《月光曲》設(shè)計(jì) 市賽一等獎(jiǎng)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《月光曲》是人教版五四學(xué)制六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，課文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力。3.抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。過程與方法目標(biāo)：提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。掌握以關(guān)鍵句解疑的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段落，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，把握整體師：同學(xué)們，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰(shuí)來說說《月光曲》主要講的是什么？（指名回答。）師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，再一次走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的傳說中，一起去追尋貝多芬創(chuàng)作的軌跡?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過回顧上節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，也幫助學(xué)生自然過渡到下文的學(xué)習(xí)。二、研讀課文，情感升華（一）研讀課文第二部分。過渡：同學(xué)們，這個(gè)故事的主角是貝多芬，但觸發(fā)他創(chuàng)作靈感和激情是誰(shuí)呢？（盲姑娘兄妹）大音樂家多芬為這對(duì)窮苦的兄妹連續(xù)彈了幾首曲子？（兩首。）１、細(xì)讀課文2——7自然段，思考：貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？為什么彈完一曲，又彈一曲？畫出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體味。交流：因?yàn)槊す媚镄置玫囊欢握勗捰|動(dòng)、感動(dòng)、吸引他走進(jìn)屋子為他們彈琴。２、是怎樣的一段對(duì)話呢？出示句子：一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”一個(gè)男的說：“是呀，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保ǎ保┩澜巧珜?duì)讀，讀完之后你感受到了什么？A、感受到盲姑娘很想聽音樂會(huì)。B、感受到姑娘熱愛音樂。C、感受到盲姑娘渴望能聽到貝多芬的演奏。（２）指導(dǎo)學(xué)生讀出盲姑娘強(qiáng)烈的渴望。（３）讀哥哥的話，說說聽出哥哥的什么心情？（４）出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“隨便說說”一詞體會(huì)妹妹的善解人意。（５）指名配樂角色朗讀兄妹的對(duì)話。３.真是一對(duì)手足情深的兄妹！正是出于對(duì)窮苦人民的同情，也因?yàn)楸恍置玫氖肿闵钋楦袆?dòng)，貝多芬沒敲門，就情不自禁地走了進(jìn)去。（出示畫面）進(jìn)屋后，貝多芬看到了什么？A、兄妹家太窮了。B、姑娘眼睛失明了。小結(jié)：貝多芬曾說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！半p眼失明的姑娘竟如此癡迷音樂！這無疑更激起了貝多芬的同情心，于是，他坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子?！驹O(shè)計(jì)意圖】此處屬于難點(diǎn)突破，作者借用兄妹的談話一步步把高潮推進(jìn)，為了使學(xué)生對(duì)貝多芬的情感變化有更深刻的體驗(yàn)，從而探究其創(chuàng)作的原因，教師設(shè)計(jì)了一系列讀的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的情感與文中的主人公實(shí)現(xiàn)共鳴，從而對(duì)盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。4.理解“即興創(chuàng)作”，學(xué)生交流對(duì)《月光曲》的理解。出示句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（１）你讀懂了什么？（２）她憑什么說在眼前彈琴的是貝多芬？她見過她嗎？（３）指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：如果這第一個(gè)“您”只是猜測(cè)，讀時(shí)延長(zhǎng)一點(diǎn)兒，那么第二個(gè)“您”則是肯定的。因?yàn)檫@樣純熟的技巧，這樣投入的感情的演奏，必定是出自貝多芬之手。姑娘問的“您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答。因?yàn)榇藭r(shí)無聲勝有聲。知音之間心有靈犀，他只想用音樂來表達(dá)。于是，他問盲姑娘,（出示：“您愛聽嗎？我再給您彈一曲吧?！保W(xué)生齊讀。（二）研讀課文第三部分。1.直奔結(jié)尾，引出重點(diǎn)。出示：他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。（１）貝多芬的琴聲怎么樣？你從哪里體會(huì)到？（２）他如此急切地想要把這首即興創(chuàng)作的曲子記下來，它究竟是一首怎樣的曲子呢？文章哪些段落是寫月光曲的譜寫經(jīng)過的？（8、9自然段。）曲子是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)作出來的呢？第幾自然段？（第8自然段）2.追根溯源，了解心境。出示：“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵?！保ǎ保┲该x，說說讀懂了什么？（２）這是典型描寫什么的句子？抓住“清幽”一詞理解這是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的夜晚。（３）看課文插圖：蠟燭被吹滅以后，屋里不但沒有變得黑暗，反而清亮起來，這是月光的功勞。月光不但把茅屋變（亮）了，還把茅屋變（白）了，也把茅屋變（美）了。此時(shí)此景，深深的感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，特別是貝多芬。你認(rèn)為這時(shí)貝多芬心里會(huì)想些什么呢？（貝多芬會(huì)想：月亮是多么無私，多么善解人意呀！它不嫌貧愛富，灑給萬物的光芒，都是均等的！月光如此皎潔，多像盲姑娘那裝滿音樂的圣潔的心靈啊！我如果要?jiǎng)?chuàng)作一首曲子，也應(yīng)當(dāng)如眼前的月光一樣，圣潔透明，照亮窮人的心，使她們忘記眼前的貧窮，內(nèi)心更充實(shí)更快樂?。ǎ矗┰谇逵牡脑鹿庀?，在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的夜晚，面對(duì)純潔善良的皮鞋匠兄妹，創(chuàng)作的激情和靈感如泉水般在貝多芬的指尖流淌。該怎樣讀這段話？（５）感情朗讀第八自然段。3.學(xué)習(xí)第九自然段。（1）《月光曲》究竟是一首怎樣的曲子呢？貝多芬的琴聲讓皮鞋匠兄妹看到了什么？給了他們哪些美好的想象？請(qǐng)自由第九自然段文字，找出該段哪些是寫實(shí)的，哪些是聯(lián)想的？用不同符號(hào)標(biāo)出來。（2）交流： A.哪些是寫實(shí)的？說說“恬靜”的臉是怎樣的？哪些是皮鞋匠聽琴引發(fā)的聯(lián)想？B.皮鞋匠在貝多芬的琴聲中看到了什么？描繪了幾個(gè)畫面？請(qǐng)用/把聯(lián)想部分按景物分層次，并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括畫面內(nèi)容。（皮鞋匠在貝多芬的琴聲中看到的是海上明月升起的奇麗畫面?？梢苑譃槿齻€(gè)層次，分別概括為：月亮升起

微波粼粼（輕柔舒緩）；月亮升高

穿過微云（輕快明朗）；海面刮風(fēng)

風(fēng)卷巨浪（高昂激越）（３）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（４）皮鞋匠所聽到的和聯(lián)想到的，盲姑娘可否看到或聽到？小結(jié)：是的，皮鞋匠兄妹倆都看到了，他們?cè)谪惗喾摇丛鹿馇档难葑嘀锌匆娏嗽鹿庹找潞Ｉ厦髟律鸬漠嬅?，多么奇麗，多么難忘！同學(xué)們，你們也看到了吧嗎？讓我們跟著美妙的琴聲一起把這個(gè)畫面展示出來。指名朗讀第九自然段：皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)，教師注重讓學(xué)生獲得整體的感知，形成“通感”，使學(xué)生對(duì)《月光曲》的內(nèi)容及其所表達(dá)的意境有了進(jìn)一步的感悟。同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析了想象的畫面隨音樂的旋律而變化，對(duì)朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)文本有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。三、欣賞樂曲，發(fā)散思維1.欣賞《月光曲》。2.師：想必同學(xué)們和皮鞋匠兄妹一樣被深深陶醉了，而當(dāng)他們蘇醒過來時(shí)，貝多芬已飛奔回客店，連夜把譜子記錄下來。于是，這首世界著名、婦孺皆知、經(jīng)典美妙的鋼琴奏鳴曲——《月光曲》就這樣誕生了。3.學(xué)了《月光曲》這篇課文，你有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖】將音樂融入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生知道音樂和文字之間是可以相通的，借助音樂形象解讀語(yǔ)言文字，觸發(fā)學(xué)生的情感情驗(yàn)。四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法。１.總結(jié)寫作特色。思考：本文在寫作上有什么特色？（1）本文著重寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，這其中反映了他思想感情的發(fā)展變化，這種情感的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂的喜愛之情是交織在一起的。（2）作者由實(shí)在的事物產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，增添了文章的內(nèi)涵。（3）本文融傳說、美景、深情于一爐。2.師小結(jié)：作文時(shí)，不僅要要寫看到、聽到的，還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)對(duì)文本的寫作方法進(jìn)行了總結(jié)，并把文本寫作方法和作文教學(xué)相聯(lián)系，從而過渡到學(xué)生作文方法的指導(dǎo)上來。五、情感共生，緬懷偉人，師：今天我們了解了《月光曲》，了解了貝多芬。其實(shí)貝多芬展示后人的，不光是那動(dòng)人的音樂，還有他那卓越的才華和善良的愛心。讓我們銘記住這位音樂大師，銘記住他創(chuàng)作的《月光曲》吧！（課件出示貝多芬像，播放音樂，結(jié)束這一節(jié)課。）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)對(duì)文本進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受貝多芬高尚的情操，并且此環(huán)節(jié)與開頭的導(dǎo)入教學(xué)相互照應(yīng)，給學(xué)生留下了深刻的印象。六、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。2、聽聽貝多芬的其它作品，和同學(xué)交流感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)