《研學旅游發(fā)展問題研究開題報告文獻綜述（含提綱）5400字》

開題報告(由學生填寫)選題依據(jù)及研究意義國務院于2013年初發(fā)布了《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，首次在國家性質(zhì)的政策文件中使用“修學旅游”的這一詞匯，正式提出要推行修學旅游活動，實施活動主體主要是中小學生。2014年，國務院發(fā)布的關(guān)于《旅游業(yè)發(fā)展的若干意見》，提出要大力發(fā)展修學旅游，以研學作為教育載體，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)對學生的傳統(tǒng)文化教育和國情教育。2015年國務院再次印發(fā)《關(guān)于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》，國家大力支持修學旅游活動的開展，有國家政策的支持，進一步推動修學旅游活動的發(fā)展。同時，為旅游業(yè)拓展了新的空間，進一步促進了旅游市場的發(fā)展。在2016年相關(guān)部門發(fā)布了《關(guān)于推進中小學修學旅游的意見》，明確指出改進中小學教育教學計劃，與時俱進，在計劃中加入修學旅游相關(guān)內(nèi)容和要求。近年來，在國家政策層面的引導下“修學旅游”作為一種嶄新的旅行方式逐漸步入公眾視野，并獲得廣泛關(guān)注。在國內(nèi)，山東、安徽、江蘇等多個省份更是及時響應政策號召，第一時間啟動了大量的探索性開發(fā)工作，獲得了良好的社會反響與經(jīng)濟收益。為了進一步順應安徽省對修學旅游的開發(fā)，我國已經(jīng)做好了修學旅游市場的開發(fā)，并且取得了一定的成果，但總的來說，修學旅游市場的開發(fā)還處于探索階段，產(chǎn)品依然很難滿足市場的需求，與安徽省其他城市以及省外的一些城市相比，依然存在較大的差距，我國修學旅游市場的開發(fā)不能照搬我國其他地區(qū)和城市，應結(jié)合自身的特點開展修學旅游市場。對此，本文將對我國修學旅游市場的開發(fā)現(xiàn)狀進行分析，找出我國游學旅游市場開發(fā)中存在的問題，并結(jié)合我國的實際，提出幾點針對性的修學旅游市場的對策。鑒于目前我國關(guān)于修學旅游市場的研究較少，大部分研究多集中于宏觀方面，缺乏對某一地區(qū)或城市的微觀研究，研究不夠深入具體，本文以我國為例進行案例研究，將有利于豐富我國修學旅游方面的理論體系，具有一定的理論意義；同時，本文的研究還可以為我國提出幾點修學旅游市場的建議，從而開發(fā)適合修學旅游的文化產(chǎn)品，多元化修學旅游市場品類，打造基于文化旅游資源的修學旅游優(yōu)勢品牌，進一步滿足修學旅游市場的需求，從而促進我國修學旅游產(chǎn)業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，因而具有一定的現(xiàn)實意義。選題研究現(xiàn)狀（二）國外修學旅游的相關(guān)研究國外的修學旅游起步較早，研究相對而言更成熟。關(guān)于修學旅游的名稱，不同的國家會有不同的界定，英國稱為“大旅行”、日本稱為“修學旅游”或者“教育旅游”等；國外修學旅游可追溯到古希臘，哲學家亞里士多德首先提出了修學旅游；17世紀到19世紀的歐洲，出現(xiàn)的“大旅游”也是修學旅游的一種；在亞洲，20世紀60年代，修學旅游在日本興起，日本政府嚴格規(guī)范修學旅游實施過程，主要形式是讓學生以旅行的方式直接體驗自然，學習社會生活中的文化知識，培養(yǎng)團結(jié)合作、創(chuàng)新協(xié)調(diào)能力等，突出旅游教育的重要性；20世紀80年代，韓國政府也鼓勵學生在接受學校課程教育的同時,積極組織學生外出參觀歷史文化古跡,游覽并熟悉本國特色文化，培養(yǎng)學生熱愛本國文化，積極宣揚本國文化所蘊含的精神。國外學者從多個角度對修學旅游進行了探究。主要從修學旅游的內(nèi)涵研究、修學旅游的發(fā)展研究以及修學旅游的動機研究三個維度進行論述。1.關(guān)于修學旅游內(nèi)涵的研究國外修學旅游又叫修學旅行和教育旅游，Ritchie等人指出教育旅游是旅游主體將“學習”作為重要組成部分的旅行活動，活動主體需要離開居住地一段時間，出行距離相對較遠的一種行為。學者提出這種旅行活動劃分標準是根據(jù)人群性質(zhì)進行定義，可分為在校學生的教育旅行和成年人的教育旅行；一類是在校學生的教育旅行，如：跨越國度進行的語言學習、國際交換生，徒步遠足；一類是成年人的教育旅行，如：學者進入不同國度進行訪學?；顒咏M織形式包括集體行為和個人行為，研學活動目的地選擇可以是自然景觀，也可以是人文景觀。Ritchie等人抓住了教育旅游中“教學和育人”的重要性，其核心思想是學生或者成年人離開原來居住地到戶外參觀自然景觀或人文景觀，在外食宿，這些與現(xiàn)行我國倡導和推行的中小學生修學旅游基本一致；但是細究二者區(qū)別，一是修學旅游涉及對象不一致，國外研學主體包括學生和成年人，而我國推行的修學旅游針對的是中小學生；二是組織形式不一致，國外教育旅游行為可以是集體和個人，而我國修學旅游活動是以集體為單位，進行修學旅游活動探究。2.關(guān)于修學旅游影響因素的研究Baker等人研究側(cè)重點是修學旅游風險與目的地選擇，通過研究得出影響當前旅行者進行研學活動的重要因素是安全性。修學旅游活動的安全保障是制約修學旅游健康發(fā)展的重要條件，在確定這項活研學動是安全的情況下，國家政策和相關(guān)機構(gòu)才能出臺相關(guān)政策支持該項活動的舉行。考慮到安全因素，Erik提出建立正式的修學旅游服務機構(gòu)，增強修學旅游的科學性和專業(yè)性，為參與修學旅行的人們提供較全面的服務，滿足修學旅游市場發(fā)展的需求。Erik強調(diào)修學旅游專業(yè)化，建議通過旅游服務機構(gòu)開發(fā)研學旅游產(chǎn)品，樹立品牌意識，促進修學旅游發(fā)展，明晰修學旅游發(fā)展方向，但是純粹依靠旅行社來完成這項工作是存在弊端的，還需要考慮學情以及學校具體情況。3.關(guān)于修學旅游動機的研究Richine根據(jù)動機的不同將修學旅游的動機劃分為五種基本動機。Abubakar等人為研究教育旅游動機，對留學生進行觀察和數(shù)據(jù)分析。發(fā)現(xiàn)促使學生離開本國外出求學的主要目的是為了學習，但是學生在出國時會綜合考慮目的地國家的狀況，主要包括當?shù)氐摹吧鐣?jīng)濟發(fā)展水平、治安狀況、教育質(zhì)量和教學設施、當?shù)靥厣幕W費和獎學金”等。Stanislav等人對東歐留學生動機進行探究，主要是通過深度訪談的形式展開。在進行動機研究中，國外學者多選擇“留學生”作為研究對象，研究對象單一，對于修學旅行動機調(diào)查存在一定的局限性。不論從修學旅游發(fā)展的時間維度還是修學旅游發(fā)展的內(nèi)在深度，國外研究已經(jīng)積累一定的經(jīng)驗，為本論文撰寫提供思路及內(nèi)容上的指導。國內(nèi)修學旅游可追溯到孔子時期，孔子帶領眾弟子周游列國，這就是修學旅游最早的雛形。到20世紀末，相關(guān)學者才對修學旅游進行科學研究。近幾年國家出臺修學旅游相關(guān)政策，促使我國學者和專家重視修學旅游的研究。相較于國外修學旅游研究，我國起步晚，發(fā)展速度較快，在短短幾年時間，我國修學旅游發(fā)展較為成熟。第一，對于修學旅游的類型劃分，國家教育部門聯(lián)系學校共同依據(jù)不同學習階段的教學目標以及不同地區(qū)所具備的地域特色，將修學旅游活動分為三個層次，一是為鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情的修學旅游，二是省市級修學旅游，三是全國路線級修學旅游；學校和教育機構(gòu)考慮教學內(nèi)容考慮，將修學旅游分為自然科學類、歷史遺跡類、人文情懷類、科學技術(shù)類、實踐體驗類等；國家旅游局根據(jù)當前研學資源類型進行劃分，主要包括：以觀賞為主的自然觀賞型、以激勵作用為主的勵志拓展型、以增長見識為主的知識科普型、以陶冶情操為主的文化康樂型、以提升能力為主的體驗考察型等。第二，對于修學旅游要素研究，針對不同視角具有不同的原則。國內(nèi)研究者陳非根據(jù)修學旅游活動的特點和規(guī)律，認為其構(gòu)成要素由修學旅游者、修學旅游產(chǎn)品、修學旅游目的地、目的地政府以及修學旅游企業(yè)組成，以修學旅游者為中心，各要素之間相互聯(lián)系、相互作用、互為制約，才組成完整的修學旅游活動。滕麗霞、陶友華以修學旅游的目的、范圍和特點等因素為考量，提出修學旅游活動四大要素:教育行政管理部門和學校、參加修學旅游活動的中小學學生、修學旅游活動基地、提供修學旅游服務的旅行社。教育行政管理部門和學校是修學旅游的保障方、決策者和組織者，中小學生則是修學旅游的主體，修學旅游目的地是修學旅游的資源載體和平臺，旅行社是聯(lián)系參加修學旅游的學校學生與旅游目的地資源的中介。修學旅游要素構(gòu)成修學旅游活動的完整領域，其中，政府的介入是要素之一，但對于是目的地政府還是學校所在地政府，是教育行政管理部門還是多個相關(guān)部門，仍然需要持續(xù)探討。第三，關(guān)于修學旅游實施案例的研究。大部分研究者是選擇某一具體景點進行修學旅游設計。例如，武夢蘆的《地理視角下高中修學旅游活動的設計與實施策略研究》一文，作者自然地理部分選取的是4A級景區(qū)黃河壺口瀑布，進行主題為“壺口瀑布的體驗”的地理修學旅游案例、人文地理部分選取的是蘋果之冠，馳名中外的洛川蘋果，進行主題為“洛川蘋果甲天下”的地理修學旅游案例以及區(qū)域地理部分選取的主題為“重走古人西安建都之路”的地理修學旅游案例。從這一案例中可得知，首先是分析修學旅游的可行性和必要性，確定研究主題、研究內(nèi)容以及研究路線；再根據(jù)班級具體情況進行研究目標確定；進行活動前教師和學生需要做好準備工作、安全教育工作等；最后根據(jù)研學實施過程研究，進行總結(jié)和反思。曹晶晶探討了日本修學旅游繁榮發(fā)展的原因，總結(jié)了其中各要素發(fā)揮的作用:一是政府及相關(guān)部門，為修學旅游提供法律支持、政策保障和相關(guān)支持;二是財團法人日本修學旅游研究協(xié)會(Educa-tionalTourInstitute)，為日修學旅游活動提供指導監(jiān)督;三是新聞媒介，為參加修學旅游的學生和家長之間起著信息傳播的作用;四是修學旅游產(chǎn)品，是修學旅游的核心組成部分，各要素都服務于學生的發(fā)展、時代的需要。綜上所述，國內(nèi)修學旅游在概念界定、要素以及實施案例方面都已有相對成熟的研究，形成了相對系統(tǒng)的開發(fā)模式。但大部分研究多集中于宏觀方面，缺乏對某一地區(qū)或城市的微觀研究，研究不夠深入具體，涉及的研究內(nèi)容也是極其單薄，缺乏研究持續(xù)性及其規(guī)律等，對國外修學旅游的認識處于阻滯和弱勢狀態(tài)。針對這種研究現(xiàn)狀，本文注重考察國外修學旅游相關(guān)研究與實踐，并且，在國內(nèi)外比較研究和相關(guān)述評研究中，均要做到以下基本要求:第一，研究對象范圍應廣，研究體系化程度應高;第二，宏觀構(gòu)建與微觀落實研究并重;第三，比較研究應具有研究性。比較研究應體現(xiàn)出真正的研究成分，在外文資料的譯介研究基礎上，結(jié)合國內(nèi)修學旅游現(xiàn)狀，進行多角度、多視野比較，思考我國未來在修學旅游發(fā)展中應往什么方向、做何種努力等，對于豐富我國修學旅游市場開發(fā)的研究具有一定的意義。研究內(nèi)容基本思路本文主要研究游學市場發(fā)展，存在的問題以及未來發(fā)展的機會。首先，論述了論述了游學的概念和其意義。接著，通過PEST宏觀分析模型研究市場的政策、經(jīng)濟、社會以及技術(shù)環(huán)境。再接著通過市場市場競爭分析，了解我國游學旅游市場的整體情況，得出導致我國游學旅游市場發(fā)展過程中的不足之處，并針對性的提出促進我國游學旅游市場的發(fā)展策略，從而促進我國修學旅游產(chǎn)業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。論文框架結(jié)論導論結(jié)論導論中國游學旅游市場存在的問題促進中國游學旅游市場的發(fā)展建議游學行業(yè)宏觀環(huán)境分析游學行業(yè)市場發(fā)展分析背景與意義文獻綜述理論概述中國游學旅游市場的發(fā)展現(xiàn)狀圖1論文框架圖研究方式、方法（1）文獻研究法文獻法，根據(jù)百度百科詞條釋義----文獻研究法主要通過搜集文獻期刊、鑒別文獻期刊、整理文獻期刊的過程，再通過對文獻的進一步研究，促進學者自身形成對事實和觀點的科學認識方法和態(tài)度。本研究主要是通過學校圖書館官網(wǎng)進入知網(wǎng)、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫查找期刊、碩博論文、會議以及報紙等。通過查找期刊、文獻等了解游學旅游、研學旅行、旅游市場等的概念。（2）調(diào)查研究法調(diào)查法是目前國內(nèi)外社會調(diào)查中較為使用廣泛的一種研究方法。本文通過查閱相關(guān)網(wǎng)址，了解我國青少年游學旅游市場的現(xiàn)狀，主要包括國家政策及市場的具體情況，以便針對當前我國青少年游學旅游市場的問題，提出促進游學旅游市場的策略。論文提綱論文選題我國青少年修學旅游市場分析及發(fā)展策略研究論文主體框架第1章導論1.1研究背景和意義1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3研究方法第2章相關(guān)理論概述2.1游學旅游的概念2.2游學旅游的特點2.3游學旅游市場的分類第3章中國游學旅游市場的發(fā)展現(xiàn)狀3.1游學旅游市場的觀環(huán)境分析3.2游學旅游市場的市場規(guī)模3.3游學旅游市場的產(chǎn)業(yè)鏈3.3游學旅游市場競爭分析中國游學旅游市場存在的問題4.1管理主體并不清晰缺乏統(tǒng)一監(jiān)管機構(gòu)4.2消費者普遍認為低于預期效果4.3缺乏游學市場產(chǎn)品的第三方整合反饋平臺4.4市場淡旺季明顯旺季成本高4.5市場產(chǎn)品同質(zhì)化嚴重，總體市場價格偏高第5章促進中國游學旅游市場的發(fā)展建議5.1成立專門針對于修學旅游市場的監(jiān)管機構(gòu)5.2明確市場產(chǎn)品服務標準嚴格執(zhí)行市場規(guī)范5.3建立透明公開的游學市場第三方線上平臺5.4通過線上線下相結(jié)合的方式，激活游學非假期市場5.5拓展國家以及地域的多樣化產(chǎn)品第6章結(jié)論主要參閱文獻SemdeMaagt.WhyHumeanconstructivistsshouldbecomeKantianconstructivists[J].PhilosophicalExplorations,2019,22(3).[39]VeithSelk,DirkJ?rke.Backtothefuture!HabermasandDeweyondemocracyincapitalisttimes[J].Constellations,2020,27(1).武夢蘆.地理視角下高中研學旅行活動的設計與實施策略研究[D].陜西師范大學,2018.任毅.基于地理實踐力的高中研學旅行方案設計研究[D].河北師范大學,2018.賴章劍.小學“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”研學旅行個案調(diào)查[D].四川師范大學,2018.郭田甜.中學生思想政治教育中紅色文化資源的利用研究