《大象的耳朵》名師(第二課時(shí))電子教案

《大象的耳朵》名師(第二課時(shí))上下五千年推薦課教案上下五千年推薦課教案

/上下五千年推薦課教案課外閱讀備課教學(xué)內(nèi)容

課題

《上下五千年》

二次備課

課時(shí)

第1課時(shí)推薦課

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及作者，了解《上下五千年》對(duì)弘揚(yáng)中國民族歷史文化方面的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國熱情。2、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法。3、通過自讀，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會(huì)與享受讀書的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國熱情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生一人準(zhǔn)備一本《上下五千年》

教學(xué)過程

活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、舊知導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，還記得我們上一學(xué)期學(xué)習(xí)的朝代歌嗎？我們一起來背一背好嗎？（出示）2、過渡：五千年歷史長廊，風(fēng)云變幻：五千年文化長河，源遠(yuǎn)流長；五千年人物長幅，千姿百態(tài)；五千年戰(zhàn)爭(zhēng)長卷，硝煙彌漫。就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動(dòng)人心的故事，出現(xiàn)了多少個(gè)叱咤風(fēng)云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的課文中，就有這些歷史故事嗎？你能選擇自己最喜歡的故事講給大家聽嗎？（學(xué)生講，老師可相機(jī)演示：《大禹治水》《臥薪嘗膽》《李廣射虎》《司馬遷發(fā)憤寫史記》《三顧茅廬》《鄭和下西洋》《虎門銷煙》等故事的幻燈。）3、這么多的歷史故事，串成了我國悠久的歷史長河。其實(shí)，它們還只是這長河里一朵朵小小的浪花。還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在一本書里，知道是哪本書嗎？（板書：《中華上下五千年》）

活動(dòng)設(shè)計(jì)

二次備課

教學(xué)過程

二、簡(jiǎn)介《中華上下五千年》及其作者。這樣一本好書，相信有許多同學(xué)已迫不及待地對(duì)它進(jìn)行了了解，能說給大家聽聽嗎？學(xué)生可能會(huì)說：1、我瀏覽了一下書目，發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容是按時(shí)間順序編排的。與我們所背誦的朝代歌的時(shí)間一樣。2、《中華上下五千年》有各種版本。隨著時(shí)代的發(fā)展，《中華上下五千年》出現(xiàn)了很多版本，時(shí)間也延續(xù)到了辛亥革命，甚至建國初期。教師相機(jī)演示：（1）最早版本的《中華上下五千年》的主要內(nèi)容?！渡舷挛迩辍肥且惶坠适禄臍v史讀物，閱讀其中一個(gè)個(gè)歷史故事，就能使我們具體了解中華民族的歷史是多么的悠久，祖國的文化是多么璀璨。在這套書中，作者選擇重要和著名的人物和事件，根據(jù)史籍材料，加以組織和裁剪，用通俗的現(xiàn)代語言寫出來，不加以鋪敘和描寫，基本上沒有虛構(gòu)。《上下五千年》按歷史順序編寫，涉及的時(shí)間從遠(yuǎn)古到中華人民共和國成立。（2）最早版本的《上下五千年》的作者林漢達(dá)教授。這本書的作者是林漢達(dá)教授，他是一位教育家和語言學(xué)家，建國后歷任北京大學(xué)教授、教務(wù)長、教育部副部長。他在寫歷史故事方面，是下過一番工夫的。他把歷史故事作為對(duì)：“新語文的嘗試和對(duì)舊故事的整理?！彼鶎懙臍v史故事“風(fēng)格獨(dú)特、膾炙人口”板書：林漢達(dá)。（學(xué)貫中西、著作等身）三、歸納讀書方法。（一）你打算怎樣讀這本書中呢？1、學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)的讀書方法。師歸納：（1）讀通故事全文，不認(rèn)識(shí)的字查字典；（2）讀懂文章講了什么內(nèi)容；（3）知道文章表達(dá)的中心思想；（4）品味并積累好的語言，好的段落；（5）精讀與略讀相結(jié)合；（6）常讀常新，讀而不厭，尋找新知。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

二次備課

教學(xué)過程

（7）可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。（8）堅(jiān)持寫讀書筆記（隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡）（二）說說自己的讀這本書的計(jì)劃學(xué)生說計(jì)劃師建議：要量力而行，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定計(jì)劃；最好在期中考試前讀完。

教學(xué)反思

電勢(shì)能和電勢(shì)·知識(shí)點(diǎn)精解電勢(shì)能和電勢(shì)·知識(shí)點(diǎn)精解電勢(shì)能和電勢(shì)·知識(shí)點(diǎn)精解電勢(shì)能和電勢(shì)·知識(shí)點(diǎn)精解1．電勢(shì)能的概念(1)電勢(shì)能電荷在電場(chǎng)中具有的勢(shì)能。(2)電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化的關(guān)系在電場(chǎng)中移動(dòng)電荷時(shí)電場(chǎng)力所做的功在數(shù)值上等于電荷電勢(shì)能的減少量，即WAB=εA-εB。①當(dāng)電場(chǎng)力做正功時(shí)，即WAB＞0，則εA＞εB，電勢(shì)能減少，電勢(shì)能的減少量等于電場(chǎng)力所做的功，即Δε減=WAB。②當(dāng)電場(chǎng)力做負(fù)功時(shí)，即WAB＜0，則εA＜εB，電勢(shì)能在增加，增加的電勢(shì)能等于電場(chǎng)力做功的絕對(duì)值，即Δε增=εB-εA=-WAB=|WAB|，但仍可以說電勢(shì)能在減少，只不過電勢(shì)能的減少量為負(fù)值，即ε減=εA-εB=WAB。【說明】某一物理過程中其物理量的增加量一定是該物理量的末狀態(tài)值減去其初狀態(tài)值，減少量一定是初狀態(tài)值減去末狀態(tài)值。(3)零電勢(shì)能點(diǎn)在電場(chǎng)中規(guī)定的任何電荷在該點(diǎn)電勢(shì)能為零的點(diǎn)。理論研究中通常取無限遠(yuǎn)點(diǎn)為零電勢(shì)能點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用中通常取大地為零電勢(shì)能點(diǎn)?！菊f明】①零電勢(shì)能點(diǎn)的選擇具有任意性。②電勢(shì)能的數(shù)值具有相對(duì)性。③某一電荷在電場(chǎng)中確定兩點(diǎn)間的電勢(shì)能之差與零電勢(shì)能點(diǎn)的選取無關(guān)。2．電勢(shì)的概念(1)定義及定義式電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷的電勢(shì)能跟它的電量比值，叫做這一點(diǎn)的電勢(shì)。(2)電勢(shì)的單位：伏(V)。(3)電勢(shì)是標(biāo)量。(4)電勢(shì)是反映電場(chǎng)能的性質(zhì)的物理量。(5)零電勢(shì)點(diǎn)規(guī)定的電勢(shì)能為零的點(diǎn)叫零電勢(shì)點(diǎn)。理論研究中，通常以無限遠(yuǎn)點(diǎn)為零電勢(shì)點(diǎn)，實(shí)際研究中，通常取大地為零電勢(shì)點(diǎn)。(6)電勢(shì)具有相對(duì)性電勢(shì)的數(shù)值與零電勢(shì)點(diǎn)的選取有關(guān)，零電勢(shì)點(diǎn)的選取不同，同一點(diǎn)的電勢(shì)的數(shù)值則不同。(7)順著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)越來越低。電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是電勢(shì)降低最快的方向。(8)電勢(shì)能與電勢(shì)的關(guān)系：ε=qU。3．等勢(shì)面電場(chǎng)中電勢(shì)相等的點(diǎn)構(gòu)成的面。(1)在同一等勢(shì)面上任何兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷，電場(chǎng)力不做功。這里存在兩種情況：一種是電荷一直在等勢(shì)面上移動(dòng)，電場(chǎng)力在任何一段時(shí)間內(nèi)都不做功。一種是電荷不在同一等勢(shì)面上移動(dòng)，但初、未位置在同一等勢(shì)面上，在全過程中的某一具體過程中電場(chǎng)力可能做功，但在全過程中電場(chǎng)力不做功。(2)等勢(shì)面一定跟電場(chǎng)線垂直，場(chǎng)強(qiáng)一定跟等勢(shì)面垂直。(3)電場(chǎng)線由電勢(shì)較高的等勢(shì)面指向電勢(shì)較低的等勢(shì)面。圖1-13為幾種典型電場(chǎng)的等勢(shì)面。4．電勢(shì)差的概念(1)定義電荷在電場(chǎng)中兩點(diǎn)間移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力所做的功跟電荷電量的比值，叫做這兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，也叫電壓。(2)定義式【說明】①電勢(shì)差即電勢(shì)之差，UAB=UA-UB。②WAB為電荷q由A點(diǎn)移動(dòng)B點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功，可能為正值，也可能為負(fù)值。③上式計(jì)算時(shí)，q應(yīng)代入正負(fù)號(hào)。若UAB＞0，則UA＞UB；若UAB＜0，則UA＜UB。④電勢(shì)差的單位仍為伏(V)。⑤兩點(diǎn)間的電勢(shì)差與零電勢(shì)點(diǎn)的選取無關(guān)。⑥某點(diǎn)的電勢(shì)即該點(diǎn)與零電勢(shì)點(diǎn)的電勢(shì)差。⑦電勢(shì)差是標(biāo)量。5．電場(chǎng)力做的功電場(chǎng)的基本性質(zhì)就是對(duì)放入其中的電荷有力的作用。當(dāng)電荷在電場(chǎng)中兩點(diǎn)間移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力可能做功。求電場(chǎng)力的功一般有以下兩個(gè)公式：WAB=qUABWAB=εA-εB可見，電場(chǎng)力做功特點(diǎn)與重力做功相似，與電荷在電場(chǎng)中的具體路徑無關(guān)，只由電荷的初、末位置決定。6．勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差和電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，任意兩點(diǎn)間的電勢(shì)差等于場(chǎng)強(qiáng)和這兩點(diǎn)在場(chǎng)強(qiáng)方向上距離的乘積。即U=Ed【說明】(1)該式中U為兩點(diǎn)間電勢(shì)差的絕對(duì)值，E為電場(chǎng)強(qiáng)度的大小，d為兩點(diǎn)間距離在場(chǎng)強(qiáng)方向上的投影。沿場(chǎng)強(qiáng)方向每單位距離上的電勢(shì)差。場(chǎng)強(qiáng)還有另一單位：伏/米(v/m)。1N/c=1v/m?！纠?】如圖1-14所示，a、b、c是一條電場(chǎng)線上的三個(gè)點(diǎn)，電場(chǎng)線的方向由a到c。a、b間的距離等于b、c間的距離。用Ua、Ub、Uc和Ea、Eb、Ec分別表示三點(diǎn)的電勢(shì)和場(chǎng)強(qiáng)，可以判定[]A．Ua＞Ub＞Uc；B．Ea＞Eb＞Ec；C．Ua-Ub=Ub-Uc；D．Ea=Eb=Ec?！痉治鏊悸贰勘绢}所給的物理情景看起來比較簡(jiǎn)單，但實(shí)際上包含著較多的情形。這條電場(chǎng)線可能是勻強(qiáng)電場(chǎng)中的一條，也可能是點(diǎn)電荷電場(chǎng)中的一條，還可能是兩個(gè)異種電荷之間的一條電場(chǎng)線，等等。因此，在分析問題時(shí)要考慮到各種情形，再根據(jù)所學(xué)的具體知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)加以判斷?！窘忸}方法】概念推理和公式推導(dǎo)得出結(jié)論。運(yùn)用發(fā)散性思維方式創(chuàng)設(shè)物理情景?！窘忸}】根據(jù)電場(chǎng)線的概念可知，沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)越來越低，因此可以立即判斷Ua＞Ub＞Uc，選項(xiàng)A正確；若圖中電場(chǎng)線是一正點(diǎn)電荷電場(chǎng)中的電場(chǎng)線，根據(jù)點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)可得Ea＞Eb＞Ec，若是負(fù)點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線，則為Ea＜Eb＜Ec，如該電場(chǎng)線是一勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線，則Ea=Eb=Ec，所以選項(xiàng)B、D都不全面，不是正確答案；在電場(chǎng)中的兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷時(shí)，電場(chǎng)力對(duì)電荷做功W=qU，若是勻強(qiáng)電場(chǎng)，電場(chǎng)力做功又可寫為W=qEd，由題意知，Wab=Wbc，所以qUab=qUbc，即Uab=Ubc，亦即Ua-Ub=Ub-Uc。但電場(chǎng)不確定，因此選項(xiàng)C也不是正確答案。綜上分析可知，本題正確答案為A?！纠?】下列說法中正確的是[]A．電場(chǎng)線相互平行的電場(chǎng)一定是勻強(qiáng)電場(chǎng)；B．在電場(chǎng)中將電荷由a點(diǎn)移到b點(diǎn)，如果電場(chǎng)做功為零，則a、b兩點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小必相等；C．電勢(shì)降低的方向，一定就是場(chǎng)強(qiáng)方向；D．在電場(chǎng)中，只在電場(chǎng)力作用下，使電荷沿電場(chǎng)線運(yùn)動(dòng)，這樣的電場(chǎng)只能是勻強(qiáng)電場(chǎng)?！痉治鏊悸贰勘绢}四個(gè)選項(xiàng)所考查的內(nèi)容互不相關(guān)。選項(xiàng)A考查了勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線的性質(zhì)；選項(xiàng)B考查了公式W=qU及電勢(shì)與場(chǎng)強(qiáng)的區(qū)別；選項(xiàng)C考查了電勢(shì)降低的方向與場(chǎng)強(qiáng)方向的關(guān)系；選項(xiàng)D考查了幾種典型的電場(chǎng)線的形狀及物體做直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的條件。【解題方法】反證法及概念辯析。【解題】對(duì)選項(xiàng)A可用反證法進(jìn)行證明。在電場(chǎng)中，電荷沿任一閉合曲線運(yùn)動(dòng)一周，電場(chǎng)力做功總為零，因?yàn)橥稽c(diǎn)是不存在電勢(shì)差的。如圖1-15所示，一點(diǎn)電荷從A點(diǎn)出發(fā)沿一矩形ABCD的路徑回到A點(diǎn)。因路徑BC、DA與電場(chǎng)線垂直，故電荷從B→C及從D→A電場(chǎng)力不做功，若電荷從A→B電場(chǎng)力做正功，則從C→D電場(chǎng)力必做負(fù)功，但因電場(chǎng)線不均勻，從A→B電場(chǎng)力大，則|WA→B|＞|WC→D|，那么電荷從A→B→C→D→A過程中，電場(chǎng)力做功不為零，這是不可能的，說明這樣的電場(chǎng)不存在。所以選項(xiàng)A正確。對(duì)選項(xiàng)B，由W=qU可知，Ua=Ub，而電勢(shì)與場(chǎng)強(qiáng)大小沒有關(guān)系，由等量異種電荷的等勢(shì)面圖上也可看出電勢(shì)相等的地方場(chǎng)強(qiáng)大小未必相等，故選項(xiàng)B不正確。對(duì)選項(xiàng)C，我們知道電勢(shì)降低的方向有無數(shù)多個(gè)，而場(chǎng)強(qiáng)的方向是唯一的，所以選項(xiàng)C不正確。應(yīng)該說場(chǎng)強(qiáng)的方向一定是電勢(shì)降低的方向，而電勢(shì)降低的方向未必是場(chǎng)強(qiáng)方向。實(shí)際上應(yīng)是電勢(shì)降低最快的方向才是場(chǎng)強(qiáng)方向。對(duì)選項(xiàng)D，可以舉一特例來判斷。假設(shè)電荷在點(diǎn)電荷的電場(chǎng)中由靜止僅在電場(chǎng)力作用下運(yùn)動(dòng)，根據(jù)物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件可知電荷將沿著這條電場(chǎng)線做直線運(yùn)動(dòng)，而點(diǎn)電荷的電場(chǎng)并非勻強(qiáng)電場(chǎng)，所以D選項(xiàng)不對(duì)?！纠?】將一個(gè)10-6庫的負(fù)電荷從電場(chǎng)中A點(diǎn)移動(dòng)B點(diǎn)，克服電場(chǎng)力做功2×10-6焦，從C點(diǎn)移到D點(diǎn)，電場(chǎng)力做功7×10-6焦，若已知B點(diǎn)比C點(diǎn)電勢(shì)高3伏，則AD之間的電勢(shì)差的值是______伏。【分析思路】本題要求AD之間的電勢(shì)差，但題目只告訴了B、C間的電勢(shì)差，要想求A、D之間的電勢(shì)差，還需求A、B之間的電勢(shì)差以及C、D之間的電勢(shì)差，因?yàn)閁AD=UAB+UBC+UCD。而該題給出了電荷的電量及電荷由A到B及由C到D過程中電場(chǎng)力所做的功，可根據(jù)電場(chǎng)力做功公式分別求出UAB及UCD。【解題方法】根據(jù)電場(chǎng)力做功公式W=qU求出UAB及UCD，再根據(jù)UAD=UAB+UBC+UCD求解?！窘忸}】由電場(chǎng)力做功公式W=qU得所以A、D兩點(diǎn)間的電勢(shì)差UAD=UAB+UBC+UCD=2+3+(-7)=-2(V)D點(diǎn)電勢(shì)高于A點(diǎn)電勢(shì)?！纠?】如圖1-16(a)所示，水平光滑絕緣軌道AB與半徑為R的光滑絕緣軌道BCD平滑連接。勻強(qiáng)電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)為E，方向水平向左，一個(gè)質(zhì)量為m的帶電滑塊所受電場(chǎng)力等于重力，在A點(diǎn)靜止釋放，它能沿圓軌道運(yùn)動(dòng)到與圓心等高的D點(diǎn)，則AB至少多長？?【分析思路】帶電滑塊在重力和電場(chǎng)力及軌道壓力的共同作用下作圓周運(yùn)動(dòng)，關(guān)鍵是要分析增加電場(chǎng)力作用后，滑塊能在豎直平面內(nèi)作圓周運(yùn)動(dòng)的條件。在力學(xué)中學(xué)習(xí)過物體在重力場(chǎng)中在豎直平面內(nèi)作圓周運(yùn)動(dòng)的情況，知道物體若要?jiǎng)偤米鰣A周運(yùn)動(dòng)，即剛好通過最高點(diǎn)，則在除重力場(chǎng)之外，還有一個(gè)水平方向的勻強(qiáng)電場(chǎng)。因此可把重力場(chǎng)和電場(chǎng)“合成”起來看成一個(gè)“等效”場(chǎng)，在該“等效”場(chǎng)中，軌道上的最高點(diǎn)應(yīng)在圖1-16(b)中所示的E點(diǎn)。AB最短時(shí)，意味著物體剛好通過E點(diǎn)，當(dāng)然能沿軌道到達(dá)D點(diǎn)。所以，該種情況下，滑塊在E點(diǎn)時(shí)，軌道對(duì)滑塊的壓力為零，向心力即重力與電場(chǎng)力的合力。可見，要解決本題，關(guān)鍵是用“等效場(chǎng)”的思想找出在“等效場(chǎng)”中的“最高點(diǎn)”?！窘忸}方法】用“等效場(chǎng)”的思想找出最容易脫離圓周的點(diǎn)，再用向心力公式及動(dòng)能定理列式求解?！窘忸}】如圖1-16(b)所示，在軌道圓心作重力mg和電場(chǎng)力qE的合成示意圖，將對(duì)角線斜向上延長交軌道于E點(diǎn)，此即重力場(chǎng)與電場(chǎng)共同存在時(shí)圓周運(yùn)動(dòng)的““最高點(diǎn)”，在該點(diǎn)軌道壓力為零時(shí)，向心力由重力與電場(chǎng)力的合力提供。由向心力公式得而由題意可知聯(lián)立①、②兩式可得在物體由A到E過程中應(yīng)用動(dòng)能定理得將式③代入式④解得AB長度的最小值端固定在水平向右的勻強(qiáng)電場(chǎng)中的0點(diǎn)，另一端系一質(zhì)量為m的帶電小球，水球能靜止平衡在位置A，OA與豎直方向成30°角?，F(xiàn)將小球拉點(diǎn)C處的速度。②小球運(yùn)動(dòng)到哪一位置速度最大？求該最大速度?！痉治鏊悸贰啃∏蛟谪Q直線右30°角平衡，可得Eq=mgtg30°。當(dāng)小球至B位置時(shí)，其mg與Eq的合力指向圓切線的內(nèi)側(cè)，當(dāng)小球由靜止釋放后，小球必然沿合力方向作勻加速直線運(yùn)動(dòng)至繩繃緊時(shí)結(jié)束。繩繃緊瞬間，小球的動(dòng)量和動(dòng)能都有損失，小球只剩下沿切線方向的分速度，而沿繩子方向的分速度由于繩子拉力沖量的作用在極短時(shí)間內(nèi)變?yōu)榱?，此后自該點(diǎn)以沿切線方向的分速度向上擺動(dòng)，如圖1-17(b)所示。因?yàn)樾∏蜢o止時(shí)繩子與豎直方向的夾角為30°，所以容易判斷繩剛繃緊時(shí)小球的位置在最低點(diǎn)C的左側(cè)。關(guān)于求最大速度及小球速度最大時(shí)小球的位置，可用數(shù)學(xué)方法求極值或利用“等效場(chǎng)”的思想方法解決?！窘忸}方法】運(yùn)用物體直線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)條件分析物體首先做直線運(yùn)動(dòng)，利用等效分析法找出速度最大的位置(即重力勢(shì)能和電勢(shì)能的總和最小位置)，再應(yīng)用動(dòng)能定理求出小球的最大速度?！窘忸}】①小球在B點(diǎn)受水平向右的電場(chǎng)力及豎直向下的重力，如圖1-17(b)所示。由于在B點(diǎn)的合力方向與豎直方向成30°角且在過B點(diǎn)的圓(以O(shè)為圓心，以繩長為半徑的圓)切線內(nèi)側(cè)，故小球釋放后由靜止開始作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，直到繩子再次伸直為止。由題目所給數(shù)據(jù)及幾何知識(shí)容易判斷出繩子剛伸直時(shí)繩在豎直位置左側(cè)，如圖(b)所示。在小球由A沿直線運(yùn)動(dòng)到D過程中應(yīng)用動(dòng)能定理得∵小球可在A點(diǎn)平衡從D到C過程中用動(dòng)能定理得②小球處在重力場(chǎng)、電場(chǎng)的“等效場(chǎng)”中，A點(diǎn)即“等效場(chǎng)”中速度最大的位置。在小球從C到A的過程中用動(dòng)能定理得該問也可用數(shù)學(xué)方法解決。設(shè)懸線與豎直方向夾角為α?xí)r小球動(dòng)能最大，由動(dòng)能定理【啟示】解決本題有三個(gè)關(guān)鍵。第一是物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件，由此可判斷小球首先做勻加速直線運(yùn)動(dòng)；第二是不可伸長的細(xì)線可使小球的沿線方向的分速度立即變?yōu)榱?；第三是等效?chǎng)的應(yīng)用以找到速度最大位置。從第②問的數(shù)學(xué)解法與等效場(chǎng)法比較可看出，從等效場(chǎng)觀點(diǎn)解題是非常簡(jiǎn)便的，而且更能理解物理過程的實(shí)質(zhì)。這三個(gè)關(guān)鍵正是本題的焦點(diǎn)，只要突破了這三點(diǎn)，帶電小球的運(yùn)動(dòng)過程便可了然于胸，其他一切問題便可迎刃而解。所以，要學(xué)好物理，必須要掌握“概念和規(guī)律、狀態(tài)和過程”這兩把金鑰匙。概念包括課本上的，也包括自己在習(xí)題中體會(huì)得到的。如一些理想化的模型：不可伸長的繩子——不發(fā)生彈性形變，不儲(chǔ)存彈性勢(shì)能，若對(duì)物體做負(fù)功，物體的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為繩子的內(nèi)能；輕彈簧——能發(fā)生彈性形變從而儲(chǔ)存彈性勢(shì)能，但沒有質(zhì)量從而不計(jì)其動(dòng)能和動(dòng)量；光滑面——摩擦力為零。規(guī)律包括原理、定理、定律等?！纠?】有一個(gè)勻強(qiáng)電場(chǎng)，電場(chǎng)線和坐標(biāo)xoy平面平行，以原點(diǎn)為圓心、半徑r=5cm的圓周上任意一點(diǎn)P的電勢(shì)U=(40sinθ+25)V，θ為O、P兩點(diǎn)連線與x軸的夾角，如圖1-18(a)所示，求該勻強(qiáng)電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)的方向和大小。【分析思路】本題重點(diǎn)考查了高考物理科要考核的能力之一——應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。要解決該題，必須熟練掌握三角函數(shù)公式中的sin(180°-θ)=sinθ，同時(shí)要對(duì)數(shù)學(xué)式子所表達(dá)的物理意義有敏銳的洞察力，否則就是結(jié)論已擺在眼前，也未必能發(fā)現(xiàn)，這就要求學(xué)生要有“伯樂相馬”的本領(lǐng)。這種題目的解決要經(jīng)過兩個(gè)轉(zhuǎn)化，首先要把題目所述的物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)手段加以處理，然后把得到結(jié)論的物理意義弄清楚，即把數(shù)學(xué)問題再轉(zhuǎn)化為物理問題，從而使題目得到解決?！窘忸}方法】運(yùn)用sin(180°-θ)=sinθ及等勢(shì)面與電場(chǎng)線垂直的性質(zhì)可判斷出等勢(shì)面與電場(chǎng)平面xoy的交線與x軸平行，根據(jù)銳角范圍內(nèi)正弦函數(shù)的單調(diào)性可判斷場(chǎng)強(qiáng)方向沿y軸負(fù)方向。在圓周上找縱坐標(biāo)【解題】勻強(qiáng)電場(chǎng)中的電場(chǎng)線與xoy平面平行，其等勢(shì)面一定和xoy平面垂直。根據(jù)sin(180°-θ)=sinθ，所以圓周上任一點(diǎn)電勢(shì)U=(40sinθ+25)V=[40sin(180°-θ)+25]V。上式說明圓周上關(guān)于y軸對(duì)稱的任意兩點(diǎn)的電勢(shì)差相等，所以該勻強(qiáng)電場(chǎng)的等勢(shì)面與xoy平面的交線與x軸平行。在銳角范圍內(nèi)，由U=(40sinθ+25)V可看出，隨著θ的增大圓周上點(diǎn)的電勢(shì)升高，由此可判斷該勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)方向沿y軸負(fù)方向。在圓周上分別取縱坐標(biāo)不同的兩點(diǎn)P1、P2，這兩點(diǎn)間的電勢(shì)差為U12，它們相應(yīng)的等勢(shì)面之間的距離為d(圖1-18(b))，則

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/課程教學(xué)設(shè)計(jì)表課程教學(xué)設(shè)計(jì)表課程名稱：語文授課年級(jí)：三年級(jí)設(shè)計(jì)者：韓敏所在學(xué)校：呼和浩特職業(yè)學(xué)院地址郵編：010051聯(lián)系電話：1*****9電子郵箱：

1*****4@qq

.com設(shè)計(jì)時(shí)間：2011年12月9日課程教學(xué)設(shè)計(jì)表課程名稱

語文

授課年級(jí)

五年級(jí)

總學(xué)時(shí)數(shù)

200

講授

10

活動(dòng)

20

練習(xí)

14

其他

設(shè)計(jì)者

韓敏

所屬學(xué)校

三水小學(xué)

教科書

書名

編著者

出版社

版別

五年級(jí)語文上冊(cè)

語文研究組

人民出版社

2007年第3版

參考材料

參考材料名稱

編著者

出版社

版別

參考書

語文研究組

人民出版社

2005年第3版

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)會(huì)閱讀綜合學(xué)習(xí)等

本課程（單元）教學(xué)目標(biāo)闡述

知識(shí)和技能：能正確使用工具書過程與方法：能正確使用標(biāo)點(diǎn)情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)文章的思想

學(xué)習(xí)者特征分析

一般特征：個(gè)別幾個(gè)同學(xué)會(huì)在上課有些小動(dòng)作，做別子還很多需要多加練習(xí)，寫作能力有待提高初始能力：學(xué)要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來信息素養(yǎng)：實(shí)際操強(qiáng)化鍛煉

\o"對(duì)照課程總教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做出學(xué)科知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架圖。需要注意的是，該知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)是本學(xué)科知識(shí)和能力內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而不是教材中的章、節(jié)順序。如果學(xué)科知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架過于復(fù)雜時(shí)，可以先做出課程與單元之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，然后分別做出各單元的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架圖。也可以以概念圖的形式畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)。"

學(xué)科知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架（或概念圖、思維導(dǎo)圖）

開始出示圖片看圖片資料網(wǎng)絡(luò)學(xué)生上機(jī)擴(kuò)展詞語教師出示學(xué)生擴(kuò)展詞語屏幕投影小結(jié)：字的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)文教師范讀，引導(dǎo)背誦學(xué)生發(fā)現(xiàn)指出韻文規(guī)律學(xué)生發(fā)現(xiàn)指出韻文規(guī)律學(xué)生上機(jī)擴(kuò)展詞語教師歸納問題學(xué)生課文質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)學(xué)生上機(jī)擴(kuò)展閱讀解決問題，分組匯報(bào)分組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)閱讀課文，角色扮演閱覽圖片，激發(fā)創(chuàng)作

提供資源，啟發(fā)想象網(wǎng)絡(luò)提問啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)作，改變兒歌網(wǎng)絡(luò)搜集信息，發(fā)揮想象改變兒歌后上傳朗讀兒歌，師生共同評(píng)價(jià)屏幕投影選取/展示幾個(gè)同學(xué)的兒歌結(jié)束

本課程（單元）

\o"對(duì)照課程總教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做出學(xué)科知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架圖。需要注意的是，該知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)是本學(xué)科知識(shí)和能力內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而不是教材中的章、節(jié)順序。如果學(xué)科知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架過于復(fù)雜時(shí)，可以先做出課程與單元之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，然后分別做出各單元的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架圖。也可以以概念圖的形式畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)。"

目標(biāo)體系

\o"按照教材中的章、節(jié)（或課）的編號(hào)填入。如第一章第一節(jié)，填入\“1.1\”；第五章第三節(jié),填入\“5.3\”；第28課，填入\“28\”即可。"

章節(jié)順序

知識(shí)點(diǎn)

\o"中間一層供填寫\“認(rèn)知\”、\“動(dòng)作技能\”（可簡(jiǎn)寫成技能）和\“情感\(zhòng)”等。每一類目標(biāo)有幾個(gè)層次，可占用下面幾個(gè)豎格；豎格用來填寫上述三類教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次，用幾個(gè)填寫幾個(gè)。"

學(xué)習(xí)目標(biāo)層次

\o"在每一\“節(jié)\”或\“課\”的知識(shí)點(diǎn)中，將重點(diǎn)和難點(diǎn)勾出，以便任課教師作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮。"

教學(xué)建議

\o"完成每一\“節(jié)\”或\“課\”所需的學(xué)時(shí)數(shù)。最后，所有章、節(jié)的計(jì)劃學(xué)時(shí)總和應(yīng)等于本表第3項(xiàng)的總學(xué)時(shí)數(shù)。"

計(jì)劃學(xué)時(shí)

\o"以\“節(jié)\”或\“課\”為單位，添入知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)。每\“節(jié)\”或\“課\”的知識(shí)點(diǎn)都從\“1\”開始，按1、2、……順序編號(hào)。"

編號(hào)

\o"簡(jiǎn)要地填入該知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)，使人知道指的是什么。最后，把每\“節(jié)\”或\“課\”之間用橫線隔開。"

內(nèi)容

字詞

段落

記憶

理解

朗讀

觀察

想象

表達(dá)

思考

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1周

12

生字，背誦課文

*

*

*

*

*

*

*

2

\o"教學(xué)媒體（資源）列表欄目的設(shè)置是為了從整體上體現(xiàn)一門課程所需教學(xué)資源的情況，為后面的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)媒體（資源）的選擇奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)科教師建立自己的資源庫提供目錄索引。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)較多或資源較多時(shí)，此欄目可用數(shù)頁來完成。"

現(xiàn)有（或需要）的教學(xué)媒體（資源）列表

知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元

\o"指媒體或資源的物理形態(tài)，如網(wǎng)絡(luò)、圖片、投影、錄像、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫）等。"

媒體類型

\o"指該媒體的名稱或主要標(biāo)識(shí)內(nèi)容。"

媒體名稱（內(nèi)容要點(diǎn)）

\o"該媒體在使用（包括媒體演示和師生、生生互動(dòng)）時(shí)需要的時(shí)間。"

占用時(shí)間

\o"該媒體或資源的出處，如購入、交流、自制、下載、××課件、××資源庫等，教師使用時(shí)可以隨時(shí)找到。"

來源

\o"該媒體在資源庫中的位置或檢索用網(wǎng)址。"

檢索號(hào)（網(wǎng)址）

\o"知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成，前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短線相連。如：1.1－1代表第一章第一節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；5.3－4代表第五章第三節(jié)的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；28－3代表第28課的第3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)知識(shí)單元時(shí)，編號(hào)可寫成如下形式：6.2－1～4代表第六章第二節(jié)由第一至第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成的知識(shí)單元；5.1～3代表由第五章第一節(jié)至第三節(jié)組成的知識(shí)單元；32－2～3代表第32課由第二、三兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成的知識(shí)單元。"

編號(hào)

\o"簡(jiǎn)要地填入該知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)，使人知道指的是什幺。最后，把每\“節(jié)\”或\“課\”之間用橫線隔開。"

內(nèi)容

1

學(xué)習(xí)課文

梅桃圖

9

課件

2

學(xué)習(xí)詩句

詩句

7

課件

對(duì)

\o"對(duì)該課程中適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行的構(gòu)想和安排。"

學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的建議

\o"指適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)單元（若干知識(shí)點(diǎn)的集合）的內(nèi)容。"

知識(shí)單元

\o"為該項(xiàng)活動(dòng)擬定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心表述。"

活動(dòng)主題

\o"打算采用的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，如：主題型、資源型、研究型、協(xié)作型、探索型等，以及為此而選擇的學(xué)習(xí)策略，如支架式、拋錨式、隨機(jī)進(jìn)入式等。"

學(xué)習(xí)模式（策略）

\o"對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所需資源和情境的構(gòu)想。"

資源（情境）

學(xué)習(xí)

字

小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

查找體現(xiàn)漢字在詩詞通過神奇

學(xué)習(xí)

漢字

小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

提供材料對(duì)比音相同字

交際

愛

小組合作

把對(duì)父母的愛寫成文章全班朗誦

教師自我分析

經(jīng)過教學(xué)，我對(duì)教學(xué)能力也有了些經(jīng)驗(yàn)(1)教學(xué)觀念改變，提高學(xué)生能力(2)通過多媒體來使學(xué)生能更直觀的學(xué)習(xí)不足：（1）缺乏教學(xué)資源教學(xué)設(shè)備配備不齊全（2）與實(shí)際不太相符

面試評(píng)價(jià)表(模板)面試評(píng)價(jià)表(模板)

/面試評(píng)價(jià)表(模板)姓名:

應(yīng)聘部門:

應(yīng)聘崗位：

填表日期：

面試要素

觀察考核要點(diǎn)（A：優(yōu)B:良C:中d:差）

打分

評(píng)語

以下由人力資源部填寫（初試）

綜合素質(zhì)

職業(yè)修養(yǎng)

相貌端正、衣著整潔、舉止大方得體、個(gè)人修養(yǎng)好

責(zé)任感

回答問題誠實(shí)、負(fù)責(zé)，有責(zé)任心

進(jìn)取心

強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，心態(tài)樂觀、積極，完善自己，渴望成功

溝通能力

善于傾聽，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說服力強(qiáng)，善于交往

協(xié)作能力

具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，喜歡集體活動(dòng)

承壓能力

有耐心、韌勁，在遇到批評(píng)、指責(zé)、壓力或受到?jīng)_擊時(shí)，能夠克制、容忍、理智地對(duì)待

自我認(rèn)知

能客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)自身有清晰的定位

邏輯思維

思路清晰，對(duì)事件描述符合邏輯、嚴(yán)密、有條理

個(gè)人背景

家庭背景

家庭背景對(duì)應(yīng)聘者無不良影響

身體素質(zhì)

身體素質(zhì)與本崗位工作的適應(yīng)程度

離職原因

離職原因無異常

薪資要求

薪資要求合理，符合公司水平

應(yīng)聘熱情

對(duì)公司有好感，對(duì)崗位定位清晰、準(zhǔn)確，應(yīng)聘熱情高

人力資源部面試評(píng)價(jià)

打分：

是否復(fù)試：

簽字：

以下由用人部門填寫（初試）

面試要素

考核要點(diǎn)（A：優(yōu)B:良C:中d:差）

打分

評(píng)語

專業(yè)技能

工作背景

豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，職業(yè)背景好

工作經(jīng)驗(yàn)

以往的工作經(jīng)驗(yàn)與本崗位要求一致

崗位知識(shí)

精通本崗位所需專業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)技能熟練，對(duì)崗位理解深刻而獨(dú)到

教育培訓(xùn)

接受過本崗位需要的系統(tǒng)培訓(xùn)，教育背景好

專業(yè)特長

具備一定的專業(yè)特長，有益于本崗位工作

用人部門初試評(píng)價(jià)

打分：

崗位級(jí)別（技術(shù)）：

是否二試/錄用：

簽字：

說明：考核打分共分四等：A：優(yōu)B:良C:中D：差姓名:

應(yīng)聘崗位:

填表日期：

以下由用人部門填寫（初試）

面試要素

考核要點(diǎn)（A：優(yōu)B:良C:中d:差）

初試打分

評(píng)語

專業(yè)技能

工作背景

豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，職業(yè)背景好

工作經(jīng)驗(yàn)

以往的工作經(jīng)驗(yàn)與本崗位要求一致

崗位知識(shí)

精通本崗位所需專業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)技能熟練，對(duì)崗位理解深刻而獨(dú)到

教育培訓(xùn)

接受過本崗位需要的系統(tǒng)培訓(xùn)，教育背景好

專業(yè)特長

具備一定的專業(yè)特長，有益于本崗位工作

用人部門初試評(píng)價(jià)

打分：

崗位級(jí)別（技術(shù)）：

是否二試/錄用：

簽字：

面試要素

考核要點(diǎn)（A：優(yōu)B:良C:中d:差）

二試打分

評(píng)語

專業(yè)技能

工作背景

豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，職業(yè)背景好

工作經(jīng)驗(yàn)

以往的工作經(jīng)驗(yàn)與本崗位要求一致

崗位知識(shí)

精通本崗位所需專業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)技能熟練，對(duì)崗位理解深刻而獨(dú)到

教育培訓(xùn)

接受過本崗位需要的系統(tǒng)培訓(xùn)，教育背景好

專業(yè)特長

具備一定的專業(yè)特長，有益于本崗位工作

用人部門二試評(píng)價(jià)

打分：

崗位級(jí)別（技術(shù)）：

是否錄用：

簽字：

*擬試用部門：

*崗位：

引導(dǎo)人：

說明：可根據(jù)崗位具體情況確定是否三試。

一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》折剪拼一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》折剪拼

/一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》折剪拼一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元認(rèn)識(shí)圖形第三課時(shí)《折剪拼》教學(xué)設(shè)計(jì)大黨峪中心小學(xué)教學(xué)目標(biāo)1：通過折紙、剪拼等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形。2：能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解和組合，發(fā)展空間觀念和培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。3：通過實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解和組合。教具學(xué)具師：投影儀、剪刀、正方形、長方形、三角形若干個(gè)。生：剪刀、長方形、正方形、三角形若干個(gè)。教學(xué)過程與預(yù)設(shè)一、游戲檢查課前準(zhǔn)備師：我們來玩?zhèn)€下口令游戲，老師下口令，同學(xué)們根據(jù)老師的口令出示物品。師：請(qǐng)大家出示一個(gè)長方形。（全體學(xué)生根據(jù)口令拿出相對(duì)應(yīng)的圖形。）……二、動(dòng)手做1．折一折（1）師：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的正方形，動(dòng)手折一折，把這個(gè)方形折成相等的兩部分。學(xué)生動(dòng)手折，教師巡視指導(dǎo)了解情況。集體交流。把這個(gè)方形折成相等的兩部分。師：你是怎樣折的？誰愿意和大家說說，并把折后的圖形給大家看看。生1：我把正方形上下對(duì)折，使正方形上下兩條邊完全重合，然后打開，就把他折成了兩個(gè)相等的長方形。師：你的表達(dá)非常完整，同學(xué)們都聽得很清楚。生2：我也是把正方形分成了兩個(gè)相等的長方形，不過我是把正方形左右對(duì)折。師：對(duì)，你這樣的方法也行。有沒有同學(xué)折后的圖形和剛才兩位同學(xué)不一樣的？生：我折的和他們不一樣，我是把正方形分成了2個(gè)三角形。師：哦，這位同學(xué)是沿著正方形的對(duì)角一條線折的，把正方形分成了兩個(gè)大小一樣的三角形。你的方法與眾不同，很了不起。師：剛才大家折得很細(xì)心，在折的時(shí)候，你們覺得要注意些什么呢？生l：要注意邊和邊要對(duì)齊。生2：還要注意角和角也要對(duì)齊。師：是?。≈挥袑?duì)邊和對(duì)角完全對(duì)齊重合了，分成的兩部分才完全相等。（2）師：剛才，大家通過動(dòng)腦，動(dòng)手，把一個(gè)正方形折成了相等的兩部分。我們?cè)僖黄鹣胍幌?、折一折，怎樣把一張正方形紙折成相等的四部分呢？學(xué)生動(dòng)手折一折。師：說說你是怎樣做的？生1：我先把正方形上下對(duì)折，然后再對(duì)折，就把這個(gè)正方形折成了相等的4個(gè)小長方形的。師：上下對(duì)折兩次，很好。還有不同的折法嗎？生2：左右對(duì)折兩次，也可以折成相等的四部分。（教師可以請(qǐng)學(xué)生演示，然后請(qǐng)同樣方法的學(xué)生舉手。）生3：我是把正方形先上下對(duì)折，然后左右對(duì)折，也是分成了相等的四部分。師：那你每部分是什么形狀的圖形？生：是正方形，4個(gè)小正方形。（展示折后的圖形。）師：很善于動(dòng)腦筋，其他同學(xué)還有不同折法嗎？生：我是先把對(duì)角重合，分成兩個(gè)三角形，然后再把另一邊的對(duì)角也重合，折一折就分成了4個(gè)相等的三角形。師：嗯，你的方法很棒。我們回憶一下，大家一共想出了這么幾種不同的方法：一種是分成四個(gè)相等的長方形；一種是分成四個(gè)相等的正方形；還有一種就是分成四個(gè)相等的三角形。（3）師：我們用多種不同的方法，通過折一折，把正方形分成了相等的兩部分和相等的4部分。下面，大家拿出長方形，自己動(dòng)手折一折，把長方形折成相等的兩部分。學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手折一折，教師巡視了解情況。師：同桌之間說說你是怎樣折的。學(xué)生同桌相互交流折的方法和結(jié)果。師出示對(duì)角線折的方法：這樣折，兩部分一樣大嗎？你有什么辦法判斷出這兩部分一樣大？生1：可以剪下來比比看。師：對(duì)，沿著對(duì)折的這條線剪下來，比一比就知道了。大家試一試。學(xué)生剪一剪、比一比。師：還有其它辦法比嗎？生2：我把長方形對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)長方形上邊和下邊一樣長，左邊和右邊一樣長，那么不用剪下來就可以知道這兩部分一樣大了。（這種方法，教師可以加以指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生了解，也為以后學(xué)習(xí)長方形邊的特征做鋪墊。）2．剪一剪，拼一拼。（1）把一張長方形紙剪成兩個(gè)一樣的三角形，用這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)三角形。教師帶領(lǐng)學(xué)生先把一個(gè)長方形的紙剪成兩個(gè)一樣大的三角形。師：用這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)三角形，有幾種不同的拼法呢？大家一起動(dòng)手試一試。學(xué)生動(dòng)手拼。集體交流時(shí)，教師展示學(xué)生兩種不同的拼法。三、實(shí)踐活動(dòng)師：剛才，我們動(dòng)手折一折，剪一剪，創(chuàng)造出了許多不同形狀的圖案，老師利用這些圖形拼成了一幅風(fēng)景畫。（利用投影出示圖案。）師：大家也發(fā)揮自己的想象力，用你現(xiàn)有的圖形拼一拼，比一比哪些同學(xué)拼成的圖案最有意思。學(xué)生利用桌面上的一些圖形動(dòng)手拼一拼，最后集體交流。四、總結(jié)師：這節(jié)課大家覺得有趣嗎？你有哪些收獲呢？教師引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣把一個(gè)長方形或正方形折成相等的兩部分以及折的時(shí)候要注意什么。

湖北省八校高三第二次聯(lián)考理綜化學(xué)湖北省八校高三第二次聯(lián)考理綜化學(xué)湖北省八校2015屆高三第二次聯(lián)考理綜化學(xué)第

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頁湖北省八校高三第二次聯(lián)考理綜化學(xué)湖北省八校____2015屆高三_____第二次聯(lián)考____理科綜合化學(xué)可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量H:1C:12N:14O:16Na:23Al:27P:31S:32K:39Mn:55As:75Ba:1377．下列說法錯(cuò)誤的是A．氧化鈣用作兒童食品的干燥劑存在安全隱患B．聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯都是通過加聚反應(yīng)制得的C．霧霾天氣對(duì)人的健康造成危害，“霧”和“霾”的分散質(zhì)微粒不相同D．綠色化學(xué)的核心是利用化學(xué)原理對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行治理8．設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是A．1L1mol·L－1的NaClO溶液中含有ClO－的數(shù)目為NAB．78g苯含有C=C鍵的數(shù)目為3NAC．常溫常壓下，14g由N2和CO組成的混合氣體含有的電子總數(shù)為7NAD．1molFeI2與足量氯氣反應(yīng)時(shí)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2NA9．根據(jù)表中八種短周期元素的有關(guān)信息判斷，下列說法錯(cuò)誤的是元素編號(hào)

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

⑧

原子半徑/nm

0.037

0.074

0.082

0.099

0.102

0.143

0.152

0.186

最高化合價(jià)或最低化合價(jià)

＋1

－2

＋3

－1

－2

＋3

＋1

＋1

A．元素②⑥形成的化合物具有兩性B．元素②氣態(tài)氫化物的沸點(diǎn)小于元素⑤氣態(tài)氫化物的沸點(diǎn)C．元素⑤對(duì)應(yīng)的離子半徑大于元素⑦對(duì)應(yīng)的離子半徑D．元素④的最高價(jià)氧化物的水化物比元素⑤的最高價(jià)氧化物的水化物酸性強(qiáng)10．下列實(shí)驗(yàn)操作不正確或不能達(dá)到目的的是

A鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉B鈉的燃燒C量取100.00mL溶液D實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水11．下列有關(guān)說法正確的是A．2,2-二甲基丁烷與2,4-二甲基戊烷的一氯代物種類相同B．乙烷、苯、葡萄糖溶液均不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色C．苯的密度比水小，但由苯反應(yīng)制得的溴苯、硝基苯、環(huán)己烷的密度都比水大D．乙酸乙酯在堿性條件下的水解反應(yīng)稱為皂化反應(yīng)電解12．能正確表示下列反應(yīng)的離子方程式的是A．用惰性電極電解MgCl2溶液：2Cl－+2H2OCl2↑+H2↑+2OH－B．向石灰水中滴加少量Ca(HCO3)2溶液：Ca2++2HCO3－+2OH－=CaCO3↓+CO32－+2H2OC．過氧化鈉與水反應(yīng)：2O22－+2H2O=4OH－+O2↑D．一定量明礬溶液中滴加Ba(OH)2溶液至沉淀的質(zhì)量最大時(shí)：2Ba2++4OH－+Al3++2SO42－=2BaSO4↓+AlO2－+2H2O13．氯在飲用水處理中常用作殺菌劑，且HClO的殺菌能力比ClO－強(qiáng)。25℃時(shí)氯氣-氯水體系中存在以下平衡關(guān)系：Cl2(g)Cl2(aq)K1=10－1.2Cl2(aq)+H2OHClO+H++Cl－K2=10－3.4HClOH++ClO－Ka=?其中，Cl2(aq)、HClO和ClO－分別在三者中所占的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)（α）隨pH變化的關(guān)系如圖所示。下列表述正確的是 A．Cl2(g)+H2O2H++ClO－+Cl－K=10－10.9 B．pH=7.5時(shí)，用氯處理飲用水體系中，c(Cl－)+c(HClO)=c(H+)－c(OH－) C．用氯處理飲用水時(shí)，pH=4.5時(shí)殺菌效果比pH=6.5時(shí)好 D．氯處理飲用水時(shí)，在夏季的殺菌效果比在冬季好26．（14分）水楊酸甲酯又叫冬青油，是一種重要的有機(jī)合成原料。某化學(xué)小組用水楊酸（）和甲醇在酸性催化劑催化下合成水楊酸甲酯并計(jì)算其產(chǎn)率。實(shí)驗(yàn)步驟：

Ⅰ．如圖，在三頸燒瓶中加入6.9g(0.05mol)水楊酸和24g(30mL，0.75mol)甲醇，向混合物中加入約10mL甲苯(甲苯與水形成的共沸物，沸點(diǎn)為85℃，該實(shí)驗(yàn)中加入甲苯，易將水蒸出)，再小心地加入5mL濃硫酸，搖動(dòng)混勻，加入1～2粒沸石，組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，在85~95℃下恒溫加熱反應(yīng)1.5小時(shí)：

Ⅱ．待裝置冷卻后，分離出甲醇，然后轉(zhuǎn)移至分液漏斗，依次用少量水、5%NaHCO3溶液和水洗滌；分出的產(chǎn)物加入少量無水MgSO4固體，過濾得到粗酯；

Ⅲ．將粗酯進(jìn)行蒸餾，收集221℃～224℃的餾分，得水楊酸甲酯4.5g。常用物理常數(shù)：名稱

分子量

顏色狀態(tài)

相對(duì)密度

熔點(diǎn)(℃)

沸點(diǎn)(℃)

水楊酸甲酯

152

無色液體

1.18

-8.6

224

水楊酸

138

白色晶體

1.44

158

210

甲醇

32

無色液體

0.792

-97

64.7

請(qǐng)根據(jù)以上信息回答下列問題：

（1）儀器A的名稱是，制備水楊酸甲酯時(shí)，最合適的加熱方法是。（2）實(shí)驗(yàn)中加入甲苯對(duì)合成水楊酸甲酯的作用是。

（3）反應(yīng)結(jié)束后，分離甲醇的操作是。

（4）洗滌操作中，第一次水洗的主要目的是，第二次水洗的主要目的是。（5）檢驗(yàn)產(chǎn)品中是否含有水楊酸的化學(xué)方法是。（6）本實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)率為___________(保留兩位有效數(shù)字)。27．（15分）

=1\*ROMAN

I

.已知碳酸鋰在水中的溶解度很小且隨溫度升高而減小，現(xiàn)用Na2CO3溶液和Li2SO4溶液制Li2CO3。Na2CO3溶液中離子濃度由大到小的順序?yàn)?。寫出制備Li2CO3的化學(xué)方程式。獲得Li2CO3的最佳方法是將反應(yīng)后的物質(zhì)。a.靜置、過濾b.加熱后，趁熱過濾c.蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶

=2\*ROMAN

II

.可逆反應(yīng)①A(g)+2B(g)2C(g)②2E(g)F(g)+G(g)分別在密閉容器的兩個(gè)反應(yīng)室中進(jìn)行，反應(yīng)室之間有可滑動(dòng)、無摩擦的密封隔板。反應(yīng)開始和達(dá)到平衡時(shí)有關(guān)物理量變化如圖所示：(4)反應(yīng)①是反應(yīng)（填“放熱”或“吸熱”）。(5)達(dá)到平衡

=1\*ROMAN

I

時(shí)，體系壓強(qiáng)與反應(yīng)開始時(shí)體系壓強(qiáng)之比為。(6)平衡

=1\*ROMAN

I

和平衡

=2\*ROMAN

II

中，E的體積分?jǐn)?shù)（填“相等”、“不相等”、“無法確定”）。(7)達(dá)平衡

=1\*ROMAN

I

時(shí)，計(jì)算A的轉(zhuǎn)化率（用分?jǐn)?shù)表示）。28．（共14分）（1）美國麻省理工學(xué)院(MIT)近年來設(shè)計(jì)出鎂銻液態(tài)金屬電池，其工作原理如圖所示，負(fù)極金屬失去電子，并通過外電路做功，而負(fù)極金屬離子化后通過熔鹽遷移到正極并與正極金屬合金化；充電則執(zhí)行相反的過程。寫出電池放電時(shí)的正極反應(yīng)式為。（2）我國銻的蘊(yùn)藏量占世界第一位，輝銻礦（Sb2S3）是其主要礦物。某冶金課題組進(jìn)行三氯化銻水溶液的電解研究，然后利用電解過程中陽極生成的五氯化銻作為浸出劑，對(duì)輝銻礦進(jìn)行酸性浸出；從而實(shí)現(xiàn)浸出-電解的閉路循環(huán)，解決了傳統(tǒng)煉銻過程中“工業(yè)三廢”排放量大的問題。流程如右圖：①寫出銻元素在周期表中的位置。②“工業(yè)三廢”指的是。③電解過程中陽極主要是Sb3+被氧化成Sb5+。請(qǐng)寫出陰極的電極反應(yīng)式。④根據(jù)流程圖寫出“浸出”步驟發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。⑤已知浸出液中除Sb3+外，還有Cu2+、Pb2+等重金屬離子，其中c(Cu2+)=1.6×10－3mol·L－1，向浸出液中加入硫化鈉至溶液中的Cu2+剛好完全沉淀，則c(S2－)=。（已知Ksp(CuS)=8×10－45Ksp(PbS)=3.4×10－28）⑥還原除砷的原理是：在大于4mol·L－1的HCl溶液中，以次磷酸鈉（Na3PO2）做還原劑，保持微沸溫度，使AsCl3被還原為棕色單質(zhì)砷沉淀，請(qǐng)配平該反應(yīng)的化學(xué)方程式:AsCl3+Na3PO2+HCl+H2O=As↓+H3PO3+NaCl36．[化學(xué)—選修2：化學(xué)與技術(shù)]（15分）南海某小島上，可利用的淡水資源相當(dāng)匱乏，解放軍戰(zhàn)士為了尋找合適的飲用水源，對(duì)島上山泉水進(jìn)行分析化驗(yàn)，結(jié)果顯示山泉水屬于硬水。硬水是指含有較多______________的水，硬水加熱后產(chǎn)生沉淀的離子方程式為：___________________________________________________(寫出生成一種沉淀物的即可)。

（2）硬度為1°的水是指每升水含10mgCaO或與之相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)（如7.1mgMgO），已知水的硬度在8°以下的軟水，在8°以上的稱為硬水。已知島上山泉水中c(Ca2+)=1.2×10-3mol/L，c(Mg2+)=6×l0-4mol/L，那么此水（填“是”或“否”）屬于硬水。離子交換法是軟化水的常用方法。聚丙烯酸鈉是一種離子交換樹脂，寫出聚丙烯酸鈉單體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。解放軍戰(zhàn)士通常向水中加入明礬凈水，請(qǐng)用離子方程式解釋其凈水原理：。（5）島上還可以用海水淡化來獲得淡水。下面是海水利用電滲析法獲得淡水的原理圖，已知海水中含Na+、Cl－、Ca2+、Mg2+、SO42－等離子，電極為惰性電極。請(qǐng)分析下列問題：①陽離子交換膜是指（填A(yù)或B）。②寫出通電后陽極區(qū)的電極反應(yīng)式，陰極區(qū)的現(xiàn)象是：。37．[化學(xué)—選修3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)]（15分）有X、Y、Z、W、P、Q六種前兩周期的主族元素，原子序數(shù)依次增大，價(jià)電子數(shù)之和為26，原子半徑依Y、Z、W、P、Q、X依次減小。圍繞上述元素，回答下列問題：（1）Q的電子排布圖為，YQ3中心原子的雜化類型為，除X外，其余元素的第一電離能由小到大順序?yàn)椋ㄔ胤?hào)回答）。（2）X2P和ZP2固態(tài)時(shí)均為分子晶體，但熔點(diǎn)X2P比ZP2高得多，原因是。（3）固體A是離子晶體，結(jié)構(gòu)類似于CsCl，組成中含W的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為73.7%，它的所有原子的最外層都符合相應(yīng)的稀有氣體原子的最外層電子結(jié)構(gòu)，該物質(zhì)適當(dāng)加熱就分解成兩種單質(zhì)氣體。該物質(zhì)的電子式，其與水反應(yīng)的化學(xué)方程式為。（4）Z單質(zhì)有三類異形體，其中一種骨架型原子晶體的立方晶胞如圖，計(jì)算晶體中Z原子的空間利用率為()。38．[化學(xué)—選修5：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)]（15分）已知B和E分別是生產(chǎn)酚醛樹脂和有機(jī)玻璃的重要原料。工業(yè)上生產(chǎn)B和E的一種途徑是:①A為苯的同系物，其一氯代物有5種；②C、D、E的核磁共振氫譜圖中，峰的個(gè)數(shù)分別為1，2，3；③等量的E分別與足量的Na和足量的NaHCO3溶液反應(yīng)，在相同條件下，生成的氣體氣體相同?；卮鹣铝袉栴}：C分子中所含官能團(tuán)的名稱是。C→D的反應(yīng)類型是。A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為，A的含有苯環(huán)的同分異構(gòu)體（除A外）有種。（4）糠醛

(

)是一種重要的化工原料，如同甲醛與苯酚反應(yīng)生成酚醛樹脂，它也可與苯酚反應(yīng)生成糠醛樹脂，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。（5）E有多種脫水產(chǎn)物，其中F具有六元環(huán)狀結(jié)構(gòu)，G是一種聚酯高分子材料，寫出F和G的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。F：G：湖北省八校2015屆高三第二次聯(lián)考__理綜化學(xué)參考答案7—13DCBCADB26、（14分）（1）球形冷凝管（冷凝管、冷凝器）（1分）水浴加熱（1分）（2）反應(yīng)產(chǎn)生的水從反應(yīng)體系中分離開來，使得平衡向右移動(dòng)，同時(shí)可以減少甲醇的用量，從而提高反應(yīng)的產(chǎn)率（2分）（3）蒸餾(或水洗分液)（2分）洗掉大部分的硫酸（2分）洗掉碳酸氫鈉（2分）向產(chǎn)品中滴加少量的紫色石蕊試液，觀察是否變紅(其它檢驗(yàn)－COOH的答案合理也可給分)（2分）59%（2分）（15分）（1）c（Na+）>c（CO32－）>c（OH－）>c（HCO3－）>c（H+）（2分）（2）Na2CO3+Li2SO4=Li2CO3↓+Na2SO4（2分）（3）b（2分）（4）放熱（2分）（5）20:23（2分）（6）不相等（2分）（7）15/23（3分）（14分）Mg2++2e-=Mg（2分）①第五周期第

=5\*ROMAN

V

A族（2分）②廢氣、廢水（廢液）、廢渣（2分）③Sb3++3e-=Sb（2分）④Sb2S3+3SbCl5=5SbCl3+3S(2分)⑤8×10－40（2分）⑥2AsCl3+3Na3PO2+3HCl+3H2O=2As↓+3H3PO3+9NaCl（2分）（15分）（1）Ca2+、Mg2+?(1分）Ca2++2HCO3—CaCO3↓+CO2↑+H2O(或??Mg2++2HCO3-MgCO3↓+CO2↑+H2O???MgCO3+2H2O=Mg(OH)2+CO2↑+H2O)(2分）（2）是（2分）（3）CH2=CHCOONa（2分）（4）Al3++3H2OAl(OH)3（膠體）+3H+（2分）（5）①B（2分）

②2Cl－－2e－=Cl2↑（2分）電極上產(chǎn)生氣泡，溶液中出現(xiàn)少量白色沉淀（2分）37、（15分）（1）（2分）sp2（2分）B<C<O<N<F（2分）（2）H2O分子存在分子間氫鍵（2分）（3）（2分）NH4H+H2O=NH3·H2O+H2↑（2分）（4）32%~34%都可給分（3分）（15分）羰基（2分）加成反應(yīng)（2分）（2分）7（2分）（3分）

（2分）（2分）

人民版歷史必修三填空題人民版歷史必修三填空題

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1

人民版歷史必修三填空題必修三復(fù)習(xí)提綱第一單元中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變了解諸子百家中道、儒、墨、法諸家的代表人物：道家：和；儒家：、和；墨家：；法家：。2、了解孔子、孟子、荀子的主要觀點(diǎn)：孔子：①思想核心是；要求人與人之間要有助于緩和階級(jí)矛盾，建立和諧社會(huì)②要求統(tǒng)治者、，，包含了民本思想。③希望恢復(fù)西周的禮樂制度,主張④首創(chuàng)私人講學(xué),主張孟子：①把孔子“仁”的思想發(fā)展為更加系統(tǒng)的“仁政”思想，主張；②發(fā)揮了孔子的民本思想，提出；③。荀子：①主張施政以服人②看到人民力量的巨大，提出；③。3、了解漢代罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)和太學(xué)：統(tǒng)治時(shí)期，儒學(xué)成為我國的正統(tǒng)思想，是漢朝儒學(xué)的代表人物，是使儒學(xué)成為我國傳統(tǒng)文化主流思想的關(guān)鍵人物。他的主要主張有：①根據(jù)當(dāng)時(shí)加強(qiáng)中央集權(quán)的需要，提出和的主張；漢武帝興辦,打破貴族子弟世代為官的陳規(guī),使非貴族子弟憑做官;同時(shí)提高＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、了解宋明理學(xué)的代表人物與基本主張：北宋：①人物：、。②基本主張：a、認(rèn)為“”是萬物的本原，認(rèn)為先有，這是理學(xué)的核心思想；b、同時(shí),把和直接聯(lián)系起來,認(rèn)為“.”③二程提出的認(rèn)識(shí)論。南宋：①人物：，他是宋朝理學(xué)的集大成者，是繼孔孟之后中國古代最重要的儒學(xué)思想家。②基本主張：提出、。更認(rèn)為“物”指5、了解李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之的基本主張：李贄：“離經(jīng)叛道”的思想家①自稱自己為異端，破除對(duì)思想的迷信,指出；；“咸以孔子之是非為是非，故未嘗有是非”。黃宗羲、顧炎武、王夫之：三者的共同思想有：①政治：；提出君主專制是“天下之大害”，提出的民主思想;主張以取代,從而限制君權(quán),保證人民的基本權(quán)利。②重視對(duì)實(shí)際生活的了解,形成的思想,談到的亡國和亡天下的思想演變?yōu)椤啊钡拿?，③是唯物思想家，同時(shí)具有思想.明末清初三位進(jìn)步思想家對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)的態(tài)度和作用：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展了解古希臘智者學(xué)派和蘇格拉底對(duì)人的價(jià)值的闡述智者學(xué)派：著名代表人物特別強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值是至高無上的，他提出“”。智者學(xué)派反對(duì)。在社會(huì)道德方面，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的蘇格拉底：①他倡導(dǎo)，希望重新建立人們的②他提出③指出的重要性④蘇格拉底對(duì)人性本身的研究，是的一個(gè)重要表現(xiàn)，它使的學(xué)問2、了解但丁、薄伽丘和彼特拉克的主要作品：薄伽丘的代表作，作者抨擊了封建道德和教會(huì)的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發(fā)展人的個(gè)性。但丁的代表作，率先對(duì)教會(huì)的丑惡現(xiàn)象表達(dá)了憎惡。彼特拉克的代表作，他最早提出要以代替，被稱為。3、理解文藝復(fù)興時(shí)期人文主義的含義：含義：主張以為中心而不是以為中心，認(rèn)為是的創(chuàng)造者和主人，要求肯定。（具體內(nèi)容作為材料理解）文藝復(fù)興的性質(zhì)是。起到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的作用。4、理解宗教改革的影響：在宗教改革影響下，千萬民眾開始打破對(duì)＿＿＿＿＿＿＿＿＿的迷信，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿得到進(jìn)一步傳播．5、了解孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德的觀點(diǎn)：伏爾泰：①抨擊，稱天主教士為“惡棍”，稱教皇是“兩足禽獸”，號(hào)召人民加以粉碎；②反對(duì)君主專制，倡導(dǎo)；③提倡“”認(rèn)為；④相信法律以人性為出發(fā)點(diǎn)，在法律。代表作＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿孟德斯鳩：①反對(duì)君主專制，主張；②提出了學(xué)說，認(rèn)為三權(quán)分立，。③提出國家的法律不能違背人的理性，法律就是的體現(xiàn)。他的學(xué)說否定了，奠定了代表作是盧梭：①宣稱“人生而自由的，而封建專制就是束縛自由的鐐銬”。②在代表作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿中提出和思想，認(rèn)為國家的主權(quán)屬于，統(tǒng)治者權(quán)力來自契約，若違反了民意，就有權(quán)推翻。③還認(rèn)為人類不平等的根源是?？档拢簩?duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)做了總結(jié)①認(rèn)為人應(yīng)該②強(qiáng)調(diào)③相信，相信自由和平等是是人生來就有的權(quán)利。④堅(jiān)持人要自律，自由和平等只能在6、理解啟蒙思想家的進(jìn)步主張對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義：①它是一次空前的思想解放運(yùn)動(dòng)，，，沖擊著歐洲的封建專制統(tǒng)治．②在啟蒙運(yùn)動(dòng)的沖擊下，＿＿＿大革命爆發(fā)，推翻，建立了，傳播思想。③鼓舞了和人民拿起武器趕走殖民者，贏得獨(dú)立。④成為人們追求第三單元古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)1、了解中國四大發(fā)明的產(chǎn)生及外傳：中國的四大發(fā)明是＿＿、、、。造紙術(shù)在就已經(jīng)發(fā)明了，東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)。指南針最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時(shí)期，叫“司南”。＿＿＿＿時(shí)，指南針應(yīng)用于航海。隋唐時(shí)期，發(fā)明了雕版印刷術(shù)，北宋畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)。＿＿＿＿＿＿，火藥開始用于軍事；＿＿＿＿＿時(shí)，軍事上廣泛使用．2、認(rèn)識(shí)古代中國四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)：使率先邁入造紙術(shù)：使紙很快取代了歐洲長期使用的和，促進(jìn)了?；鹚帲和苿?dòng)了火藥武器的發(fā)展，使日益衰落，促進(jìn)了歐洲和的發(fā)展。指南針：直接促成了，迎來了的時(shí)代。印刷術(shù)：大大推動(dòng)了歐洲和運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了人們思想的解放和社會(huì)的進(jìn)步．四大發(fā)明對(duì)歐洲社會(huì)變革的影響：推動(dòng)歐洲由＿＿＿＿＿＿＿＿向＿＿＿＿＿＿＿過渡．4．了解春秋至明清時(shí)期主要文學(xué)體裁、代表人物及代表作春秋：《》是我國的第一部詩歌總集，記載＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿時(shí)期的歷史，奠定古典文學(xué)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的基礎(chǔ)．戰(zhàn)國時(shí)期：屈原以＿＿＿＿＿＿為基礎(chǔ)創(chuàng)造出新的詩歌體裁，后人稱為《》是屈原的代表作漢朝：流行一種新的文學(xué)體裁，稱為“”西漢時(shí)，司馬相如的代表作為《》《》東漢張衡《》唐朝：是詩歌的繁榮時(shí)期。初唐的著名詩人有，盛唐詩歌進(jìn)一步繁榮：邊塞詩代表＿＿＿＿，＿＿＿＿＿山水詩代表，，詩仙，詩圣。中唐詩人成就最高的是主張，他的作品“”宋代詞是文學(xué)的主流形式。婉約派柳永的代表作有《》豪放派詞人有＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（南宋）李清照是一位杰出的女詞人。宋代，民間流行＿＿＿＿＿＿其特點(diǎn)是可雅可俗。到元代，與元雜劇一起，合成＿＿＿＿元曲的代表人有，明清時(shí)期，小說的代表作有羅貫中的施耐庵吳承恩的＿＿＿＿曹雪芹的《》，蒲松齡《》，吳敬梓（諷刺小說）《》5、了解京劇的產(chǎn)生：京?。簳r(shí)期，形成“”的局面，從而形成新的劇種--。年間，走向成熟。6、了解漢字的起源與演變：漢字起源于前，稱為“”。到代，已經(jīng)形成了完整體系，我們稱之為。漢字的演變序列為、、、、．魏晉之前是階段，魏晉時(shí)期開始進(jìn)入兩大階段。7、了解中國古代著名的書法家：楷書：魏晉楷書有定鼎之功，，成就最大。唐朝楷書步入盛世有，，等書法家。草書：東晉：、；盛唐：、。行書：東晉：，被譽(yù)為“書圣”，他的代表作是，有的美譽(yù)。（見圖）唐代的、北宋的、元朝的、明朝的歷來備受世人喜愛。第四單元近代以來世界科學(xué)發(fā)揮歷程了解伽利略、牛頓對(duì)建立經(jīng)典力學(xué)所作出的貢獻(xiàn)：伽利略（意大利）：經(jīng)典力學(xué)的奠基人。17世紀(jì)初，意大利科學(xué)家伽利略在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了著名的，為經(jīng)典力學(xué)的建立。牛頓：經(jīng)典力學(xué)的