福建省龍巖市象洞中學(xué)2022年度高一語文聯(lián)考試卷含解析

福建省龍巖市象洞中學(xué)2022年度高一語文聯(lián)考試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成19-21題。史鐵生的幸運與不幸〈節(jié)選)黃敏蘭史鐵生曾經(jīng)對我說，他一生中的一大遺憾就是沒能上大學(xué)，要不是因為那場倒霉的病，他肯定會像我一樣在1977年考上大學(xué)。雖然農(nóng)村生活也給我?guī)聿簧偌膊?，例如淋巴結(jié)核、風(fēng)溫?zé)岬鹊?，但是畢竟沒有像史鐵生的病那樣可怕。我等到了恢復(fù)高考那一天，所以后來的生活道路也要比他順利得多。史鐵生還說，他若參加高考，一定會報考英語專業(yè)，因為他在學(xué)校時英語成績很好，本人也喜歡英語。我想，那不是太屈才了嗎?如果史鐵生不成為文學(xué)大師，而是從事其他行業(yè)，哪怕是很好的職業(yè)，無論對他個人，還是對中國文學(xué)都將是一大遺憾。史鐵生初回北京后的幾年，幾乎就是在痛苦中掙扎。希望與絕望、生與死的抉擇無時無刻不在折磨著他。人們一般喜歡引用《我與地壇》中的那句名言“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！彼坪跏疯F生有著超然于生死的天性。但人們未必知道，他這份迎接死亡的宣言看似灑脫，卻是經(jīng)歷了多少痛苦思考才做出的。我不知道史鐵生有多少次試圖赴死，但我知道他比絕大多數(shù)病人都飽受選擇生死的艱難。史鐵生從陜北回京后馬上住進友誼醫(yī)院，是在他父親的攙扶下艱難地走進醫(yī)院的。當(dāng)時他曾暗中發(fā)誓“要么好，要么死，一定不再這樣走出來?！睕]想到一年之后卻是被人抬著出院。為什么沒治好病也沒去死呢?其中原因很多，一是天使般的大夫的挽救。一位王主任和一名護士長兩次將他從死神那里“搶下來”，王主任后來勸他看書，說：“人活一天就不要白活?！边@句話給他指出一條活的路，讓他慢慢地做些事，于是慢慢有了活的興致和價值感。還有就是朋友的支持和幫助，史鐵生說“我沒死，全靠了友誼。”朋友們鼓勵他，不時給他帶來歡樂和對新生活的期待。出院后的史鐵生成了“待業(yè)青年”，前途無望；他母親不甘心放棄，多次嘗試治療均以失敗告終，也引起他的煩惱。于是他經(jīng)常失魂落魄地?fù)u著輪椅到家附近的地壇公園，不斷地思考生與死的問題。地壇的蒼涼與寧謐讓史鐵生躁動的心安靜下來，讓他暫別外界的紛擾，沉迷于精神的暢想、與大自然的交流。靜下心來的他，也能通過觀察地壇的人與事思考塵世生活。更重要的是，在那個潔凈的世界里，他找到了靈魂的支柱一一上帝(這個概念并非狹義的、具體的“上帝”)。他不停地與上帝對話，終于在上帝的感召下，使精神得到升華。不幸的史鐵生因幸運地走進地壇而選擇了生路?！霸谌丝诿芫鄣某鞘欣?，有這樣一個寧靜的去處，像是上帝的苦心安排。”若換作人潮密集的北海、頤和園等名勝景區(qū)，即使有動人的美景，也不能符合史鐵生的需要?！耙驗檫@園子，我常感恩于自己的命運?！?9．下列對史鐵生的回憶與評價，不符合作者意思的一項是A.如果史鐵生沒有成為文學(xué)大師，而是去從事其他的行業(yè)，那將是中國文學(xué)的一大遺憾。B.史鐵生有著超然于生死的天性，能非常灑脫地面對生死問題，將“死”視作“節(jié)日”。

C.善于思考的史鐵生要忍受超出常人的痛苦，他比絕大多數(shù)病人都飽受選擇生死的艱難。D.一場倒霉的病給史鐵生留下了不能上大學(xué)的遺憾，也使得他的生活道路變得更加坎坷。20．下列對史鐵生“幸運與不幸”的理解，不符合選文意思的一項是A.因生病而不能參加高考的史鐵生是不幸的，但后來能把握自己的命運，并最終成為文學(xué)大師的史鐵生是幸運的。B.在希望與絕望、生與死的痛苦抉擇中掙扎的史鐵生是不幸的，但能在寧靜的地壇中找到生路的史鐵生是幸運的。C.住進醫(yī)院一年后沒治好病被抬出院的史鐵生是不幸的，但在醫(yī)生、朋友鼓勵下有了活的興致的史鐵生是幸運的。D.出院后成了“待業(yè)青年”的史鐵生是不幸的，但在不甘放棄的母親再三鼓勵下走出煩惱困擾的史鐵生是幸運的。21．下列說法最符合選文內(nèi)容的一項是A.四百多歲的地壇寬厚博大，像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，容納了雙腿殘廢、失魂落魄的史鐵生，讓他感覺有著宿命的味道。B.荒蕪但并不衰敗的地壇草木繁盛，生機勃勃，史鐵生從中領(lǐng)悟到生命的內(nèi)涵，不再恐懼不幸的命運，坦然面對生與死。C.史鐵生在蒼涼與寧謐的地壇中靜下心來，通過觀察地壇的人與事思考塵世生活，找到了靈魂的支柱，選擇了生路。D.北海、頤和園等名勝景區(qū)因為有動人的美景，無法讓史鐵生靜下心來找到心中的上帝，所以不能符合史鐵生的需要。參考答案：19.B

20.D

21.C

略2.閱讀下面的文字，完成后面各題。材料一近日下發(fā)的《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》指出，書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，要求中小學(xué)校通過有關(guān)課程和活動開展書法教育。書法在中國人的文化生活乃至世俗生活中都扮演著很重要的角色。但近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱，書法教育的狀況堪憂。首先，中小學(xué)學(xué)生書寫不規(guī)范、不工整、不美觀，字跡潦草；其次，“雙姿”不規(guī)范的比例很大，坐姿和握筆姿勢不正確；再次，學(xué)生普遍缺乏寫好字的心態(tài)和習(xí)慣，多數(shù)不在意字寫得不好；最后，“提筆忘字”現(xiàn)象日益嚴(yán)重。全國中小學(xué)書法教育專業(yè)委員會理事長郭振有提出，1988年成立的中國書法教育專業(yè)委員會在過去的20多年里，積累了豐富的書法教育的經(jīng)驗，各地應(yīng)借著“書法進課堂”的東風(fēng)，擴大書法特色教育實驗區(qū)和實驗校。（《中國教育報》2011年10月25日12版，有刪改）材料二教育部《關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要〉的通知》明確提出加強書法教師隊伍建設(shè)。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍。目前，廣東省中小學(xué)書法教師隊伍的基本情況如何呢？現(xiàn)有的教師是否能夠勝任中小學(xué)開展書法教育的需要？為了回答這些問題，我們組織了一次面向廣東省中小學(xué)語文教師和美術(shù)教師的問卷調(diào)查。接受問卷調(diào)查教師所在的學(xué)校中，配備有專職書法教師的占18．77%，由語文老師兼任書法教師的的占27．18%，由美術(shù)老師兼任書法教師的占25．6%，沒有配備書法教師的占28．45%。缺乏能勝任書法課教學(xué)的教師這一現(xiàn)實也在另一項統(tǒng)計結(jié)果中反映出來，高達(dá)48．35%的教師認(rèn)為目前學(xué)校開展書法教育的最大問題是“缺乏可勝任的書法教師”。要解決書法教育師資隊伍不足的問題，建議加強現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)，還要提供政策和資金支持，鼓勵學(xué)校聘請有書法專長的校外人員（尤其是當(dāng)?shù)厣倌陮m和文化站的書法教師），經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)后擔(dān)任學(xué)校書法教師。（馮善亮，周鳳甫《廣東省中小學(xué)書法教育狀況調(diào)查報告（節(jié)選）》，2015年1月）材料三當(dāng)前教育部穩(wěn)步推進書法教育進課堂工作成績顯著。近日，教育部、國家語委發(fā)布《關(guān)于進一步加強學(xué)校語言文字工作的意見》，對“識文斷字”基本功提出新的要求，總體目標(biāo)是打造全社會語言文字規(guī)范化建設(shè)的示范標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生的“一種能力、兩種意識”。但在繼續(xù)推進中小學(xué)書法教育工作的落實中依然不同程度存在著一些問題。江西省硬筆書法家協(xié)會對全省35所中小學(xué)抽樣調(diào)查顯示，86%的學(xué)校因沒有書法師資、教材等問題，開設(shè)的書法課走過場，形同虛設(shè)。如何把書法教育真正落到實處？日前，全國政協(xié)委員、中國書協(xié)理事盧中南接受了我們的專訪。他建議教育部和各地教育行政部門應(yīng)對開設(shè)書法課的情況全面調(diào)查，建立相應(yīng)的督導(dǎo)機制，提高書法的地位，將書法作為推進中小學(xué)美育教育的重要內(nèi)容。建立書法評價機制，并明確列入教育督導(dǎo)和評價中；重視并定期檢查書法教學(xué)實施情況。成立專業(yè)的書法教育監(jiān)管小組，每學(xué)期、學(xué)年到校巡管，檢查開課的真實情況，重在監(jiān)督落實。對書法獲得成果的獎勵制度要等同于其他考試科目。要設(shè)立書法教師資格證，有明確的書法專職教師的“入職名額編制”，使書法教師專職化。除提高書法教師地位、保證書法教師專職教書法外，必須對全體教師進行漢字書寫培訓(xùn)，尤其是語文教師。盡快制訂師范生的書寫技能訓(xùn)練目標(biāo)，尤其是師范院校文科學(xué)生必須有相對嚴(yán)格的書法課程。盧中南說，從教育主管部門到學(xué)校再到家庭，合力形成嚴(yán)密的書法教育管理機制，才能把書法教育真正落到實處。（《中國藝術(shù)報》2017年03月06日7版，有刪改）7.下列針對上述材料的分析和概括，最為準(zhǔn)確的一項是（

）A.三則材料都發(fā)表在教育部發(fā)布重要文件之后，三者都密切關(guān)注我國教育方針和政策，并及時獻(xiàn)言獻(xiàn)策。B.材料二和材料三顯示，專職教師在書法教師中所占比例偏低，是目前中小學(xué)開展書法教育的最突出的問題。C.“如何加強書法教育”，材料一和材料二重視書法教育專業(yè)委員會作用，材料三更強調(diào)教育主管部門管理監(jiān)督。D.三則材料都試圖積極引導(dǎo)讀者思考當(dāng)下書法教育面臨的問題，并且暗示讀者，中國人的書法能力會越來越強。8.下列對上述材料的理解，最為合理的兩項是（

）A.三則材料關(guān)注的都是當(dāng)下中國書法教育進課堂的問題，而且都認(rèn)為開展書法教育迫在眉睫，亟需獲得社會高度重視。B.三則材料各有側(cè)重，材料二和材料三運用了抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，材料一雖能分析書法教育現(xiàn)狀，但客觀性略為欠缺。C.材料一對書法教育現(xiàn)狀進行考察，內(nèi)容具體；材料二是調(diào)查報告，數(shù)據(jù)分析詳盡客觀；材料三專訪專家，突出受訪者個人觀點。D.三則材料的背后，是國家對于書法教育的要求，也是中小學(xué)對書法教育的強烈訴求，材料具有時效性和廣泛的現(xiàn)實意義。E.材料的語言風(fēng)格因讀者群體而有所不同。材料二主要面向教育界，簡潔嚴(yán)謹(jǐn)；材料一和材料三主要面向普通讀者，通俗易懂。9.根據(jù)上述材料，談?wù)劷鉀Q書法教育師資不足問題的主要舉措。參考答案：7.A

8.CE

9.①加強師資培訓(xùn)。加強師范生書寫技能訓(xùn)練，對全體教師進行漢字書寫培訓(xùn)。②尋求社會支持。與書法團體合作，聘請并培訓(xùn)有專長的人員擔(dān)任學(xué)校書法教師。③提高書法地位。建立書法評價機制，加大獎勵力度。④提高書法教師地位。設(shè)立書法教師資格證，有書法專職教師“入職名額編制”。【7題詳解】試題分析：對于此類題目，應(yīng)先審題，把握如下幾點，一是選擇“正確”還是“不正確”的，二是選擇“一項”或是“兩項”；然后瀏覽選項，到文中圈出相關(guān)的句子，最后進行比對。比如本題中，“下列針對上述材料的分析和概括，最為準(zhǔn)確的一項”，B項，材料二中顯示目前學(xué)校開展書法教育存在的最大問題是“缺乏可勝任的書法教師”無論是專職還是兼職都缺乏。C項，材料二中未提到“書法教肓專業(yè)委員會”，材料三不僅“強調(diào)教育主管部門管理監(jiān)督”也提出學(xué)校、社會等方面的作用。D項，“中國人的書法能力會越來越強”無中生有。【8題詳解】試題分析：題干問“下列對上述材料的理解，最為合理的兩項”，要求選出的是“最為合理的”“兩項”。A項，“迫在眉睫”于文無據(jù)。B項，沒有調(diào)查數(shù)據(jù)，不能證明“客觀性略為欠缺”。D項，沒有顯示“中小學(xué)對書法教育的強烈訴求”。點睛：實用類文本閱讀選擇類的題目，主要集中對材料中的觀點、材料中的論據(jù)、材料中相關(guān)內(nèi)容的分析概括等。像這種題目，考生應(yīng)先認(rèn)真審題，并認(rèn)真閱讀各個選項內(nèi)容；然后到材料中找到與選項有關(guān)聯(lián)的文字，看一看材料中的信息與選項是否一致；最后根據(jù)材料內(nèi)容進行比照判斷即可?！?題詳解】試題分析：題干問“根據(jù)上述材料,談?wù)劷鉀Q書法教育師資不足問題的主要舉措”，這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、對文本內(nèi)容的篩選和概括。作答時可以先從材料中篩選出相關(guān)信息，如材料二“加強書法教師隊伍建設(shè)。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍?！薄敖ㄗh加強現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)，還要提供政策和資金支持，鼓勵學(xué)校聘請有書法專長的校外人員(尤其是當(dāng)?shù)厣倌陮m和文化站的書法教師)，經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)后擔(dān)任學(xué)校書法教師?！辈牧先敖⑾鄳?yīng)的督導(dǎo)機制，提高書法的地位，將書法作為推進中小學(xué)美育教育的重要內(nèi)容?！薄敖ㄔu價機制，并明確列入教育督導(dǎo)和評價中?！薄皩ǐ@得成果的獎勵制度要等同于其他考試科目。”“要設(shè)立書法教師資格證，有明確的書法專職教師的‘入職名額編制’，使書法教師專職化。”“除提高書法教師地位、保證書法教師專職教書法外，必須對全體教師進行漢字書寫培訓(xùn)，尤其是語文教師?！比缓髮⑦@些篩選好的信息進行整合，分點概括即可。3.閱讀下面的文字，完成1～3題。古氣候研究敲響氣候變暖警鐘過去5億年里，地球高溫期一般與大氣中二氧化碳濃度較高的時期相吻合，反之亦然。目前，科學(xué)家正研究地球歷史上的氣候變遷，以預(yù)測今后大氣中二氧化碳濃度上升時地球氣候會發(fā)生怎樣的變化，而不僅僅依靠計算機模型的預(yù)測。研究地球歷史上的氣候變遷可利用各種各樣的線索。巖石可以揭示它們形成時期的環(huán)境信息，如許多巖石只能在有液態(tài)水的地方才會形成。測量南極冰蓋中微氣泡里的二氧化碳含量，能了解過去大氣中二氧化碳的濃度，但可回溯的時間并不長。要了解更久遠(yuǎn)時期大氣中二氧化碳濃度，必須用間接方法，如建立模型來研究各種長期影響大氣中二氧化碳水平的因素。這些模型能顯示數(shù)千萬年來大氣中二氧化碳平均含量的變化，但是無法提供短期波動的信息。測量植物葉片化石的氣孔密度，也可以了解過去大氣中二氧化碳的濃度。另外，還可以測量淺海貝類化石中硼、鈣的比例，因為這個比例和這些貝類生長時的海洋酸度有關(guān)，而海洋酸度又與大氣中二氧化碳水平相關(guān)聯(lián)。研究過去的氣候變化能夠更好地了解地球的氣候敏感性。氣候敏感性，是指當(dāng)大氣中二氧化碳濃度增加一倍時的輻射強迫所產(chǎn)生的全球平均溫度變化。根據(jù)相關(guān)研究，如果其他條件保持不變，大氣中二氧化碳含量每增加一倍，地球平均氣溫將上升1攝氏度。但是，當(dāng)?shù)厍驓夂蜃兣瘯r，很多因素都會跟著一起變化。倒如，氣候變暖使大氣中包含更多水蒸氣，而水蒸氣是一種強力的大氣保溫氣體；氣候變暖還會減少積雪和縮小海洋的覆蓋范圍，這將導(dǎo)致被反射回太空的太陽輻射減少，從而導(dǎo)致氣溫進一步升高。聯(lián)合國有關(guān)機構(gòu)最近預(yù)測：在考慮了這些反饋效應(yīng)之后。計算機模型得出的氣候敏感性在2～4.5攝氏度之間，最佳估計值為3撮氏度。其實，計算機模型只考慮了對變暖效應(yīng)的快速反饋，而那些幾十年或幾百年之后才會顯現(xiàn)的反饋，例如陸地冰原范圍的變化則被忽略了。因此，真正的氣候敏感性可能比計算機模型預(yù)測的更高。由于現(xiàn)有的氣候模型無法考慮長期反饋的影響，要獲得更確切的氣候敏感性．唯一的途徑是研究過去大氣中二氧化碳濃度增加對地球氣候的影響。為了使結(jié)果更準(zhǔn)確，科學(xué)家研究了和現(xiàn)在相似的上新世早期(約450萬年前)，當(dāng)時大氣中二氧化碳濃度約為400ppm(1ppm=百萬分之一)，僅比現(xiàn)在高一點，但當(dāng)時的地球平均氣溫卻比現(xiàn)在高3攝氏度，海平面比現(xiàn)在高25米。而永久冰蓋面積也比現(xiàn)在小。對上新世的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時的氣候敏感性為二氧化碳濃度每增加一倍，平均氣溫升高4.5攝氏度。如果現(xiàn)在大氣中二氧化碳濃度增加一倍，那么可以預(yù)見，短期內(nèi)地球平均氣溫會升高3攝氏度左右，而且在接下去的幾百年里，氣溫還將持續(xù)攀升，被全球氣候變暖困擾的人類將面臨更大的危機。1．下列關(guān)于“氣候敏感性”的理解，不正確的一項是（3分）A．在大氣中二氧化碳濃度增加一倍的條件下，氣候敏感性越高表明地球平均氣溫上升幅度越大。B．要獲得更確切的氣候敏感性，目前只能夠研究過去大氣中二氧化碳濃度的增加對氣候的影響。C．聯(lián)合國有關(guān)機構(gòu)用計算機模型預(yù)測氣候敏感性時，充分考慮了隨著氣候變暖而變化的各種因素。D．不同時期氣候敏感性不完全相同，研究上新世早期氣候敏感性對認(rèn)識今天氣候變暖頗有價值。2．下列理解，符合原文意思的一項是（3分）A．在地球過去的氣候變化中，全球平均氣溫上升必然伴隨大氣中二氧化碳濃度上升；反過來，全球平均氣溫降低則意味著大氣中二氧化碳濃度降低。B．地球平均氣溫的上升會造成地球積雪的減少和海冰覆蓋范圍的縮小，這樣將使得來自太空的太陽輻射減少，從而會導(dǎo)致地球平均氣溫進一步升高。C．植物葉片氣孔的疏密程度與其生長時大氣中二氧化碳的濃度相關(guān)，根據(jù)植物葉片化石的氣孔疏密程度，可分析這種植物生長年代大氣中二氧化碳濃度。D.對上新世早期的研究發(fā)現(xiàn)：地球大氣中二氧化碳濃度即使幅度不大的上升也會造成平均氣溫升高，進而導(dǎo)致海平面上升，從而使永久冰蓋面積縮小。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確的一項是（3分）A.地球上有一些巖石是能夠在沒有液態(tài)水的地方形成的。B.分析南極冰蓋微氣泡里面的氣體能夠間接了解數(shù)千萬年以來的大氣成分。C.測量貝類化石中硼、鈣的比例有助于了解特定年代大氣中二氧化碳濃度。D.變暖效應(yīng)的長期反饋使地球氣溫上升可以持續(xù)數(shù)百年。參考答案：1.C(據(jù)第4段“聯(lián)合國……計算機模型只考慮了對變暖效應(yīng)的快速反饋……則被忽略了”，可確定C選項錯誤。)2.C(A句以偏概全，是“一般”而非“必然”，可據(jù)第1段“過去5億年里，地球高溫期一般與大氣中二氧化碳濃度較高的時期相吻合，反之亦然”排除。B句指代對象理解錯誤，是“被反射回太空的太陽輻射”而非“來自太空的太陽輻射”，可據(jù)第3段“氣候變暖還會減少積雪和縮小海洋的覆蓋范圍，這將導(dǎo)致被反射回太空的太陽輻射減少，從而導(dǎo)致氣溫進一步升高”排除。D句邏輯關(guān)系理解錯誤，是和“現(xiàn)在”相比較而言的，可據(jù)第5段“當(dāng)時大氣中二氧化碳濃度約為400ppm，僅比現(xiàn)在高一點，當(dāng)時的地球平均氣溫卻比現(xiàn)在高3攝氏度，海平面比現(xiàn)在高25米。而永久冰蓋面積也比現(xiàn)在小”排除。C句出處在第2段，“測量植物葉片化石的氣孔密度，也可以了解過去大氣中二氧化碳的濃度”。)3.B(B句中的“數(shù)千年”推斷錯誤，出處在第2段“測量南極冰蓋中微氣泡里的二氧化碳含量，能了解過去大氣中二氧化碳的濃度，但可回溯的時間并不長”。)二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成小題。荊軻者，衛(wèi)人也。其先乃齊人，徒于衛(wèi)，衛(wèi)人謂之慶卿。而之燕，燕人謂之荊卿。荊卿好讀書擊劍，以術(shù)說衛(wèi)元君，衛(wèi)元君不用。其后秦伐魏，置東郡，徙衛(wèi)元君之支屬于野王。荊軻嘗游過榆次，與蓋聶論劍，蓋聶怒而目之。荊軻出，人或言復(fù)召荊卿。蓋聶曰：“曩者吾與論劍有不稱者，吾目之；試往，是宜去，不敢留?！笔故雇魅耍G卿則已駕而去榆次矣。使者還報，蓋聶曰：“固去也，吾曩者目攝之！”荊軻游于邯鄲，魯勾踐與荊軻博，爭道①，魯勾踐怒而叱之，荊軻嘿②而逃去，遂不復(fù)會。荊軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。荊軻嗜酒日與狗屠及高漸離飲于燕市酒酣以往高漸離擊筑荊軻和而歌于市中相樂也已而相泣旁若無人者。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沉深好書；其所游諸侯，盡與其賢豪長者相結(jié)。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。居頃之，會燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕。太子曰：“愿因先生得結(jié)交于荊卿，可乎？”田光曰：“敬諾?！奔雌?，趨出。太子送至門，戒曰：“丹所報，先生所言者，國之大事也，愿先生勿泄也！”田光俯而笑曰：“諾?！眱E行見荊卿，曰：“光與手相善，燕國莫不知。今太子聞光壯盛之時，不知吾形已不逮也，幸而教之曰‘燕秦不兩立，愿先生留意也’。光竊不自外，言足下于太子也，愿足下過太子于宮?！鼻G軻曰：“謹(jǐn)奉教。”

（節(jié)選自《史記·刺客列傳》）注：①爭道：爭奪博局上的格道。②嘿：同“默”。8.下列語句中加點的詞，解釋不正確的一項是（

）A.荊卿則已駕而去榆次矣

去：前往B.曩者吾與論劍有不稱者

稱：合適C.與蓋聶論劍，蓋聶怒而目之

目：瞪視D.愿足下過太子于宮

過：拜訪9.下列選項中對劃橫線的句子斷句正確的一項是（

）A.荊軻嗜酒/日與狗屠及高漸離飲于燕市/酒酣/以往高漸離擊筑/荊軻和而歌/于市中相樂也/已而相泣/旁若無人者。B.荊軻嗜酒/日與狗屠及高漸離飲于燕市/酒酣以往/高漸離擊筑/荊軻和而歌/于市中相樂也/已而相泣/旁若無人者。C.荊軻嗜酒/日與狗屠及高漸離飲于燕市/酒酣以往/高漸離擊筑/荊軻和而歌于市中/相樂也/已而相泣/旁若無人者。D.荊軻嗜酒/日與狗屠及高漸離飲/于燕市酒酣/以往高漸離擊筑/荊軻和而歌于市中/相樂也/已而相泣/旁若無人者。10.下列對原文內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A.這篇傳記一開始先用幾段文字交代荊軻的身世籍貫，從文中可知，荊卿是燕國人對他的稱呼。B.荊軻與蓋聶論劍，蓋聶對他怒目而視；與魯勾踐玩博戲，魯勾踐發(fā)怒呵斥，都反襯了他的隱忍。C.荊軻與屠狗者、高漸離的交往，特別是酒后在街上狂歌哭笑，表現(xiàn)了荊軻想報仇而不得的苦惱。D.燕國隱士田光知道荊軻不是一個平庸之人，當(dāng)太子丹想通過田光結(jié)識荊軻時，田光就推薦了他。11.把下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）居頃之，會燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕。太子曰：“愿因先生得結(jié)交于荊卿，可乎？”（2）夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？（3）荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待參考答案：8.A

9.C

10.C

11.（1）過了不久，適逢在秦國作人質(zhì)的燕太子丹逃回燕國。太子說：“希望借助先生能和荊卿結(jié)交，可以嗎？”（2）有什么能讓晉國滿足的呢?已經(jīng)把鄭國作為東邊的疆界,又想擴大西邊疆界,如果不損害秦國晉國又從哪里取得(領(lǐng)地)呢?（3）荊柯還有要等待的人,想要和他一起去,那個人住的地方很遠(yuǎn)還沒來,所以還留著等待。【8題詳解】試題分析：此題考查學(xué)生對文言實詞含義的理解和識記。解答此題，要求學(xué)生對重點詞語的解釋熟練記憶，還可以用代入法，看哪個義項代入原文更符合語境。A項中“去”的意思為“離開”。故選A。【9題詳解】試題分析：本題考查文言文斷句能力。本題屬于文言斷句，解答時注意句子中對仗的地方，根據(jù)句式特點斷句是最簡潔的方法。同時抓住句子中的重要名詞和虛詞，根據(jù)其在句子中充當(dāng)?shù)某煞趾驮诰渥又兴鸬降淖饔?，可以判斷出斷句的正確劃分?！案邼u離”為人名，做主語時應(yīng)在句首，所以之前要斷開，排除A、D；“于市”作為介賓短語，在文言文里做狀語，一般是放置動詞后面形成狀語后置句，所以不肯能處于句首，排除B。故選C?！?0題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”的能力。這是文言文閱讀的重點，做題時要仔細(xì)推敲，認(rèn)真對比。

C項應(yīng)為“表現(xiàn)了荊軻不被世人理解的郁悶”。故選C?！?1題詳解】試題分析：此題考查學(xué)生的文言翻譯能力。首先瀏覽句子，看有無特殊句式，有無詞類活用、古今異義以及通假之類的詞語，然后將句子放回原文，結(jié)合上下文進行翻譯。翻譯時一定注意字字落實，以直譯為主。要點：（1）“頃之”，不久；“會”，正好；“亡歸”，逃亡回來；“因”，憑借，借助。（每譯出一點給1分）（2）“何厭之有”，賓語前置句，有什么滿足呢？“東封鄭”，向東把鄭國作為疆界；“闕秦”，使秦國受損。每譯出一點給1分。（3）“所待”，等待的人；“欲與之俱”，想要和他一起去；“而”，所以。每譯出一點給1分。

參考譯文：荊軻是衛(wèi)國人,他的祖先是齊國人,后來遷移到衛(wèi)國,衛(wèi)國人稱呼他慶卿。到燕國后,燕國人稱呼他荊卿。荊卿喜愛讀書、擊劍,憑借著劍術(shù)游說衛(wèi)元君,衛(wèi)元君沒有任用他。此后秦國攻打魏國,設(shè)置了東郡,把衛(wèi)元君的旁支親屬遷移到野王。荊軻漫游曾路經(jīng)榆次,與蓋聶談?wù)搫πg(shù),蓋聶對他怒目而視。荊軻出去以后,有人勸蓋聶再把荊軻叫回來。蓋聶說:“剛才我和他談?wù)搫πg(shù),他談的有不甚得當(dāng)?shù)牡胤?我用眼瞪了他;去找找看吧,我用眼瞪他,他應(yīng)該走了,不敢再留在這里了?！庇谑桥扇说角G軻住處詢問房東,荊軻已乘車離開榆次了。派去的人回來報告,蓋聶說:“本來就該走了,剛才我用眼睛瞪他,他害怕了。”荊軻漫游邯鄲,魯句踐跟荊軻玩博戲,爭執(zhí)博局的路數(shù),魯句踐發(fā)怒呵斥他,荊軻卻默無聲息地逃走了,于是不再見面。荊軻到燕國以后,喜歡上一個以宰狗為業(yè)的人和擅長擊筑的高漸離。荊軻特別好飲酒,天天和那個宰狗的屠夫及高漸離在燕市上喝酒,喝得似醉非醉以后,高漸離擊筑,荊軻就和著拍節(jié)在街市上唱歌,相互娛樂,不一會兒又相互哭泣,像身旁沒有人的樣子。荊軻雖說混在酒徒中,然而他的為人卻深沉穩(wěn)重,喜歡讀書;他游歷諸侯各國,都與當(dāng)?shù)刭t士豪杰、德高望重的人相結(jié)交。他到燕國后,燕國隱士田光先生也友好地對待他,知道他不是平庸的人。過了不久,適逢在秦國作人質(zhì)的燕太子丹逃回燕國。太子說:“希望能通過先生和荊卿結(jié)交,可以嗎?”田光說:“遵命?！庇谑羌纯唐鹕?急忙出去了。太子送到門口,告誡說:“我所講的,先生所說的,是國家的大事,希望先生不要泄露!”田光俯下身去笑著說:“是。”田光彎腰駝背地走著去見荊卿,說:“我和您彼此要好,燕國沒有誰不知道,如今太子聽說我盛壯之年時的情景,卻不知道我的身體已力不從心了,我榮幸地聽他教誨說:‘燕國、秦國誓不兩立,希望先生在這個問題上用心想想?！宜较潞湍灰娡?已經(jīng)把您推薦給太子,希望您前往宮中拜訪太子。”荊軻說:“謹(jǐn)領(lǐng)教。”【點睛】要準(zhǔn)確理解文言實詞的詞義，一是識記和累積，掌握文言實詞的基礎(chǔ)知識；二是學(xué)會推斷。只有把知識的積累和方法的巧妙運用有機地結(jié)合在一起，才能形成較高的閱讀能力。推斷方法如下：1.根據(jù)學(xué)過的課內(nèi)實詞來推斷詞義。2.使用組詞法來推斷詞義。3.利用相似的語言結(jié)構(gòu)推斷詞義。4.借助成語來推斷詞義。5.根據(jù)字形推斷詞義。6.語境分析推斷。5.閱讀下面的文言文，完成問題。勸學(xué)（節(jié)選）荀子

君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（1）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是A．木直中繩中：合于B．雖有槁暴暴：曬干C．假輿馬者假：借助D．君子生非異也生：出生（2）下列句子中而字的用法與例句相同的一項是例句：冰，水為之而寒于水A．吾嘗終日而思矣B．登高而招C．臂非加長也，而見者遠(yuǎn)D．蟹六跪而二螯（3）下列對文章的理解與分析，不正確的一項是A．作者用“青出于藍(lán)”“冰寒于水”兩種生活現(xiàn)象說明學(xué)習(xí)可以使人提高，實現(xiàn)超越。B．第一段用“木為輪”來推導(dǎo)出通過學(xué)習(xí)和“參省乎己”才能達(dá)到理想境界的結(jié)論。C．第二段用“跂而望”不如“登高之博見”這種生活體驗闡明“善假于物”的重要性。D．第三段通過正反對比論述了只有積累、持之以恒和專心致志地學(xué)習(xí)，才能有所成就。參考答案：答案：（1）D（2）C（3）B【考點】文言文閱讀?！痉治觥浚?）本題考查對文言實詞的理解能力，涉及一詞多義、古今異義、古代職官常識等?？忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。（2）本題考查文言虛詞的用法及意思，注意結(jié)合具體的語境分析虛詞。（3）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。【解答】（1）D

君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒什么不同。生：通性，天賦，資質(zhì)。（2）C

例句和C項中，而表轉(zhuǎn)折；A．表修飾關(guān)系；B．表修飾關(guān)系；D．表并列關(guān)系。（3）B

第一段用“糅木為輪”來推導(dǎo)出通過學(xué)習(xí)能夠改變自己。參考譯文：

君子說：學(xué)習(xí)不可以停止的。譬如靛青這種染料是從藍(lán)草里提取的，然而卻比藍(lán)草的顏色更青；冰塊是冷水凝結(jié)而成的，然而卻比水更寒冷。木材筆直，合乎墨線，但是（用火萃?。┦顾鼜澢绍囕?，（那么）木材的彎度（就）合乎（圓到）如圓規(guī)畫的一般的標(biāo)準(zhǔn)了，即使又曬干了，（木材）也不會再挺直，用火萃取使它成為這樣的。所以木材經(jīng)墨線比量過就變得筆直，金屬制的刀劍拿到磨刀石上去磨就能變得鋒利，君子廣博地學(xué)習(xí)，并且每天檢驗反省自己，那么他就會智慧明理并且行為沒有過錯了。

我曾經(jīng)一天到晚地冥思苦想，（卻）比不上片刻學(xué)到的知識（收獲大）；我曾經(jīng)踮起腳向遠(yuǎn)處望，（卻）不如登到高處見得廣。登到高處招手，手臂并沒有加長，可是遠(yuǎn)處的人卻能看見；順著風(fēng)喊，聲音并沒有加大，可是聽的人卻能聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達(dá)到千里之外，借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡長江黃河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒什么不同，（只是君子）善于借助外物罷了。

堆積土石成了高山，風(fēng)雨就從這里興起了；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這里產(chǎn)生了；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，自然會心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬拉車走十天，（也能到達(dá)，）它的成績來源于走個不停。（如果）刻幾下就停下來了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水，這是由于它用心專一啊。螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗，（但是）如果沒有蛇、鱔的洞穴它就無處存身，這是因為它用心浮躁啊。6.閱讀下面的文言文，完成下列各題。胡叟，字倫許，安定臨涇人也。世有冠冕，為西夏著姓。叟少聰敏，年十三，辨疑釋理，知名鄉(xiāng)國。其意之所悟，與成人交論，鮮有屈焉。學(xué)不師受，友人勸之，叟曰："先圣之言，精義入神者，其唯《易》乎？猶謂可思而過半。末世腐儒，粗別剛?cè)嶂唬瑢幱刑劫憿傥凑渍咴?？就道之義，非在今矣。"及披讀群籍，再閱于目，皆誦于口。好屬文，既善為典雅之詞，又工為鄙俗之句。以姚政將衰，遂入長安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見知。時京兆韋祖思，少閱典墳，多蔑時輩，知叟至，召而見之。祖思習(xí)常，待叟不足，叟聊與敘溫涼，拂衣而出。祖思固留之，曰："當(dāng)與君論天人之際，何遽而反乎？"叟對曰："論天人者，其亡久矣。與君相知，何夸言若是也。"遂不坐而去。至主人家，賦韋、杜二族，一宿而成，時年十有八矣。其述前載無違舊美敘中世有協(xié)時事而末及鄙黷②人皆奇其才畏其筆。世猶傳誦之，以為笑狎。

叟孤飄坎壈，未有仕路，遂入漢中。劉義隆梁秦二州刺史馮翊吉翰，以叟才士，頗相禮接。授叟末佐，不稱其懷。未幾，翰遷益州，叟隨入蜀，多為豪俊所尚。時蜀沙門法成，鳩率僧旅，幾于千人，鑄丈六金像。劉義隆惡其聚眾，將加大辟。叟聞之，即赴丹陽，啟申其美，遂得免焉。復(fù)還于蜀。法成感之，遺其珍物，價直千余匹。叟謂法成曰：“緯蕭何人，能棄明珠？吾為德請，財何為也？”一無所受。注探賾①探索深奧的道理

16、對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是(

)

A．尠有屈焉屈：屈辱。

B．鳩率僧旅鳩：聚合。

C．將加大辟大辟：死刑。

D．遺其珍物遺：贈送17下列各組句子中，加橫線的詞的意義和用法相同的一項（

）A其唯《易》乎

其為惑也終不解矣B佛衣而出 吾嘗跂而望矣C遂得免焉

風(fēng)雨興焉D復(fù)還于蜀

不拘于時18、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項是（

）A.胡叟與友人的交談，顯示出他對經(jīng)典的獨特見解，以及對當(dāng)時那些缺乏真才實學(xué)的讀書人的不屑。B.文章敘述了胡叟在京城受人召見的過程，刻畫出他言辭犀利，不能容忍他人怠慢自己的性格特征。C.文章通過為別人解難一事的敘述，贊美胡叟敢為他人仗義執(zhí)言但又不求回報的高尚品德。D.胡叟聰敏過人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。19用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?3分)其述前載無違舊美

敘中世

協(xié)時事而末及鄙黷人皆奇其才畏其筆20.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。(7分)（1）遂入長安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見知(3分)

（2）其述前載無違舊美敘中世有協(xié)時事而末及鄙黷人皆奇其才畏其筆（4分）

參考答案：16A(屈服)17B18D19其述前載、無違舊美

、敘中、

協(xié)時事、而末及鄙黷、人皆奇其才、畏其筆（兩處一分）20（1），于是（他）來到長安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見并認(rèn)出。（要點

風(fēng)化、名行、大意。

（2）要點：倒裝句。上、用、大意附譯文胡叟，字叫倫許，是安定臨涇人。他的上代有做官之人，（他的姓）是西夏大姓。胡叟小時候很聰明，年近十三歲，辨析疑難解釋事理，在鄉(xiāng)國聞名，他心里所領(lǐng)悟的（事理），同成年人辯駁，很少有被折服（的時候）。他所學(xué)的知識沒有經(jīng)過名師傳授，友人勸他，胡叟說：“先圣的言論，精義傳神的地方，它只有《易》嗎？（我）還是認(rèn)為值得思考的地方過半。末世迂腐的讀書人，略微轉(zhuǎn)變剛?cè)岬牡匚?，哪里有探索深奧的道理沒有征兆的呢？接近真理的精義，不一定在今世了。”等到他博覽群書，再次用眼睛精讀，都能在口中背誦出來。（胡叟）喜歡寫文章，既善于寫典雅的詞句，又精通通俗的詞句。因為姚政將衰，于是（他）來到長安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見并認(rèn)出。當(dāng)時的京兆尹韋祖思，很少讀典章，蔑視當(dāng)時的人，知道胡叟到此地，宣召他與他見面。祖思像平常對待一般的讀書人那樣，招待胡叟很輕慢。胡叟略微與祖思說了幾句天氣冷熱的話，就拂衣而出來了。祖思堅決挽留胡叟，說：“正想同你談?wù)撎烊说臅r候，為什么急匆匆地要回去呢？”胡叟回答說：“談?wù)撎烊说娜舜蟾畔龊芫昧?，同你互相了解，何必像這樣夸耀自己啊。”于是不落坐就離開了。到了主人家，為韋、杜二族作賦，一夜就寫完成，當(dāng)時他年齡十八歲。他的文章記述前人的記載，不違背舊美，敘述中世之事，有調(diào)和當(dāng)時的事，然而不涉及輕賤侮慢之詞。人們都以他的才華為奇，害怕他犀利的文筆。世人還傳誦他的文章，認(rèn)為（他的文章）純屬玩笑不莊重。

胡叟孤身飄零困頓不得志，沒有做官入仕的路，于是進入漢中。劉義隆時梁、秦二州的刺史馮翊（yì）吉翰，認(rèn)為胡叟是才士，對他相當(dāng)?shù)囟Y待。授予胡叟輔佐之職，不適合（胡叟）的志向。沒有多久，吉翰調(diào)往益州做官，胡叟隨他進入蜀地，時常被豪俊所尊崇。當(dāng)時蜀地的和尚法成，聚集帶領(lǐng)僧兵，（人數(shù)）差不多達(dá)到千人，鑄造丈六高的金像。劉義隆憎恨法成聚眾，將對他施加殺頭刑罰。胡叟聽到這件事，馬上趕赴丹陽，開口申訴法成的好事，于是法成得以免罪。又返回到蜀地。法成感激胡叟，贈送胡叟珍貴的物品，價值千余匹綢。胡叟對法成說：“靠編織東西生活的是什么人，卻能舍棄明珠。我為德行而請命，拿錢財干什么？”一點也不接受法成所贈的禮物。

略三、語言文字運用（20分，共4題）7.閱讀下面材料，回答問題。材料一：近年來，清明節(jié)祭奠親友，一些地方從燒冥紙、紙人、紙馬，發(fā)展到燒紙電視機、紙數(shù)碼相機，甚至燒紙汽車、紙別墅……材料二：今年清明節(jié)前，某市首個在線祭祀網(wǎng)站開通。清明節(jié)時，許多市民紛紛登錄該網(wǎng)站，上傳紀(jì)念圖片，發(fā)布紀(jì)念文章，祭奠逝去的親友，表達(dá)哀思。（1）請用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（2分）（2）請簡要闡述你對上述現(xiàn)象的看法。（4分）參考答案：略8.選出沒有語病，表意明白的一項(3分)A．面對高中繁重的學(xué)業(yè)，使很多同學(xué)感到不適應(yīng)。我們現(xiàn)在所缺乏的，一是正確的方法，二是堅定的信念。B．我仿佛又看到故鄉(xiāng)那有著鬈曲飄拂長須的老榕樹和時時出現(xiàn)在夢中的潺潺溪水流聲。C．作為開國領(lǐng)導(dǎo)人，周總理大公無私，為新中國奉獻(xiàn)了自己的一切?！熬瞎M瘁，死而后已”這句話是周總理一生的真實寫照。D．莊子《逍遙游》中的“有所待”，指的就是有所憑借、有所約束、不自由之謂。參考答案：9.用下面的短語組成兩幅有關(guān)春節(jié)和端午節(jié)的對聯(lián)。要求：上下聯(lián)各為七字，語意連貫，符合節(jié)日和對聯(lián)特點，不得重復(fù)使用短語。（6分）

門上桃符

碧波競舟

江邊柳線

青艾驅(qū)瘴

迎春綠

十里歡

耀眼紅

千家樂參考答案：春節(jié)：

江邊柳線迎春綠

門上桃符耀眼紅

端午節(jié)：青艾驅(qū)瘴千家樂

碧波競舟十里歡

略10.下列各句中，表達(dá)得體的一句是A.我們是多年的同窗好友，情誼深厚，現(xiàn)在你需要我的幫助，我一定玉成此事。B.會議結(jié)束之后，李教授對他說：“你惠贈的拙作我己收好，回去后一定拜讀?！盋.承蒙您的垂愛，對小女悉心指導(dǎo)，才使她在這次大賽中奪冠，對此我們深表謝意。D.他是我的高足，上學(xué)