《歸園田居其一》設(shè)計

歸園田居【教學目標】知識和能力:1.閱讀課文，掃清文字障礙、把握陶淵明筆下田園生活的特征。2.品味語言，體會意境，深入感悟詩人所營造的田園美景。3.學習作者在本詩中使用的表現(xiàn)手法。過程和方法:引導學生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在感受其自然、樸素的語言風格基礎(chǔ)上體悟、領(lǐng)會陶淵明“歸園田居”的精神。情感態(tài)度和價值觀:體會作品的主旨-----對田園生活的喜愛之情，思考陶淵明歸隱的必然性，樹立為了理想堅守的人生觀。教學重、難點：1.以文本為載體，品讀陶淵明歸園田居作品中景物、語言、表達技巧的獨特之處，從而賞析陶淵明筆下的田園風光。2.把握本流露出來的作者的思想感情，從而把握詩人的人生品格。教學課時：1課時教學過程：一、導入新課：他曾飲酒而歌“采菊東籬下，悠然見南山”；他曾為世人描繪了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源；他曾如數(shù)家珍般“木欣欣以向榮，泉涓涓以始流”的鄉(xiāng)村美景，他就是陶淵明，今天就讓我們走進他的又一篇田園代表作《歸園田居·其一》，去領(lǐng)略他筆下的田園美景。（《歸園田居》，PPT）二、整體感知：（一）、音讀齊讀，要求讀準字音。教師及時糾正學生讀錯之音。（二）、意讀自讀課文，結(jié)合注釋，讀懂詩歌大意。不懂之處，課堂上提問，師生共同釋疑。俗話說“眉目傳情”，文章的標題往往能傳達或暗示許多有效信息。提問：《歸園田居》這個標題能傳達給我們哪些信息呢？它的題眼是哪個字？明確:“歸”自由誦讀，以“歸”字為核心解讀詩歌。1.從何而歸？塵網(wǎng)、樊籠——喻官場生活。“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。東漢末年權(quán)力之爭劇烈，陶淵明既不愿淪為上層統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿淪為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦?！耙蝗ト辍保▽崙?yīng)為“十三年”，用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。）

除此之外，還能明顯表達詩人這種厭惡情感的詩句有哪些？羈鳥、池魚——喻自己。它們均失去最適合自己的生長環(huán)境，被束縛失去自由，暗示作者在官場失去自由。鳥在空中飛，魚在水中游，最易喚起人們對于自由的向往?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”兩個詞讓人感受到詩人在官場中的種種束縛下痛苦不堪，失去生機的形象。本性難變，鳥要回到山林中，魚要回到江河中，詩人要回到田園中。2.為何而歸？明確：A.性本愛丘山提問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？明確：①養(yǎng)家糊口；②從小受儒家思想影響，大濟蒼生。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。但是當時的東晉，政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。這樣看來，“少無適俗韻”也許是陶淵明歸隱的一個重要原因，但不是最關(guān)鍵的原因。請同學們繼續(xù)尋找文中的信息。（提示：點題的是哪句？）B.“守拙歸園田”，如何理解？言外之意：不歸園就不能守拙?！笆刈尽保菏刈∮拮荆磳C巧圓滑，反對官場生活的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場的不良影響而迷失本心。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的獨立和自由。前八句讓我們看到了詩人在出入、進退選擇上的一段經(jīng)歷：性本愛丘山誤落塵網(wǎng)（官場）思歸（歸隱田園）教師范讀“少無適俗韻……守拙歸園田”八句。然后讓學生自由朗讀并思考每個句子所包含的情感。讀前做朗讀指導，注意語速、重音、節(jié)奏和情感。尤其是注意語速，讓學生學會拖音朗讀。要求把自己想象成作者，讀詩要如出己口，如出己心。3.歸向何處？明確：“守拙歸園田”歸向園田提問：詩人筆下的田園景象有何特點？找出描寫田園景色的詩句。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。暖暖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。讓學生自由朗讀“方宅十余畝……雞鳴桑樹巔”八句，對陶淵明筆下田園風光有一個感性的認識。請學生用自己的話賞析這幾句詩，看詩人為我們描繪了一幅怎樣的畫面？如何來描繪的？景語：意象方宅、草屋榆柳、桃李村莊、炊煙狗吠、雞鳴（以動襯靜）意境優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新情語：回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。（一切景語皆情語）熱愛田園生活分析：（前四句為近景）雖普普通通，平平常常，但對于掙脫“塵網(wǎng)”的人來說，卻是另一個天地。土地、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴……在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜優(yōu)美、清新喜人的圖畫，正是作者筆下的世外桃源的光景。這些描寫看似自然平淡，其實構(gòu)思奇妙?！胺秸喈€，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以顯示出主人生活的簡樸，但開闊、自由。雖無雕梁畫棟之堂皇富麗，卻有郁郁蔥蔥的榆樹柳樹的綠限籠罩于屋后，桃花李花于堂前競相斗艷，素淡與絢麗交掩成趣，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。前四句為近景，后四句為遠景?！芭h人村，依依墟里煙”，給人以平靜祥和的感覺，不受外界力量的干擾。從近景到遠景，猶如電影鏡頭逐漸拉開，將一座充滿農(nóng)家風味的茅舍融進深遠的背景之中。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開闊，心曠神怡。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，則是以動映靜，以有聲襯無聲，更顯鄉(xiāng)間的寧靜、和平。在這里，詩人流露出對田園風光的由衷喜愛，這純樸幽靜的田園景色與虛偽欺詐，互相傾上層社會形成了鮮明的對比。（三）、情讀1.陶淵明被譽為中國田園詩人的第一人，在他的筆下的田園居中，你最喜歡哪一句？為什么？注意：陶淵明筆下的田園生活的詩句為：“方宅十余畝”至“虛室有余閑”。若學生未能提到詩句，教師須及時補充，學生在鑒賞時未提到的表達技巧，教師須及時補充?！緟⒖假Y料】：“方（同“旁”）宅十余畝,草屋八九間”,是簡筆的勾勒,以此顯出主人生活的簡樸.但雖無雕梁畫棟之堂皇宏麗,卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后,桃花李花競艷于堂前,素淡與絢麗交掩成趣.前四句構(gòu)成一個近景。但陶淵明要描寫出和平安寧的意境,單這近景還不足顯示.所以接著把筆移向遠處的景象：“曖曖遠人村,依依墟里煙.”曖曖,是模糊不清的樣子,村落相隔很遠,所以顯得模糊,就像國畫家畫遠景時,往往也是淡淡勾上幾筆水墨一樣。依依,形容炊煙輕柔而緩慢地向上飄升。這兩句所描寫的景致,給人以平靜安詳?shù)母杏X,好像這世界不受任何力量的干擾。從四句近景轉(zhuǎn)到兩句遠景,猶如電影鏡頭慢慢拉開,將一座充滿農(nóng)家風味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫面是很淡很淡,味道卻是很濃很濃,令人胸襟開闊、心曠神怡.讀到這里,人們或許會覺得還缺少點什么。是的,這景象太過清靜,似乎少一點生氣。但詩人并沒有忘記這一點,請聽,“狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛”,一下子,這幅美好的田園畫就活起來了。因為這雞犬之聲相聞,才最富有農(nóng)村環(huán)境的特征,和整個畫面也最為和諧統(tǒng)一。單從詩境本身來看,這二筆是不可缺少的.它恰當?shù)乇憩F(xiàn)出農(nóng)村的生活氣息,又絲毫不破壞那一片和平的意境,不會讓你感到喧囂和煩躁。從寫景轉(zhuǎn)下來,是這樣兩句：“戶庭無塵雜,虛室有余閑”塵雜是指塵俗雜事,虛室就是靜室.既是做官,總不免有許多自己不愿干的蠢事,許多無聊應(yīng)酬吧.如今可是全都擺脫了,在虛靜的居所里生活得很悠閑。不過,最令人愉快的,倒不在這悠閑,而在于從此可以按照自己的意愿生活。2.探究：在本詩中，詩人直接把他的“心歸”田園展示出來。對于他的這種選擇，歷年來人們也爭論不休，不知你又是如何看待他的歸隱？（學生先獨立思考，教師點同學回答）【補充資料】：★時世艱難—社會動亂、政治腐敗★貴族出身—曾祖父陶侃開國元勛★身世坎坷—8歲喪父、12歲喪母★時隱時宦—為官13年、三次辭官★決裂官場—五斗米★四十一歲筆耕田園自四十一歲歸隱田園之后，陶淵明確確實實享受了一段“曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的田園樂趣。然而書香門第出來的陶淵明畢竟不是稼穡的好手，“開荒南野際”的辛勤也未必能使他過上衣食無憂的小康生活。義熙四年在陶淵明四十四歲時，一場災(zāi)禍更使得他全家一貧如洗。這年夏天，詩人筆下洋溢著生活氣息的“方宅十余畝，草屋八九間”被一場無情的大火燒光了，全家只好寄居在船上，靠親朋好友的接濟過活。永初三年（422年）陶淵明五十八歲時生活已近絕境，其情狀反映在《有會而作》一詩中，“弱年逢家乏，老至更長饑。如遇災(zāi)年，則“夏日抱長饑，寒夜列被眠”。其的晚年經(jīng)歷了火災(zāi)、風災(zāi)、水