生物的調查報告 15篇范文

生物的調查報告15篇范文摘要：通過對高中學生就生物分層教學實驗進行問卷調查，旨在征詢學生對分層教學的一些倡議，改良教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，特進行了此問卷調查。

關鍵詞：分層教學問卷調查問題及對策

一、引言

學生經過初中的生物學習后出現了較嚴重的兩級分化現象，為了使高中生物的教學面對全體學生，使各層次的學生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實施分層教學。為此，設計了這份問卷調查，旨在了解學生對在高中實施生物分層教學實驗的看法；結果顯示：大局部學生對分層教學實驗持贊成的態(tài)度，尤其是，尖子生和后進生更支持分層教學，這與課題組進行分層教學的初衷相吻合。現將本次問卷調查結果報告如下：

二、調查情況

1．調查對象：高中一年級、二年級的學生。

2．調查工具：本調查采取調查問卷的方式。根據調查對象的具體情況，課題組設計了一份包含20個問題的生物分層教學實驗調查問卷，以封閉式問題為主。

3．調查的'內容:調查內容包括對學生的生物學習根底、學習習慣、實施分層教學及分層作業(yè)、分層測試的看法，以及對實施分層教學的倡議和要求等問題。

4．調查結果：本次調查共分發(fā)問卷275份，收回有效問卷180份。然后如實地統(tǒng)計了調查中的所有真實數據，并對這些材料進行了大量的分析工作。統(tǒng)計結果顯示：

第一小題：54.4%的學生對生物學習沒有興趣，12.3%的學生對生物學習很有興趣，其他學生對生物學習無所謂。

第二小題：30.2%的學生覺得生物學習不難，62.1%的學生覺得生物學習難，其他學生覺得生物學習難度一般。

第三小題：65.6%的學生生物課前老師布置才預習，6.7%的學生生物課前偶爾預習，其他的不預習。

第四小題：52.3%的學生生物課后作業(yè)只完成根本的，17.6%的學生課后作業(yè)獨立完成。其他學生有時抄襲。

第五小題：48.8%的學生生物課后偶爾復習，11.2%的學生經常復習。其他學生不復習。

第六小題：76.7%的學生認為應當分層，13.3%的學生認為分不分層無所謂，其他學生認為不用分層。

第七小題：64.4%的學生覺得分層作業(yè)、分層考試好，20%的學生覺得分層作業(yè)、分層考試不好，還有15.6%的學生無所謂。

第八小題：42.1%的學生認為要做到因材施教要實行小班化教學，47.9%的學生認為要做到因材施教要實行分層教學，其他覺得認為要做到因材施教要讓他們自由選擇。

第九小題：僅有9.8%的學生家長對學生的生物學習關懷，32.4%的學生家長偶爾關懷，其他家長從不關懷。

第十小題：如果進行分層教學，44.6%的學生估計自己現在所在的層次是C層〔差〕，40.2%的學生估計自己現在所在的層次是B層〔中〕，15.2%的學生估計自己現在所在的層次是A層〔好〕。

第十一小題、72.3%的學生從未聽過分層教學的意思，27.7%的學生聽說過，但不是很了解。

第十二題、90.1%的學生喜歡幾個同學〔合作〕進行學習，9.9%的學生喜歡一個人〔獨立〕進行學習。

第十三題、在課堂教學中，老師對相同的知識針對不同的學生作不同的要求，11.2%的學生不能接受，67.9%的學生能接受，20.9%的學生無所謂。

第十四題、在遇到問題時，97.3%的學生愿意和其他同學進行討論得出答案，2.7%的學生不愿意。

第十五題、在學習中，43.5%的學生喜歡老師將所學知識的結論直接告訴給他們；56.5%的學生喜歡老師引導他們去經歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結論

第十六題、在課堂中或者布置作業(yè)時，75.1%的學生覺得老師可以根據不同程度的學生作不同的要求，13.8%的學生得老師不可以根據不同程度的學生作不同的要求11.1%的學生無所謂。

第十七題、考試時，91.2%的學生能接受老師針對不同程度的學生出不同的考題或者設置難度較大的附加題讓學生選作，8.8%的學生不能接受。

第十八題、只用成績對學生進行的評價辦法，96.3%的學生不稱心，3.7%的學生不稱心。

第十九題、87.9%的學生認為現在的課堂教學辦法應該改良，7.8%的學生認為不應該，4.3%的學生認為無所謂。

第二十題、在課堂教學中，如果老師進行分層教學，從形式上來說，35.6%的學生認為有效辦法是按座位就近結合，分組教學，64.4%的學生認為有效辦法是按學習程度劃分小組，進行教學。

三、問題與對策

從本次調查得出的結果看，目前高中學生生物學習興趣、習慣的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。經調查分析，學生生物學習主要存在以下幾大問題：

問題一：大局部學生對生物學習沒有興趣，覺得生物學習難。從中可以看出學生的生物根底不好，水平參差不齊。

問題二：大局部學生在生物預習、獨立完成作業(yè)方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學帶來了困難。

問題三：多數學生對自己的生物能力和水平不自信，估計自己是中等生和后進生的占很大比例。

為此，根據此調查問卷反映出的問題，本人決定采取下列對策：

對策一：通過分層設計學習目標、分層測試，降低學習難度，并通過分層評價，讓學生體會到學習生物的成就感，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。

對策二：針對學生預習和作業(yè)方面存在的問題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學生的練習，做到作業(yè)布置“少而精〞，確保作業(yè)在學生力所能及的范圍內，并讓各層次組長加強督查，任課教師每日將預習和作業(yè)情況頒布在黑板上，形成一種相互競爭、相互催促的學習氣氛，逐步養(yǎng)成良好的預習、作業(yè)習慣。

對策三：在課堂教學和課外輔導中多多給予B、C層學生的激勵和褒揚，并動員A層學生幫忙他們，讓他們看到自己在生物學習中的潛力和進步，逐步形成生物學習的自信心。

四、結論

總之，通過這次調查，筆者收獲甚大，分明地了解到學生對生物學習的興趣、學習習慣以及對分層教學的看法等，證明了分層教學的必要性和可行性。教師在對學生合理分層的根底上，再探索有效的分層教學模式，希望通過師生的共同努力，能使學生的生物學習興趣有所提高，養(yǎng)成良好的生物學習習慣，并大大地提高教學效率。

附件：高中生物分層教學調查問卷

各位同學：為了改良教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，使每位同學取得最大程度的進步，現征詢你們對分層教學的一些看法，請同學們認真老實回答問題，謝謝合作！

1、初中你對生物學習

A.很有興趣B.沒興趣C.無所謂

2、你覺得生物學習

A.難B.不難C.一般

3、你生物課前預習情況是

A.經常預習B.偶爾預習C.老師家長叫才預習

4、你生物課后作業(yè)完成情況是

A.獨立完成B.只完成根本的C.有時抄襲

5、你生物課后復習情況是

A.經常復習B.偶爾復習C.不復習

6、如果按學習興趣、學習能力、學習效果你認為應當

A、分層教學B、不用分層C、分不分無所謂

7、你對分層作業(yè)、分層考試的看法是

A.好B.不好C.無所謂

8、你認為怎樣才能做到因材施教〔〕

A、實行小班化教學B、分層教學C、自由選擇

9、現在家長對你的生物學習

A.關懷B.偶爾關懷C.不關懷

10、如果進行分層教學，你估計你現在所在的層次是

A.C層〔好〕B.B層〔中〕C.A層〔差〕

11、你了解分層教學的意思嗎？

A、了解B、聽說過，但不是很了解C、從未聽過

12、一般情況下，你喜歡〔〕進行學習。

A、一個人〔獨立〕B、幾個同學〔合作〕

13、如果在課堂教學中，老師對相同的知識針對不同的學生作不同的要求，你能接受嗎？

A、能B、不能C、無所謂

14、在遇到問題時，你愿意和其他同學進行討論得出答案嗎？

A、愿意B、不愿意

15、在學習中，一種是老師將所學知識的結論直接告訴給你們；另一種是老師引導你們去經歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結論。你比擬喜〔〕方式。

A、第一種B、第二種

16、在課堂中或者布置作業(yè)時，你覺得老師可以根據不同程度的學生作不同的要求嗎？

A、可以B、不可以C、無所謂

17、考試時，老師針對不同程度的學生出不同的考題或者設置難度較大的附加題讓學生選作，你能接受嗎？

A、能B、不能

18、只用成績對學生進行的評價辦法，你稱心嗎？

A、不稱心B、稱心

19、你認為現在的課堂教學辦法應該改良嗎？

A、應該B、不應該C、無所謂

20、在課堂教學中，如果老師進行分層教學，從形式上來說，有效辦法是？

A、按座位就近結合，分組教學B、按學習程度劃分小組，進行教學

生物的調查報告14

為了進一步了解中國生物質能發(fā)電潛在市場以及從業(yè)企業(yè)運營情況，本人利用九月中旬一周左右時間，對中國生物質能發(fā)電市場潛能及目前中國內地典型幾生物質能發(fā)電企業(yè)運營實際摸底。調查期間廣泛翻閱國家法律法規(guī)、行業(yè)產業(yè)規(guī)劃，通過輿論媒體、互聯網絡、及熟悉人脈等多種伎倆進行了大量工作卓有功效的工作，對中國生物質能發(fā)電現狀及未來處理要求有了一定的掌握，同時對目前中國生物質發(fā)電企業(yè)運營狀況有了比擬深刻的了解，現就有關調查情況匯報如下：

一、生物質能發(fā)電市場前景

1、生物質來源豐盛充足，分布廣泛

工業(yè)、農業(yè)、林業(yè)廢棄物是生物質來源重要組成局部，中國自改革開放以來各行業(yè)開展迅速，廢棄物數量巨大，僅秸稈一項達7億噸。特別是農業(yè)果樹修剪的枝條、自然林殘值、工業(yè)廢物可供焚燒的數量驚人。中國國土面積廣泛，分布遍布全國。詳見?附件我國生物質能源利用潛力》。

2、中國現有電力能源趨緊

中國工業(yè)迅速崛起，居民生活用電結構發(fā)生本質的改變，電力趨緊態(tài)勢明顯，據相關數據顯示，人均電量消費指標：美國人

均14000度，日本人均8000度，中國今年才3000度，中國人口基數大，居民用電量攀升空間較大，解決電力短缺是勢在必行，需要迅速找到可代替能源，生物質發(fā)電是解決電力短缺的重要途徑。

3、生物質發(fā)電市場前景廣大

從附件二?國家及地方政府關于城市垃圾綜合處理法律法規(guī)及優(yōu)惠政策文件索引》，國家通過立法角度大力推進生物質能利用，制定并發(fā)布多項優(yōu)惠政策，對推進生物質發(fā)電行業(yè)提供了可靠保障。能源短缺已經成為制約我國開展的瓶頸，這就迫切要求我們國家將再生能源資源利用比例大幅度提高。

4、由?中國清潔開展機制產業(yè)市場前瞻與投資規(guī)劃分析報告》看生物質發(fā)電企業(yè)未來開展機遇

截至20xx年，中國已批準CDM工程數有3105個，其中云南省最多，有331個；其次是四川省，有292個。已批準CDM工程估計年減排量5.43億tCO2e，其中四川省估計年減排量最大。從已批準CDM工程數減排類型構成來看，新能源和可再生能源類CDM工程占比最大，占71.63%，其次是節(jié)能和提高能效類。從已批準CDM工程估計年減排量的減排類型構成來看，新能源和可再生能源類CDM工程估計年減排量最大，占50.91%，其次是節(jié)能和提高能效類，占15.28%。

截至20xx年，中國已注冊CDM工程數有1503個，其中云

南省最多，有170個；其次是內蒙古。已注冊CDM工程估計年減排量3.34億tCO2e，其中浙江省估計年減排量最大。從已注冊CDM工程數減排類型構成來看，新能源和可再生能源類CDM工程占比最多，占80.73%，其次是節(jié)能和提高能效類。從已注冊CDM工程估計年減排量的減排類型構成來看，新能源和可再生能源類CDM工程估計年減排量最大，占46.48%。

截至20xx年，中國已簽發(fā)CDM工程數有500個，其中內蒙古51個，云南省為49個。已簽發(fā)CDM工程估計年減排量1.86億tCO2e，其中浙江省估計年減排量最大。從已簽發(fā)CDM工程數減排類型構成來看，新能源和可再生能源類CDM工程占比最多，占77.40%，其次是節(jié)能和提高能效類。從已簽發(fā)CDM工程估計年減排量的減排類型構成來看，HFC-23分解類CDM工程估計年減排量最大，占35.84%，其次是新能源和可再生能源類。

清潔開展機制是現存的唯一的可以得到國際公認的碳交易機制，根本適用于世界各地的減排方案。雖然中國的甚至全球的清潔開展機制工程還面臨著一定的不確定性和各種風險，現在還無法判斷20xx年之后的市場規(guī)模，但是隨著減排已經成為一種國際趨勢，各種區(qū)域性和自愿性減排方案的出現，該交易市場的開展前景還是比擬樂觀的，碳交易工具可能還會增加。作為主要參與方的中國，其清潔開展機制工程也會跟隨國際形勢，有著比擬廣大的開展前景。

結論：我國生物質能源廣泛，國家政策法規(guī)齊全，對有力推進生物質能利用發(fā)明了積極有利條件，三農問題是國家首要解決的事情，生物質發(fā)電行業(yè)將農

民的秸稈變成錢，增加了農民收入，又調整能源結構是國家的朝陽產業(yè)。

二、生物質發(fā)電從業(yè)企業(yè)調查

1、幾家典型生物質從業(yè)企業(yè)運營情況摸底

〔1〕新鄉(xiāng)天潔生物質發(fā)電有限公司

該工程是聯合爐排爐技術第一個投產工程〔濟鍋〕。機組規(guī)模：2×75t/h+2×12MW，機組不供熱，工程總投資約2個億；20xx年11月，1號機組投產；20xx年2月，2號機組投產；鍋爐熱效率未測；燃料組成：直接收集散料〔25～45公分〕，秸稈含水量40%；摻燒比例：60%為樹皮、木屑，40%為玉米稈和少量麥稈；20xx年發(fā)電8000萬度，秸稈平均價280元，秸稈單耗1800g/kwh；年停機10屢次；企業(yè)虧損幾百萬；

問題：爐排重量大，雙螺旋給料，密封不太好，一停機就回火。

〔2〕、長葛市恒光熱電有限責任公司：

80年代燃煤小火電廠，03年因虧損改制，06年根本虧盡注冊資本金，進行改造；一號機組改造時間06年，07年投產，規(guī)模：1×75t/h中溫中壓鏈條爐〔上海四方〕+1×12MW機組；2號機組：1×65噸中溫中壓聯合爐排爐〔濟鍋〕+1×12MW機組，機組不供熱；2號機組07年改造，08年下半年投產；鍋爐熱效率分別為86%和83%；改造總費用4000萬；20xx年發(fā)電1.3億度，

耗費秸稈24萬噸，秸稈含水量≥35%，主燃料木屑、樹皮、玉米稈，季節(jié)不同而不同，共有幾十個收購站，每天收1000噸左右，均價在320元/噸，燒散料；公司人數：300人以上，08年虧損300萬，09年盈利100萬；10年盈利1000萬左右。

〔3〕、中節(jié)能〔宿遷〕生物質能發(fā)電有限公司：

工程06年動工，07年4月投產，總投資2.46億，項目建設規(guī)模為2臺75t/h焚燒生物質燃料的中溫中壓循環(huán)流化鍋爐，配置1臺12MW抽凝式和1臺12MW凝汽式汽輪發(fā)電機組及相應輔助設施。工程廠址位于江蘇省宿遷市宿豫經濟開發(fā)區(qū)，占地約13.33公頃〔合200畝〕。浙江大學技術，南通鍋爐廠制造；鍋爐效率：90%左右，秸稈單耗：1600～1800克/度；秸稈價格200～300元/噸，20xx年發(fā)電1.77億度；耗費燃料28萬噸，主要燃料是樹根、樹皮等，秋天為稻麥草，水分≥45%，利潤方面全部為CDM收入，如沒有此局部收入處于虧損狀態(tài)。

問題：受熱面積灰嚴重，定期臨檢，清理；年停機4到5次；廠用電率平均11%，最高不超過16%。

〔4〕、宿遷市凱迪綠色能源開發(fā)有限公司：

工程08年正式開始建設，總投資2.2億，占地200畝，機組規(guī)模2×75t/h+2×12MW,1號機組20xx年9月投產，2號機組20xx年3月投產。技術為自主研發(fā)次高壓中溫循環(huán)流化床技術，借鑒

生物的調查報告15

一、調查概況:

通過教師教學效果反應分析，雖然七、八年級生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，對我校的學生生物課堂學習情況進行了調查。通過調查研究，對初中生的學習生物的學習辦法有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習辦法，就初中學生學習辦法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改良需要提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和辦法：

(一)具體目標：

１、學生在課前與課后預習復習情況；

２、學生上課情況；

調查問卷的方式，對七、八年級共7個班進行調查共有280名學生進行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果合乎實際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候學生所采取的學習辦法。

三、調查結果：

對學生問卷調查結果分析，局部學生在生物的學習辦法上依然存在著問題。

(一)課前預習情況

１、上課的預習情況

調查顯示，大局部學生多能在課前自覺預習，但是19％的學生那么是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內容有個大體的印象；而13%的學生是想起來就預習，12%的學生那么是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，假設老師不要求就不預習；最后剩下4%的學生上課前不預習。

２、預習辦法

調查結果說明，33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生那么是選擇找側重點；18%的學生會先發(fā)現問題，然后就根據問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最后16%的學生看一遍書。

通過這些數據，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節(jié)課的重點難點，這種情況使學生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。

(二)上課情況

調查顯示，少局部學生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。

１、上課聽課情況

大局部學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學生那么是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生那么是從來不聽。

２、上課做筆記情況

根據調查結果說明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比擬吃力且學習效果不好；而3.5%的學生那么是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納〔如列表等方式〕使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生那么以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這局部學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。

３、課堂小結

對學生的問卷調查說明，35%的學生會聽老師的小結，由此看來，在教學過程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學任務完成后，教師應就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復習，讓學生有了知識的穩(wěn)固，教師適當指出重點和難點，學生復習的時候就有輕重之分。

(三)課后復習情況

１、作業(yè)情況

94%的學生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的學生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可無視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當的注意具體的班的總情況來布置相應的作業(yè)，并可針對個別學生進行課外輔導。

２、做作業(yè)的方式

據統(tǒng)計22%的學生邊溫習邊做；22%的學生先做再看書；30%的學生先看書后做；20%的學生在遇到問題請同學幫助解決；6%抄別人的作業(yè)。從結果看大局部同學在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學習辦法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。

3、課后復習情況

結果說明61%的學生經常復習；13%的學生平時不復習，考前復習；9%的學生是老師要求就復習；15%的學生在老師的指導下復習；2%的學生都不復習。復習辦法方面：看一遍課本的學生占6%，按老師要求復習的學生占13%，復習有關內容后做習題的占31%，看主要內容，抓疑難點的占50%。復習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生占25%，而參考教學參考書的占30%，參考生物期刊的占