人教版高中物理必修一第三章第四節(jié)力合成教學課件

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《力的合成》講課方案

一、教材剖析

《力的合成》是人教版高中物理必修一第三章《相互作用》中第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課

安排在重力、彈力和摩擦力今后，而在實質(zhì)生活中，物體不能夠能只遇到一個力的作用，反而

是遇到多個力的作用，所以，合成這多個力是很有必需的。

本章是高中力學的基礎，而本節(jié)學習的等效代替思想和平行四邊形定章即是本章的重

難點，也是本節(jié)的重難點。平行四邊形定章是矢量運算法規(guī)，是矢量看法的中心內(nèi)容，又是

學習物理學的基礎；同時，在研究平行四邊形定章的過程中對培育學生慎重的科學態(tài)度和科學思想方法也有很重要的作用。

教材是經(jīng)過演示實驗說明合力與分力的等效代替性質(zhì)，比較直觀，簡單接受。而介紹生

活中常有的現(xiàn)象（如：拉物體、繩索吊燈等），使學生對“等效代替”思想有更深入的理解。

教材中對于“力的平行四邊形定章”的得出是經(jīng)過學生自己著手設計出實驗方案，以探

究講課法來指引學生去找尋共點力與其合力的關系，最后發(fā)現(xiàn)結論。經(jīng)過分小組研究、相互

交流的形式進行講課，學生在研究過程中不只掌握知識，并且培育能力，意會科學研究的魅力和精髓之所在。

二、學情剖析

對力的看法，初中教科書中給專心的作用見效和力的定義，沒有給出矢量的看法，對于

簡單的力的合成，初中教材中也有涉及，就是在同向來線上兩個力的合成狀況，而對于不在

同一平面上兩個力的合成，還沒有涉及到。平行四邊形定章是學生第一次接觸，對于初上高

中的學生來說，是一個大的飛馳，習慣于代數(shù)運算的學生，在接受矢量運算時有必定的困難，

依據(jù)學生的實質(zhì)水平易研究任務的難度采納不同樣的講課模式，依據(jù)問題狀況式研究任務運用合適的思想方法。講課中要注意規(guī)范性，但不用操之過急，本節(jié)課的講課采納研究與考據(jù)相聯(lián)合的模式。老師應從學生已有的認知水平出發(fā)，注意掌握講課的難度與深度。

三、講課方案思想

在過去的講課中，課堂講課實行常常過于重視知識教授，學生被動地接受，很難從多方面培育學生的綜合素質(zhì)。為了表現(xiàn)新課標所建議的“教師為主導，學生為主體”講課理念，

以問題為中心，以小組的合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親自體驗科學實驗研究的過程。

經(jīng)過這類研究性的講課，培育學生共同協(xié)作、相互交流的優(yōu)異質(zhì)量；使學生養(yǎng)成擅長觀

察現(xiàn)象、勇敢提出問題、敢于猜想和假設的科學修養(yǎng)；提升學生擬訂計劃、進行簡單的實驗設計和手腦并用的實踐能力；使學生意會實驗在科學研究中的重要性，增強學生的研究意識。

四、講課目標

㈠、知識與技術

1、掌握力的平行四邊形定章，知道它是力的合成的基本規(guī)律。

2、初步運使勁的平行四邊形定章求解共點力的合力；能從力的作用見效理解力的合成、合力與分力的看法。

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化狀況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。

㈡、過程與方法1/5人教版高中物理必修一第三章第四節(jié)力的合成講課方案

1、能夠經(jīng)過實驗演示概括出互成角度的兩個共點力的合成依據(jù)平行四邊形定章；

2、培育學生著手操作能力、物理思想能力和科學態(tài)度、觀察能力、剖析能力、協(xié)作能力、

創(chuàng)新思想能力、表達能力。

3、培育學生設計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、研究規(guī)律、概括總結的研究問題的方法的能力。

㈢、感情、態(tài)度與價值觀

1、培育學生的物理思想能力和科學研究的態(tài)度。

2、培育學生熱愛生活、事實求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生研究與創(chuàng)新的意識。

3、培育學生合作、交流、互幫的精神。

五、講課要點及難點

要點：浸透“等效代替”的物理思想，促使力的平行四邊形定章的發(fā)現(xiàn)與深刻的理解。難點：①實驗的設計；②平行四邊形關系的發(fā)現(xiàn)；③從“代數(shù)和”思想到“矢量和”思想

的超越；④對合力與分力間的“等效代替”關系的真切理解與靈巧運用。

六、講課方法

1、自主學習，創(chuàng)辦情境，指引啟迪，讓學生意會并采納等效看法，從而得出合力、分力的看法。

2、實踐體驗，實驗研究，概括總結，從而得出平行四邊形定章。

七、講課器械

學生用器械：按小組：①木板1塊；②白紙1張；③圖釘5枚；④橡皮條1根；⑤細繩2根（兩端做好套）；⑥彈簧秤2個；⑦鉛筆1只；⑧量角器1只；三角尺2只；八、講課過程設計

教師活動

由1+1必定等于2嗎？生活實例：兩個少兒提起一桶水，對水桶施加了幾個力？作用見效是什么？

一個大人提起同樣的一桶水，對水桶施加了幾個力？作用見效是什么？

能夠用大人的力來代替少兒的力嗎？

引出“等效代替”的思想一、合力、分力與共點力的看法

假如一個力作用在物體上產(chǎn)生的見效跟幾個力共同作用在物體上產(chǎn)生的見效同樣，這個力就叫做那幾個力的合

學生活動設計說明

回答：是或不是創(chuàng)辦物理狀況，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)辦情境，從而引出“等效替兩個，F(xiàn)1、F2；代”的思想，是發(fā)現(xiàn)力的合成

作用見效是：法規(guī)的前提，是至關重要的環(huán)

提起這桶水節(jié)。假如講解不到位，學生對

為何要進行力的合成、為什

一個，F(xiàn)；么能夠進行力的合成、如何進

作用見效是：提行力的合成等等問題的理解

起這桶水都是模糊的。所以，“等效”

思想需頻頻重申，以使之深入

理解。

能夠，大人與少兒的作用見效

同樣

學習新課

經(jīng)過生活實例剖析合力、分力為后續(xù)學習打好基礎與共點力，從而加深對這三個看法的理解和記憶

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力，而那幾個力就叫做這個力的分力。

假如幾個力交于一點或延伸線交于一點，這幾個力叫做共點力

二、力的合成

求幾個力的合力的過程，叫做力的合成

、為何合成？

、如何合成？

兩個力在同向來線上

共點力是力的合成的前提，只

有共點力才能進行合成，

為了簡單、方便、直觀地表示第一要讓學生理解為何要幾個力的作用見效對力進行合成，才能更好地完成如何合成⑴當F1、F2同向時，合力的大小等于兩分力的大小之和，F(xiàn)概括總結＝F＋F，合力的方向跟兩個12力的方向同樣；習舊引新

兩個力不在同向來線上

【分組實驗】請同學們依據(jù)桌面上的實驗儀器研究不在一條直線上的兩個力的合成。

【實驗目的】：實驗研究求合力的方法

【實驗原理】：合力的作用見效與分力共同作用的見效同樣。

【實驗器械】：方木板、白紙、橡皮筋、彈簧測力計（兩個）、刻度尺、細繩、圖釘請思慮以下問題？

1）如何設計實驗才能更簡單控制兩種狀況下力的作用見效同樣？

2）試驗中應當記錄哪些數(shù)據(jù)？

3）如何確立分力的大小、方向與合力的大小、方向的關系？（建議用虛線把合理的箭頭端分別與分力的箭頭端連接，也許能夠獲得啟

⑵、當F1、F2反向時，合力的大小等于兩分力的大小之差，F(xiàn)＝｜F1－F2｜，合力的方向跟兩個力中較大的那個力的方向同樣。

閱讀講學稿上實驗目的和實驗原理，再依據(jù)現(xiàn)有的實驗儀器設計實驗方案，參照問題提示擬訂實驗步驟。

方案一、方案二、方案三

認識注意事項

A

O

O

FFF2

保證兩次橡皮筋的伸長量同樣

記錄O、O’、F1、F2、F的大小和方向

先畫出F1、F2、F的圖示，用

學生在初中時就已有知識基礎，對于同向來線上兩個力的合成，很簡單得出

實驗研究

激發(fā)學習興趣

讓學生敢于參加實驗，樂于研究，培育學生應用知識解決問題的能力。培育學生共同協(xié)作、相互交流的質(zhì)量和著手操作能力。

經(jīng)過方案的設計，提升學生研

究問題的踴躍性，并使學生體

會科學研究的基本思路和方

法，提升學生自主設計、擬訂

方案的能力。經(jīng)過方案的報告

交流，使學生意會到集體智慧

的力量，意會集作學習的樂

趣。

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示。）虛線把合力的箭頭端分別與

分力的箭頭端連接，再以F1

和F2的線段為鄰邊作平行四

邊形

三、平行四邊形定章用表示兩個共點力F1和F2的前后響應線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力F的大小和方向就可以用這兩個鄰邊之間的加深理解對角線表示出來，這就叫做力的平行四邊形定章。是，是平行四邊形定章的特得出平行四邊形定章合用于兩個力在同向來線上合成是例，同向時夾角為0o,反向時全部矢量的加法否依據(jù)平行四邊形定章？夾角為180o。四、合力的范圍用作圖法計算當兩個力分別熟習作圖法，利用作圖法求合為F1=3N,F2=4N，夾角分別為用量角器畫出角度，再用作圖力0o、30o、60o、90o、120o、150o、法求出個角度的合力180o時合力的大小（分組計算）小組合作，概括議論【議論】跟著夾角的增大，小組議論，共同研究，跟著夾總結剖析合力如何變化？變化范圍是角的增大，合力變小學習新知多少？合力變化范圍為：理解識記｜F－F｜≤F≤F＋F1212五、多力合成問題——規(guī)律經(jīng)過多力合成問題的剖析，再的拓展應用：一次增強力的合成中涉及的如何求三個力的合力？多個實例練習“等效