《五大領域》（課堂PPT）

《3—五大領域在指南中的解析—6》語言領域藝術領域科學領域健康領域五大領域五大領域在指南中的解析—社會領域健康領域解析健康領域一、健康領域對幼兒發(fā)展的價值《指南》在健康領域中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。”

幼兒在健康領域的學習與發(fā)展，對于幼兒個體而言，是幼兒身體和心理發(fā)育與健康發(fā)展的需要，是實現幼兒全面和諧發(fā)展的基礎。健康領域二、健康領域中所包含的子領域——健康領域三、健康領域幼兒學習與發(fā)展的特點和指導要點為幼兒提供良好的生活環(huán)境，全面的照顧和關愛幼兒第一，為幼兒提供一個安全、衛(wèi)生、有利于生長發(fā)育的物質環(huán)境，照顧好幼兒的日常生活，這直接關系到幼兒正常的生長發(fā)育與身體健康。第二，為幼兒提供一個溫暖、輕松環(huán)境，是幼兒感受到成人給予的尊重、理解、接納和關愛，是幼兒愉快地生活和活動，并形成安全感和對成人的信賴，這有助于幼兒心理健康的發(fā)展?！】殿I域在幼兒日常生活中滲透健康領域的指導《指南》健康領域教育建議中提出：“提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢”；“發(fā)現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒”；“鼓勵幼兒多走路、少坐車”；“告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位”等等。要認識到日常生活就是幼兒學習發(fā)展的內容和途徑，減少包辦代替。幼兒喜歡模仿，教育建議中也強調了“成人要保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒”“成人已適當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣”。——健康領域3、圍繞某一健康主題開展幼兒健康教育活動例如：成人和幼兒一起談論自己高興或生氣的事兒，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒；幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導他們不偏食、少吃或者不吃不利于健康的食品；定期開展火災、地震等自然災害的逃生演習等。——健康領域4、開展豐富多樣、適合與幼兒的體育活動《指南》提出：“利用多種活動發(fā)展身體平衡和協調能力，如走平衡木、或沿著地面直線、田埂行走”；“玩兒跳房子、踢毽子”；“開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累”；“對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練等”。走一個跟著一個走排隊一個跟著一個走跟著節(jié)奏變化走走、跑交替平衡走（走線、平衡木、高蹺、障礙等）模仿走推、拉走聽信號，朝指定方向走半蹲式走團身蹲走屈膝團身行進走全蹲走墊腳走側走走斜坡閉眼走、轉跑四散跑追逐跑躲閃跑聽指令朝指定方向跑一個跟著一個跑保持一定距離繞障礙跑聽信號變速跑改變方向跑在一定的范圍內四散跑持物往返跑障礙跑快速跑和直線跑跳雙腳向上縱跳雙腳向前跳雙腳向前連續(xù)跳雙腳連續(xù)過障礙跳雙腳夾物跳（沙包、球等）雙腳在直線上左右行進跳立定跳（連續(xù)）單腳向上跳單腳行進跳

單腳交替跳跨跳（助跑、大步）

按節(jié)奏跳跳跳皮筋跳竹竿跳繩雙手撐地、雙腳向前跳原地觸物跳投雙手向上拋雙手向上拋接雙人互相拋接擲遠投準自拋自接鉆正面鉆側面鉆持物鉆不同高度鉆爬手膝爬手腳爬倒爬爬網爬坡

匍匐爬手肘爬肘膝爬攀登雙手雙腳的攀登雙腳的攀登健康領域四、健康領域學習的注意事項1、幼兒參與體育活動前應進行必要的健康檢查；2、體育活動中要加強對幼兒的安全保護與安全指導；運動場地開闊、平坦、有一定彈性運動器材牢固適合幼兒器械要定期檢查，發(fā)現問題及時處理幼兒運動前，成人要根據活動需要提出安全要求幼兒運動中，成人要加強對幼兒的保護2、體育活動中要注意幼兒的運動衛(wèi)生幼兒階段避免進行專門性的力量或耐力練習運動開始前要充分熱身，運動結束前要做適當放松和整理活動運動要循序漸進，運動量不宜過大幼兒運動中，成人要根據幼兒面色、汗量、心率、呼吸狀態(tài)、動作質量、精神狀態(tài)等狀況隨時調整運動量保健人員要做好幼兒運動的醫(yī)學監(jiān)督工作語言領域解析—語言領域一、幼兒語言發(fā)展對全面發(fā)展的意義“語言是交流和思維的工具”這句話說明了什么？幼兒期是語言發(fā)展、特別是口語發(fā)展的重要時期；幼兒語言發(fā)展貫穿于各個領域，幼兒在運轉用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情景的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。教師需要為幼兒創(chuàng)設一個良好的語言學習環(huán)境，成人作為支持者也是平等的交流者與幼兒交往。語言領域三、語言領域中所包含的子領域語言領域（一）幼兒語言學習與發(fā)展的要求·語言傾聽、理解的目標要求目標1：認真聽并能聽懂常用語言

三到四歲幼兒能夠在別人對自己說話事注意傾聽并作出回應，聽懂日常用語；

四到五歲幼兒在群體中能夠有意識的聽與自己有關的信息，能結合情境感受不同的語氣、語調所表達的不同意思；

五到六歲幼兒在集體中能夠注意聽老師或其他同伴講話；聽不懂或有疑問時能主動提問；能結合情景理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子?！Z言領域2、語言表達的目標要求語言表達是以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式進行交流的行為。目標2：愿意講話并能清楚表達3——4歲愿意在熟悉的人面前說話、、、、4——5歲愿意與他人交談，愿意討論自己感興趣的話題、、、5——6歲愿意與他人討論問題、、、目標2還強調本民族語言和普通話的使用《指南》各領域要點解讀——語言領域3、語言文明習慣的目標要求目標3：具有而文明的語言習慣3——4歲幼兒與別人講話時眼睛要看著對方、、、、4——5歲在別人與自己講話時能夠回應、、、5——6歲在別人與自己講話時等積極主動回應、、、《指南》各領域要點解讀——語言領域（二）幼兒書面語言學習與發(fā)展目標1、閱讀興趣與習慣的目標要求：三到四歲幼兒能主動要求成人講故事、讀圖書。幼兒反復看自己喜歡的圖書。幼兒能專注的閱讀圖書。1初步閱讀理解能力的目標要求：

三到四幼兒能聽懂短小的兒歌或故事幼兒能大體的講出所聽故事的主要內容。幼兒能說出閱讀的幼兒文學作品的主要內容3、早期書寫行為的目標要求：

三到四幼兒喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思。幼兒愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法。幼兒愿意用圖畫或符號表現事物或故事會正確書寫自己的名字，并做到寫畫時姿勢正確?！Z言領域三、幼兒語言學習的特點與教育要求（一）關注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)設無所不在的語言環(huán)境（二）關注幼兒語言學習的特點，采用符合學前教育規(guī)律的方式組織活動

在活動中、游戲中、創(chuàng)造中學習語言

日常生活中的語言培養(yǎng)

閱讀活動

講述與談話活動

聽說游戲（語言游戲）

語言文學活動（一）重視日常生活中的語言教育

1、幼兒園語言環(huán)境的創(chuàng)設

設置語言區(qū)：小舞臺，圖書角

2、將語言教育滲透在一日生活中

3、有趣的日常語言專題活動《天氣預報》、《報告新發(fā)現》、《學做廣告》、《周末趣聞》、《小小美食家》等（二）閱讀喜歡看圖書借用圖書引導孩子學會閱讀引導孩子自己閱讀不同的圖書利用家庭的力量創(chuàng)設閱讀環(huán)境，引導閱讀用多媒體進行看圖書講故事比賽圖書閱讀中教師的指導策略（1）與孩子一起觀察封面（2）引導孩子觀察圖畫書中的背景，角色的動作、表情等（3）引導孩子大膽猜測、想象故事情節(jié)（4）通過與孩子一起扮演角色、想象對話，引導孩子大膽表現，并用生動形象的語言表達出來，體驗圖書閱讀的快樂，培養(yǎng)孩子積極的情緒。（5）當孩子有興趣的時候，對圖書中經常出現的字，可以教孩子認識。（三）講述與談話引導孩子學會講述引導孩子學會傾聽與表達日常生活中經常與孩子談話，引導孩子談論發(fā)生在身邊的事情

語言游戲是一種為幼兒提供游戲情境，讓幼兒按照一定規(guī)則練習口頭語言的游戲，培養(yǎng)幼兒在口語交往中迅速、機智、靈活的傾聽和表達能力。（四）語言游戲

語言游戲首先是一種游戲活動：（1）是語言游戲不是語言訓練

(2)是語言游戲不是操作游戲（以耳聽口說為主）

(3)是教師指導性游戲而不是幼兒隨意性游戲。語言游戲的分類

1.為教學設計的游戲。（1）練習語音的游戲（2）豐富詞匯的游戲（3）發(fā)展句式的游戲（4）聽辨練習的游戲（5）鍛煉靈活反應能力的游戲

2.在區(qū)角活動中進行的游戲（故事表演）1.語音練習游戲畫獅子

有個小孩子，來到石院子，學畫石獅子，天天畫石獅子，次次畫石獅子，石獅子畫成了活獅子練習要點：si—shi

數一數

山上一只虎，林中一只鹿，路邊一頭豬，草里一只兔，洞里一只鼠，我來數一數，一、二、三、四、五虎鹿豬兔鼠

山上有個木頭人山、山、山，山上有個木頭人。三、三、三，三個好玩的木頭人。不許說話不許動,

還有一個不許笑。

白鵝和狐貍

東邊一條河，西邊一群鵝。鵝兒，鵝兒，唱著歌。一只狐貍跑過來，鵝兒，鵝兒，跳下水。社會領域解析社會領域一、社會領域對幼兒的發(fā)展價值幼兒社會領域的學習與發(fā)展的實質在于社會化，即社會性不斷發(fā)展并奠定健康的個性的基礎。社會化具有廣義與狹義之分。廣義的社會化是兒童從自然人向社會人的轉化，即獲得人類所具有的基本特征；狹義的社會化則指兒童融入所在的社會環(huán)境與社會關系，接受所在社會群體認可的價值觀和行為方式等一些列過程。社會化的過程也是個性化的過程。幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時期，也是個性初具雛形的時期。社會領域二、社會領域學習與發(fā)展目標（一）社會領域所包含的子領域人際交往社會適應社會領域社會領域中所包含的子領域——社會領域內容包括：交往態(tài)度和交往技能對自我和對他人的認知、態(tài)度和行為對群體生活及我群關系的感受、態(tài)度和行為核心價值：

引導幼兒學會共同生活，形成和諧的社會關系，促進其“社會性不斷完善并奠定健全人格基礎”各年齡段主要活動方式托班：生活化的自然滲透小班：游戲化的一日生活中班：目標化的活動區(qū)活動大班：活動化的共同學習科學領域解析——科學領域的核心價值兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點。探究既是幼兒科學學習目標，也是科學學習的途徑。兒童早期的數學學習和發(fā)展是指他們在與周圍環(huán)境的互動總自發(fā)地后再承認的引導下細的書的知識、技能，發(fā)展數學認知能力的過程。它強調兒童對自己周圍環(huán)境中的數學問題的關注和興趣，強調在日常生活中通過感知、體驗和操作活動理解數的抽象關系，并在解決問題的過程總運用所學的數學知識，逐步發(fā)展邏輯思維能力?？茖W領域二、科學領域學習與發(fā)展目標（一）科學領域所包含的子領域科學探究數學認知科學活動的組織與實施一、科學探究（一）科學探究的目標——科學領域（二）科學探究的實施《綱要》強調，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，是他們感受科學探究的方法與過程，體驗發(fā)現的樂趣。幼兒科學教育要緊密聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象?！吨改稀窂娬{，科學探究的多樣性和重要性，科學探究要依托區(qū)域活動中的自由探究和在一日生活中的隨機滲透?！茖W領域（三）支持幼兒科學探究需要注意的問題1、支持性的心理氛圍較適合其他成人的積極參與教師和其他成人的榜樣作用成人重視幼兒提問允許幼兒出錯、弄臟或弄壞2、貼近生活多的探究內容符合年齡特點貼近生活經驗——科學領域3、適宜的材料支持探究材料：如探究不同水的吸水性探究工具：放大鏡、小鏟、小容器4、靈活多樣的活動專門的科學活動科學區(qū)和其他區(qū)域中的自主探究和自由發(fā)現日常生活和其他領域教育活動的隨機滲透5、注意并保證安全材料和工具的安全動植物，避免幼兒的過敏現象，確保無毒無害外出探究的場所要事先考察—科學領域二、數學認知兒童早期數學認知能力：數、計算、空間、幾何、測量、和模式的認知能力數：對基數的概念、序數、集合比較、數符號計算：10以內加減運算的理解空間、幾何：基本圖形特征、圖形組合、基本空間概念、方位和空間認知測量：待測定量與作為標準的量進行比較等——科學領域（一）數學對幼兒存在的價值1、生活中充滿了數學買東西、儲蓄等2、數學學習能夠促進思維能力的發(fā)展數學是思維的體操3、為進入小學的學習做準備建立對數學學習的興趣，促進邏輯思維和發(fā)展，對其他領域的學習產生積極地影響—科學領域（二）幼兒數學學習的內容1、初步感知生活中數學的游泳和有趣核心：感知、體驗和態(tài)度發(fā)現數學與日常生活之間的聯系在生活中解決數學問題感性經驗和興趣在數學學習中的重要性——科學領域2、感知和理解書、量以及數量關系核心：重要的數學知識技能和能力，如亮的比較、基數概念、集合比較、序數、加減運算；數學學習過程性能力，數的表達交流、數的表征。量的比較：大小、長短、高矮、多少、厚薄、輕重等，準確使用這些用語。如，三個物體比高矮基數概念：事物數量的自然數或正整數。小班手口一致點數，說出總數、按數取物。如，要求幼兒從20顆紐扣中拿出5顆紐扣，表明幼兒已經真正理解了5的基數含義—科學領域序數：10以內的序數，如中班“會用數詞描述事物的順序和位置”集合比較：兒童能同時考慮兩組物體的數量，判斷兩組的物體數量是否相同或是其中一組的物體數量更多。如：小班一一對應

運用數數來比較兩個集合的大小是一個很復雜的過程，幼兒必須具備熟練地數數技能；必須理解，比較集合的大小必須先要兩節(jié)每組集合的數量，數數是完成任務的必要手段；在數第二個集合時不能忘記第一個集合的數量；兒童需要知道兩個總數相等則兩個集合大小相同，總數不同則集合數量不一樣；阿拉伯數字越靠后，集合的數量越大。這些技能缺少一種，幼兒都無法完成集合比較的任務?！茖W領域加減運算：加即把兩個集合合并起來，減即把兩個集合分成兩個比較小的集合。

如大班的加減運算，側重于對加減運算的實際意義的理解，能夠通過實際操作理解數與數之間的關系。5比4多1,2和3合起來是5.大班幼兒可以“借助實際情景操作理解加和減的實際意義”“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”，這兩個目標清楚地表明，加減運算學習最終要的是理解數的實際意義，而不是運算技能的熟練程度。幼兒可以結束實物、手指、口頭數數或心算。表達交流：如小班，“能用數詞描述事物或動作”表征：簡單的記錄表、多種表征方式，實物、繪畫、口頭語言等—科學領域3、感知形狀與空間關系形狀：形狀的學習意味著幼兒能夠對二維或三維的形狀進行識別、命名、建構、繪畫、比較、區(qū)分，并對其進行分類和組合。如，小班認識圖形，并描述；中班感知形狀物體結構特征，能畫出或拼搭出該物體的造型；大班能用常見的幾何形體有創(chuàng)意的拼搭或畫出物體的造型?？臻g：幼兒能夠對空間的相對位置進行描述、命名和解釋并學習應用這些概念。如使用上下、左右、里外等方位名詞。科學領域（三）幼兒數學學習的指導1、數學學習中的常見誤區(qū)通過語言的模仿和記憶來理解這些數或數量關系做加減運算的習題練習，最好以實物水平進行，并且結合日常生活進行2、觀察了解幼兒的數學認知能力在區(qū)域、集體、一日生活中進行3、根據幼兒的發(fā)展水平確定學習的內容與目標

活動區(qū)、集體教育活動4、在生活情境中促進幼兒認知能力的發(fā)展通過一日生活環(huán)節(jié)把數學學習與生活的真實情景結合起來；在集體活動中注意生活情境的創(chuàng)設；在區(qū)域活動中創(chuàng)設情境性的學習機會。藝術領域解析《指南》各領域要點解讀——藝術領域一、藝術對幼兒發(fā)展的價值（一）藝術活動是幼兒精神生命活動的表現（二）藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界認識的另一種“語言”（三）藝術具有促進幼兒向善與益智等價值——藝術領域二、幼兒藝術表現與創(chuàng)造的特點和教育要點幼兒藝術表現與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成審美心理意向，利用藝術的形式語言、藝術的工具和材料將他們重新組合，創(chuàng)造出對其個人來說是新的藝術作品的能力。幼兒常常會自發(fā)地用唱歌或舞蹈來進行信息交流與情感表達。

由于受其自身肌肉動作發(fā)展的影響，幼兒的藝術表現與創(chuàng)造表現技能還不如成人熟練完美，表現出粗糙、不整齊、不平滑、不到位的稚拙感。

幼兒的藝術表現與創(chuàng)造，有時并不按預想和計劃來進行，而是依據自己的構思與表達不斷地進行調整，以至最后的作品可能與預先的設計不一致。藝術領域三、藝術領域學習與發(fā)展目標（一）藝術領域所包含的子領域美術音樂藝術領域幼兒所從事的美術活動大致可分為繪畫、手工和美術欣賞三大類。從使用的工具、材料及表現形式上區(qū)分，可分為蠟筆畫、彩色鉛筆畫、粉筆畫、水墨畫、彩色水筆畫、手指畫、棉簽畫和水彩畫等；從性質上區(qū)分，可分為命題畫、想象畫、故事畫、填色畫和集體合作畫等；從內容上區(qū)分，可分為物體畫、情景畫、意愿畫和裝飾畫等。藝術領域2、兒童繪畫發(fā)展階段分為四個時期：涂鴉期（1—2歲）涂鴉期分為波形圖、亂絲圖和圓形圖三個階段。象征期（2-3歲）在這個時期，兒童的圖畫由圓形逐漸分化，所畫的圖畫僅僅具有象征的意義。象征期可以分為普遍性的象征階段、類別性的象征階段和個別性的象征階段。定型期（3-7歲）這時期的兒童繪畫，從簡單到復雜，從正面到側面，從呆板到有生氣，有了性別和年齡的區(qū)別，出現了時間觀念和空間概念，圖畫里開始表現出人的動作，圖畫中有了情節(jié)。寫時期（7歲以后）兒童這個時期的繪畫基本上能反映客觀的現實。隨著兒童生活范圍的擴大和生活經驗的豐富，兒童圖畫的內容較定型期豐富了許多。藝術領域幼兒美術教育的三層含義：1、幼兒美術教育是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育。2、幼兒美術教育是一種創(chuàng)設教育，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。3、幼兒美術教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育。美術與幼兒美術四、幼兒美術活動的意義1、美術教育可以發(fā)展幼兒對美的感受力、理解力和表現力。2、美術教育可以發(fā)展幼兒的記憶力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。3、美術教育可以塑造幼兒良好個性心理品質。音樂音樂幼兒園音樂教育概述一、什么是幼兒園音樂教育活動？

幼兒園音樂教育活動是以幼兒為教育對象，通過音樂學科本身的情感性、形象性等特點來引發(fā)幼兒情感體驗的一種活動。二、幼兒園音樂教育活動的基本特點1、審美性：通過審美感染的過程對幼兒施加教育的影響。它是把感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng)造美貫穿于整個音樂教育的過程。

例：小班的打擊樂活動，教師通過播放教學視頻，讓幼兒感知生活中各種各樣的聲音：嘰嘰喳喳的鳥叫聲、轟隆隆的打雷聲、淅瀝瀝的下雨聲，讓幼兒說說都聽到了哪些聲音，這些聲音都有哪些不同，以此發(fā)展幼兒對自然界各種聲音的審美感受力，之后用自己的語言表達對不同聲音的感受，以此發(fā)展幼兒對聲音所傳達的情緒、情感的理解力與想象力，最后請幼兒選擇自己喜歡的樂器，模仿這些聲音，發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力。

幼兒園音樂教育概述2、整體性：包括學習主體、學習對象和學習氛圍的整體性（1）學習主體的整體性：要調動幼兒各種因素整體的參與如智力、情感、態(tài)度和身體的參與；技能技巧和表現力的參與；模仿服從和創(chuàng)造性的發(fā)揮（2）學習對象的整體性：如某一種音樂要素單獨提出，作品的斷章取義，都是不可取的。3、游戲性：內容中的游戲性---《丟手絹》---歌詞方法中的游戲性---《木頭人》---游戲方法形式中的游戲性---《七個小矮人》--自由造型4、綜合性：形式上的綜合性---邊唱邊跳（奏）或唱跳奏交替進行過程中的綜合性---創(chuàng)作、表演、欣賞目的上的綜合性---娛己娛人，強調娛己淡化娛人幼兒園音樂教育概述5、技能性：不能把音樂知識和技能單獨作為教學內容，而是應該把對幼兒具有審美感染力和積極教育意義的音樂藝術作品作為教育內容，在引導幼兒體會和表現音樂作品情感、意象的同時，讓幼兒理解音樂作品中所運用的知識和技能。三、幼兒園音樂教育活動的基本結構（一）、三段式：開始部分、基本部分、結束部分1開始部分：吸引幼兒的注意力，為下一環(huán)節(jié)做準備。律動進教室、發(fā)聲練習、復習歌曲、座位上的律動等2基本部分：活動的主要環(huán)節(jié)，圍繞新的內容展開注意活動的動靜交替3結束部分：從緊張、忙碌的學習狀態(tài)進入輕松、自由的狀態(tài)復習學過的韻律活動、歌表演、音樂游戲等。幼兒園音樂教育概述（二）一桿子式：把整個教學活動分為N個教學環(huán)節(jié)，這N個環(huán)節(jié)一定是由簡單到復雜、由易到難，逐步累加、層層遞進四、幼兒園音樂教學活動的基本方法（一）語言指導法：幼兒園最常見的方法1講解：注意—（1）教師的講解應該準確、規(guī)范、簡明扼要（2）教師的講解應該條理清晰、不要使用過多的轉折連詞（3）教師的講解應該具有一定的藝術性（4）不同年齡班，講解方式有所不同（5）教師的講解可以與示范、操作、討論相結合幼兒園音樂教育概述2提問：教師的提問應該具有明確的指向性目的—（1）喚起幼兒的已有經驗（2）激發(fā)幼兒的學習興趣（3）集中幼兒的注意力，提醒幼兒觀察的重點與順序（4）啟發(fā)幼兒進行深入理解或者思考（5）提醒幼兒關注活動規(guī)則或社會規(guī)則注意（1）問題前置，提高幼兒思考的目的性（2）教師的提問要具有一定的啟發(fā)性（3）教師的提問要指向活動的目標的完成（4）問題的表述盡可能簡練，一次最好只提一個問題幼兒園音樂教育概述（5）不同類型的問題靈活運用判斷性問題---是不是、對不對選擇性問題---是A還是B填充性問題---是什么？留白的方式（這個動作……)討論性問題---怎么樣、為什么當幼兒回答問題遇到困難的時候，教師更應該對原來的問題作出調整，降低問題的難度。3反饋：是教師運用語言對幼兒的行為作出回應，以促進幼兒及時了解并調整自己的活動行為。注意（1)反饋幼兒積極的一面，樹立榜樣的作用幼兒園音樂教育概述

（2）面向全體，評價時盡量客觀、平等（3）不同年齡采用不同的反饋方法：小班：教師直接模仿幼兒的動作和語言中大班：可以請幼兒再次重復剛剛出現的語言或動作（4）樣板性反饋和激勵性反饋相結合樣板性反饋：幼兒獨立思考和表現之后，教師將表現突出或有獨特性的幼兒行為結果再現給全體幼兒，起到榜樣示范作用。激勵性反饋：教師隨意或有意接近某個幼兒，通過語言或體態(tài)對幼兒的行為認可和贊賞，以示鼓勵。幼兒園音樂教育概述（二）范例指導法1示范法：最常用，也是最直觀的方法。注意（1）準確、熟練、自然而富有感染力（2）教師明確示范的目的，幼兒明確觀察的方法、重點及觀察后如何做出反應（3）保證所有幼兒都能清楚的觀察到（4）示范多樣性（5）輔助一定的語言講解和提示（6）有的放矢，對重點進行適當的夸大，非重點淡化教師的示范速度要慢2演示法:用直觀教具，向幼兒提供活動范例，為更好地理解音樂內容和情感幼兒園音樂教育概述

（三）運用角色變化1參與：教師----領導者的魄力音樂中角色----藝術性和藝術感染力兒童----平等，教師意見和建議僅供參考