理課題理論中的收獲，積極完成參與課題過程所得所想，總結(jié)反思自己、完成研究報(bào)告，是本項(xiàng)課題研究的目的落到實(shí)處。首先對課題研究中的研究培訓(xùn)的形式的成功之處進(jìn)展梳理，認(rèn)為新課程下老師專業(yè)開展的培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在平時(shí)的教學(xué)理論研究并在課堂教學(xué)中進(jìn)展驗(yàn)證，老師對于培訓(xùn)已經(jīng)有更加深層次需求，除了常規(guī)的培訓(xùn)、研討、反思之外，更注重實(shí)效性的研究，將培訓(xùn)注入新穎的生命元素，使研究工作的過程具有鮮明的生命力。研究形式的變化充分表達(dá)在一個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)形成之中。一個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變培訓(xùn)活動(dòng)是老師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并在教學(xué)中具有越來越成熟的作用的過程。三個(gè)結(jié)合：〔1〕個(gè)體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合?！?〕綜合培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合?！?〕理論培訓(xùn)與教學(xué)理論相結(jié)合。四個(gè)形成：促進(jìn)老師的專業(yè)精神、專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)效績〔效果和成績〕的形成。本學(xué)期的研究緊緊圍繞區(qū)進(jìn)修學(xué)校的工作重點(diǎn)，聚焦有效教學(xué)構(gòu)建生命課堂，從學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)展分析^p，制定符合實(shí)在可行的培訓(xùn)內(nèi)容，采取問題式的培訓(xùn)形式，首先是發(fā)現(xiàn)問題〔困惑、疑惑、迷?！?，這些問題的出現(xiàn)為我們的培訓(xùn)提供很好的素材，針對老師的需求開展理論研究更加具有實(shí)效性，其次解決問題〔課堂中體驗(yàn)〕，帶著事先預(yù)設(shè)的問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界，理解學(xué)生對問題的考慮程度等，這樣利于深層考慮，第三是反思問題〔是否解決問題、還有哪些問題等〕只有深化研究才能找到解決的最正確思路，通過階段的反思生成自己的獨(dú)到的見解。案例〔一〕：關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)是我們研究的內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)我們提出帶著問題進(jìn)入，案例〔二〕：如何把研究與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)找準(zhǔn)。有人認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)任務(wù)與研究嚴(yán)密結(jié)合，是研究的內(nèi)容之一，問題在教學(xué)中發(fā)生，在教學(xué)研究解決的策略，是培訓(xùn)的主體，經(jīng)過一段時(shí)間培訓(xùn)，許多困惑能解決，自然增強(qiáng)老師的參與研究意識，老師的專業(yè)程度也不斷進(jìn)步。不斷豐富老師自身的內(nèi)涵，進(jìn)步老師自身的專業(yè)素養(yǎng)，那么在新課改中所遇到的諸多問題也就迎刃而解了。促進(jìn)老師專業(yè)開展已逐步成為21世紀(jì)老師教育的主流話語。老師專業(yè)開展具有自主性、階段性、連續(xù)性、情景性和多樣性的特點(diǎn)。目前老師的專業(yè)開展著重強(qiáng)調(diào)校本老師教育、理論反思和行動(dòng)研究以及形成性評價(jià)。我們將校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研、校本課程開發(fā)與使用有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師的專業(yè)精神、專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)效績〔效果和成績〕的形成、開展和進(jìn)步。最終老師的整體程度得到進(jìn)步。小學(xué)課題階段研究階段工作總結(jié)本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“施行意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并獲得了一些新的成果。在九月份的課題組活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了2023-2023學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧開展”總課題組研究方案，討論制訂了本課題的階段研究方案。明確了本期的階段研究目的，本期每次活動(dòng)的詳細(xì)安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對期末將搜集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式標(biāo)準(zhǔn)整理課題資料、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客。在十月份，我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)場。劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶著學(xué)生逐層推進(jìn)，品位體會(huì)，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評。十一月，我們組織老師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)展教學(xué)形式的提煉。并搜集了每位參研老師的個(gè)人簡介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組老師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二非常微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。老師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的根本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、老師的好評，分別獲得了一、二等獎(jiǎng)的佳績。十二月，我們進(jìn)展了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎(jiǎng)。最后一個(gè)月，我們總結(jié)了本期的研究情況，搜集整理了本期研究的相關(guān)資料，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并考慮如何展開下一階段的研究工作。課題研究年度小結(jié)自立項(xiàng)以來，參與課題研究的10名老師積極工作，認(rèn)真開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過程，不斷總結(jié)研究經(jīng)歷，現(xiàn)已初見成效?？偟恼f來，我們做到了以下幾點(diǎn)：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，周密制定規(guī)劃。教育部《根底教育課程改革綱要〔試行〕》規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合理論活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)理論以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過理論，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，開展綜合運(yùn)用知識的才能。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的施行過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和才能。理解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)才能。綜合理論活動(dòng)課程是新課程改革中的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)，剛開場我們感覺到很生疏，對“什么是綜合理論活動(dòng)課程”、“如何開展綜合理論活動(dòng)課程”都不知道，更不用說進(jìn)展這方面的研究，但經(jīng)過區(qū)教科所的屢次培訓(xùn)后,加上我們自學(xué),我們才懂得“綜合理論活動(dòng)”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國根底教育課程體系的構(gòu)造性變化。綜合理論活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)歷、親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、表達(dá)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)歷與生活為核心的理論課程。它特別強(qiáng)調(diào)綜合性和理論性，是一種基于學(xué)生直接經(jīng)歷的課程。綜合理論活動(dòng)課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置，有著深化的歷史背景和思想淵，更有著直接的現(xiàn)實(shí)原因及要求。它是教育改革與學(xué)?，F(xiàn)實(shí)開展的迫切呼喚,也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國教育現(xiàn)實(shí)的迫切需要，是對21世紀(jì)的育人形式的一種新探究。它改變了現(xiàn)行教育教學(xué)中重學(xué)科知識輕綜合應(yīng)用、重考試成績輕學(xué)習(xí)才能、重抽象智力輕理論技能等不良傾向，提倡學(xué)生的主體參與。它以綜合、開放、靈敏多變的教學(xué)內(nèi)容與形式，動(dòng)搖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死板封閉的舊觀念。它如一股溫暖的春風(fēng)，驅(qū)散了在考試和分?jǐn)?shù)覆蓋下校園中的沉悶霧靄。綜合理論活動(dòng)課程的開展，全面改寫了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育沖出了一個(gè)打破口，打通了“書本”與“生活”的聯(lián)絡(luò)渠道，有利于學(xué)生更好地迎接將來社會(huì)的挑戰(zhàn)；它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和民主平等的師生關(guān)系，有助于年輕一代豐富多樣的個(gè)性和安康人格的養(yǎng)成，它同時(shí)強(qiáng)調(diào)目的、內(nèi)容、方式等多方面的整合，有助于各門學(xué)科之間的整合與吸納。為了更好地施行這門課程和這門課程的可持續(xù)開展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把《綜合理論活動(dòng)課中老師指導(dǎo)策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項(xiàng)，立項(xiàng)以后，我們及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)老師在一起學(xué)習(xí)課題研究實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，為了保證實(shí)驗(yàn)順利開展，學(xué)校還購置了一些這方面的書籍，準(zhǔn)備了一定的場所。同時(shí)發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)老師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)理論中去探究、去探究。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，我們已根本理解了這門課程的含義、特點(diǎn)，逐步掌握了這門課程的施行技巧，也積累了在綜合理論活動(dòng)課中老師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)歷，特別是在老師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面獲得了珍貴的經(jīng)歷。二、扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)，細(xì)化研究過程。一是我們學(xué)校教科處制定了詳細(xì)的課題研究制度，對課題研究的責(zé)任、任務(wù)、要求、過程資料、檔案等都作了明確規(guī)定，保證了學(xué)校這個(gè)課題順利開展研究和良性開展。二是我們10名實(shí)驗(yàn)老師在研究過程中，做到了月初有方案、月中有過程檢查和催促、月末有總結(jié)評價(jià)，每月聽1—2節(jié)實(shí)驗(yàn)老師的研究課，每月堅(jiān)持召開實(shí)驗(yàn)老師的研討會(huì)，在研討會(huì)上，老師暢所欲言，談體驗(yàn)、談問題、談方法、談技巧，互相交流，逐步進(jìn)步了老師的研究熱情和研究程度。在課題組，我們把實(shí)驗(yàn)老師分成四個(gè)組，每個(gè)小組承當(dāng)一個(gè)子課題，其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導(dǎo)學(xué)生選擇課題的策略”，秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的策略”，陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導(dǎo)學(xué)生施行方案的策略”，黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評價(jià)的策略”。各個(gè)小組雖然研究重點(diǎn)不一樣，但每個(gè)小組之間有合作、有交流，互相商討，充分保證了研究的安康開展。同時(shí)也注重了研究過程資料的積累，現(xiàn)已將《學(xué)生研究方案集》、《學(xué)生作品集》、《學(xué)生設(shè)計(jì)方案集》、《學(xué)生研究報(bào)告集》、《學(xué)生總結(jié)評價(jià)資料集》、《學(xué)生活動(dòng)案例集》等裝訂成冊。三、精心組織學(xué)生活動(dòng)，施行老師指導(dǎo)策略1.老師要重視前期指導(dǎo)，為開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。一是要調(diào)動(dòng)各方面力量施行發(fā)動(dòng)?；顒?dòng)施行發(fā)動(dòng)的關(guān)鍵是要讓所有參與者〔包括學(xué)生、相關(guān)老師、家長及社區(qū)指導(dǎo)人員〕明確活動(dòng)的意義與施行的詳細(xì)方法。老師可以召開家長會(huì)，邀請熱心學(xué)校教育的家長作為學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)老師，同時(shí)成立老師指導(dǎo)小隊(duì)及家長協(xié)助指導(dǎo)小組，支持和幫助學(xué)校開展綜合理論活動(dòng)。在每次活動(dòng)中我們首先給家長發(fā)了一份建議書，邀請家長做我們的校外指導(dǎo)，得到了大多數(shù)家長的支持，有的家長很細(xì)心，幫我們出了很多新的點(diǎn)子，給我們的教學(xué)帶來了很大的激情。另外我們還邀請了學(xué)校專門負(fù)責(zé)綠化的工人給我們做指導(dǎo)，必要的時(shí)候給我們介紹學(xué)校的所有植物，效果也很好，同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了勤學(xué)好問的精神經(jīng)常抽時(shí)間去聽他的講解，同學(xué)的收獲很大，包括我這個(gè)指導(dǎo)老師在內(nèi)，也從中學(xué)到了很多知識。我們的活動(dòng)還沒開展，但各方面的力量已調(diào)動(dòng)起來了。二是要開闊思維做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作包括活動(dòng)所需的知識準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、資準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等?；顒?dòng)施行主題不同，準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行準(zhǔn)備。這個(gè)過程的關(guān)鍵是指導(dǎo)老師的啟發(fā)作用，給學(xué)生出些點(diǎn)子，然后讓學(xué)生自己去想方法，老師的鼓勵(lì)和啟發(fā)不可無視。三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工。不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面，采取什么樣的活動(dòng)方式，老師都要幫助學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組，在建立的過程中要堅(jiān)持學(xué)生自愿的原那么，由他們自己選擇研究和活動(dòng)的伙伴。老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工，充分協(xié)作。這樣每個(gè)班級可以成立十個(gè)左右的小組，由他們自己推選組長，自己給小組取一個(gè)可以代表小組風(fēng)格的名字，每個(gè)小組的同學(xué)都對研究的問題充滿信心，躍躍欲試。四是要指導(dǎo)制定研究方案。老師通過幫助研究活動(dòng)小組完成研究方案的設(shè)計(jì)，并給予指導(dǎo)，從而控制研究的進(jìn)程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題確實(shí)立是開展活動(dòng)和研究的關(guān)鍵一步，老師尤其要注意針對學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動(dòng)主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有才能解決的問題等，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動(dòng)主題。老師可以提供一些相關(guān)的活動(dòng)主題資料，供學(xué)生自由選擇，隨著學(xué)生才能的增長，老師可以放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案、主題和方案。活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，包括研究的主題、活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)方式，活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)人員、指導(dǎo)老師，活動(dòng)成果展示方式等。2.落實(shí)中期監(jiān)控，確保活動(dòng)井然有序一是要在活動(dòng)中進(jìn)展詳細(xì)的指導(dǎo)。在詳細(xì)活動(dòng)施行階段，老師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生通過自主研究獲得成功，指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識而是獲得知識的方法和詳細(xì)研究的方式。老師要敢于放手，盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完好的理論過程，而不是個(gè)別、零散的片段，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。老師要及時(shí)理解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對性的進(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)撥與催促。引導(dǎo)學(xué)生開展靈敏多樣的交流、研討活動(dòng)，指導(dǎo)他們及時(shí)修訂施行方案，幫助他們保持和進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性。對于活動(dòng)中遇到困難的小組，老師要進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的平安問題，防止意外事故發(fā)生。二是要進(jìn)展活動(dòng)過程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量。老師的指導(dǎo)作用表達(dá)在采取有效的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄，及時(shí)記載活動(dòng)情況和個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)展總結(jié)和評價(jià)提供根據(jù)。活動(dòng)完畢后，小組要提交活動(dòng)記錄報(bào)告，內(nèi)容包括活動(dòng)形式、活動(dòng)過程、活動(dòng)結(jié)果等。老師要認(rèn)真審閱研究報(bào)告，提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并提出建立性的意見。三是要為學(xué)生活動(dòng)提供必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件?；顒?dòng)中老師要為學(xué)生活動(dòng)提供物質(zhì)條件，如場地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的工具、材料等。老師只是提供應(yīng)學(xué)生最簡單的條件，給研究提供一個(gè)根本保障，讓學(xué)生在這個(gè)根底上去挖掘更多的條件。在活動(dòng)中老師還要給學(xué)生提供信息條件，但只是提供應(yīng)學(xué)生信息來的方向，由小組學(xué)生自行對信息進(jìn)展尋找、選擇、處理、分析^p。在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到一些困難，老師可以給學(xué)生提供一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專家、老師，幫助學(xué)生解決困難。老師還要爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對活動(dòng)有利的資，為學(xué)生開展綜合理論活動(dòng)提供良好的條件。四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，互相之間的合作是非常重要的，因此，老師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，理解小組活動(dòng)情況。對于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問題，老師不要包辦代替，要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生知道研究的問題必須通過小組同學(xué)的合作分工來到達(dá)研究的目的。老師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。比方說在活動(dòng)的第三個(gè)階段“活動(dòng)小組實(shí)際研究”，要求各小組根據(jù)方案通過途徑查找資料，可以訪問，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)等，老師在這個(gè)階段隨時(shí)關(guān)注個(gè)組資料儲(chǔ)藏情況，并隨時(shí)提供點(diǎn)撥幫助。很多小組進(jìn)展了科學(xué)而精細(xì)的分工，這樣每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，他們憑借各種渠道搜集資料，然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部互相交流，互相補(bǔ)充，到達(dá)一種促進(jìn)性互動(dòng)。效果是非常驚人的。我們的一個(gè)叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就搜集了長大三萬字的內(nèi)容，而且很多東西是連我指導(dǎo)老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個(gè)過程中合作，自信與創(chuàng)造，個(gè)性化地表達(dá)自己的思想，尊重與欣賞別人，擅長傾聽別人的觀點(diǎn)也是非常重要的。3.關(guān)注后期總結(jié)，完成活動(dòng)目的一是對學(xué)生活動(dòng)成果的交流與展示的指導(dǎo)。這個(gè)階段，老師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，形成結(jié)論。共同商量將活動(dòng)得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。老師組織學(xué)生開展交流和展示活動(dòng)，提供有利條件把學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)展展示和推廣。同時(shí)可以請局部家長來學(xué)校參加我們的成果交流與展示，每個(gè)班級都有自己的交流與展示主題，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等，同學(xué)們還選舉了局部口才才能強(qiáng)的在活動(dòng)展示上向家長作了精彩的匯報(bào)，而且多形式的把同學(xué)的活動(dòng)成果展示出來，可謂是琳瑯滿目，異彩紛呈。特別是同學(xué)們制作的手抄報(bào)，撰寫的小論文和研究報(bào)告，讓人贊不絕口。同學(xué)們在活動(dòng)中找到了自信，也感受到了成功的喜悅。同學(xué)們的收獲不再限于本次活動(dòng)，而且有更多其它意想不到的收獲，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心。作為指導(dǎo)老師沒有什么比這更欣慰的。二是對學(xué)生活動(dòng)評價(jià)的指導(dǎo)。老師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合理論活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深化地理解和肯定自己的才能。指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合理論活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)展“自我反思性評價(jià)”。我們在這個(gè)過程中，首先是學(xué)生自評，家長評語，然后是小組互評，最后是指導(dǎo)老師的評價(jià)，在此根底上寫一個(gè)自我小結(jié)。老師應(yīng)該按照有關(guān)評價(jià)表的要求與工程，認(rèn)真填寫評價(jià)表，在填寫的過程中，可參照評價(jià)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自評與小組互評的結(jié)果，給出相應(yīng)的等級與評語。評價(jià)的整個(gè)過程以鼓勵(lì)性評語為主。通過這一過程學(xué)生不僅能客觀的評價(jià)自己，而且也能科學(xué)合理的評價(jià)別人，同時(shí)也能承受老師和家長的評價(jià)。學(xué)生在評價(jià)中成長起來了。以上三個(gè)階段的指導(dǎo)，老師可根據(jù)詳細(xì)的理論活動(dòng)進(jìn)展選擇和調(diào)整。假如把開展綜合理論活動(dòng)當(dāng)做一臺戲的話，老師的角色可以是編劇、參謀、配角、舞臺監(jiān)視。綜合理論活動(dòng)這臺戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去籌劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動(dòng)，全員參與。這就給老師本身提出了更高的要求，老師既不能手把手地指導(dǎo)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生，而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合理論活動(dòng)中，老師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識構(gòu)造，開展教育研究，進(jìn)步合作才能，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，老師才能站得高，看得遠(yuǎn)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)。四、及時(shí)總結(jié)，初見成效。老師自開展實(shí)驗(yàn)研究以來，不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正微妙，而且也掌握了這門課程的施行技巧，同時(shí)也懂得了一些綜合理論活動(dòng)課中老師指導(dǎo)的策略，課題研究也獲得了階段性成果。1、實(shí)驗(yàn)老師劉紅撰寫的實(shí)驗(yàn)研究論文《綜合理論活動(dòng)課程中老師的指導(dǎo)作用初探》獲市級一等獎(jiǎng)。2、實(shí)驗(yàn)老師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)老師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級二等獎(jiǎng)。3、實(shí)驗(yàn)老師陳華上的綜合理論活動(dòng)課《燈》在宜昌市綜合理論活動(dòng)課程現(xiàn)場會(huì)上被評為示范課，實(shí)驗(yàn)老師劉紅上的綜合理論活動(dòng)課《斑馬線》也被評為示范課。學(xué)校課題研究總結(jié)我參與xx省級課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中，我獲得了一些成果，自身也得到了一定的進(jìn)步，我現(xiàn)將其詳細(xì)總結(jié)如下：我作為學(xué)校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習(xí)了國內(nèi)外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章，詳細(xì)包括《小學(xué)語文課堂教學(xué)研究《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《xx教育》、《xx教育》等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的過程中，我都認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真考慮，并與其他課題成員進(jìn)展討論。在這二年多里，我通過搜集，學(xué)習(xí)有關(guān)文章，通過業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，我的教科研程度明顯進(jìn)步了。剛開場進(jìn)展課題研究時(shí)，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過學(xué)習(xí)和理論，我可以根據(jù)教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容運(yùn)用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的根底上，在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析^p、積累與討論，并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進(jìn)一步充實(shí)了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體，深化學(xué)習(xí)，大膽探究，積極參與課題研究，認(rèn)真上研討課，虛心聽取專家級同學(xué)科老師的意見和建議，不斷改良課堂教學(xué)方法。積極撰寫論文，多篇論文在省市各級論文評選中獲獎(jiǎng)，并有一篇發(fā)表在《山東教育導(dǎo)報(bào)》。在教學(xué)中，我進(jìn)展了兩次課堂教學(xué)問卷調(diào)查，認(rèn)真進(jìn)分析^p、總結(jié)。二年多來，雖然我的教學(xué)工作非常繁重，但仍然堅(jiān)持完成原定的各項(xiàng)研究方案，邊學(xué)邊做；離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的間隔，但我相信做起來就會(huì)有進(jìn)步，就會(huì)有收獲。個(gè)人課題研究小結(jié)一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)過程如教學(xué)第三課《,爬天都峰》：“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受2,想象:你見過高山或高樓嗎面對這么高的山,你有什么感覺3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標(biāo)點(diǎn)符號,讀出語氣.二、優(yōu)化課文體驗(yàn)教學(xué)過程如第十一課1《秋天的雨》〔一〕歌曲導(dǎo)入,誘發(fā)體驗(yàn)之趣播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞〔二〕分層閱讀,激發(fā)體驗(yàn)之思1,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,展示美妙讀書聲.2,反復(fù)讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎3,最喜歡哪一段話用美妙的聲音盡情贊美秋雨.〔三〕拓展延伸,抒發(fā)體驗(yàn)之情1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎2,自選作業(yè):搜集秋天詞句;畫秋天美景;和爸媽秋游.三、尊重學(xué)生體驗(yàn)感受①理解學(xué)生個(gè)性的語言體驗(yàn)如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!——再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上()下來的,真叫人發(fā)顫!②尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》:為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得成功生:小女孩祖先后己生:小女孩沉著冷靜生:同學(xué)之間的互相合作……③鼓勵(lì)學(xué)生多元的思維體驗(yàn)《灰雀》:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:"你好!灰雀,昨天你到哪兒去了"——列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢生:列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩.生:列寧不愿意傷害小男孩的自尊心.生:列寧怕小男孩難堪.生:列寧對灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話.……以上是我在本學(xué)期的課題研究總結(jié)，今后我將繼續(xù)沿著這一方向展開研究工作，踏踏實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。小學(xué)語文課題研究工作總結(jié)截至這學(xué)期，我們開展市級語文課題研究已經(jīng)一年多了，順利地通過了市級語文課題研究中期檢查，得到了上級的肯定，課題研究期間我們付出了辛勤的汗水，遇到了假設(shè)干莫名的困惑，收獲了些許驕人的成果……現(xiàn)將這一學(xué)期市級語文課題研究工作做如下總結(jié)：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，有序開展我們語文課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期課題研究的方案一步一個(gè)腳印，以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地施行語文課題研究，全面落實(shí)課題研究期初制定的目的，以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本特色為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題，促進(jìn)課題研究的不斷深化，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)步我校語文教學(xué)質(zhì)量。二、理論學(xué)習(xí)，提升才能1、堅(jiān)持每月一次的理論學(xué)習(xí)，廣泛地汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，及時(shí)地做好學(xué)習(xí)心得體會(huì)，把所學(xué)的知識“內(nèi)化”成課題研究的前進(jìn)動(dòng)力。2、認(rèn)真做好語文課題相關(guān)的研究工作，高度重視研究過程，扎實(shí)有效。按方案開展課題理論，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。3、平時(shí)做好客家文化相關(guān)資料的搜集和學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的業(yè)務(wù)才能，把客家文化很好的在語文課題研究得以運(yùn)用。三、依托課題，突出特色1、重視課堂教學(xué)拓展，與課題嚴(yán)密結(jié)合。本學(xué)期，圍繞本年度制訂的子課題展開教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)展教學(xué)嘗試，特別是在四年級下冊“語文園地五”中學(xué)寫“導(dǎo)游詞”的作文教學(xué)時(shí)，江劍鍔老師依托“世界文化遺產(chǎn)”——永定客家土樓，把客家土樓導(dǎo)游詞與作文教學(xué)很好的結(jié)合起來，收到了很好的效果。2、重視課題研究的日常管理工作，注意研究資料的搜集、整理和拍照存檔工作，做好教后反思、典型案例記載等工作，江劍鍔老師寫了“學(xué)寫導(dǎo)游詞”的教學(xué)設(shè)計(jì)，上交了學(xué)生優(yōu)秀的作文。3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建立校園文化。本學(xué)期加強(qiáng)了對學(xué)生的客家土樓楹聯(lián)指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生客家文化的程度。學(xué)校在校園的醒目處立了客家楹聯(lián)的鋁合金牌匾，〔詳見照片〕濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見，讓學(xué)生感受到客家文化的熏陶。四、開展活動(dòng)，盤點(diǎn)收獲本學(xué)期在施行課題研究的過程中主要開展了以下活動(dòng)，以進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)和客家文化的修養(yǎng)。1、以期初印發(fā)的“趣說客家歇后語、諺語、俗語”讀書活動(dòng)材料為載體，開展語文理論活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。首先是期初規(guī)定每個(gè)人必須熟讀背誦；其次是要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須寫讀書筆記；最后是要求學(xué)生進(jìn)展文化考試，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的客家文化品位和人文素養(yǎng)。2、XX年10月13日〔星期三〕下午，語文課題組根據(jù)本學(xué)期課題研究方案的安排，帶著四年級全體同學(xué)前往“振福樓”土樓博物館參觀學(xué)習(xí)，這次活動(dòng)主要為“語文園地習(xí)作五”學(xué)寫“導(dǎo)游詞”做好鋪墊，學(xué)習(xí)土樓博物館的導(dǎo)游是怎樣介紹“振福樓”的，讓學(xué)生感受到客家文化的博大精深。3、XX年11月19日，龍巖市教育局組織有關(guān)專家對XX年立項(xiàng)的市級語文重點(diǎn)課題“利用土樓文化資，開展語文理論活動(dòng)”進(jìn)展中期檢查。我校語文課題組順利地通過了中期檢查，還受到了好評。檢查后，陳建光主任贈(zèng)聯(lián)湖坑中心小學(xué)〔上聯(lián)：抄土樓楹聯(lián)收古人遺言傳承客家文化；下聯(lián)：記前輩訓(xùn)誡解生活道理領(lǐng)會(huì)漢語精神。橫批：后繼有人〕以勉勵(lì)之。4、江劍鍔老師在四〔1〕班上了一節(jié)作文教學(xué)“學(xué)寫導(dǎo)游詞”的公開課，并且撰寫了一篇作文教學(xué)的論文《在作文教學(xué)中運(yùn)用土樓文化資淺談》，得悉在教育期刊《新課程研究·作文教學(xué)》中刊發(fā)。5、結(jié)合慶賀“元旦”，語文課題組開展語文綜合性活動(dòng)，開展“趣說客家歇后語、諺語、俗語讀書活動(dòng)”的知識競賽活動(dòng)，探究語文課題研究教育活動(dòng)的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?？己?，學(xué)校給予了獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。6、XX年1月，語文課題組編輯出版了《趣說客家歇后語、諺語、俗語》成果專輯。語文課題研究雖然已過去了一年多了，我們也研究完成了三個(gè)模塊的內(nèi)容，總覺得課題研究工作苦樂相伴，但總算“皇天不負(fù)有心人”，課題組開展了屢次的不同形式活動(dòng)，編輯出了兩本課題研究成果，還將利用新浪博客網(wǎng)繼續(xù)與大家加強(qiáng)交流和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。課題研究工作報(bào)告【篇一：課題研究工作報(bào)告】《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的立項(xiàng)課題。本課題研究周期為四年〔2023年5月2023年1月〕，分準(zhǔn)備、施行、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)展。由賀建偉校長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，李丙秀、嚴(yán)保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。目前我校課題研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、課題施行階段工作，結(jié)題階段工作也根本完成，正在準(zhǔn)備驗(yàn)收材料?，F(xiàn)將課題研究工作報(bào)告如下：一、課題研究工作的目的和意義。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導(dǎo)理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個(gè)方面：一是課題的研究重點(diǎn)，是對農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資在各種教學(xué)環(huán)境下的運(yùn)用，進(jìn)展有效的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，探究出一種合適農(nóng)村小學(xué)〔包括教學(xué)點(diǎn)〕的教學(xué)方法。二是課題研究的方向，是正確把握農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的意義，討論如何應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校面臨的教學(xué)資匱乏的新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)最大限度的共享農(nóng)遠(yuǎn)教育資。三是課題研究的途徑，是基于對農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資和教學(xué)方法的有效整合的研究。我們選取了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育方法的研究作為研究課題，希望通過這個(gè)課題研究，為農(nóng)村小學(xué)提供一種使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資差距，逐步到達(dá)教育資的平衡。二、課題研究的主要過程和活動(dòng)。為了搞好此項(xiàng)課題研究，我們學(xué)校進(jìn)展了認(rèn)真規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組。從課題研究目的出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)展?！惨弧痴n題研究的準(zhǔn)備階段(2023年5月2023年2月)。本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為開展的重要抓手，積極把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法的應(yīng)用研究作為學(xué)校開展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以賀建偉校長為組長、副校長李丙秀、教誨主任嚴(yán)保忠、教誨副主任張勇為副組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報(bào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)開展規(guī)劃和老師的才能程度，對我?，F(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)展了系統(tǒng)的分析^p，對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)展了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目的，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報(bào)工作。2、組建了精干研究隊(duì)伍，完善課題研究方案。為了課題的施行，我們組建了課題研究隊(duì)伍，學(xué)校校長親自擔(dān)任課題組組長，學(xué)校局部高級老師以及年輕骨干老師組成課題組成員。課題組還對實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)展了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)展提供了有力的人員保障。課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。他們對我校申報(bào)的課題進(jìn)展了認(rèn)真的審議指導(dǎo)，對于課題的界定和課題研究的目的等提出了詳細(xì)而珍貴的指導(dǎo)意見。我校課題組結(jié)合這些意見對課題方案進(jìn)展進(jìn)一步的修訂，進(jìn)展了屢次的修改完善，在課題申報(bào)方案的根底上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目的和內(nèi)容。，3、學(xué)校大力投入，進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建立。為做好課題的根底工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購置了裝備計(jì)算機(jī)教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，裝備在各個(gè)辦公室里，共享遠(yuǎn)程教育資。學(xué)校又購置了多媒體投影儀和挪動(dòng)多媒體投影儀。這樣我校就擁有計(jì)算機(jī)教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質(zhì)條件。4、擬定了預(yù)期的課題研究成果。〔1〕《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報(bào)告?！?〕《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編?！?〕、成功的課例展示、經(jīng)歷推廣?！埠顒?dòng)安排方案、活動(dòng)通知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說課稿、評課記錄、活動(dòng)總結(jié)〕。〔4〕、學(xué)校網(wǎng)站課題實(shí)驗(yàn)專欄信息資、老師博客信息資?！?〕、建立教育教學(xué)數(shù)字化信息資庫〔如課件、學(xué)件、錄像帶等〕?！捕痴n題研究的施行階段(2023年3月-2023年7月)。2023年4月在我校舉行了隆重的《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題的開題儀式，標(biāo)志著我校課題的研究工作進(jìn)入了正式施行階段。本階段開展的詳細(xì)工作包括以下幾個(gè)方面：1、理論引領(lǐng)，培養(yǎng)教研型的老師。作為一項(xiàng)專題研究，課題組的各個(gè)老師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員，不僅需要真實(shí)的研究理論，更需要科學(xué)有效的理論知識來支持課題研究理論。我們重視骨干老師的培養(yǎng)，注重校本培訓(xùn)、加強(qiáng)校際交流，讓老師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此，我們采用了請進(jìn)來、走出去的方法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請了各類專家來校進(jìn)展理論培訓(xùn)，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長、劉大平副校長、萬敏主任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長、銅陵師范附小張騁主任等專家屢次親臨我校進(jìn)展農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的理論培訓(xùn)。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、老師如何在信息技術(shù)條件下有效施行教學(xué)、如何標(biāo)準(zhǔn)課題研究等方面給全校老師、課題組老師做了報(bào)告，并對我校課題的研究工作進(jìn)展了分析^p。專家的培訓(xùn)指導(dǎo)，使得全校老師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的根本框架和理論認(rèn)識，為課題的研究打下了堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)校課題組還屢次選派老師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn)，回來后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校的課題研究工作。近三年，請進(jìn)來獻(xiàn)課，使學(xué)校老師的受益面到達(dá)了200多人次，走出去學(xué)習(xí)考察人數(shù)達(dá)100多人次。2、營造氣氛，調(diào)動(dòng)老師研究激情。課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開場，就竭力營造和諧的研討氣氛，積極開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組老師會(huì)議，說明課題研究是當(dāng)前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺。指出作為處在信息化社會(huì)環(huán)境中的老師，可以參與課題研究是老師的根本素質(zhì)之一，是老師的工作方式之一，也是老師的學(xué)習(xí)方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)老師的專業(yè)化成長。我校同時(shí)借助農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資形式二的空中課堂的錄像課，引導(dǎo)老師的教研興趣。首先讓老師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時(shí)讓他們感受到農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資對于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起老師的思想震動(dòng)，以到達(dá)老師想去教研的目的，教研氣氛的形成極大地進(jìn)步了老師的研究激情。3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。課題組老師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必需要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化老師的遠(yuǎn)程教育資的運(yùn)用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，積極進(jìn)展農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的探究。我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比擬標(biāo)準(zhǔn)有效的流程：課題組發(fā)布通知授課老師提早備課教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿發(fā)布到個(gè)人博客網(wǎng)絡(luò)評議教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)集中評議研討平行班二次授課網(wǎng)絡(luò)評課反思總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課例研討課的正常開展，一方面促進(jìn)了課題研究的老師主動(dòng)參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校老師使用遠(yuǎn)程教育資的教學(xué)氣氛的形成。老師主動(dòng)結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資，形成了常規(guī)教學(xué)和農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資教學(xué)的有機(jī)整合。從2023年9月全面啟動(dòng)課題研究以來，學(xué)校相繼舉行了屢次有效在課堂教學(xué)中整合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資的培訓(xùn)、研討會(huì)議，老師走向自我標(biāo)準(zhǔn)、自我管理。從課題施行以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時(shí)19人次參加了上級主管部門舉行的公開教學(xué)評比活動(dòng)，并獲得了可喜的成績。4、做好課題中期評估工作。學(xué)校課題組根據(jù)研究出的教學(xué)方法和過程性資料完成了中期評估階段性工作報(bào)告和階段性研究報(bào)告，參加了省電教館委托滁州市電教館于2023年4月在天長市實(shí)驗(yàn)學(xué)校對我校課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的中期評估。課題專家組對我校課題實(shí)驗(yàn)、教育博客、網(wǎng)絡(luò)評課、搜集資料和階段研究成果等給予了高度評價(jià)，一致通過我校課題中期評估驗(yàn)收?！踩痴n題研究總結(jié)階段〔2023年9月2023年1月〕。在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法應(yīng)用的理論中，我校課題組搜集了大量的過程性資料。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)展了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。老師實(shí)驗(yàn)課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，老師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過程中，使他們獲得了更多的理論經(jīng)歷。我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進(jìn)展檢驗(yàn)，目的在于推廣課題研究的成果。比方我們積極參加歷屆安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評選的活動(dòng)，并獲得優(yōu)異的成績。我們以此驗(yàn)證老師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目的的落實(shí)提供科學(xué)、詳實(shí)的根據(jù)。經(jīng)過近四年的研究理論，我們總結(jié)了一些合適農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：〔1〕、光盤示范引導(dǎo)法：以教學(xué)光盤中的老師和學(xué)生為典范，引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的開展?！?〕、媒體資創(chuàng)境法：媒體資創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造特定的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中打破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，開展學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能?！?〕、圖文并茂釋義法：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)展釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氣氛，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近時(shí)空間隔，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資的優(yōu)勢、進(jìn)步老師信息技術(shù)應(yīng)用程度和駕馭教育技術(shù)的才能，具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和理論應(yīng)用價(jià)值。探究出農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的同時(shí)，我校課題研究工作也獲得了一些理論性的成果?！?〕、促進(jìn)老師業(yè)務(wù)才能的進(jìn)步?！掇r(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了老師隊(duì)伍，促進(jìn)了老師的專業(yè)化成長，促進(jìn)了老師課堂教學(xué)程度的全面提升，讓我們的老師在純熟使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資、創(chuàng)造性的使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資以及純熟使用多媒體設(shè)施方面有了宏大的進(jìn)步。老師教科研才能等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題施行以來，我校老師在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、老師博客、老師根本功等方面獲得明光市級以上獎(jiǎng)勵(lì)到達(dá)226人次?！?〕、促進(jìn)了學(xué)校的全面開展。近四年的課題研究，改變了我校農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的相貌，進(jìn)步了遠(yuǎn)程教育資的利用，有力地推動(dòng)遠(yuǎn)程教育資軟、硬件的建立和應(yīng)用，形成了學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資應(yīng)用方面的新場面。我校的課題研究也無形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。因?yàn)槲倚＠蠋熢诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資應(yīng)用的效果好，老師在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用方面的才能提升快，帶動(dòng)面廣，明光市教育局史無前例地對我校的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作給予通報(bào)表彰。我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將搜集整理的教育教學(xué)軟件、課程資光盤，教學(xué)錄像與案例分析^p以及我校老師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實(shí)現(xiàn)了教育資的共享。近年來，特別是滁州市小學(xué)教育工作會(huì)議和明光市中小學(xué)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作現(xiàn)場會(huì)在我校召開后，我校共接待了來自省內(nèi)外30多所學(xué)校500多人次的參觀交流、訪問調(diào)研。通過這些活動(dòng)，學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)，互找差距，實(shí)現(xiàn)了課題研究方面信息的共享，促進(jìn)了學(xué)校教育的平衡開展?！?〕、學(xué)生擴(kuò)大了知識面。在利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資授課的過程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們根底結(jié)實(shí)、思維活潑、知識面寬闊、個(gè)性開展充分、學(xué)習(xí)后勁充足。我校學(xué)生在課題施行以來，在電腦制作、電腦繪畫、電子報(bào)刊、各類征文、知識大賽、書法繪畫、校園集體舞、演講比賽等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎(jiǎng)勵(lì)到達(dá)216人次。三、課題研究的變更情況。在課題研究的施行階段，由于人員的調(diào)動(dòng)、變更，同時(shí)也是為了提升課題研究的廣度，到達(dá)有效輻射的目的，我們上報(bào)省電教館批準(zhǔn)，充實(shí)了我們中心校、分部的局部骨干老師作為課題組的成員。補(bǔ)充如下：徐方虎、李松、李杰、司貴芳、從國艷、張永風(fēng)、江青堯、王永平、嚴(yán)保衛(wèi)四、課題研究給我們帶來的收獲?！惨弧澄倚Ｕn題施行以來，學(xué)校收獲殊榮〔詳見成果附件〕。中國特色教育理念與理論工程學(xué)校安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校安徽省電化教育先進(jìn)單位滁州市示范小學(xué)滁州市語言文字標(biāo)準(zhǔn)化示范學(xué)校滁州市綠色學(xué)校明光市先進(jìn)學(xué)校明光市文明單位〔二〕我校課題研究以來，老師碩果累累〔詳見成果附件〕?！踩澄倚Ｕn題研究以來，學(xué)生素養(yǎng)提升〔詳見成果附件〕?！菜摹称渌嚓P(guān)成果學(xué)校課題研究過程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實(shí)驗(yàn)材料等五、提交驗(yàn)收的課題資料。二表六匯編二表1、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題結(jié)題信息報(bào)表》2、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題成果鑒定書》〕六匯編1、《課題研究主要文件匯編》。2、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例匯編》。3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。4、《課題實(shí)驗(yàn)軟件資料匯編》。5、《學(xué)校、老師、學(xué)生獲獎(jiǎng)匯編》。6、《課題研究大事記匯編》〕。六、對課題研究的考慮和打算?？偟膩碚f，我校課題組是認(rèn)真按照課題研究施行方案的要求和安排，遵循教育研究的根本規(guī)律開展的，按方案完成了既定目的。應(yīng)該說，經(jīng)過四年的努力，《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作獲得了預(yù)期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面理論我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她?！酒赫n題研究工作報(bào)告】我校是一所農(nóng)村托管學(xué)校，是荊門市示范學(xué)校之一。隨著時(shí)代的開展，社會(huì)的進(jìn)步，對小學(xué)生的心理安康教育有了更高的要求，相應(yīng)采取的教育策略也應(yīng)革新和改良。因此，2023年我校小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究課題組針對我校學(xué)生情況進(jìn)展了立項(xiàng)研究。歷時(shí)四年，課題組經(jīng)過準(zhǔn)備階段、研究階段積累了大量翔實(shí)的資料和研究成果，結(jié)合我校實(shí)際，有效地進(jìn)展了校本培訓(xùn)，學(xué)校老師的根本素質(zhì)得到了一定的進(jìn)步，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題組希望通過對課題的研究，確定研究的內(nèi)容和方法，最大限度地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面進(jìn)步教育質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定根底。因此，課題組經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，進(jìn)展了立項(xiàng)申請，并擬定了實(shí)在可行的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題方案，展開了一系列的研究活動(dòng)?，F(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：一、課題研究概述〔一〕課題研究的目的1、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實(shí)處，應(yīng)試教育的陰影并沒能徹底擺脫。進(jìn)展培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說：好習(xí)慣終身受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。2、探究學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的途徑。就培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究這一課題而言，各地教科部門開展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探究，這正是需要進(jìn)一步深化研究的課題，并由此而提升到理論的高度。3、進(jìn)步學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。研究培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和素質(zhì)，有利于大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前開展?！捕痴n題研究的內(nèi)容1、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、作業(yè)書寫的習(xí)慣。2、擅長考慮問題的習(xí)慣主要是指表達(dá)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、思維品質(zhì)和藹于提出問題、質(zhì)疑問難、科學(xué)思維、勤于考慮的習(xí)慣。3、學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣人們說有成就的人有學(xué)問，既然是學(xué)問，那么就要既學(xué)且問。問從何來？從疑而來。只有多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑，才能獲得淵博的學(xué)識，用之于我們的事業(yè)。所以我們說：學(xué)貴質(zhì)疑。4、讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指閱讀古詩文、中外經(jīng)典名著、一般優(yōu)秀作品等課外書籍。體驗(yàn)讀書給自己帶來的快樂，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長知識。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，表達(dá)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一，以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目的，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教育這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)搜集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代開展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究?！踩痴n題研究的方法1、文獻(xiàn)資料法。通過對國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)理論與經(jīng)歷的學(xué)習(xí)研究，對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使本組老師得到理論的進(jìn)步，有經(jīng)歷借鑒。2、比擬法。選定實(shí)驗(yàn)班，以平行班為對照班，進(jìn)展縱向、橫向的比擬。3、調(diào)查法。通過對實(shí)驗(yàn)過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，及時(shí)施加變量、控制無關(guān)變量。4、個(gè)案法。對有代表性的學(xué)習(xí)作個(gè)案分析^p、分類研究，跟蹤調(diào)查評價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。二、課題研究主要進(jìn)程這項(xiàng)課題研究是一項(xiàng)長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，只有討論并制定出一套行之有效的策略用來科學(xué)指導(dǎo)該工程的施行，才能確保課題研究工作有序推進(jìn)，獲得實(shí)效。為此，我們按照以下步驟分階段組織施行：〔一〕第一階段〔2023年4月2023年9月〕準(zhǔn)備階段：完成課題設(shè)計(jì)、資料積累、文獻(xiàn)研究，明確分工，制定措施。通過課題立項(xiàng)后，課題組對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)展了深化討論，對不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)進(jìn)展了仔細(xì)觀察，對不良習(xí)慣的形成原因進(jìn)展了進(jìn)一步的剖析。課題組成員分工查閱和搜集了相關(guān)的資料，并對兄弟學(xué)校的相關(guān)情況及做法進(jìn)展理解，并制訂了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效措施?！捕呈┬须A段〔2023年9月2023年9月〕：按照方案施行研究，確定目的內(nèi)容，確立施行方案，對照施行方案施行研究。1、建立學(xué)生檔案，掌握第一手材料。為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生根本情況登記表〔個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等〕和問卷調(diào)查。通過認(rèn)真分析^p綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，理解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了知心信箱、悄悄話等心理教育信箱，以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的理論奠定了根底。2、圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克制成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，獲得良好的社會(huì)適應(yīng)才能與人格健全開展的一種教育活動(dòng)。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析^p和對策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與開展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的才能。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中浸透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過程評價(jià)等多種方法。3、立足課堂，面向全體，有機(jī)浸透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。心理教育活動(dòng)課，是心理教育的重要形式。我校實(shí)驗(yàn)班開設(shè)每兩周一次的心理活動(dòng)課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的根底上，采取靈敏多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析^p、辯論心理陳述等，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以收到更好效果。把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)浸透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的珍貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)浸透對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)收到事半功倍的效果。我們要求老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)展學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，不僅在備課中列出學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目的，而且在授課中得到表達(dá)。學(xué)校在評課中將是否合理浸透學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們在課堂中全方位浸透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了根底。老師要擅長聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：習(xí)慣是從理論中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)絡(luò)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機(jī)浸透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能獲得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。4、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成局部，在人的身心開展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理安康教育及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對我校學(xué)生進(jìn)展集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克制、矯治這些心理障礙和不良習(xí)慣，必須獲得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。創(chuàng)辦《家長報(bào)》。根據(jù)我校家長的特點(diǎn)，在2023年初創(chuàng)辦了《新堤小學(xué)家長報(bào)》。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長們認(rèn)識到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。啟動(dòng)走進(jìn)家庭、同育新人工程。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)展集體家訪，特別是對后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)展了全面的理解。并對于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和時(shí)機(jī)對他們進(jìn)展心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我討論，發(fā)現(xiàn)并理解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的開展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)展問題生跟蹤教育，進(jìn)展個(gè)案分析^p，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。5、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動(dòng)：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評觀摩、朗讀會(huì)、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，并根據(jù)自身的缺乏和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式參加生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、校本課程、心理培育課上進(jìn)展表演，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深化、更加透徹，進(jìn)步了師生的規(guī)那么意識，使學(xué)生逐漸形成了擅長對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，擅長及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。〔三〕研究總結(jié)階段〔2023年10月2023年4月〕2023年底，我們的研究工作接近尾聲，我們開場對資料進(jìn)展整理、分門歸類、匯編、結(jié)集成冊。同時(shí)對五年來的研究工作以及研究成果進(jìn)展總結(jié)，對管理制度中不適宜的內(nèi)容進(jìn)展了調(diào)整，在管理中更加強(qiáng)調(diào)以人為本，重視人的因素，發(fā)揚(yáng)老師個(gè)性特色，利用其個(gè)性激發(fā)老師教育教研熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面進(jìn)步，獲得了一定的教研教學(xué)效果。三、課題研究的成果〔一〕探究出了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑1、多種形式，培養(yǎng)了學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣〔1〕、率先垂范，嚴(yán)于律己實(shí)驗(yàn)老師與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，學(xué)生自然地視老師為楷模。老師一言一行都有著直接或間接的教育意義，因此，對于要求學(xué)生做到的首先自己要做到，以老師的示范帶動(dòng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。例如在課間順手排好桌椅，課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)準(zhǔn)時(shí)站在教室門口，午餐管理時(shí)和孩子一塊看書、上網(wǎng)等。另外，實(shí)驗(yàn)老師在教育學(xué)生時(shí)同樣要進(jìn)步自己，認(rèn)為老師只是教育學(xué)生，無視對自己的要求，無視律己和垂范，這樣說得再多，教育效果也不會(huì)很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對學(xué)生的身教?！?〕、童化教育，標(biāo)準(zhǔn)行為低年級學(xué)生年齡小，他們的生活經(jīng)歷有限，生活中鮮明的形象對于他們的品行具有很大的影響力。正如蘇霍姆林斯基所說：世界是通過形象進(jìn)入人的意識的。一個(gè)個(gè)膾炙人口的兒童故事，濃縮了社會(huì)中形形色色的形象。學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中可以感受生活，從而得到教育。作為低段老師，在教育學(xué)生時(shí)，就可以根據(jù)孩子們的行為偏向，適時(shí)引用一些兒童故事，引導(dǎo)小朋友結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺?，孩子們在與故事人物行為的比照中，樹立了自己學(xué)習(xí)的典范，確立了自己前進(jìn)的目的。如：某班有一小朋友個(gè)性比擬害怕，上課時(shí)不敢舉手發(fā)言，發(fā)言聲音很輕。老師請小朋友回家看《小黃蔦唱歌》的故事，第二天請小朋友來講這個(gè)故事，故事主要講了小黃蔦開場由于膽小，上臺表演時(shí)聲音太輕，影響了演出效果。后來，經(jīng)過不斷地鍛煉，逢人就唱歌給他們聽，后來膽子越來越大，聲音越來越響，終于在演出中在受好評。故事講完后，老師讓學(xué)生們討論：小黃蔦一開場為什么大伙都不喜歡它？后來為什么被公認(rèn)為大歌星？他是怎樣成為大歌星的？小朋友們在討論后，一致認(rèn)為：在群眾面前聲音響亮地說話、唱歌，別人聽得清楚，就能得到大家的喜歡。膽子小，是缺乏鍛煉，只要在大家面前多說說、多唱唱、跳跳，膽子就能變大。緊接著，老師馬上讓學(xué)生們聯(lián)絡(luò)實(shí)際，評出班級中的小黃蔦，鼓勵(lì)膽小的學(xué)生向小黃蔦學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生響亮地答復(fù)以下問題后，老師說你真像那只小黃蔦，一個(gè)階段后課上積極發(fā)言，發(fā)言聲音響亮的學(xué)生明顯增多。低年級學(xué)生的情趣是善變的，不穩(wěn)定的。他們承受事物又往往很情緒化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與活動(dòng)中，由于情緒色彩很濃，在對感興趣的問題做出答復(fù)時(shí)，許多學(xué)生常常由于興奮，爭先恐后地大聲作答，由此嚴(yán)重影響老師對學(xué)生的答復(fù)作出判斷，這時(shí)老師假如馬上對積極舉手但并未大聲作答的學(xué)生給予表揚(yáng)后，其他學(xué)生會(huì)馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。長期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣那么會(huì)穩(wěn)定形成?！?〕、兒歌指導(dǎo)，助其養(yǎng)成低年級學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對學(xué)生進(jìn)展詳細(xì)的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要舉手，再進(jìn)展示范練習(xí)，要求人人掌握標(biāo)準(zhǔn)的舉手姿勢〔舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出聲響〕。發(fā)言的體態(tài)及聲音的上下都有明確要求。以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。早上起床，穿衣疊被，洗臉?biāo)⒀?，快快吃飯上學(xué)去。本子到，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)。又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般的順序和方法讓學(xué)生演示說步驟，同時(shí)我們把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)。兒歌的內(nèi)容是：書包抽屜放，書本放左上，今天用的文具、書，昨晚就放書包里。其次，