教師專業(yè)發(fā)展的思考

教師專業(yè)發(fā)展的思考柳棟上海市教育技術(shù)協(xié)會(huì)基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會(huì)

上海市教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室

全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心

上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

惟存教育實(shí)驗(yàn)室2006年4月目錄熟練工還是專業(yè)人員?倒空你頭腦中的杯子！教師專業(yè)發(fā)展沒有捷徑1.1熟練工還是專業(yè)人員?熟練工工作對(duì)象不是能動(dòng)主體，工藝過程可以強(qiáng)記；根據(jù)既定工藝，熟練操作；出現(xiàn)多變的問題，不一定能夠解決。專業(yè)人員工作對(duì)象往往是能動(dòng)主體，或者復(fù)雜性事物；用自己的頭腦，根據(jù)規(guī)律、針對(duì)不同的工作對(duì)象，選用不同的工作對(duì)策、或創(chuàng)造性地解決問題；社會(huì)各界對(duì)熟練工和專業(yè)人員的薪酬水平有約定俗成的觀念。1.2研究是教師職業(yè)的典型特征教師職業(yè)－－工作對(duì)象是能動(dòng)的主體；教與學(xué)的過程是一類極其復(fù)雜的事物。教師是一門專業(yè)工具性特征不一定是“專業(yè)”的主要特征；專業(yè)性意味著術(shù)語體系、科學(xué)方法；熱情不能夠替代科學(xué)。1.3新課程與教師專業(yè)化新課程試圖扭轉(zhuǎn)將知識(shí)作為唯一目標(biāo)的偏態(tài)社會(huì)行為，這要求我們教師在以下幾個(gè)方面不斷提升自己的專業(yè)水平－－學(xué)習(xí)者發(fā)展現(xiàn)狀的診斷能力；靈活運(yùn)用各類教學(xué)策略的能力；科學(xué)研究一般方法；對(duì)某類知識(shí)領(lǐng)域的理解；……1.4教師角色與教育結(jié)構(gòu)教師的角色特征是有特定的教育結(jié)構(gòu)決定的；特定的教育結(jié)構(gòu)既是歷史的產(chǎn)物，又受到社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)；教師角色的轉(zhuǎn)換不完全由得我們自己來選擇。尤其是在社會(huì)歷史的轉(zhuǎn)型期，前進(jìn)是痛苦的，不前進(jìn)也痛苦。1.5研究更可能是一種生活方式每種生活方式都有它的

得與失，你不能夠只得

不失?！把芯俊笨梢越o你的生活

與工作帶來樂趣，也需

要付出許多。研究不保證一定給你帶

來實(shí)在的功利。2.1倒空你頭腦中的杯子！杯茶禪理對(duì)待一個(gè)新事物，需

要我們拋棄頭腦中的

各種成見，倒空你頭

腦中的杯子，為新事

物預(yù)留接納的空間。實(shí)踐檢驗(yàn)真理。WebQuest的故事－－質(zhì)疑的呼聲一些老師如是說：WebQuest只能夠在好學(xué)校做做，我們的學(xué)生很差，WebQuest不能夠用。一些老師這樣想：新課標(biāo)頒行了，培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)換了；WQ可能是一種有效的方法；不同的學(xué)生會(huì)怎樣？不同的學(xué)校會(huì)怎樣？我這門課程中什么東西特別適合運(yùn)用WQ?……WebQuest的故事－－頂尖學(xué)校的嘗試高三語文2002年邊界條件全國頂級(jí)重點(diǎn)高中優(yōu)秀學(xué)生課文：卡夫卡與《變形記》WebQuest的故事－－頂尖學(xué)校的嘗試學(xué)習(xí)者感受（問卷調(diào)查）你覺得在這種學(xué)習(xí)方式中你收獲最大的是－－思考能力：18人72％信息篩選判斷能力：16人64％協(xié)作合作能力：15人60％初步的效果學(xué)生參與水平提高思維能力提高學(xué)習(xí)者關(guān)注的焦點(diǎn)是能力的發(fā)展WebQuest的故事－－一般學(xué)校的嘗試高一技術(shù)2002年邊界條件普通高中年級(jí)中考成績(jī)最差的班級(jí)，但學(xué)生比較守規(guī)矩單元：課桌椅設(shè)計(jì)根據(jù)課改精神和地方課程標(biāo)準(zhǔn)要求自編學(xué)習(xí)單元WebQuest的故事－－一般學(xué)校的嘗試學(xué)習(xí)者感受你覺得在這種學(xué)習(xí)方式中你感受最深的是－－沒有壓抑感、更能夠關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容第一能夠接觸到更多的知識(shí)，開闊了視野第二能夠和同伴有更多的交流機(jī)會(huì)第三初步的效果原來較為膽怯、內(nèi)向的同學(xué)能夠較為自信地學(xué)習(xí)了這類自信正在逐步遷移到其他的課程學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)者關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)習(xí)中的安全感、同伴之間的學(xué)習(xí)交流WebQuest的故事－－墊底學(xué)校的嘗試高中語文2001-2002邊界條件薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)制的普通高中學(xué)生“基礎(chǔ)差”，考試成績(jī)一塌糊涂，是年級(jí)里沒有人要的學(xué)生組成的班級(jí)高一開展了基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐高二開展了一些WebQuest學(xué)習(xí)活動(dòng)課文：魯迅作品鑒賞、時(shí)文閱讀單元《邂逅霍金》等WebQuest的故事－－墊底學(xué)校的嘗試教師的感受兩極分化，一部分調(diào)皮的學(xué)生如魚得水，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)有效了；有一小部分同學(xué)則更為茫然了，在新的學(xué)習(xí)方式面前不知所措。初步的效果成績(jī)飛速提升，在一次區(qū)統(tǒng)測(cè)中，班級(jí)語文學(xué)科的平均成績(jī)超過區(qū)平均分，在學(xué)校中列第一，并有一位同學(xué)取得高分。學(xué)習(xí)者關(guān)注的焦點(diǎn)給了我們更多自由和空間－－一些“調(diào)皮”的學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)了－－家境貧寒的學(xué)生WebQuest的故事－－回聲各類學(xué)校都可以有所得；各類學(xué)習(xí)者多了一類有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；不同培養(yǎng)目標(biāo)的適合度。3.1教師專業(yè)發(fā)展沒有捷徑有沒有一本書，我們讀過了，就能夠?qū)I(yè)化了？有沒有一件事，我們做一次，就能夠?qū)I(yè)化了？教師專業(yè)發(fā)展是我們職業(yè)成長的整個(gè)歷程，也是我們?nèi)松囊粋€(gè)重要的組成部分。3.2專業(yè)研讀是教師專業(yè)發(fā)展的核心掌握專業(yè)符號(hào)與術(shù)語系統(tǒng)，保證交流的一致性……掌握工作對(duì)象的各類發(fā)展規(guī)律，了解前人各類有效的工作手段與策略；提供容納、梳理我們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的框架，提供反思的理論之鏡。幾類書籍課程教學(xué)、學(xué)科知識(shí)理論－－容納、梳理我們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的框架理論－－反思實(shí)踐的思想之鏡3.3人文閱讀是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)了解人、了解人類培育我們的靈性……幾類書籍哲學(xué)歷史文學(xué)藝術(shù)其他3.4教育科研是教師成長的必由之路教育科研是我們親歷科學(xué)方法最好的途徑之一；教育理論幫助我們反思我們的教育教學(xué)活動(dòng)；科學(xué)的方法幫助我們尋找科學(xué)的解決方案；……做什么科研？不排斥一線教師從教師走向教育家、教育學(xué)家；日常的教育科研不一定是理論研究，更為重要的是運(yùn)用科學(xué)方法、依據(jù)科學(xué)規(guī)律，尋找教與學(xué)過程中具體問題的有效解決方案。怎樣做科研？可以經(jīng)常回答這些一些問題。什么是我教學(xué)中最得意的/最失意的？看看書上對(duì)這類事情是怎么說的？這些事情背后究竟是什么規(guī)律？我們的同行對(duì)這些問題有哪些看法？我究竟要總結(jié)什么？/我要解決的究竟是什么問題？我的經(jīng)驗(yàn)中什么方面是最關(guān)鍵的？可以從幾個(gè)部分表述？/遇到的問題解決的關(guān)鍵可能是什么？分幾步來？……群眾性教育科研一般流程情境體驗(yàn)研究實(shí)施課題準(zhǔn)備總結(jié)反思從興趣、疑惑問題