部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)課件（教案配套）

第三單元用美麗的眼睛看世界【打開一扇窗】制作想法：請(qǐng)配上背景音樂與朗讀。春夏秋冬花草樹木風(fēng)雷雨電飛鳥走獸樓臺(tái)亭閣這事那事睜開雙眼都能看見加上情感加上喜愛加上思考寫幾行詩(shī)句就是你創(chuàng)造出來的不一樣的世界第三單元用美麗的眼睛看世界尋找春天的節(jié)拍發(fā)現(xiàn)繁星的韻味窗外，那……綠色奏響的是什么節(jié)拍天晴了，到小徑中走走我為春天寫首詩(shī)說《繁星》閱讀摘抄星星的詩(shī)舉行星空詩(shī)歌朗誦會(huì)讀葉賽寧窗外的白樺讀寫一首，給窗外制作想法：這一頁(yè)最好做得好玩一點(diǎn)，有點(diǎn)詩(shī)意，每一個(gè)任務(wù)與活動(dòng)最好是有超鏈接，想進(jìn)哪一個(gè)任務(wù)就點(diǎn)擊進(jìn)入哪一個(gè)任務(wù)。任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍我的發(fā)現(xiàn)我到（）走一走，抬頭看了看，（）綠了！低頭瞧了瞧，（）綠了！繼續(xù)向前，繼續(xù)向前蹲下來，我給（）拍了照，綠得讓我（）?；顒?dòng)一

綠色奏響的是什么節(jié)拍制作想法：給學(xué)生一個(gè)展示春天的照片，上面有花有樹有草，把這六行詩(shī)放在上面，讓學(xué)生拖有關(guān)詞語(yǔ)到括號(hào)里。結(jié)束后，學(xué)生讀一讀，可以錄音聽聽“我的發(fā)現(xiàn)”這首詩(shī)。山上笑田野蒲公英大樹任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍讀《綠》這首詩(shī)展示、分享自己的朗讀?；顒?dòng)一

綠色奏響的是什么節(jié)拍制作想法：利用錄音功能任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍古希臘人說：“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，讀《綠》，你覺得詩(shī)中哪些話語(yǔ)是我們想不到的，最有創(chuàng)造力？（）A刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的B好像是綠色的墨水瓶倒翻了C所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起D突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……E到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇。活動(dòng)一

綠色奏響的是什么節(jié)拍制作想法：平臺(tái)中的選擇題功能制作任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍判斷題：把艾青的《綠》與宗璞《西湖漫筆》中的“綠”比一比，下面說法對(duì)嗎？A艾青筆下的綠，不知道寫的是哪個(gè)地方的綠，所以給人留下很多想象的空間。（）B宗璞直接寫了雨中訪靈隱寺，路上到的道旁古木、飛來峰上的樹木、峰下小徑的青苔之綠，不需要什么想象，具體明確，一讀就明白。（）C宗璞的《西湖漫筆》寫于上個(gè)世紀(jì)五六十年代，艾青的《綠》寫于1979年，他們都寫到了“雨也是綠的”“綠得發(fā)黑”，艾青這首詩(shī)中的這兩處是抄襲宗璞的。（）活動(dòng)一

綠色奏響的是什么節(jié)拍制作想法：平臺(tái)中的判斷題功能制作任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍猜一猜：《棍子上的屋頂》（意大利羅大里）我給你寫首詩(shī)講講下雨：下雨天大家都躲在家里哪也不去。我可拿小棍子頂個(gè)屋蓋，走到東走到西，自由自在。盡管那傾盆雨嘩嘩地下，盡管那陣頭雨噼噼啪啪。盡管那黑綢的屋蓋上滴滴答答，我簡(jiǎn)直壓根兒不去理它——我這個(gè)小屋蓋，雨穿不過。我就在雨中，唱我的歌！活動(dòng)二天晴了，到小徑中走走制作想法：錄音朗讀猜一猜，文字滾動(dòng)式出現(xiàn)。最后讓學(xué)生輸入答案，上傳。答案是：（）任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍讀《晚歸遇雨》（宋楊萬里）略略煙痕草許低，初初雨影傘先知。溪回谷轉(zhuǎn)愁無路，忽有梅花一兩枝。讀一讀，你覺得，下面哪句話不正確（D）A這首詩(shī)描寫的是冬春交替時(shí)候，詩(shī)人遇到了雨，景物。B這首詩(shī)語(yǔ)言淺近明白，清新自然，作者還使用了擬人的手法。C雨中作者不知道怎么走時(shí)，卻忽然看見一兩枝梅花。這一寫法與陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的著名詩(shī)句有異曲同工之妙。D讀這首詩(shī)，感受到了楊萬里當(dāng)時(shí)特別憂愁難過。活動(dòng)二天晴了，到小徑中走走制作想法：利用平臺(tái)選擇題功能制作。任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍讀《在天晴了的時(shí)候》（1）展示、分享自己的朗讀。（2）找一找，這首詩(shī)寫到了哪些景物因?yàn)橛甓兞耍堪颜业降拇鸢复竽懻f出來?；顒?dòng)二天晴了，到小徑中走走制作想法：錄音展示。任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍多選題：這首詩(shī)中的哪些語(yǔ)句是充滿著創(chuàng)造性（ACD）A雨后的小白菊、鳳蝶兒寫的太獨(dú)特了，很多人想不到。B雨前的小草上肯定有泥土，雨后的小草肯定干凈了，這讓作者發(fā)明了，寫得很有創(chuàng)造性。C雨后溪水在溫風(fēng)中暈皺，從來都沒有看過。D雨后天晴，山間那些云彩被作者看到了，使用擬人的手法，說它在閑游，很有創(chuàng)造性。（制作要求：）活動(dòng)二天晴了，到小徑中走走制作想法：平臺(tái)中的選擇題功能制作任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍我能寫詩(shī)了！邊讀邊想括號(hào)里可以填寫什么，想好后就會(huì)寫詩(shī)了。你可以我的眼睛很亮，我的眼睛很美，人人都能發(fā)現(xiàn)雨前的（）是什么樣子的，也能發(fā)現(xiàn)只有雨中才用的（），更能發(fā)現(xiàn)雨后（）變了。雨前，我在走；雨中可能躲起來，但我會(huì)看會(huì)想。雨后，那么舒服，肯定會(huì)出去走一走……活動(dòng)二天晴了，到小徑中走走制作想法：平臺(tái)上可以畫三幅圖，圖前有烏云的，下雨的，雨后的。用泡泡圖引導(dǎo)語(yǔ)。用拍照功能展示學(xué)生的小詩(shī)作。提交老師，自動(dòng)形成班級(jí)小詩(shī)集。任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍資源鏈接戴望舒（1905-1950），原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭州人。早年就讀于上海震旦大學(xué)。1922年開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1926-1927年，和戴克崇編輯《瓔珞》旬刊和《無軌列車》月刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后南下香港，任《星島日?qǐng)?bào)》《珠江日?qǐng)?bào)》《大眾日?qǐng)?bào)》副刊主編。日軍占領(lǐng)香港后被捕入獄。1949年3月到北平，任華北大學(xué)第三研究室研究員。是30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人之一，詩(shī)作注重意境的創(chuàng)造和語(yǔ)言的錘煉，講究節(jié)奏和音樂性，追求一種朦朧的意象，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力?！洝缎略?shī)鑒賞辭典》活動(dòng)二天晴了，到小徑中走走制作想法：學(xué)生點(diǎn)擊，可以自動(dòng)出示，供學(xué)生瀏覽。任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍（1）我發(fā)現(xiàn)了（）春天在括號(hào)中填寫5-10個(gè)不同的詞，然后把5-10句話連起來讀一遍，看看像不像一首詩(shī)。如果你覺得“發(fā)現(xiàn)”一詞太多，可以改一改。如果你覺得是詩(shī)，給詩(shī)起個(gè)題目?；顒?dòng)三我為春天寫首詩(shī)制作想法：一幅春天的景物圖。填寫好后，錄音展示任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍（2）換詞玩詩(shī)春天，你在哪里？找啊找，找到了春天說：“我在（）?！痹诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)詞句，一段完成，繼續(xù)填寫三四個(gè)，把第二行的“找”換成不同的動(dòng)詞。讀一讀，看看像不像詩(shī)？你覺得這首詩(shī)的題目叫什么好呢？活動(dòng)三我為春天寫首詩(shī)制作想法：一幅春天的景物圖。填寫好后，錄音展示任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍（3）以“彩色的春天”寫詩(shī)玩春天都是綠色的嗎？有沒有紅色，有沒有黃色，有沒有……？找一找，以《紅》或《黃》《青青》等寫一首詩(shī)呢？活動(dòng)三我為春天寫首詩(shī)制作想法：一幅五彩繽紛的春天景物圖。寫好錄音展示任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍（4）自由創(chuàng)作詩(shī)一首。春天里，有風(fēng)、雨、雷、霧，但與其他季節(jié)不一樣；春天里的小孩子，春天里的大人，也都不一樣；春天里，我們學(xué)到的東西也不一樣……一年之季在于春，春是一年的開頭，良好的開端是成功的一半，在今年的春天里，你能創(chuàng)作一首詩(shī)寫寫自己怎么在春天里嗎？自由寫詩(shī)?；顒?dòng)三我為春天寫首詩(shī)制作想法：自由書寫。拍照提交，并能形成小詩(shī)集任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味1.讀一讀，想一想《繁星（七四）》嬰兒，是偉大的詩(shī)人，在不完全的言語(yǔ)中，吐出最完全的詩(shī)句。這是冰心《繁星（七四）》，這首詩(shī)告訴我們（B）A這是對(duì)嬰兒的贊美，是說嬰兒很聰明。B這首詩(shī)告訴我們嬰兒是偉大的天生的詩(shī)人。C這首詩(shī)告訴我們嬰兒的每句話都是詩(shī)。D這首詩(shī)是說嬰兒都會(huì)寫詩(shī)。活動(dòng)一說《繁星》制作想法：詩(shī)可以錄音讀，然后出現(xiàn)題目，用平臺(tái)選擇題功能做。任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

2、讀《短詩(shī)三首》以多種方式朗讀三首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻味。（動(dòng)作表演式朗誦，錄音展示）活動(dòng)一說《繁星》制作想法：錄音功能錄音。點(diǎn)詩(shī)的題目能聽這三首的錄音。任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

3、判斷題：A《繁星（七一）》告訴我們，小時(shí)候，明月下，院子里，母親抱著我，我坐在母親的腿上，聽著母親講的故事是永遠(yuǎn)不能忘記的。（√）B《繁星（一三一）》，詩(shī)人通過三個(gè)反問句，告訴我們，所有的星星都有光，所有的花都有香氣，我的大腦里一直有大海的聲音。（×）C《繁星（一五九）》，詩(shī)人用了兩次“風(fēng)雨來了”，告訴我們母親是孩子心靈的港灣，不管遇到什么難度，母親都會(huì)呵護(hù)著她的兒女，表達(dá)了對(duì)母親的贊美。（√）D冰心《繁星》共164首，有的寫了星星，但很多很多首詩(shī)中根本沒有星，就像《繁星（一五九）》，一樣。冰心“繁星”是什么意思呢？生活中的很多很多事給詩(shī)人許多美好的思想，像天上很多很多星星那樣閃亮。（√）活動(dòng)一說《繁星》制作想法：按照平臺(tái)判斷題模版來制作。任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

一起讀詩(shī)集《繁星》與資源鏈接《繁星》共164首，曾連載于1922年1月1日至1月26日的北京《晨報(bào)副鐫》的《新文藝》欄。冰心在創(chuàng)作《繁星》時(shí)，曾受到印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響。冰心曾自述她創(chuàng)作《繁星》仿用《飛鳥集》的形式，通過這種類似“小雜感一類的東西”，來收集自己“零碎的思想”。冰心（1900-1999），女，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。1918年進(jìn)北京協(xié)和女子大學(xué)（后并入燕京大學(xué)）學(xué)醫(yī)，后改學(xué)文學(xué)。1920年起發(fā)表短篇小說、小詩(shī)。1921年參加文學(xué)研究會(huì)。1923年赴美國(guó)衛(wèi)斯理學(xué)院學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)，同時(shí)寫成《寄小讀者》等散文。1926年回國(guó)后在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教?？箲?zhàn)勝利后，東渡日本。1951年秋回國(guó)。1960年后曾任中國(guó)作協(xié)書記處書記。早期詩(shī)歌多取材于童年生活，謳歌童心和母愛，文字清新，感情真摯，風(fēng)格柔美而自然。冰心在文章《綠的歌》中介紹其父親是一位海軍軍官。三四歲的時(shí)候，她隨父母遷居到煙臺(tái)，住在海邊的房子里，她經(jīng)常到父親的軍艦上參觀，渴望自己也成為一名“小軍人”。她最愛坐在臺(tái)階上凝視浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戲不是跳皮筋。早晨陽(yáng)光如金子般灑在海面上，夜里大海輕輕為她唱起歌謠。她向大海傾訴心事與煩憂，她與大海分享快樂與憂愁。冰心說：“那時(shí)，我的大半個(gè)世界是藍(lán)色的，藍(lán)色對(duì)于我，永遠(yuǎn)象征著闊大，深遠(yuǎn)，莊嚴(yán)……”活動(dòng)一說《繁星》制作想法：：點(diǎn)《繁星》和資源鏈接，可以看語(yǔ)音資料。也就是這些內(nèi)容錄音放在資料庫(kù)中。任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

4.網(wǎng)絡(luò)查找星星的詩(shī)以“星星詩(shī)歌”“星星童詩(shī)”“星星主題詩(shī)歌”“關(guān)于星星的兒童詩(shī)”等關(guān)鍵上網(wǎng)搜索，五人一組，看看能找到哪些童詩(shī)？活動(dòng)一說《繁星》制作想法：可以直接在文本框搜集，直接鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，以復(fù)制、粘貼的方式，制作小書。一定注名出處，不能丟掉作者等信息。任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

4.摘抄星星的詩(shī)摘抄有關(guān)星星的詩(shī)，編寫成一本可以朗讀的星星詩(shī)歌集，發(fā)揮同學(xué)們的智慧，給詩(shī)集起個(gè)名字。自己設(shè)計(jì)封面，詩(shī)歌是每人以書法的方式書寫，然后裝訂成書。活動(dòng)二閱讀摘抄星星的詩(shī)制作想法：拍照上傳，完成詩(shī)集。任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

資源鏈接（1）中外詩(shī)人介紹中國(guó)的：屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、龔自珍……外國(guó)人：金子美鈴、泰戈?duì)?、謝爾……（制作要求：每個(gè)名人，網(wǎng)上都有簡(jiǎn)介，整理文字，學(xué)生點(diǎn)名字閱讀。）（2）名人談詩(shī)朱光潛：詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。艾青：詩(shī)是人類向未來寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣?！居?guó)】華茲華斯：詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來的情感。古希臘人：詩(shī)人是創(chuàng)造者。谷超豪：在我的生活里，數(shù)學(xué)是和詩(shī)一樣讓我喜歡的東西。詩(shī)可以用簡(jiǎn)單而具體的語(yǔ)言表達(dá)非常復(fù)雜、深刻的東西，數(shù)學(xué)也是一樣?；顒?dòng)二閱讀摘抄星星的詩(shī)制作想法：點(diǎn)每個(gè)名人，出來名言?？梢哉Z(yǔ)音錄制好。任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

詩(shī)歌朗誦會(huì)

確定朗讀哪些詩(shī)，制作節(jié)目單，設(shè)計(jì)黑板報(bào)，選出主持人，是否要配樂等?；顒?dòng)三舉行星空詩(shī)歌朗誦會(huì)制作想法：拍照上傳節(jié)目單、黑板報(bào)等。任務(wù)三窗外，那……

1.讀《白樺》（1）有感情地朗讀《白樺》。聽別人讀，聽錄音讀，反復(fù)練習(xí)。（制作要求：）活動(dòng)一讀葉賽寧窗外的白樺制作想法：上傳自己的朗讀錄音。任務(wù)三窗外，那……

2.選擇題（1）細(xì)讀思考，白樺樹，一眼看上去是（C）A深綠色B純白色C銀霜色D淺綠色（2）窗前這棵白樺樹是詩(shī)人偶然看到的嗎？（B）A是B不是C說不清楚（3）一棵普通的白樺樹，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到了什么，下面哪一句是不正確的?(D)A詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到玉立在朦朧寂靜中的白樺，挺拔高潔。B詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到窗前的白樺顏色潔白，形態(tài)優(yōu)美。C詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到朝霞照著的白樺有著更獨(dú)特的美。D詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到陽(yáng)光把白樺的樹葉照得如雪花。（4）多選題：這首詩(shī)使用了哪些修辭手法？（ABC）A比喻B擬人C描摹夸張活動(dòng)一讀葉賽寧窗外的白樺制作想法：用平臺(tái)中的選擇題功能制作任務(wù)三窗外，那……

《白樺》的另一個(gè)翻譯版本，請(qǐng)朗讀品味，更喜歡哪一種版本的翻譯，為什么？有一株白樺，立在我窗旁，覆蓋著積雪，像披著銀霜。毛茸茸的枝上冰凌兒掛滿。像雪做的衣邊——流蘇閃閃。白樺籠罩著夢(mèng)似的寂靜，金色的火星,在雪花上躍動(dòng)。朝霞懶懶地照在它四周，將更多的銀屑灑遍枝頭。活動(dòng)一讀葉賽寧窗外的白樺制作想法：錄音出去這首詩(shī)，學(xué)生閱讀后，直接說出答案，可以用錄音上傳與大家共同分享任務(wù)三窗外，那……相關(guān)鏈接（1）謝爾蓋·亞歷山徳羅維奇·葉賽寧（1895—1925），生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)成分的外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后只身前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。葉賽寧早期詩(shī)歌多描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活。十月革命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他憧憬崇高的精神境界，他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。(2)白樺，落葉喬木，樹干