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文檔簡介

讓愛充滿智慧!--班主任經(jīng)驗(yàn)交流

廣州市越秀區(qū)云山小學(xué)

李曉泓世界上最小的主任是班主任;班主任是學(xué)校里最苦的崗位。班主任工作=瑣碎的工作崗位危機(jī)日見凸顯

問題調(diào)查:

★誰愿當(dāng)班主任?

1、吃力不討好

《老師,你眼里有我嗎?》——為了班級榮譽(yù),你不顧學(xué)生的感受!——為了班級管理,你隨意耗費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間!——為了提高成績,你不管學(xué)生是否接受得了!——為了自己方便,你不把學(xué)生放在眼里!來自學(xué)生的心靈之聲:2、責(zé)任重,風(fēng)險(xiǎn)大

如今的學(xué)生,個個是父母的心肝寶貝。平時(shí)大都嬌生慣養(yǎng),難以管教。

安全風(fēng)險(xiǎn)大、社會風(fēng)氣差、家長配合難。

3、處境尷尬

班主任在多重角色的轉(zhuǎn)換中,常常忙得不可開交,力不從心。很多時(shí)候還會落個兩頭受氣的境況。學(xué)校內(nèi)外許多事,都要依托班主任去做。班主任做不好可不行,要做好又很難為情,常常處于兩難境地。做智慧的班主任,是時(shí)代對班主任的愛是教育最美的語言

教育需要愛,沒有愛的教育不可能成功的,教師應(yīng)該是泛愛者。對學(xué)生的關(guān)愛,成為打開學(xué)生心鎖的金鑰匙。

特別的愛給特別的你智慧型班主任的愛特別有學(xué)問、特別有愛心、特別有修養(yǎng)、特別有心計(jì)、特別愛讀書、特別愛思考、特別愛研究、特別敢創(chuàng)新。

人們說要讓教育充滿愛,我說這還不夠,要讓愛充滿智慧!

—《讓愛智慧》追尋班主任的智慧和幸福(一)胸中有夢(二)身上有情(三)手中有書(四)眼中有事(五)工作有心(六)生活有“色”身心健康的人!中國夢,我的夢:人生奮斗的目標(biāo)。有夢的人生才是智慧、幸福與快樂并行的人生。一個智慧幸福的班主任,必然擁有親情,友情,愛情,是一個感情上的富翁!多情的智慧型班主任,必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情,必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情,同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情!

英國教育家赫·斯賓塞的快樂教育觀點(diǎn)

一是不要在自己情緒很糟時(shí)去教育孩子,因?yàn)檫@種時(shí)候,很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上,這樣的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的,因?yàn)楹⒆訒械侥奈欢桥I造快樂的、鼓勵性的環(huán)境氣氛,讓孩子們有自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感和成就感;三是努力做一個樂觀、快樂的人,因?yàn)橐粋€快樂的人將更容易看到孩子的優(yōu)點(diǎn),而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點(diǎn)。熱愛讀書,把讀書當(dāng)作一種生活方式,當(dāng)作一種生活習(xí)慣。閱讀是學(xué)習(xí)之本,是立教之根,是生存之道。

“人類的精神史就是一部閱讀史?!庇醒哿Α⒍床炝δ軌驈膭e人想不到的地方想到問題,能夠從別人看不到的地方發(fā)現(xiàn)事情。認(rèn)真做事能把事做對,用心做事能把事做好。幸福的班主任的“心”表現(xiàn)在有一顆認(rèn)真細(xì)致的心。幸福的班主任的“心”表現(xiàn)在有一顆博大寬容的心。教書育人是享受,還應(yīng)當(dāng)有別的享受。善待自己,對得起自己。樹立“留一點(diǎn)時(shí)間給生活,留一點(diǎn)生活給自己”的觀念。境界“工作再忙心不忙,生活再苦心不累”。

1.嚴(yán)而有度2.嚴(yán)而有理3.嚴(yán)而有禮4.嚴(yán)而有序5.嚴(yán)而有法6.嚴(yán)而有別在法治社會,任何職業(yè)行為都必須以遵守法律為前提,教師更要知法、守法。班級目標(biāo)定位合理1班干培養(yǎng)膽大心細(xì)2班級活動增凝聚力3師生關(guān)系用愛導(dǎo)航4把準(zhǔn)學(xué)習(xí)專業(yè)脈搏5聚家長??圃龊狭?班級目標(biāo)定位合理

育人目標(biāo):健康、誠信、善良、智慧、

集體觀、組織性和紀(jì)律性——言必行、

行必果

公平公正、獎罰分明

國有國法,家有家規(guī),班有班紀(jì)。班級管理制度應(yīng)該是獎罰分明的,公正公平的,生生平等!培養(yǎng)孩子明辨是非,知錯能改的品行。當(dāng)班主任,要給予學(xué)生什么?

(促進(jìn)每個人的發(fā)展,因材施愛)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),確定每個班不同培養(yǎng)目標(biāo)。(一切為了孩子)分階段設(shè)立目標(biāo)

(羅馬不是一天形成的)

班干培養(yǎng)膽大心細(xì),

因材施教培養(yǎng)責(zé)任感

以“促進(jìn)每個人的發(fā)展”為目標(biāo),給予每個學(xué)生充分的機(jī)會為班級服務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。方式1:讓每個學(xué)生都成為班級管理者,輪流班干部制度的實(shí)行。方式2:班干要嚴(yán)格要求并定期輔導(dǎo)方式3:班干隊(duì)伍中的人選要注意性格和能力的搭配。方式4:對班級作出巨大貢獻(xiàn)的班干恰當(dāng)?shù)莫剟?,保持他的積極性。方式5:班干工作中出現(xiàn)的錯誤要更多地給于理解和指導(dǎo),而不是指責(zé)。人人有事做,事事有人管班風(fēng)建設(shè)以生為本,

活動中增強(qiáng)凝聚力。

良好班風(fēng)的特征明確的奮斗目標(biāo),健全的組織結(jié)構(gòu),統(tǒng)一嚴(yán)明的紀(jì)律,健康正確的輿論;樹立學(xué)習(xí)的榜樣。一致的價(jià)值觀、群體行動、進(jìn)取心,共同的榮譽(yù)感;與其他班級建立起正常和諧的班際關(guān)系。

合力做好班級衛(wèi)生物品收拾擺放好布置好班容班貌(發(fā)揮圖書家園的作用)營造溫馨的家的感覺營造舒適而溫馨的“家園”“學(xué)校無小事,事事有教育;教師無小節(jié),事事做楷模。"做學(xué)生的表率,言傳身教

生命在于運(yùn)動,德育在于活動。

“沒有活動就沒有教育。”班級活動是最有魅力的德育,班級活動是德育的最佳途徑。

用活動來建設(shè)優(yōu)秀的班集體班隊(duì)會活動:人人參與,輪流主持精彩活動的校園生活,是學(xué)生終生難忘的回憶。

精心選題材

教育目標(biāo)年級特點(diǎn)班級情況中心工作國家大事生活發(fā)展偶發(fā)事件成功經(jīng)驗(yàn)節(jié)日、紀(jì)念日學(xué)校特色師生關(guān)系用愛導(dǎo)航

智慧、幸福的班主任理解、尊重和愛------3大錦囊。以人為本,以生為本-----愛的準(zhǔn)則。熱愛讀書的教師------熱愛讀書的學(xué)生走進(jìn)學(xué)生心靈走進(jìn)學(xué)生生活,盡可能多地和學(xué)生生活在一起,了解他們發(fā)展的需求、興趣愛好、個性特長,溫暖他們的心。和諧就是真愛,和諧就是智慧!分擔(dān)學(xué)生的痛苦關(guān)心學(xué)生的生活關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)關(guān)心學(xué)生的心理雪中送炭

對待學(xué)生,我們應(yīng)多一份愛心,少一份冷漠;多一份耐心,少一份嫌棄。愛是教育學(xué)生的重要源泉,愛心是成功的基礎(chǔ),耐心是成功的保證。1、學(xué)會“寬容”。2、善于“懲罰”。3、靈活處理“偶發(fā)事件”。4、重視“人格力量”。5、勇于“表揚(yáng)”。

“學(xué)會寬容”

寬容是一種教育藝術(shù)。班主任對于一時(shí)犯錯的學(xué)生,若能采取最大限度的善意寬容,得到的教育效果也許會更佳。蘇霍姆林斯基說:“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈。”善于“懲罰”

“善于懲罰”之《案例》(一)——魏書生關(guān)于“懲罰”藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)談:

1、學(xué)生遲到了——寫遲到原因的“說明書”。

2、學(xué)生鬧情緒——寫心理活動的“短文”。

3、創(chuàng)造做好事的機(jī)會,讓學(xué)生“改邪歸正”。

評點(diǎn):給犯錯的學(xué)生“意料之外”的任務(wù)——藝術(shù)的“懲罰”,真可謂“一石三鳥”。

善于“懲罰”

我們不必談“懲罰”而色變,只是使用“懲罰”藝術(shù)時(shí),必須以愛護(hù)學(xué)生為前提,以喚起學(xué)生自知為目的。偶發(fā)事件一般處理方法:當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生以后,首先,要控制感情,沉著應(yīng)對;其次,要了解情況掌握分寸,審時(shí)度勢靈活處理;再之,要善于協(xié)調(diào)各方面關(guān)系,運(yùn)用集體智慧來解決。班主任需要運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。高尚的人格使人產(chǎn)生敬佩,帶來巨大影響力;不健全的人格對學(xué)生危害是深遠(yuǎn)的。班主任不僅要會用自己的人格力量影響學(xué)生,而且要充分尊重學(xué)生的人格。教師的人格力量影響著學(xué)生的成長、成人和成才。

重視“人格力量”淡泊功利性追求

班主任管理班級不應(yīng)只是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績,也不應(yīng)只是為了某種榮譽(yù),要以學(xué)生身心健康發(fā)展為根本。

勇于“表揚(yáng)”

表揚(yáng)常用方法有:

口頭表揚(yáng)法;歌聲表揚(yáng)法;喜報(bào)表揚(yáng)法;“獎品”自我選擇法。表揚(yáng)的藝術(shù)性:實(shí)事求是;掌握時(shí)機(jī);注意分寸;大小并重。對“后進(jìn)學(xué)生”的愛-----真誠.注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。采取的方法如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對手競爭……“用心靈贏得心靈”愛學(xué)生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

把準(zhǔn)學(xué)習(xí)專業(yè)脈搏

不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生看到進(jìn)步,嘗試成功的快樂,樹立信心;端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的;幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的具體困難。錯題集引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納知識點(diǎn)。提高學(xué)習(xí)效率。首先,限時(shí)練習(xí)的訓(xùn)練,提高他們的做題速度。其次,根據(jù)新問題開相關(guān)的主題班會。第三,考試前交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

尊重家長調(diào)動科任

多方合作同奔幸福路家校聯(lián)系1、關(guān)心他們的家庭生活狀況。2、與家長密切聯(lián)系達(dá)成共識。3、利用校訊通平臺發(fā)短信給家長,把學(xué)生的動向告知家長,尋求他們的理解和幫助,不要只是“告狀”,有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步或取得好成績也要及時(shí)報(bào)喜,讓家長和學(xué)生都能感受到學(xué)校和老師對孩子的關(guān)愛。●家長是孩子的第一任老師,所以了解家庭狀況對學(xué)生的教育有很大的幫助,對我們。對于孩子出現(xiàn)的種種問題,要能夠站在家長的角度看待問題,也要用我們的專業(yè)知識指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育,同時(shí)也要看到家長也是平凡人,也有自尊心,特別不要在公眾場合訓(xùn)斥家長。對于家長與科任或?qū)W校之間發(fā)生的矛盾,要先做一個良好的傾聽者,在家長的情緒冷靜下來后再做工作。

虛心聽取科任教師的情況反映;維護(hù)科任教師的形象,樹立科任教師的威信:不在學(xué)生中議論或評價(jià)科任老師的缺點(diǎn),對科任老師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤要正確對待;與科任教師經(jīng)常溝通,統(tǒng)一目標(biāo),形成教學(xué)的合力。師生溝通的藝術(shù)1、幽默――師生溝通的“潤滑劑”。2、寬容――師生溝通的“助力器”。蘇霍姆林斯基說:“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?!?、尊重和熱愛――與后進(jìn)生溝通的“靈丹妙藥”。4、微笑――師生溝通的神秘力量。5、沉默――此時(shí)無聲勝有聲。6、班主任敢于認(rèn)錯――師生溝通的奠基石。7、科學(xué)批

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