基于網絡課程、精品課程的教學模式及案例分析

基于網絡課程、精品課程的

教學模式及案例分析教育技術與信息中心：李文莉lwlszpt@163.com1整理ppt認識教育技術與“質量工程”建設的關系發(fā)揮教育技術在促進課程建設與應用中的作用信息技術與課程的整合基于網絡課程、精品課程的典型教學模式個案分析2整理ppt一、網絡課程、精品課程、教學模式

網絡課程網絡課程就是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境,其中網絡教學支撐環(huán)境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。

教育部現代遠程教育資源建設委員會《現代遠程教育資源建設技術規(guī)范》1-1三個概念3整理ppt精品課程精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。教學模式教學模式就是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學范型。

1-1三個概念4整理ppt

1-2我校網絡課程成果展示5整理ppt

自主學習型網絡課程展示6整理ppt1-3我校精品課程成果展示年份省級精品課程數國家級精品課程數20034門2門20043門2門20056門5門20069門5門200714門11門200818門16門200913門8門2010124門總計：國家級精品課程49門，省級精品課程67門。7整理ppt精品課程成果展示

8整理ppt

年份精品課程數國家級精品課程數有“15511工程”相關項目課程數2003年4門

2門

2004年3門

2門1門2005年6門

5門5門2006年8門

5門5門2007年14門

11門10門2008年34門16門12門2009年21門8門合計35門

49門33門1-4精品課程的建設是一個資源積累的過程9整理ppt二、認識教育技術與“質量工程”建設的關系教育部頒布兩個重要文件：教育部財政部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》[教高2006年16號]教育部《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》[教高2006年14號]10整理ppt文件內容“十一五”期間，國家將啟動1000門工學結合的精品課程建設，帶動地方和學校加強課程建設。改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。重視優(yōu)質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質教學資源的使用效率，擴大受益面。11整理ppt文件內容根據高技能人才培養(yǎng)的實際需要，改革課程教學內容、教學方法、教學手段和評價方式。開放教學資源環(huán)境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構建終身學習體系搭建公共平臺。突出強調了教育信息技術在教學改革中的重要作用。12整理ppt三、發(fā)揮教育技術在促進課程建設與應用中的作用課程是實現教育目的，實施傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質等人才培養(yǎng)的重要載體和手段，它體現了學校辦學思想和人才培養(yǎng)模式特征，課程體系和教學內容的改革在教育教學改革中處于核心地位。精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。13整理ppt3-1課程建設基本要求（1）強調先進的教學理念強調在課程教學中開展實踐性、研究性學習、探究性學習、協(xié)作學習等。（2）強調課程教學內容變革內容結構要合理，強調學科交叉，反映科技發(fā)展，引入教改成果。處理好理論與實踐關系。（3）強調教學設計對課程內容的設計、教學方法的設計、教學評價的設計以及課程網站的設計等。包含目標、策略和評價設計。14整理ppt3-1課程建設基本要求（4）強調學生的主體性強調在課程教學中開展實踐性、研究性學習、探究性學習、協(xié)作學習等。教學過程中要以學為中心，有效調動學生積極參與學習——提供豐富教學資源，為學生自主學習、研究性學習和合作學習提供有力支持。（5）強調信息技術應用強應用信息技術手段改革教學方法與教學模式積極建設和應用數字化教學資源15整理ppt2010年精品課程評價指標16整理ppt3-2教育技術在課程建設中的作用1.強化教師培訓促進觀念轉變2.促進教學內容和立體教材建設3.促進課程數字資源建設4.組織課程教學改革試驗5.加強教學管理平臺建設6.支持學習社區(qū)的建設和發(fā)展7.支持精品課程網站建設17整理ppt

“信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”。

——原教育部長陳至立四、信息技術與課程的整合18整理ppt4-1重視教師教學觀念的轉變高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力，適應社會需求的大學生。高校課程教學必須轉變學生的學習方式，提倡“自主、探究與合作”的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。高校教學必須重視信息技術與課程的整合。19整理ppt專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)教學素養(yǎng)信息素養(yǎng)

20整理ppt4-2信息技術與課程整合的基本要素信息化的學習支持環(huán)境信息化的學習資源信息化的學習方法21整理ppt(1)信息化的學習支持環(huán)境學校學習支持系統(tǒng)（校園網絡系統(tǒng)）

課堂學習環(huán)境多媒體演示型教學系統(tǒng)多媒體網絡教室系統(tǒng)Web教室（多媒體網絡教室+因特網）課外學習環(huán)境電子閱覽室多媒體工作室地區(qū)性學習支持系統(tǒng)（地區(qū)教育信息系統(tǒng)）現代遠程教育系統(tǒng)22整理ppt基礎設施（CERNET\城域網\校園網）學習平臺數字化內容學習平臺學習者界面學習者界面共享空間通訊PCPC信息化環(huán)境下的學習23整理ppt信息化學習支持環(huán)境的特點環(huán)境的開放性，為學校和教室提供與外部世界相聯系的通道。資源的共享性，為學習者提供的多樣化，可全球共享的數字化學習材料和學習對象。學習界面的人本性，為學習者展現可以個性化選擇的學習界面。學習過程的協(xié)作性，為學習者提供進行遠程協(xié)商討論通訊手段。知識學習的重構性，為學習者提供進行知識構建、創(chuàng)造實踐，解決問題的學習工具。

24整理ppt(2)信息化的學習資源

信息化資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環(huán)境下運行的，可以實現共享多媒體學習材料。特點：

多樣性——多媒體集成/超文本結構/友好交互界面/虛擬仿真共享性——在網絡環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取擴展性——可以在原有基礎上補充、擴展25整理ppt數字化學習資源數字音像教材（CD/VCD/DVD）多媒體教學軟件（CD-ROM）網上資源網絡課件網絡課程專題學習網站資源網站門戶網站26整理ppt(3)信息化的學習方式資源利用的學習，即利用數字化資源進行情境探究學習；自主發(fā)現的學習，借助資源，依賴自主發(fā)現、探索性的學習；協(xié)商合作的學習，利用網絡通訊，進行合作式、討論式的學習；實踐創(chuàng)造的學習，使用信息工具，進行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學習。27整理ppt信息技術與課程整合是一個綜合學習過程

繼承性學習（信息獲?。┡行詫W習（信息分析）創(chuàng)造性學習（信息重組）綜合學習過程28整理ppt關注學生學習方式的轉變提倡“自主、探究與合作”的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展29整理ppt轉變學生學習方式接受式學習發(fā)現式學習學習內容的呈現方式以定論的形式直接呈現以資源和問題形式間接呈現學習者的地位學生是知識的接受者學生是知識的發(fā)現者，是通過自主、實踐、探究、合作學習來發(fā)現知識。30整理ppt4-3信息技術與課程整合的基本策略學習方式要以主題為中心，以任務來驅動;信息技術作為學生學習的認知工具;教學結構體現教師為主導，學生為主體的精神。31整理ppt（1）學習方式要以主題為中心，

以任務來驅動把課程學習內容聯系生活和社會，綜合其它學科的知識，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅動式教學；把學生置于發(fā)現問題，提出問題、思考問題、探究問題，解決問題的動態(tài)過程中學習。32整理ppt（2）把信息技術作為學生學習的認知工具利用網絡技術作為學習內容和學習資源的獲取工具利用多媒體與網絡的情境創(chuàng)設功能作為情境探究和發(fā)現學習工具利用網絡的通訊功能作為協(xié)商學習和討論學習的工具利用網絡中的信息平臺作為知識構建和創(chuàng)作實踐工具利用網絡中的測評系統(tǒng)作為自我評測和學習反饋工具33整理ppt（3）教學結構體現教師為主導，學生為主體的精神信息技術與課程整合中教師的主導作用有意義問題的設計者信息海洋的導航者情境觀察的指導者學生學習過程的輔導者信息技術與課程整合中學生的主體地位學習問題的發(fā)現者和探究者協(xié)作活動的參與者學習問題的解決者知識的意義建構者34整理ppt4-4信息技術與課程整合的方式整合方式組成要素信息技術的應用信息技術環(huán)境網絡化／多媒體播放信息資源網絡資源／多媒體光盤教師主導教學行為知識方法指導創(chuàng)設情境／設置問題．．．學習活動組織組織研究／組織協(xié)作．．．學生主體活動方式個體活動資源搜索／問題發(fā)現解決交流活動辯論／合作／角色．．．35整理ppt五、基于網絡課程、精品課程的幾種教學模式基于課堂講授型的“情境探究”模式基于網絡資源利用的研究性學習模式基于網站共建的任務驅動型學習模式

36整理ppt5-1基于課堂講授型的“情境探究”模式展示資源庫中的一項資源創(chuàng)設情境針對課程內容和展示的資源提出有關問題利用資源庫提供的資料探究問題歸納總結，解決問題37整理ppt情境資源展示問題呈現工具資源操作展示信息加工工具自我評測工具情境探究教學信息技術應用個案情境提出問題思考探索意義建構自我評價課程教學過程目標38整理ppt主題/目標網站資源課件資源素材資源網絡環(huán)境/資源共享/創(chuàng)作工具調查分組活動（角色扮演、競爭、設計……等）形成/展示作品意義建構評價作品創(chuàng)作作品

5-2基于網絡資源利用的研究性學習模式39整理ppt5-3基于網站共建的任務驅動型學習模式專題學習網站結構化知識展示專題性資源網上學習工具網上自我評價把專題學習內容相關以文本/ppt文件/網頁等方式結構化處理并展示專題學習素材/相關資源網站的鏈接/學習工具（字典、辭典、仿真實驗等）答疑和指導/遠程討論區(qū)域/協(xié)商、集成、創(chuàng)作工具/思考性問題/形成性練習/總結性考查/自查量表40整理ppt根據學習網站的專題內容與學習資源狀況，提出任務，并通過任務驅動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力：（1）收集專題相關資源，上傳資源，豐富資源庫內容（2）利用專題資源，創(chuàng)作新網頁型課件，豐富知識庫內容（3）利用專題資源，環(huán)繞課程教學，形成學習作品，并對學生的創(chuàng)作實踐進行評比，共享。41整理ppt5-4教學設計確定學習目標設計學習策略學習環(huán)境的選擇與設計學習情境的設計學習資源的選擇和設計學習組織的設計學生自主學習活動的設計協(xié)作學習活動