2016年高考全國(guó)一卷作文詳解附范文

PAGEPAGE5六.寫(xiě)作（60分）18.閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。（一）材料解讀2016是因?yàn)橹灰盐樟寺?huà)的正確的、核心的寓意，作文的觀點(diǎn)也就迎刃而“立”了。說(shuō)難，是因?yàn)槁?huà)的寓意并不容易把握，特別是漫畫(huà)的各種符號(hào)所代表的精神寓意?！稘h典》解釋“漫畫(huà)”為：“抓住人物特點(diǎn)，用背后豐富的意蘊(yùn)。符，那就需要在漫畫(huà)與現(xiàn)實(shí)生活之間建立某種必要的聯(lián)系，從而讀懂漫畫(huà)。再次，由于漫畫(huà)往往與人物（或擬人化的人物）情、語(yǔ)言等，并且透過(guò)現(xiàn)象，把握人物的性格甚至內(nèi)心世界。畫(huà)所諷刺、批判的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論。對(duì)于高考Ⅰ卷中的這幅漫畫(huà)，筆者認(rèn)為需要注意以下細(xì)節(jié)：第一，該漫畫(huà)其實(shí)是由兩部分構(gòu)成，每一部分是由兩個(gè)人物組成。第一部分是，一個(gè)孩子拿著100分的成績(jī)單，眉開(kāi)眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻過(guò)的痕跡；另一個(gè)孩子拿著55分的成績(jī)單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印。第二部分正好相反，第一個(gè)孩子拿著98分的成績(jī)單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印，第二個(gè)孩子拿著61分的成績(jī)單，眉開(kāi)眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻的痕跡。其中，四個(gè)分?jǐn)?shù)、兩個(gè)唇印、兩個(gè)巴掌印所代表的意義，需要考生首先把握。信息，切不可人為割裂二者之間的關(guān)系。也就是說(shuō)，第一個(gè)孩子的100985561第三，該漫畫(huà)的每一個(gè)部分的兩個(gè)孩子之間，其實(shí)也形成了某種對(duì)比。即第一個(gè)孩子的100分與第二個(gè)559861漫畫(huà)的作者隨意設(shè)置的，而是有著某種含義，需要考生去把握。（二）立意分析前提下，本材料作文可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：數(shù)至上”。這是大部分考生都能想到的一個(gè)觀點(diǎn)。漫畫(huà)中的人物顯然是義務(wù)教育階段的小學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生的教育，很多家長(zhǎng)眼里只有考試成績(jī)與分?jǐn)?shù)，對(duì)于孩子其他方面的表現(xiàn)例如身心健康、實(shí)際能力等，采取忽視的態(tài)度。這就是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，漫畫(huà)的首要意義就在于用夸張的形式批判這種現(xiàn)實(shí)?？忌梢詮倪@些符號(hào)入手，解讀符號(hào)所代表的意義，總結(jié)出觀點(diǎn)，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析。0—100的分?jǐn)?shù)區(qū)間，有幾個(gè)分?jǐn)?shù)的標(biāo)志，它們分別代表不同的100分，60分及格，這是所有學(xué)生都知道的常識(shí)。那我們是不是可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：第一個(gè)孩子之所以愁眉苦臉，挨了家長(zhǎng)的巴掌，正是因?yàn)槠x了“最高標(biāo)準(zhǔn)”，第二個(gè)孩子之所以喜笑顏開(kāi)，得到家長(zhǎng)的贊賞，正是因?yàn)檫_(dá)到了“最低標(biāo)準(zhǔn)”。從這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，我們也可以反思分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的等級(jí)含義之間的關(guān)系，二者之間并不存在必然的邏輯因果關(guān)系。是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，存在著一種“唯進(jìn)步主義”的傾向。對(duì)于這種傾向，需要我們辯證看待。第二個(gè)孩子第5561100分，第二次考試得了98分，或許家長(zhǎng)和孩子都不開(kāi)心的一個(gè)原因是成績(jī)退步了。或者說(shuō)，家長(zhǎng)真正惱火的并不是孩子沒(méi)有拿到滿分，而是與上一次考試相比，孩子的成績(jī)退步了。于是一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了，當(dāng)一個(gè)孩子的成績(jī)已經(jīng)處于高位時(shí)，不論是進(jìn)步還是保持都是一件很困難的事情。這就要求我們能夠辯證看待孩子成績(jī)的進(jìn)退，特別是在一個(gè)不能改變的大環(huán)境的前提下，用平常心和理智來(lái)看待成績(jī)的進(jìn)退，無(wú)疑是正確的做法。分或者不及格的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)的做法就是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，甚至使用暴力手段進(jìn)行批評(píng)；當(dāng)一個(gè)孩子取得進(jìn)步或者成績(jī)退步時(shí)，家長(zhǎng)的管理手段也是如此。也就是說(shuō)，目前很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，只會(huì)使用簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或粗暴的批評(píng)等教育手段，或者說(shuō)，這些都不能算是真正的教育手段。這幅漫畫(huà)其實(shí)也是在批判家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不能使用真正的教育方法，不能真正與孩子進(jìn)行心靈溝通，而總是運(yùn)用這些感性的手段。也就是說(shuō)，這幅漫畫(huà)從側(cè)面反映出了當(dāng)前家庭教育中存在的一些問(wèn)題?？吹阶约旱牟蛔阒帲?dāng)自己退步時(shí)，看不到自己的真正實(shí)力；樂(lè)觀主義者往往能夠看到自己的長(zhǎng)處，當(dāng)自己進(jìn)步時(shí)，即使這種進(jìn)步依然沒(méi)有達(dá)到很高的層次，卻依然坦然面對(duì)。這也啟示我們，要善于培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)，讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。但如果考生經(jīng)過(guò)比較，得出“看待問(wèn)題的角度不同，得出的結(jié)論自然不一樣”“不同的人看待不同的問(wèn)題，可以得出不同的結(jié)論”等觀點(diǎn)，則視為偏離題意。勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄“愛(ài)其子，擇師而教之?！苯袢酥诠湃?，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)績(jī)的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來(lái)界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來(lái)的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識(shí)到孩子的能力與水平。單次成績(jī)的沉浮即界定英可改變父母的愛(ài)，則此愛(ài)易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)第一的他。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛(ài)與理解是如“春風(fēng)潛入夜，古人云，“愛(ài)其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)?！备改缚创⒆拥难酃獠粦?yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)?？荚囀菍?duì)孩子的，這樣才能知道成績(jī)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣?！敝挥锌吹胶⒆诱嬲膶?shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無(wú)涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。點(diǎn)評(píng)：本文是考場(chǎng)中一篇精彩的議論文。面評(píng)價(jià)。全文緊緊圍繞著“點(diǎn)點(diǎn)浮沉中的成績(jī)”所存在的問(wèn)題展開(kāi)議論。文章思路清晰，從分析“只看分?jǐn)?shù)浮沉”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給孩子造成的危害，進(jìn)而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看“浮沉分?jǐn)?shù)”背后的真正意義，體現(xiàn)了考生極強(qiáng)邏輯思維和思辨能力。再者，文章最為精妙之處，還在其語(yǔ)言文字的亦雅亦俗，暢達(dá)（清遠(yuǎn)市陽(yáng)ft縣南陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 毛少艷）一點(diǎn)進(jìn)步，一種人生暮色暗淡，殘陽(yáng)如血。北方的風(fēng)凜冽地刮著，刮的人生疼。一個(gè)十八歲的少女坐在河邊，手里拿著最后一次的?？季?，上面分?jǐn)?shù)令她心寒她考差了離自己夢(mèng)想的學(xué)校還差了好多然而更令她傷心的是她的父母非但沒(méi)有安慰她，反而將她痛罵了一頓。 女孩于殘陽(yáng)中站了起來(lái)，她撕碎了手里的試卷，回到了家。沒(méi)有人知道那個(gè)夜晚女孩想了什么、想了多久。只是看見(jiàn)，從那以后，女孩仿佛在書(shū)桌旁生了根。?？挤?jǐn)?shù)多出了很多，但依然未能考上夢(mèng)想院校，只因幾分。淚的眼睛，看著熱鬧的夜空，仿佛自己的夢(mèng)想跟那星星一樣離她如此遙遠(yuǎn)。這時(shí)，女孩的父親躺在了她的身邊然而后來(lái)我看到了你的努力和你的進(jìn)步。有進(jìn)步就是好的，雖然你的進(jìn)步并未幫你達(dá)成目標(biāo)，但那又怎樣？只要能進(jìn)步，在哪都能成就精彩?！备赣H的話好似一豆燈火，點(diǎn)亮了女孩心里哪怕只有一平方厘米的地方。幾個(gè)月后，孩子聽(tīng)了父親的話背上行囊，去了一個(gè)二本的院校，繼續(xù)著自己的人生。 那后來(lái)女孩大富大貴了嗎？沒(méi)有。畢業(yè)后，女孩搭上南下的火車，找了份工作，平平淡淡地活著。只不過(guò)，不管有多平淡，她都會(huì)把生活過(guò)好，努力讓自己進(jìn)步。 再后來(lái)，她結(jié)了婚，生了小孩，成為了我的母親。90分，她只要求我每次進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。上了高中后，由于我的愛(ài)好，我學(xué)了藝術(shù)，成為了藝術(shù)生。功課落下了不少，成績(jī)自然也不算優(yōu)秀，媽媽也還是只有“進(jìn)步”一個(gè)要求。她只是不想我也像她一樣因?yàn)闆](méi)有努力和進(jìn)步而在迷霧中穿梭。我想要搭乘的那輛列車。不過(guò)，后面其實(shí)還有很多輛車在等我，因?yàn)槲乙恢痹谂M(jìn)步，就像小樹(shù)一直在努力進(jìn)步和成就一片繁茂；就像水滴一直在努力進(jìn)步匯成一曲江河，奔向所夢(mèng)想的遠(yuǎn)方。一點(diǎn)進(jìn)步，一種不一樣的人生。出心裁的描寫(xiě)性開(kāi)頭，營(yíng)造出一種肅穆的氣氛來(lái)吸引讀者。文章“有進(jìn)步就是好的”這個(gè)立意卻完全是從漫畫(huà)材料中來(lái)，并對(duì)成績(jī)優(yōu)劣與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系進(jìn)行了思考，符合題意，中心突出。文似看ft不喜平，本文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是她“成為了我的母親”，敘事的時(shí)間跨度使文章產(chǎn)生了歷史感，情感色彩從憂傷苦悶逐漸轉(zhuǎn)為平和（華南師范大學(xué)文學(xué)院鄧玉環(huán)副教授）進(jìn)步與退步在第一幅漫畫(huà)中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長(zhǎng)的親吻，后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦?5分而10098為進(jìn)步得了61孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。過(guò)程，而退步則是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程。在教育的過(guò)程中，對(duì)待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)5561661能見(jiàn)到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細(xì)推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì)變成孩子走向衰頹的一個(gè)開(kāi)端。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離過(guò)去的束縛重建自我一樣，就如王陽(yáng)明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)一樣。從一個(gè)小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退，成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì)在變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。點(diǎn)評(píng)：這是一篇議論文。畫(huà)蘊(yùn)含著進(jìn)步與退步的關(guān)系，進(jìn)步與退步兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有相同的方向，進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，也應(yīng)給退步的孩子以空間，