新課改背景下課堂教學效率問題之反思王衛(wèi)東北京師范大學教育

新課改背景下

課堂教學效率問題之反思王衛(wèi)東

北京師范大學教育學博士

廣州大學教育學院教授、副院長報告內(nèi)容一、教學效率：概念與制因

二、中小學課堂教學效率狀況的分析

三、提高中小學課堂教學效率的若干

策略一、教學效率：

概念與制因作為在學校教育中以教學科目出現(xiàn)的關于中華民族共同語的學習的語文學科，或許該告別冰冷冷的“效率至上”的觀念,生命對話的目標的達成或許比強調(diào)充分利用時間、利用教材、利用多媒體等先進設備更為重要。

——余昱：《走向?qū)W校語文》

(廣東教育出版社2003年版，第94頁。)☆導引性問題

在新一輪基礎教育課程改革的今天，我們究竟還要不要講究教學效率問題？(一)教學效率的概念

教學效率是指在一定的教學時間內(nèi)，在師生共同努力下所達到的教學效果?；蛘哒f是教學效果與達成這種效果所用的教學時間的比值。O教學效率概念所包括的內(nèi)涵

1.教學效果：數(shù)量、質(zhì)量2.教學時間3.師生共同努力★拓展性問題教學效率最終追求的是什么？學生全面健康的發(fā)展小結

1.學校的存在價值決定了中小學什么時候都要追求教學效率問題。

2.教學效率不僅強調(diào)在一定教學時間內(nèi)要完成一定量的教學任務，而且要求在該時間內(nèi)完成的教學任務要達到一定的質(zhì)。而它最終追求的是學生的全面而健康的發(fā)展。

3.教學效率的達成需要師生的共同努力?！殃P于教學效率的理念

之一

效率不意味著你正在利用時間，而意味著你在如何利用時間?！殃P于教學效率的理念

之二

效率關注的不是你在做些什么，而是你在有效地做些什么?！殃P于教學效率的理念

之三效率追求的不是無度地降低成本，而是在投入必要成本的情況下如何達到工作效益的最大化。(二)教學效率的主要制因

☆教師的教育教學觀念

☆教學目標的明確程度

☆教學方法

☆教學媒體

☆教學氣氛

☆師生身心狀況●請您思考

有哪些學校管理方面因素制約著中小學課堂教學效率的提高？二、中小學課堂教學

效率狀況的分析(一)現(xiàn)狀之描述

教學的要求：多、緊、高、嚴

（過度教育）教學的效果：少、慢、差、費

（松馳教育）(二)致因

1.教育教學觀念滯后

中國教育傳統(tǒng)簡析

教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。

——《說文解字》中國傳統(tǒng)教育的若干觀念⊕教育觀：教育是上施下效的過程⊕知識觀：重德輕智⊕師生觀：教師具有絕對權威；學生是教

師的模仿者、是知識的被動接

受者⊕課堂觀：課堂是教師“傳道、授業(yè)、解

惑”之所，是教師唱“獨角

戲”的地方●請您思考

中國文化背景下的“教育”與西方文化背景下的“Education”之差異主要體現(xiàn)在哪些方面？2.課堂氣氛不利用于高效率

教學

教室靜

學生乖

●請您思考

理想的課堂教學氛圍應該是怎樣的？貴校在創(chuàng)設適宜高效教學的課堂氛圍方面有什么好的措施？3.教師教學方式帶有濃厚的形式主義色彩▲問答式教學▲搶答式教學▲表演式教學▲標準式教學▲討論式教學▲自學式教學▲電教式教學★請您思考我們應該如何評判“好”的教學？（究竟什么樣的教學才是好的教學？）4.教師教學手段落后

一塊黑板

一支粉筆

一本教材

一張嘴巴

一支講義

5.教師對教學內(nèi)容的處理不

到位

以語文教學為例的分析●請您思考在中小學其它各科的教學中，教師對教材處理不到位的問題主要表現(xiàn)在什么地方？如何結合新課程精神進行改革？6.教師語言表達不講究

◎教學語言的一般分類

口頭語言

書面語言

體態(tài)語言

◎教師語言常見的問題

詞不達意

直白無采

語無倫次三、提高中小學課堂教學

效率的若干策略(一)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，樹

立現(xiàn)代教學觀1.教學目標觀

目標要明確；變單一目標為多元目標2.教學內(nèi)容觀

突破教材體系的局限3.師生關系觀

民主、平等、合作、教學相長(二)進行情境教學，創(chuàng)設

良好的教學情境1.以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性2.以指導觀察為基礎，強化感受性3.以發(fā)展思維為重點，著眼創(chuàng)造性4.以陶冶情感為動因，滲透教育性5.以訓練語言為手段，貫穿實踐性(三)改變傳統(tǒng)教學方式，實

施參與式、啟發(fā)式、研

究性、創(chuàng)造性的教學

(四)加強教師自身修養(yǎng)，提高

教學素質(zhì)

1.從“專家”走向“雜家”：關于教師的

知識素質(zhì)2.從“教育者”走向“研究者”：關于教

師的科研素質(zhì)3.從“知性人生”走向“詩性人生”：關

于教師的情感素質(zhì)4.從科學走向藝術：關于教師的專業(yè)

境界(五)合理運用現(xiàn)代教育信息

技術

●請您思考您如何看待信息技術與學科課程整合問題？