北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《誰打電話的時間長》教研課件

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊誰打電話的時間長指導(dǎo)思想和理論依據(jù)12教學(xué)背景分析教學(xué)過程與資源43教學(xué)目標(biāo)確定5教學(xué)設(shè)計特色教學(xué)反思6指導(dǎo)思想和理論依據(jù)12教學(xué)背景分析教學(xué)過程與資源43教學(xué)目標(biāo)確定5教學(xué)設(shè)計特色教學(xué)反思6北師大版教材五年級上冊第一單元小數(shù)除法中的第三課“誰打電話的時間長”，它屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系。一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)北師大版教材縱向梳理：除法的意義整數(shù)

除法小數(shù)除法分?jǐn)?shù)除法小數(shù)的意義小數(shù)的加減法小數(shù)乘法等分包含小數(shù)點二、教學(xué)背景分析商不變的規(guī)律小數(shù)四則混合運算學(xué)生調(diào)研思考：1．學(xué)生能夠利用已有知識正確進(jìn)行計算，但對豎式計算算理并不理解；2.如何解決豎式的書寫問題，理解其算理是學(xué)生的困難；3.學(xué)生要有轉(zhuǎn)化的思想，教學(xué)中可以使用直觀模型幫助他們體會轉(zhuǎn)化計數(shù)單位的必要性。4.學(xué)生對于除法的意義、整數(shù)除法、商不變的規(guī)律、整數(shù)乘法、退位減法等知識掌握不扎實導(dǎo)致出錯。二、教學(xué)背景分析三、教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合“打電話”的生活情境，抽象出小數(shù)除法算式，進(jìn)一步體會小數(shù)除法的意義。2.利用元角分的生活經(jīng)驗、商不變的規(guī)律，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步理解算理，掌握計算方法。3.學(xué)生利用“小數(shù)直觀圖”，結(jié)合分的過程完成豎式的正確書寫，突破難點，體會轉(zhuǎn)化計算單位的必要性。4.在小數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成學(xué)生獨立思考，反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)正確掌握小數(shù)除以小數(shù)的計算方法，理解算理。重點結(jié)合“小數(shù)直觀圖”，體會轉(zhuǎn)化計數(shù)單位的必要性。難點

課前復(fù)習(xí)1、列豎式計算。

51÷3=35÷56=2、計算下面各題，認(rèn)真觀察有什么發(fā)現(xiàn)？6÷3=10÷2=60÷30=100÷20=600÷300=1000÷200=我發(fā)現(xiàn)了：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)（0除外），商不變。四、教學(xué)過程與資源創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，抽象算式。進(jìn)一步理解小數(shù)除法的意義。

溝通聯(lián)系5.1÷0.3理解算理5.1÷0.3利用單位換算，商不變的規(guī)律，溝通新舊知識的聯(lián)系，凸顯算理。利用小數(shù)直觀圖，結(jié)合“分”的過程完成豎式書寫，體會轉(zhuǎn)化計數(shù)單位的必要性。鞏固練習(xí)鞏固算法，進(jìn)一步理解算理創(chuàng)設(shè)情境

溝通聯(lián)系5.1÷0.3理解算理5.1÷0.3鞏固練習(xí)四、教學(xué)過程與資源抽象算式，理解小數(shù)除法。5.1÷0.354÷7.2創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境

溝通聯(lián)系5.1÷0.3理解算理5.1÷0.3鞏固練習(xí)①5.1元=51角0.3元=3角51÷3=17分②5.1÷0.3=(5.1×10)÷(0.3×10)=51÷3=17（分）5.10.317210321④51317321210③

溝通算理5.1÷0.30.35.117210321⑤笑笑打了多長時間？請你自己想辦法找到答案。四、教學(xué)過程與資源創(chuàng)設(shè)情境

溝通聯(lián)系5.1÷0.3理解算理5.1÷0.3鞏固練習(xí)①5.1元=51角0.3元=3角51÷3=17分②5.1÷0.3=(5.1×10)÷(0.3×10)=51÷3=17（分）5.10.317210321④51317321210③

溝通算理5.1÷0.30.35.117210321⑤笑笑打了多長時間？請你自己想辦法找到答案。四、教學(xué)過程與資源共同點：轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法進(jìn)行計算四、教學(xué)過程與資源創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，抽象算式。進(jìn)一步理解小數(shù)除法的意義。

溝通聯(lián)系5.1÷0.3理解算理5.1÷0.3利用單位換算，商不變的規(guī)律，溝通新舊知識的聯(lián)系，凸顯算理。利用小數(shù)直觀圖，結(jié)合“分”的過程完成豎式書寫，體會轉(zhuǎn)化計數(shù)單位的必要性。鞏固練習(xí)鞏固算法，進(jìn)一步理解算理創(chuàng)設(shè)情境

溝通聯(lián)系5.1÷0.3理解算理5.1÷0.3鞏固練習(xí)Textinhere你認(rèn)為三個豎式是否合適，請利用方格圖分一分、圈一圈，說明自己的想法。理解算理5.1÷0.35.10.317210321④51317321210③四、教學(xué)過程與資源0.35.117210321⑤

1.回憶分的過程，試著用豎式展示出既尊重原式又有轉(zhuǎn)化的想法。

2.教師再次演示分的過程，再一次理解小數(shù)除法的算理

四、教學(xué)過程與資源創(chuàng)設(shè)情境

溝通聯(lián)系5.1÷0.3理解算理5.1÷0.3鞏固練習(xí)理解算理5.1÷0.3170.3)5.1321210四、教學(xué)過程與資源創(chuàng)設(shè)情境

溝通聯(lián)系5.1÷0.3理解算理5.1÷0.3鞏固練習(xí)理解算理5.1÷0.35.1個1=51個0.1教師再次演示分的過程，正確書寫豎式，幫助學(xué)生再一次理解小數(shù)除法的算理。

四、教學(xué)過程與資源51個0.13個0.1170.3)5.132121017個0.3四、教學(xué)過程與資源創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，抽象算式。進(jìn)一步理解小數(shù)除法的意義。

溝通聯(lián)系5.1÷0.3理解算理5.1÷0.3利用單位換算，商不變的規(guī)律，溝通新舊知識的聯(lián)系，凸顯算理。利用小數(shù)直觀圖，結(jié)合“分”的過程完成豎式書寫，體會轉(zhuǎn)化計數(shù)單位的必要性。鞏固練習(xí)鞏固算法，進(jìn)一步理解算理創(chuàng)設(shè)情境

溝通聯(lián)系5.1÷0.3理解算理5.1÷0.3鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)淘氣打了多長時間？四、教學(xué)過程與資源1.2.指導(dǎo)思想和理論依據(jù)1說課內(nèi)容2教學(xué)背景分析教學(xué)過程與資源43教學(xué)目標(biāo)確定5教學(xué)設(shè)計特色五、教學(xué)設(shè)計特色理解算理，掌握算法小數(shù)直觀圖元角分商不變的性質(zhì)計數(shù)單位的轉(zhuǎn)換小數(shù)意義……根據(jù)需求