2013小學教育心理學試題

2013年教師資格考試小學教育心理學沖刺模擬試題及答案(1)內(nèi)。本大題共201分，共20分)西方教育心，理學的創(chuàng)始人是（ 。A．桑代克B．詹姆斯羅杰斯D．巴甫洛夫2．教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（ A．1903年B．1913年C．1914年D．1900年使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ A．自我意識B．自我認知C．性格特征D．能力4．世界上最著名的智力量表是（ 。A《比納—西蒙量表B《斯坦?！燃{量表C《比納—推孟量表D《韋克斯勒量表5．加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（ 。A．不同的學習結果B．學習層次的高低C．學習情境的簡繁D．學習水平的優(yōu)6．激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（ 。A．學習需要B．學習期待C．學習動機D．學習態(tài)度把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于（ A．間接的遠景性動機B．直接的近景性動機C．間接的近景性動機D．直接的遠景性動機8．態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（ 。A．依從B．接受C．認同D．內(nèi)化9．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（ A．依從B．認同C．內(nèi)化D．堅定10．學校情境中的問題解決主要是通過（ ）實現(xiàn)的。A．定勢B．講解C．啟發(fā)D．遷移11．下列哪項屬于真正的創(chuàng)?（ A．魯班發(fā)明鋸子B．高斯少年時做數(shù)1～100的連加C．找到遠古時期的化石D．陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花12．先行組織者技術一般用于（ 。A．發(fā)現(xiàn)學習B．接受學習C．合作學習D．掌握學13．吹拉彈唱屬于（ 。A．識記技能B．心智技能C．操作技能D．認知技能14．在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法是用（ A．圖示B．坐標C．遺忘曲線D．練習曲線15．根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（ 。A．器械型操作技能B．細微型操作技能C．連續(xù)型操作技能D．開放型操作技16．教師威信的重要來源是（ 。A．高尚的職業(yè)道德B．學識淵博C．情感豐富D．優(yōu)秀教師的人格魅力17“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的切”是（ ）的觀點。A．烏申斯基B．波斯納C．阿爾波特D．斯金納18（ ）是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在題干后的2201．教育心理學對教育實踐具有（）的作用。A．描述B．解釋C．驗證D．預測E．控制2．布魯納的教育心理學成果主要表現(xiàn)在（。A．主動性研究B．反思性研究C．合作性研究D．社會文化研究3．前運算階段兒童的思維特征是（。A．單維思維B．具體邏輯推C．思維的不可逆性D．自我中心4．自我意識包括哪些成分?（）A．認識成分B．情感成分C．意志成分D．自我評價5．學習的定義說明（。A．學習是行為或行為潛能的變化B．學習引起的變化是持久的C．學習引起的變化是短暫的D．學習是由反復經(jīng)驗引起的E．學習是生理心理成熟的結果6．學生的學習內(nèi)容有（二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在題干后的2201．教育心理學對教育實踐具有（）的作用。A．描述B．解釋C．驗證D．預測E．控制2．布魯納的教育心理學成果主要表現(xiàn)在（。A．主動性研究B．反思性研究C．合作性研究D．社會文化研究3．前運算階段兒童的思維特征是（。A．單維思維B．具體邏輯推C．思維的不可逆性D．自我中心4．自我意識包括哪些成分?（）A．認識成分B．情感成分C．意志成分D．自我評價5．學習的定義說明（。A．學習是行為或行為潛能的變化B．學習引起的變化是持久的C．學習引起的變化是短暫的D．學習是由反復經(jīng)驗引起的E．學習是生理心理成熟的結果6．學生的學習內(nèi)容有（。A．知識、技能的掌握B．學習策略的掌握C．潛意識的挖掘D．問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E．道德品質和健康心理的培養(yǎng)7．動機的一般功能有（。A．激活功能B．指向功能C．強化功能D．調整功能8．學習需要的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向，它包括（）等。A．學習的興趣B．愛好C．努力D．學習的信念9．個體創(chuàng)造性的標志有（。A．創(chuàng)造態(tài)度B．發(fā)散思維C．創(chuàng)造能力D．創(chuàng)造性開發(fā)10．下列屬于模象直觀的有（。A．各種圖片B．圖表C．模型D．幻燈片E．教學電影電視三、填空題(每空1分，共15分)1．具體而言，教育心理學主要旨在探討學生學習小學兒童教育心理學主要研領域里及其 的規(guī)律。個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我再的過程4．學生借以獲信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之。“身教重于言教”的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。研究表明，學習動機強度與學習效率之間的關系一般表現(xiàn)。從動機的生理基礎上看，動機最佳水平應程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。學生座位的安排會影響課堂教學和學習。有研究表明，坐在教以及 的學生似乎是A．觀察B．案卷分析C．情感評價D．測驗19．信度是指測驗的（。A．正確性B．可靠性C．真實性D．適合性20．測驗題目對預測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（A．效標關聯(lián)效度B．預測效度C．構想效度D．內(nèi)容效度。最積極的學習者。一般來說教師組織課堂空間的方法有兩種第一種是按領域原則來安排課堂空間第二種。合作學習的成效取決四、名詞解釋(每小題3分，15分)1．并不符合這種固定的看法，人們還是會按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為。2．個別化教學：讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。3．對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談。4．標準參照評價：是基于某種特定的標準來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。5．理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力五、簡答題(每小題5分，共20分)1．簡述學習策略訓練的原則。(2)內(nèi)化性原則。(3)(4(5)有效的監(jiān)控原則。簡述如何有效管理學習時間。(1(2)高效利用最佳時間。首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動；其次，要根據(jù)一己的工作曲線安排學習活動。簡述智力與創(chuàng)造性的關系。研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基(2(3)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。簡述華萊士的問題解決四階段模式。英國心理學家華萊士認為解決問題和創(chuàng)造過程分四個階段：準備階段：即收集信息，辨明問題的特點，多方聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)解決問題的頭緒和線索。則需要或長或短的醞釀時間。最后階段。六、論述題(每小題10分，共l0分)如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持?(1)深度加工材料所謂深度加工，是指通過要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。人們在獲取信息時對它進行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。有效運用記憶術象等。進行組塊化編碼詞組甚至一個句子，組塊的方式主要依賴于人的過去的知識經(jīng)驗。適當過度學習所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。合理進行復習首先，及時復習。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習；其次，分散復習優(yōu)于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料；再次，反復閱讀與嘗試背誦相結合，如適當?shù)乜家豢甲约?；最后，多種感官參加學習活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。一、單項選擇題A【解析】美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》是西方第一本教育心理學專著。1903A【解析】自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。B【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福—比納量表A【解析】美國心理學家加涅根據(jù)不同的學習結果，將學習分為五種類型。C【解析】本題考查學習動機的定義。A景性動機。C【解析】一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。C貧賤不能移，威武不能屈【解析】學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的?！窘馕觥空嬲膭?chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。此，他提出了“先行組織者”教學策略?！窘馕觥坎僮骷寄芤步袆幼骷寄堋⑦\動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式?！窘馕觥柯??！窘馕觥績?yōu)秀教師的人格魅力是教師威信的重要來源?！窘馕觥柯浴！窘馕觥啃哦仁侵笢y驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。預測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。二、多項選擇題ABDE【解析】教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來的ACD(2～7性；(3)自我中心。ABC【解析】一般認為，自我意識包括三種成分：一是認識成分；二是情感成分；三是意志成分。ABD【解析】見教材關于學習的心理實質的論述。的發(fā)展。ABC【解析】動機一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強化功能。ABD【解析】學習需要的主觀體驗形式包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。AC【解析】創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志?！窘馕觥克^模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。故以上選項均為三、填空題1．心理規(guī)2．小學兒童發(fā)展 教育 各種心理現(xiàn)象 發(fā)展變化3．社會自我 心理自4．認知過5．替代性強6．倒U型7．中等前面幾排 中間幾9．按功能安排課堂空團體成員之間的互動作用2013年教師資格考試小學教育心理學試題及答案(2)本大題共10小題，每小題分，共10分)已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關鍵期一般( )A.2～3歲 B.4歲 C.5歲 D.7～8歲最重要和最良性的學習動力( )。學習興趣和教師的期待 B.學習興趣和遠大的理想 C.教師的期待和遠大的理D.教師的期待和家長的期待美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移( 。相同要素說 B.概括化理論 C.關系轉換說 D.學習定勢4.認知結構遷移理論的提出者( )。A.桑代克 B.賈德 C.奧蘇伯爾 D.布魯5.符號學習的主要內(nèi)容( 。A.實物 B.圖形 C.詞匯學習 D.事實性知識在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結構歸類識字，這屬( )A.復述策略 B.理解—控制策略 C.精加工策略 D.組織策略形成道德品質的關鍵在于培( )。道德認識 B.道德信念 C.道德情感 D.道德意志以詞匯學習、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學習屬( )A.概念學習 B.命題學習 C.符號學習 D.并列結構學習技能的學習可以( 的掌握為前提。感性知識 B.理性知識 C.陳述性知識 D.程序性知識學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬( )A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.元認知策略二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分)影響課堂管理的因素( 。A.教師的領導風格 B.班級的規(guī)模 C.班級的性質 D.學校的規(guī)章 E.對教師的期2.標準化成就測驗的優(yōu)越性( 。A.客觀性 B.主觀性 C.計劃性 D.隨意性 E.可比性專家型教師與新教師在課堂教學過程中的差異主要表現(xiàn)( 。課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行 B.教材的呈現(xiàn) C.課堂練習 D.吸引學生的注意E.教學策略的運用問題解決的兩類型( )。認知性問題解決 B.常規(guī)性問題解決 C.發(fā)展性問題解決 D.創(chuàng)造性問題解E.理論性問題解決兒童強迫行為的主要表現(xiàn)包( )。強迫性洗手 B.強迫性計數(shù) C.強迫性甩頭發(fā) D.強迫性焦E.刻板的儀式性動作或其他強迫行為教師可以通過哪些途徑影響課堂氣?( A.接受 B.反饋 C.輸入 D.輸出課堂紀律的類型( 。教師促成的紀律 B.集體促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.自我促成的紀8.下列哪些形式屬于正式評?( )。A.觀察 B.測驗 C.談話 D.問9.教學評價包括哪三個方?( )A.認知 B.情感 C.技能 D.道德10.標準化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)( A.公正性 B.客觀性 C.計劃性 D.可比三、填空題(每題2分，共20分)奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分和 。意義學習的產(chǎn)生既的影響，也的影響。奧蘇伯爾認為，學生學習的實質。當今建構主義學習理論認為教學不是知識的傳遞，而是知識和 。 是指沒有預定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。學習策略的價值依賴。學習策略的使用依賴和 的充分發(fā)揮。論文題一般較常使用的有兩種類型和 。問題解決的兩種形式分別和 。細目表是將考試具體化的最重要的工具，其形式是兩維表，一般縱欄表，橫欄表示 。四、名詞解釋(每小題5分。共20分)5～20可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。義務中自覺形成的相應的和相對的心理特征的總和。另一個學生聽著，糾正錯誤和遺漏。然后，兩個學生彼此變換角色，直到學完所學材料為止。五、簡答題(每小題分，共18分)強;三是有些學生行為習慣差，缺乏責任感、羞恥心，當他們違紀違規(guī)受到教師批評時，隨意頂撞。(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關系負相關，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關系(3學生的影響羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。操作技能培訓的要求。準確地示范與講解。(2)必要而適當?shù)木毩暋?3六、論述題(每小題612分)促進學生問題解決的教學策略包括以下幾個方面：提高學生知識儲備的數(shù)量與質量。幫助學生牢固地記憶知識。知識記憶得越牢固、越準確，提取的也建立網(wǎng)絡化結構。思路，進行顯性教學。靈活性與廣泛性。求學生自己反復推敲和分析各種假設、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。彩的說服內(nèi)容容易引起興趣，然后再用充分的材料進行說理論證，比較容易產(chǎn)生穩(wěn)定的、長期的說服效果。對于低年級的學生來說，情感因素作用更大些。的態(tài)度之間的差距較大，教師不要急于求成，不要提出過高的不切實際的要求，否則將難以改變態(tài)度，而且還容易產(chǎn)生對立情緒。教師應該以學生原有的態(tài)度為基礎，逐步提高要求。一、單項選擇題2關鍵期。2.B【解析】為教師的期待而學習的動機是低級的動機。3.A【解析】桑代克等人認為當兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。4.C【解析】奧蘇伯爾提出了認知結構遷移理論。5.C【解析】符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。6.D【解析】組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。7.B【解析】形成道德品質的關鍵在于培養(yǎng)道德信念。8.C【解析】符號學習不僅包括詞匯學習，也包括非語言符號的學習。10.A【解析】多樣化的復習形式是復述策略的一種重要方式。二、多項選擇題ABCE【解析】影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級性質、對教師的期望等。ACE【解析】標準化成就測驗的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計劃性和可比性上。ABCDE【解析】這五個方面都是二者在課堂教學過程中的主要差異。BD【解析】略。ABCEDABCDABCD【解析】根據(jù)課堂紀律形成的原因可以將課堂紀律分成以上四種類型。BD【解析】正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀。ABC【解析】與教學目標相一致，教學評價也包括認知、情感和技能。【解析】略。三、填空題有意義接受學習4.處理轉換5.隨意識記6.具體情況7.8.有限制的問答題開放式論文 9.間接測驗直接測驗10.學習結果課程的內(nèi)容或范圍2013年教師資格考試小學教育心理學試題及答案(3)括號內(nèi)，本大題共201分，共20分)學習的主體因素，( )。學生 B.教師 C.教學手段 D.教學環(huán)境問一歲兒童“你有兄弟?”他回答“有“兄弟叫什么名”他回答“吉姆”但反過來問“吉姆有兄弟?”他回答“沒有”這說明兒童思維具( )。單維性 B.不可逆性 C.自我中心性 D.抽象邏輯性小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬( A.經(jīng)典條件反射 B.操作條件反射 C.聯(lián)結反應 D.習慣成自然根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率( )A.25% B.50% C.75% D.100%5.( 的遷移。布魯納 B.桑代克 C.賈德 D.維6.短時記憶中的容量單位( )。A.比特 B.字節(jié) C.組塊 D.詞閱讀技能是一( )。A.操作技能 B.運動技能 C.心智技能 D.學習技8.下面不是問題的必需成分的( )。A.目的 B.方法 C.障礙 D.途9.健康的概念是( )。A.身體健康 B.生理無殘疾 C.心理健康 D.身心健康10.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關注”看作心理輔導的前提之一，這體現(xiàn)了學心理輔導( )。A.面向全體學生原則 B.發(fā)展性原則 C.尊重與理解學生原則 D.尊重學生主體性原11.對程序教學貢獻最大的( )。A.斯金納 B.普萊西 C.加涅 D.布魯納魯納( 的教學設計提出了四項原則。A.啟發(fā)式教學 B.情境教學 C.合作學習 D.程序教學13.( 是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。A.課堂紀律 B.學生守則 C.課堂常規(guī) D.班級日常規(guī)14.不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具( 。A.不可知性 B.獨特性 C.即時性 D.獨創(chuàng)15.課堂紀律是對學生課堂行為所施加( 。A.準則與控制 B.約束與規(guī)范 C.指引與導向 與規(guī)范通( 評價教師可以了解學生對新學習任務的準備狀況確定學生當前的基本能力和起點行為A.形成性評價 B.總結性評價 C.準備性評價 D.診斷性評價對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗( A.教師自編測驗 B.非測驗性測驗 C.案卷分析 D.談話由個體內(nèi)在需要引起的動機( )。A.高尚動機 B.內(nèi)部動機 C.觀念動機 D.外部動機內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。成一個完整( 。A.認知結構 B.價值體系 C.觀念系統(tǒng) D.策略框架20.( 是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中A.關注 B.尊重 C.真誠 D.同感2分，共20分)心理個體的發(fā)展具有的一般特點( 。A.定向性與順序性 B.連續(xù)性與階段性 C.個別差異性 D.不均衡性 E.關鍵2.學生具有三種最基本的內(nèi)在動機，( 。A.探索內(nèi)驅力 B.好奇內(nèi)驅力 C.勝任內(nèi)驅力 D.互惠內(nèi)驅力 E.尊重內(nèi)驅力布魯納認為任何知識結構都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的( A.動作表象 B.圖像表象 C.符號表象 D.情感表象根據(jù)反映活動的側面不同，知識可以分( )。A.陳述性知識 B.程序性知識 C.感性知識 D.理性知5.概念的結構包( )。A.概念名稱 B.概念定義 C.概念特征 D.概念水平 E.概念實例學習英語單詞時，學生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一( )A.諧音法 B.組織策略 C.形象聯(lián)想 D.精細加工策略 E.復述策略如何做關系?( )A.找出文中的主要觀點 B.找出次要的觀點或支持主要觀點的部C.標出這些部分，并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來D.主要觀點圖位于正中，支持性的觀點位于主要觀點圖的周8.下列屬于道德情感的( 。A.義務感 B.責任感 C.事業(yè)感 D.自尊感 E.集體主9.培養(yǎng)學生良好品德的心理學技術包( 。A.說服 B.群體約定 C.榜樣學習 D.獎勵與懲克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分( )。A.接受 B.反應 C.評價 D.組織 E.性格三、填空題(每題2分，共20分)建國后我國主要學習和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學理論和研究做了一些有和 的實驗研究。小學兒童的交往對象主要是父母和 。童年期又，這是一個人一生發(fā)展的基礎時期。定勢對遷移的影響表現(xiàn)兩種。陸欽斯實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。學習化學中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響遷移。磚一般用于建筑中，但人們有時想不到它在黑夜中可以作為防身的武器，這說也會影問題的解決。道德是依靠社會輿論力量和人們內(nèi)心信念支持和準則的總和。品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定。態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的穩(wěn)定四、名詞解釋(每小4分，共12分)理性知識：反映的是活動的本質特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。概念學習：指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。五、簡答題(每小題分，共20分)簡述知識學習的作用。礎。再次，知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。(1)增強兒童識記的目的性、積極性。(2)教會兒童識記的方法。(3)合理組織復習。(4)掌握一些回憶的策略。簡述教學中的感知規(guī)律。(2(3)活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應注意在活動中進行直觀，在變化中呈現(xiàn)對象，要善于利用現(xiàn)代科學技術作為知識的物質載體，使知識以活動的形象展(4體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應分段分節(jié)，教師講課應有間隔和停頓。簡述標準化測驗的優(yōu)越性。客觀性。在大多數(shù)情況下，標準化測驗是一個比教師編制的測驗更加客觀的測量工具。(3)可比性。標準化測驗由于具有統(tǒng)一的標準，使得不同考試的分數(shù)具有可比性。六、論述題(每小題8分，共8分)概念學習就是學習把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。在小學生概念學習過程中，教師的教學與輔導起很重要的作用。（1）多用變式。在輔導學習學習概念事應該引導學生多用變式，提供適當范例有助于學習者掌握概念的主要特征；（2）多用比較。比較是理解的基礎，在教學和輔導中，肯定概念的實例在細節(jié)方面的變化。既可以有概念原型，以便告訴學習者這個概念是什么，也可以有反例，讓學習者了解這個概念不是什么。將概念實例的有關特征和無關特征進行比較；（3）概念運用。學習者每使用一次概念或遇到同一概念，都會使概念進一步豐富和深化，而運用概念于實際就是這種概念具體化的過程。所以，教師在講解概念時，不但要多用變式，還要結合比較，通過實踐運用，加以深化學生對概念的學習。概念學習就是學習把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。在小學生概念學習過程中，教師的教學與輔導起很重要的作用。（1）多用變式。在輔導學習學習概念事應該引導學生多用變式，提供適當范例有助于學習者掌握概念的主要特征；（2）多用比較。比較是理解的基礎，在教學和輔導中，肯定概念的實例在細節(jié)方面的變化。既可以有概念原型，以便告訴學習者這個概念是什么，也可以有反例，讓學習者了解這個概念不是什么。將概念實例的有關特征和無關特征進行比較；（3）概念運用。學習者每使用一次概念或遇到同一概念，都會使概念進一步豐富和深化，而運用概念于實際就是這種概念具體化的過程。所以，教師在講解概念時，不但要多用變式，還要結合比較，通過實踐運用，加以深化學生對概念的學習。一、單項選擇題A【解析】學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。B【解析】可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點。前運算兒童不能這樣思維?！窘馕觥苛η蟪晒φ咦羁赡苓x擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務。【解析】題干所述是布魯納提出的。7±2，干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。【解析】閱讀技能屬于心智技能。【解析】每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分?！窘馕觥拷】禋w結為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。C【解析】略。A斯金納?！窘馕觥坎剪敿{對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學，又稱啟發(fā)式教學。【解析】略。【解析】課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛?！窘馕觥空n堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。以便安排教學?！窘馕觥柯?。其劃分為內(nèi)部動機和外部動機。【解析】根據(jù)內(nèi)化概念選。二、多項選擇題;(2;(3)不平衡性;(4)差異性?！窘馕觥咳N最基本的內(nèi)在動機，即好奇內(nèi)驅力、勝任內(nèi)驅力、互惠內(nèi)驅力。【解析】布魯納認為任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。AB【解析】由于反映活動的側面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。ABCE【解析】概念的結構包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成分。名稱就是例，不具有的為反例。【解析】由操作技能的定義可知ABCABCD【解析】略。ABCDE【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。故以上選項均屬于道德情感。ABCD【解析】常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲。ABCDE應、評價、組織和性三、填空題1.教學改革 兒童入學年齡 2.教師同伴 3.學齡初期 4.促進 阻礙 5.量杯6.水平 7.功能固著 8.行為規(guī)范 9.心理特征 傾向 心理傾向2013年教師資格考試小學教育心理學試題及答案(4)括號內(nèi)，本大題共201分，共20分)小學教育心理學的研究對象( )。小學教育中教與學的心理活動 B.小學教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)C.小學教育中人的本性及其改變的規(guī)律 D.以上答案都不正確根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論歲的兒童要解決的主要矛盾( )。自主感對羞恥感 B.主動感對內(nèi)疚感 C.勤奮感對自卑感 D.自我同—性對角色混亂認知—結構學習論在教學中主( 。探究法 B.班級授課制 C.發(fā)現(xiàn)法 D.討論4.學習效率和動機水平之間存( )。A.線性關系 B.U型關系 C.倒U型關系 D.平行關系如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為最合適的安排應該( A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當時間C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 按時完成家庭作業(yè)后才能看電視兒童在知道“菠菜“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習( A.上位學習 B.下位學習 C.并列結合學習 D.歸屬學習在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱( A.抑制現(xiàn)象 B.挫折現(xiàn)象 C.高原現(xiàn)象 D.低谷現(xiàn)象創(chuàng)造性思維的核心( )。A.形象思維 B.發(fā)散思維 C.輻合思維 D.直覺思9.學生心理健康教育的主要場所( 。A.學校 B.心理咨詢室 C.醫(yī)院 D.課10.心理咨詢與輔導的基本方法( )。A.心理測驗 B.會談 C.觀察法 D.自述科教學普遍采用的一種教學方法( 。A.講解法 B.練習 C.演示法 D.課堂問根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內(nèi)在( A.外部行為 B.心理變化 C.目標活動 D.操作技能人際關系的形成與變化，取決于交往雙( )。A.修養(yǎng)和處世方法 B.身份和地位 C.交往方式與方法 D.需要滿足的程14.分配學生座位時，教師最值得關心的( )。A.對課堂紀律的影響 B.學生聽課效果 C.后進生的感受 D.人際關系的影響人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學習而形成的符合法則的操作法則的操作活動方式，稱( A.心智技能 B.表演技能 C.寫作技能 D.操作技能學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬( A.組織策略 B.精細加工策略 C.復述策略 D.元認知策略某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度( A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人( 。A.皮亞杰 B.埃里克森 C.桑代克 D.華生于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中精辟地總結了教育心理學十幾年來發(fā)展成果的心理家是( 。A.斯金納 B.奧蘇伯爾 C.加涅 D.布魯納人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的( A.情感 B.意志 C.性格 D.氣質二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)1.針對小學四年級學生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學中哪些手段來查找困難癥結?( )A.智力測驗 B.閱讀測驗 C.與此相關的生理方面的健康檢查 D.心理輔2.操作性條件作用的基本規(guī)律( )。A.強化 B.逃避條件作用與回避條件作用 C.消退 D.懲罰 E.分化與泛3.結構主義教學觀認為，掌握學科基本結構的教學原則( )。A.鼓勵原則 B.動機原則 C.結構原則 D.程序原則 E.強化原4.兩種學習任務的共同成分可能( 。A.刺激 D.學習目標 B.反應 C.環(huán)境線索 E.態(tài)5.促進知識保持的方法( 。A.深度加工材料 B.有效運用記憶術 C.進行組塊化編碼 D.適當過度學習 E.合理進行復6.交互式教學模式旨在教學生哪幾種策?( )A.總結 B.提問 C.析疑 D.預測 E.復7.學習策略可以從以下幾個方面進行描?( )A.學習策略是學習方法或技能 B.學習策略是學習的調節(jié)和控制技能C.學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng) D.學習策略是學習方法和學習的調節(jié)控制的統(tǒng)一E.學習策略是元認知提高學生知識儲備的數(shù)量與質量可以從以下幾方面人?( )外化思路，進行顯性教學 B.幫助學生牢固地記憶知識 C.提供多種變化，促進知識的概D.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構 E.結合具體學科，教授思維方法問題解決的特點( 。目的性 B.認知性 C.序列性 D.唯一性 E.固定10.對專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)，專家具有哪些特?( )A.專家比新手更能有效地組織信息 B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更C.專家善于應用直接推理的方式解決問題D.專家花更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題E.專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力三、填空題(每題2分，共20分)1.20世20年代50年代末，教育心理學處時期，這時的教育心理學尚未成為一門具有立理論體系的學科。2.我國的教育心理學最初從西方引進的，年代后期起，教育心理學經(jīng)過十年動亂重新復繁榮，自己編寫的和翻譯介紹的教育心理學教科書越來越多。3.20世60年代初，發(fā)起課程改革運動，自此美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和生心理，重、 的改進。遷移廣泛存在于各種知識、 與態(tài)度的學習中。學習漢語拼音后會對學習英語產(chǎn)生影響，這屬于學習現(xiàn)象。現(xiàn)代遷移理論的主要觀點有兩種：一種是強在遷移中的作另一種是強調對遷移的響。一般認為，影響創(chuàng)造性的因素主要、智力。創(chuàng)造性的過程在思維的形式上表現(xiàn)為創(chuàng)造者的發(fā)散思維完美而有機的結合。在解決問題的方法中，使用手段—目的分析法的關鍵。問題解決的兩種類型和 四、名詞解釋(本大題4小題，每小題3分，共12分)學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。定勢：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。一般而言，并列結合學習比較困難，必須認真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。持在學習材料之上。五、簡答題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)1.簡述遷移的分類。根據(jù)遷移的性質不同，即遷移的效果不同，分為正遷移與負遷移。(3)根據(jù)遷移的時間順序進行劃分，可分為順向遷移與逆向遷移。(4)根據(jù)遷移的內(nèi)容的不同進行劃分，可分為一般遷移與具體遷移。2.影響問題解決的主觀因素有哪些?已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質與量都影響著問題解決。定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢。原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。緒的性質方面講的。創(chuàng)性和自信心等個性心理品質相聯(lián)系。六、論述題(每小題12分，共12分)試述奧蘇伯爾的影響遷移的認知結構的三個主要變量及其作用。奧蘇伯爾提出了三個主要的影響遷移的認知結構變量，即可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性(包括清晰性)。可利用性及其作用性同化?？杀鎰e性及其作用不完全相同，并且原先學習的知識又不牢固時，便會導致負遷移。例如，小學生在移的例子。穩(wěn)定性與清晰性及其作用原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性，是影響有意義學習與保持的第三個重要認知結構變量。也反饋和過度學習等方法，可以改變原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性。原有知識的穩(wěn)定性和清晰性有助于新的學習與保持。學生先前的知識的掌握程度同以后學的有關的知識成正相關。一、單項選擇題歲是勤奮感對自卑感?！窘馕觥坎剪敿{是認知—結構學習論的代表人物，他在教學中主張采用發(fā)現(xiàn)法。【解析】中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高，它們之間存在倒U【解析】強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后?！窘馕觥績和谥馈安げ松衔粚W習?！窘馕觥烤毩曋衅诔霈F(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為高原現(xiàn)象?！窘馕觥縿?chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維?！窘馕觥繉W校是學生心理健康教育的主要場所?！窘馕觥繒勈切睦碜稍兣c輔導的基本方法。用的一種教學方法?！窘馕觥空J知學習理論認為，教學活動中學生學習的實質是內(nèi)在的心理變化。【解析】人際關系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度?！窘馕觥糠峙鋵W生座位時，教師最值得關心的應該是對人際關系的影響。【解析】題干是對操作技能的解釋。【解析】這是記憶術的一種方式，屬精細加工策略。【解析】題干是對信度的名詞解釋。18.B1994成果作了高度概括。價值是不一樣的。二、多項選擇題【解析】此題主要考查教育心理學幫助教師準確地了解問題的實際應用。【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。BCDE【解析】掌握學科基本結構的教學原則有動機原則、結構原則、程序原則和強化原則。習過程、學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。ABCDE【解析】略。;(2;(3;(4)預測，預測下文會出現(xiàn)什么。ABCDA、、CDAE【解析】問題解決的特點是目的性、認知性和序列性。ABCDE三、填空題1.發(fā)展 2.703.布魯納教材教法教學手段 4.技能行為規(guī)范 5.順向負遷移6.認知結構外界環(huán)境與主體的相互作用 7.環(huán)境個性 8.輻合思(聚合思)9.把大目標分成子目標 10.常規(guī)性問題解決創(chuàng)造性問題解決2013年教師資格考試小學教育心理學試題及答案(5)本大題共10小題。每小題分。共10分)根據(jù)埃里克森的理論歲的發(fā)展任務是培( A.自主性 B.主動性 C.勤奮感 D.自我同一性認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。( 附屬驅力最為突出。A.兒童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年3.學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件( 。A.學生的智力水平 B.學習的理解和鞏固程度 C.學習對象之間的共同要素 D.學習的方4知道“三角形的內(nèi)角和等18°，屬( 。A.策略性知識 B.陳述性知識 C.條件性知識 D.程序性知識5.在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質特征這是運用( )。A.正例 B.反例 C.提供變式 D.科學地進行比6.元認知的實質是人對認知活動的自我意識( 。A.自我控制 B.自我認知 C.自我指導 D.自我學7.衡量品德的一個最重要的標志( 。A.道德情感 B.道德信念 C.道德行為 D.道德意志8.問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服( A.既定疑點 B.理論假設 C.刺激情境 D.給定途徑9.( )決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇A.能力 B.性格 C.態(tài)度 D.氣質10.兒童厭學癥的主要表現(xiàn)( )。A.缺少學習技能 B.過度焦慮 C.注意力缺陷 D.對學習不感興趣二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分)根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分( 。A.符號學習 B.上位學習 C.概念學習 D.下位學習 E.命題學2.對技能分類的較典型的觀點是將技能分( )。A.言語技能 B.操作技能 C.記憶技能 D.心智技能 E.體育技3.在學習一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往( 。A.結尾部分 B.都一樣 C.開始部分 D.中間部分 E.不一4.問題解決具( )的基本特點。A.目的性 B.結構性 C.序列性 D.主動性 E.認知5.道德情感的內(nèi)容主要( 。A.愛國主義情感 B.集體主義情感 C.義務感和責任感 D.事業(yè)感 E.自尊感和羞恥6.布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分( 。A.認知 B.情感 C.動作技能 D.思想目標應用指將所學材料應用于新的情境之中，包( )的應用A.概念 B.規(guī)則 C.方法 D.規(guī)律 E.理論行為目標的陳述要具備哪幾個要?( )A.具體目標 B.產(chǎn)生條件 C.行為標準 D.課程目9.行為改變的基本方法( 。A.強化法 B.代幣獎勵法 C.行為塑造法 D.示范法 E.暫時隔離10.自我肯定行為有哪些表?( )A.請求 B.接受 C.拒絕 D.真實地表達自己的意見和情三、填空題(每題2分，共20分)歸因理論是來闡述行為動機的。學習動機的兩個基本成分和 。在所有的動機劃分方法中，唯一得到心理學家公認的。 是指沒有預定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。下位學習包括兩種形式。最早研究群體動力的心理學家。行為目標是指用可觀察的行為陳述的教學日標。在進行任務分析時，教師要反復提出這樣的問題“學生要完成這一目標，預先必須具備哪些能力”直追問為止。在進行任務分析時，教師要出發(fā)，一級一級的子目標地揭示其先決條件。發(fā)現(xiàn)教學又稱啟發(fā)式教學，主張讓學生通活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或原理四、名詞解釋(每小6分，共18分)具有強烈情感色彩的非正式群體。表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。五、簡答題(每小題7分，共21分)1.非測驗的評價技術有哪些?科，其效果可能產(chǎn)生在任何一種認知學科的教學過程中。(1)(2)(3)情感評價?？梢越柚延械牧勘?，也可以鼓勵教師自己編制評價量表。2.簡述合理的評分過程。;(2;(3)盡量將搜集的資料量化。用數(shù)據(jù)來表示學;(4;(5)評價應該以成就為依據(jù)，不要把其他特征的評價和成就評價混雜起來。3.簡述心理健康教育的意義。(2(3校日常教育教學工作的配合與補充。11分)論述教師在教學中要依次完成的九大教學事項。(2(3(4(5)(6(7(8(9)加強記憶與學習遷移。一、單項選擇題歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。屬內(nèi)驅力最為突出?！窘馕觥繉W習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學習對象之間存在著共同或相同的要素。18【解析】元認知的實質是人對認知活動的自我意識和自我控制?！窘馕觥康赖滦袨槭呛饬科返伦钪匾臉酥?。【解析】由問題的定義可知C【解析】態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性。二、多項選擇題BD【解析】言語技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。AC【解析】中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。【解析】問題解決具有目的性、認知性、序列性三個基本特點。ABCDE【解析】略?！窘馕觥坎急R姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。ABCDE【解析】應用指將所學材料應用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應用。ABC控制法。三、填空題1.結果 2.學習需要學習期待 3.根據(jù)學習動機的動力來源劃分 4.隨意識記 派生類屬學相關類屬學習 6.勒溫 7.可測量 8.學生的起始狀態(tài) 9.最終目標 10.自身的學習2013年教師資格考試小學教育心理學試題及答案(6)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi)，本大題共10小題，每小題1分，共l0分)(IQ)等于（。A．智力年齡與實際年齡之比乘100 B．實際年齡與智力年齡之比乘C．心理年齡與生理年齡之比乘100 D．生理年齡與實際年齡之比乘2（）階段的兒童思維以命題形式進行，思維發(fā)展水平接近成人。A．感知運動 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算3．在心理測驗中，智力測驗屬于（。A．認知測驗 B．人格測驗 C．興趣測驗 D．成就測4．馬斯洛需要層次論中的最高層次是（。A．安全需要B．尊重需要C．愛與歸屬需要D．自我實現(xiàn)需要5(Murdock．D．D)的遷移率計算公式表述為（。A．(％)＝(B．(％)＝(×100C．遷(％)＝(×100D．遷移(％)＝(”心理研究的內(nèi)容之一，這是（。A．并列結合學習B．類屬學習C．下位學習D．上位學習將學習策略分為基本策略和支持策略的是（將學習策略分為基本策略和支持策略的是（A．丹瑟洛B．尼斯比特C．皮連牛D．鮑斯菲爾德8．讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（A．頭腦風暴訓練B．自我設計訓練C．推測與假設訓練D9．兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是（。A．知識遷移B．技能遷移C．態(tài)度遷移D．行為規(guī)范遷移10．學生學習體操動作，這種學習屬于（。A．信號學習B．連鎖學習C．辨別學習D．言語聯(lián)結學習二、多項選擇題二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正