沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)沁園春雪優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)［沁園春雪優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)］篇一一、教學(xué)目標(biāo)1、誦讀詩(shī)詞，感受其音樂(lè)美，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，感情朗讀課文;2、研讀詩(shī)詞，體會(huì)其意境美，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷;3、品讀詩(shī)詞，領(lǐng)悟其語(yǔ)言美，明確寫(xiě)景與抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀很熟悉，已具備了基本的朗讀知識(shí)和技能，對(duì)節(jié)奏韻律有所掌握，但思維和審美能力需加強(qiáng)。教師利用他們已有知識(shí)興趣，引導(dǎo)進(jìn)入特定情境，培養(yǎng)其審美能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)詞，理解寫(xiě)景、抒情想結(jié)合的特點(diǎn);四、教學(xué)過(guò)程（一）談雪景，引入新課，揭題：引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話(huà)表達(dá)自己的情感。（學(xué)生交流）相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫(xiě)下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢（教師揭示課題）二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：目標(biāo)同上）引導(dǎo)學(xué)生明確。（三）誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂(lè)美：1、教師范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生聆聽(tīng)范讀，客觀(guān)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。2、學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。教師點(diǎn)撥：（1） “北國(guó)風(fēng)光……分外妖嬈?！币院肋~的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀?！酰?） “江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！薄熬阃?，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來(lái)朗誦。（3） “惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。”要略轉(zhuǎn)低沉，用稍帶批評(píng)的口吻來(lái)朗誦。3、整體感知（概括詩(shī)詞的主要內(nèi)容）。句式：“這首詩(shī)上闋主要寫(xiě)下闋主要寫(xiě)?！保ㄋ模┭凶x詩(shī)詞，體會(huì)意境：1、提問(wèn)：上闋分幾層意思理出寫(xiě)景順序。前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。2、提問(wèn)：下闋可分幾層為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句它的作用是什么表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句是什么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劺碛?。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義）3、引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)，體會(huì)意境:句式：“讀，我仿佛看到了（一幅畫(huà)面或某個(gè)人物），我讀到了?！保ㄎ澹┢纷x詩(shī)詞，領(lǐng)悟詩(shī)詞的語(yǔ)言美：（小組討論、交流）句式：“我喜歡（某一句或幾句），因?yàn)椋匙只蚰吃~）用得好，好在?！薄拔蚁矚g（某一句或幾句），因?yàn)檫@里使用了修辭，表達(dá)了。”例如：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。例如：“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說(shuō)出自己的感受?！拔┯嗝А北憩F(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子。例如：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受!試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。（六）配樂(lè)朗誦詩(shī)詞：（七）布置作業(yè)：1、背誦詩(shī)詞。2、課外閱讀《毛澤東詩(shī)詞選》。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，在新時(shí)代的進(jìn)程中，我們不要忘記偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走進(jìn)新時(shí)代。播放《走進(jìn)新時(shí)代》。五、板書(shū)設(shè)計(jì)《沁園春?雪》口上闋：望（實(shí)）想（虛）繪祖國(guó)大好河山下闋：評(píng)論歷代帝王抒豪情壯志—篇二【教學(xué)目標(biāo)的確立】1、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。2、在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)認(rèn)知理論。設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：1、依據(jù)大綱要求：培養(yǎng)學(xué)生具有一定語(yǔ)言感受能力、初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言;通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品;從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。2、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材，而不是教教材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春?雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來(lái)使用的。3、教材本身特點(diǎn)：⑴這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思;口⑵這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析?！酢窘虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)】本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：情境導(dǎo)入f整體感知f研讀課文f課外拓展?！跽?jié)課有兩條能力線(xiàn)索貫穿其中：1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力;2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。一、 第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。二、 第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情這首詞上闋大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景;下闋縱橫議論，評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。三、 第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即：你認(rèn)為《沁園春?雪》中哪些詞句用得好，為什么這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析;這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以漁，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程就形成了。四、第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春?長(zhǎng)沙》和《卜算子?詠梅》。這兩首詞，同樣是寫(xiě)景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo);2、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。五、第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。篇三【教學(xué)思路】《沁園春?雪》作于1936年2月初，是一首寫(xiě)景抒懷之作。它描寫(xiě)雄偉壯麗而又妖嬈美好的北國(guó)雪景，縱論歷史上的英雄，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。因?yàn)楸景鄬W(xué)生與其他農(nóng)村中學(xué)學(xué)生一樣，閱讀理解能力較差，加上大多數(shù)學(xué)生未掌握學(xué)習(xí)方法，因而教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)致感知詞中的形象，體會(huì)詩(shī)人的胸懷、氣度和思想感情外，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生歸納欣賞詩(shī)歌的方法，從而學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用本文學(xué)到的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ)；感知詞作形象；掌握欣賞詩(shī)詞的一般方法；進(jìn)入詞的意境，詩(shī)情，把握主旨。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：口誦讀詩(shī)歌；通過(guò)想象對(duì)詞作作個(gè)性化的描述，切身感受詩(shī)人的人格魅力，品味語(yǔ)言美。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：口感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教具準(zhǔn)備】多媒體【課前準(zhǔn)備】1、 教師：口2、 學(xué)生：【教學(xué)步驟】一、引入新課1、導(dǎo)語(yǔ)引入毛澤東是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《沁園春雪》。2、介紹本詞寫(xiě)作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了、、、八、_ztT這首詞。3、抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。1）指名聽(tīng)寫(xiě)后評(píng)價(jià)：莽莽妖嬈稍遜風(fēng)騷折腰紅裝素裹2）指名朗讀詩(shī)歌，全班評(píng)議二、誦讀課文，整體感知1、錄音范讀：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。2、 學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中的缺點(diǎn)予以更正。3、 學(xué)生自讀，初步感知詞作意味，然后交流，師作點(diǎn)撥指導(dǎo)，明確詞作大致內(nèi)容。上闋描寫(xiě)北國(guó)雪景，下闋抒情、議論。三、研讀課文，深入賞析一）賞析上闋：1、提問(wèn)：上闋是怎樣寫(xiě)雪景的？你學(xué)到了什么？學(xué)生自讀上闋后，選自己感受最深的一點(diǎn)發(fā)言，然后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)明確：上闋前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。2、引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析上闋（多媒體展示相關(guān)問(wèn)題）：前三句總寫(xiě)北國(guó)雪景。提問(wèn)：展開(kāi)想象，描繪一下這三句話(huà)描寫(xiě)的畫(huà)面。學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確互文的用法。齊讀中間七句，提問(wèn)：這幾句是由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)出來(lái)的？試對(duì)這幾句話(huà)作點(diǎn)賞析。學(xué)生發(fā)言后師指導(dǎo)明確：“惟余莽莽”與“雪飄”相照應(yīng)，“頓失滔滔”與“冰封”相照應(yīng)。這七句展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能體現(xiàn)北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景象，正能展現(xiàn)祖國(guó)的偉大形象?！吧轿桡y蛇，原馳蠟像，欲與天公試比高”幾句，運(yùn)用比喻、擬人、夸張的手法，化靜為動(dòng)傳神地寫(xiě)出了冰雪覆蓋下的群山高原的活潑奔放的氣勢(shì)。自讀后三句，思考：這句是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)，從那個(gè)詞可以看出？寫(xiě)了怎樣的意境？3、 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法：先總后分、化靜為動(dòng)、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用多種修辭手法4、 自讀上闋，加深理解并練習(xí)背誦。二）賞析下闋。1、提問(wèn)：下闋寫(xiě)了幾層意思？學(xué)生齊讀后思考，然后交流，師引導(dǎo)歸納明確：三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。2、詳細(xì)分析下闋（多媒體展示相關(guān)問(wèn)題）：學(xué)生自讀詩(shī)歌，思考一下問(wèn)題并在小組內(nèi)交流，然后師檢查指導(dǎo)①前兩句的作用是什么？明確過(guò)渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流，還看今朝?！币痪浔磉_(dá)了什么意思？□3、自讀下闋，練習(xí)背誦。三）、總結(jié)這首詞的層次思路與寫(xiě)法。提問(wèn)，全詩(shī)是怎樣把和融為一體的？你又學(xué)到了什么？先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納。詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總——分一一總）下闋先過(guò)渡，由景入情，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王，最后抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫(xiě)景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；下闋議論、抒情。上闋的描寫(xiě)為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。明確寫(xiě)法：借景抒懷四）、齊讀本詞，加深理解。四、布置作業(yè)（多媒體展示）1、運(yùn)用本課學(xué)到的賞析方法，賞析毛澤東《減字木蘭花廣昌路上》。3、寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)自然界的一種景物，如梅蘭竹菊、風(fēng)雨日月等。注意運(yùn)用本文學(xué)到的至少一種寫(xiě)作或?qū)懢胺椒ā！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】沁園春雪上闋：描寫(xiě)北國(guó)雪景，贊美祖國(guó)山河先總后分“北國(guó)風(fēng)光”—“望”—“須”化靜為動(dòng)虛實(shí)結(jié)合運(yùn)用多種修辭下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人抱負(fù)借景抒懷過(guò)渡—“惜”—“俱往矣”教后反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著重從以下兩點(diǎn)進(jìn)行嘗試：一是盡量少的對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行零碎的分析，更多的是引導(dǎo)學(xué)生整體的品味