小學生教育論文

小學生教育論文小學生教育論文在日常學習、工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那么，怎么去寫論文呢？下面是我收集整理的小學生教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。小學生教育論文篇1【摘要】安全教育警鐘長鳴，從小學生開場進行安全教育更具現(xiàn)實意義?！娟P鍵詞】教育；校園；安全；知識災難的發(fā)生對每個人來講，不分貧富貴賤，不管性別年齡。假如缺少應有的警覺，不懂最少的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。小學生自我保護意識不強，所以我們更應該抓好小學安全教育。一、校園安全常見的安全事故〔1〕不當活動事故。學生在課余時間互相追逐、戲耍、打鬧時不把握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害?！?〕擠壓、踐踏事故。放學和下課時在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方相互爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學校樓房走廊欄桿的高度不符合要求；校園設深水池；體育設備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用；校園設施老化?！?〕體育活動事故。體育活動或體育課上不遵守紀律或注意力不集中，活動隨意，體育器械使用不得要領而造成的傷害?！?〕校園暴力事故。學校安全保衛(wèi)制度不健全，防備措施不得力，學生遭到校外不法之徒的損害。哥們義氣拉幫結伙；為小摩擦使用武力；盲目消費導致盜竊；不良交往拉人下水；少數(shù)老師有體罰行為?！?〕學生身體特殊事故。因學生特殊疾病、特殊身體素質、異常心理狀態(tài)遭到意外沖擊而造成的傷害?！?〕自然災禍事故。學生自救自護能力差，碰到暴風雨、地震、洪水等自然災禍無法有效防衛(wèi)造成的傷害?！?〕衛(wèi)生事故。學校衛(wèi)生管理重視不夠，工作機制不健全，工作措施不落實，十分是農村學校食堂基礎設施條件落后，衛(wèi)生設施差等問題仍很突出，已成為學校突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的隱患。二、安全教育舉措1、加強安全意識教育，提高學生的安全意識和自我保護意識安全教育人人有責，學校、老師從身邊小事做起，預防為主，教育為主，發(fā)現(xiàn)危險苗頭及時教育。我以為學校要抓好安全工作，需要從下面幾方面經常性地開展安全教育?！?〕小學生由于年齡小，他們的安全意識普遍比擬薄弱，本身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：在本身物品管理上，思想麻木，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應從學生的日常生活細節(jié)入手，在生活細節(jié)中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育經過中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是開展安全教育的好材料，假如我們擅長發(fā)現(xiàn)、挖掘，學生會很容易接受教育。我們生活中看到的不少細小的事，同學間互相推搡、互相追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可鏟除，我們要做的就是防備于未然，讓學生認識到位，提高防備意識?！?〕學校要通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊、文化櫥窗、廣播、黑板報、等宣傳工具等多種形式，利用主題班會、少先隊活動、活動課、學科浸透等途徑，通過講解和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比擬系統(tǒng)的安全知識和技能教育。生動形象地對學生進行預防火災、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育；要精心組織，周密部署，十分是要以多種形式加強學生應對洪水、火災、地震等突發(fā)事件的自救演練訓練，提高學生自救自護能力。在日常生活中我們注重調動兒童的主動性、積極性，讓他們親身介入到安全教育中，讓兒童親身找一找身邊哪些地方容易出現(xiàn)危險，如何想辦法消除這些隱患?！?〕每逢開學、放假前要有針對性地對學生集中開展安全教育，強化學生安全意識。2、引導學生遠離事故學校是人群比擬集中的公共場所，學習是集體性活動，小學生是未成年人群，缺乏責任感和自護能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防備工作。這里首要的是規(guī)范學生的做法習慣，引導學生以安全的做法在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。如：引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規(guī)范學生不介入不科學、不安全的活動；不到有安全隱患的區(qū)域活動等。學校安全教育周以校園安全為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作管理制度，對校內易發(fā)事故類型、重點部位保護、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深化全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防備工作。在學校周邊道路設置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標志及交通安全設施，在學校門前的道路上施劃人行橫道線，有條件的設置人行橫道信號燈。3、注重體驗，加強兒童處理緊急情況的能力體驗是學生成長能力、構成技能的最好方法。假如我們只是一味地反復叮囑或不斷怒斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生的自我保護能力也無法真正的構成。培養(yǎng)學生的自我保護能力，也要從細節(jié)抓起，在細節(jié)中讓學生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的經過，進而構成技能。兒童總會碰到某些緊急情況。缺乏社會生活實踐的時機是兒童不會正確應對危險的原因之一。如：學生有時不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有本人處理的意識，其他學生也只會找教師，我們要利用這些機遇讓學生學會自行簡單的處理，并在處理時同學們相互幫助、互相協(xié)作，一同經歷了自救、互救的經過，感受了自救、互救體驗。我們還能夠設計一些角色扮演、情景模擬來幫助幼兒把握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。我們還要創(chuàng)設各種情境培養(yǎng)學生自我保護的能力。如：讓學生參觀一些事故現(xiàn)場，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗讓學生學習自我保護的辦法。教會學生自我保護的辦法，培養(yǎng)學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，可以講是當代素質教育的一項內容。4、加強聯(lián)絡，齊抓共管，構建安全管理網絡學校安全無小事。班級安全是關鍵。只要學生、老師都樹立起安全責任重于泰山的意識，十分是班主任老師要明確本人的安全管理責任，正確施行班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理形式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，才能真正確保小學生的安全。班級安全管理靠班主任一人是不行的，只要加強同任課老師、學生及其家長、學校組織和部門的聯(lián)絡，才能把安全管理工作落到實處。比方請任課老師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診〞并“對癥下藥〞；要求學生之間互相關心、互相幫助、互相監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治〞心理創(chuàng)傷；要求學校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動；要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同?？倓仗幓蛭飿I(yè)管理處聯(lián)絡，并及時進行排除。家長、教師和社會各界都來重視學生的交通安全教育。家長和教師要結合學生的年齡、生理、心理特點，注重言傳身教，以本人遵守交通法規(guī)的模范行為影響學生。同時有目的地組織學生介入交通活動，促進他們從小養(yǎng)成良好的文明交通行為習慣，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。孩子是祖國的花朵與將來，他們的健康成長，與家庭幸福、社會穩(wěn)定息息相關。安全問題很重要，安全教育更是重中之重，我們應時時刻刻把學生的安全放在心中，時刻不忘對學生進行安全教育，我們一定要堅持用制度規(guī)范各自的履責行為，恪盡職守，親力親為，堅持用機制管理校園的交通安全，內外結合，標本兼治。只要群防群治、加強管理，確實給廣大的中、小學生創(chuàng)造一個安全、安定、放心的學習環(huán)境。讓孩子們健康地成長。只要這樣，才能保證學校工作地正常進行，才能保證讓學生放心，家長放心。小學生教育論文篇11、開設小學生心理健康教育課的必要性認識到目前學生心理健康教育存在的缺乏，就需要對癥下藥，積極分析現(xiàn)狀、總結原因，然后切實的提高小學生心理健康的品質，為打造高素質的健康心理人才而奠定基礎。提高學生心理健康，不單單是學生本身發(fā)展的需要、家庭教育的需要，更是社會進步的需要。開展小學心理健康教育，能夠更早的了解小學生心理，引導其樹立健康的心理標準，為推動學生心理健康而努力。1.1本身發(fā)展的需要開設小學生心理健康教育課是小學生第一次正確認識自我的經過，是為其本身發(fā)展提供良好的心理素質的前提。小學生的心理教育是基石，是其以后踏入社會的基礎。假如能夠在學生時代及時、盡早的了解其心理健康程度，并能夠進行有效、恰當?shù)囊龑В厝荒軌驇椭錁淞⒄_的心理健康觀念。適時的開展小學生心理健康教育課，也能夠幫助學生盡早的擺脫一些錯誤心理知識的誘導，提高其認知能力，具備良好的心理素質，實現(xiàn)其本身的發(fā)展。1.2家庭教育的需要開設小學生心理健康教育課是家庭教育的延伸。家庭教育是學生教育的第一步，是學生進入學校和社會的前提。學生的心理健康課，從某種意義上實現(xiàn)了家庭教育的延展，對學生的心理健康水平進行評估，切實的根據(jù)學生本身的實際狀況，如年齡、性格、認知能力和心理接收程度等，制定出符合其本身的教學目的，因材施教。最終，實現(xiàn)學生心理素質的整體性提升。通過開設心理健康課，切實的與父母一道，幫助學生提高人際交往能力，實現(xiàn)學生心理健康活動的順利發(fā)揮，促進學生心理健康素質的提升。1.3社會進步的需要開設小學生心理健康課也是社會進步的要求。隨著時代的發(fā)展，對人才的要求越來越高，教育深化改革正是為了適應社會發(fā)展的需要。而心理教育作為教育改革的一個關鍵環(huán)節(jié)，其重要程度不言而喻。小學生作為將來時代的主流，其心理健康程度必然影響社會的發(fā)展。因而，作為教育環(huán)節(jié)，一定要從大處著眼，具有大局觀，將學生的心理健康教育作為學生教育主體的一部分主抓起來，了解學生的心理健康程度，不斷的適應學生心理健康發(fā)展的要求，自我改革，引導學生本身心理健康的提升，保證學生心理素質的健全，實現(xiàn)學生心理整體健康水平的提高，推進社會整體心理健康水平。2、總結小學生心理健康教育作為小學生教育的基石，只要堅持開設小學生心理健康教育課才能為家庭、學校和社會培養(yǎng)高素質的人才，提高我國人口的整體教育素質，實現(xiàn)社會主義的偉大復興。小學生教育論文篇1摘要：小學生好動好講、似懂非懂的特點要求教師不但要正確解讀他們的言行舉止，還要根據(jù)他們的言行舉止有針對性地科學合理地施行教育引導。通過兩個實際案例，以作者親身經歷，有感而發(fā)的方式方法，希望對小學生行為規(guī)范教育有一定借鑒作用。關鍵詞：小學生；行為；教育；案例案例一：“他是全班最不聽話的〞這是在一年級的一個班上上音樂課發(fā)生的事情。那天唱完問好歌后，孩子們剛坐下，我還沒來得及離開琴凳，就聽到有講話的聲音。一轉身，恰好逮到一個講話特起勁的小男孩，我很嚴肅地讓那個小男孩站起來，批評的話語還沒有出口，班上一個女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話、最不聽話的一個……〞隨著，全班大部分的同學都開場附和，甚至帶著控訴，那個小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現(xiàn)都讓我很驚訝，一年級的孩子怎么會講這樣的話？怎么會有這樣的表現(xiàn)？通過了解，原來他確實喜歡講話，基本上每節(jié)課都會講話，每節(jié)課都會遭到教師的批評，有些教師也會講些“你最喜歡講話、最不乖、教師最不喜歡你……〞之類的話，久而久之，這個孩子就是教師、同學眼中“最不乖〞的學生了，而他本人更是變本加厲，有種不負你們“所望〞的感覺。其實，每個孩子都有“好孩子〞的潛質，我告訴他，教師并不覺得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子，其實你能管好你的嘴巴……在后面的課上我十分留意了這個小男孩，一節(jié)課下來都表現(xiàn)非常好，還積極舉手回答了問題。孩子在跟著教師的引導專注地學習，哪兒還有時間去講小話。下課時我當著全班同學的面表揚了他，告訴同學們他在這節(jié)課中種種好的表現(xiàn)，他不是最不乖的孩子，而是一個好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。因而，作為教師的我們，在平常的教育教學經過中，應十分注意本人的言行舉止，在批評學生時千萬不要使用諸如“你太笨了〞“你就是個死腦子〞“你哪節(jié)課不搗亂呀〞“你就是我們班最煩的〞“你要是按時寫作業(yè)太陽都從西邊出來了〞等帶有打擊式的批評語言，十分是當著其他孩子的面。這樣的話語不僅從語言上傷害了孩子，還以教師的身份無意識地當眾給該孩子下了定義，貼上了“壞孩子〞的標簽。其他孩子自然就會下意識地產生一種認同感，并不自覺地根據(jù)教師所批評的話語去塑造本人的言行舉止，不愿意和“壞孩子〞做朋友，甚至刻意孤立“壞孩子〞。畢竟學生正處于成長期，其世界觀、人生觀尚未構成，沒有獨立的判定力，教師作為他們最尊敬和最信任的人，自然就成了他們判定的標準。所以，我們教師在教育學生時，一定要講究科學的方式方法，十分是在批評學生時，應當“就事論事〞，不能“上綱上線〞，只批評學生的詳細不良行為，切記不要借機貶低學生的品質和能力。案例二：“教師，我們也想發(fā)書〞這是四年級一對雙胞胎的聲音。這對雙胞胎讓我“頭痛〞了很久，我使出了很多“招數(shù)〞對付他們，Y果都公布失敗了。他們仍然會在進教室的時候在地上爬，上課的時候下位、講話，甚至打架……幾乎就像兩個問題學生?！拔覀円蚕氚l(fā)書〞這是一個多么簡單的要求呀，我該答應他們嗎？他們會做好嗎？經過一番交談和約定，他們倆取代了科代表，做了我的小助手。其實，也就是收書、發(fā)書、組織學生進音樂教室等瑣碎的事情。我以為收書、發(fā)書，這么簡單的事情，想必對兩個四年級的孩子來講，肯定是沒問題的。但是，我錯了，剛開場的時候，他們根本收不好，也發(fā)不好。他們不能將書整潔地收回書柜，每次發(fā)書的時候不是這組多了幾本，就是那組少了幾本。看著他們放在書柜里混亂的一疊書，我有些生氣，有些無奈，但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書，指導他們一遍一遍地練習。幾周過后，我發(fā)現(xiàn)他們不僅會收好書了，而且還能有序地組織同學進入音樂教室、下課后不忘整理板凳等。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他們在課上坐得住了，講話的次數(shù)也越來越少，最后他們還會提醒周圍講話的同學認真聽講。我甚是欣慰，其實他們做的都是很平常的事情，只是多了教師的關注和鼓勵，在班上有了存在感罷了。其實每個孩子在班上都有其存在的價值，只是由于教師太過關注學習好、表現(xiàn)好的孩子，進而造成了不受關注、不復存在的錯覺。為了引起教師、同學的注意，尋找所謂的存在感，他們不惜劍走偏鋒：上課講話、隨意走動，甚至拌嘴打架等。所以我們教師不但要關注學習好、表現(xiàn)好的孩子，還要關注學習一般、表現(xiàn)平平的孩子，更要關注學習差、淘氣搗蛋的孩子。要讓孩子們知道，在教師眼中都是一視同仁的，都有他們存在的價值，整個班級缺一不可。只要孩子們的精神世界里有了這種意識，他們才會更積極主動地去做本人應該做的事情，才會更快地成長。所謂教書育人，我們教師在教育教學經過中，不單單要教會孩子讀書寫字，還要鼓舞學生的心靈、體察學生的需要，讓學生更有自信心、更順暢地走向目的地。每個孩子都有獨特的個性和要求，在成長的經過中，他們也許跑步前進，也許緩慢而行，也許邊走邊?！夹枰覀兊年P注和幫助，著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議：“請記住，沒有也不可能有抽象的學生。〞所以，我們教師都應該謹記：教育是知足孩子的需要，我們要關注、觀察每個孩子。只要如此，我們才能更有效地發(fā)揮指導者的作用，給予孩子最大的幫助，而不是使之流于空話。參考文獻：[1]陳寧,兒童問題行為與師生關系[D],山東師范大學,2005.[2]雷愛華,論課堂問題行為[D],廣西師范大學,2001.小學生教育論文篇11、對小學生進行禮儀教育的原因學生表現(xiàn)不禮貌，首先是教育不到位?？墒窃谀壳皩W校教育中老師太多關注的是對學生的知識教育和能力培養(yǎng)。對學生的教育主要圍繞在（考綱）或（課程標準）方面，而忽視了老師對于學生健全人格培養(yǎng)的指導作用。學校中固然也有禮儀教育，但這些教育并不系統(tǒng)，還有待于提高。其次，在家庭中，每一個孩子都是嬌生慣養(yǎng)的，長此以往就養(yǎng)成了孩子為所欲為的個性。他們不懂得怎樣與同學相處，養(yǎng)成了唯我獨尊的習慣。最后，是社會影響。在社會上坐公交車不給老人讓座、買東西不排隊、隨地吐痰、公共場合吸煙等不良社會現(xiàn)象層出不窮。這些不良社會風氣在潛移默化中影響著小學生，導致他們并沒有認識到本人的行為有多不合理，需要改良和用禮儀來約束本人。2、對小學生進行禮儀教育的作用2.1促進小學生學會做人，提高本身素質蘇霍姆林斯基講過：“進行道德教育要認真。〞由于道德教育會促進學生的本身素質的提高。對學生進行禮儀教育能夠讓學生提高道德認識，分析本人的缺乏之處，摒棄本身的隨意行為，促進學生自我的完善，塑造自我，進而有針對性地提高和改善本人的行為，促進學生道德素質的提高和全面發(fā)展。禮儀教育讓學生學會了做人，知道了該怎樣待人接物，使學生成為了一位品格健全的人。對學生進行禮儀教育會讓學生成為一個樂觀、健康向上的人，讓學生在一個良好的環(huán)境中進行熏陶和感染，讓學生的綜合素質得到提高和改善。2.2促進學生之間的交際有禮貌的人舉止優(yōu)雅，會讓其他學生感覺到親切和自然，感遭到內涵和修養(yǎng)，進而有利于學生和其別人建立和諧融洽的人際關系。全體學生的道德水平都提高了，學生就會生活在一個團結向上的班集體中，構成良好的人際關系，讓學生感覺到大家庭的溫馨、和諧，進而構成健康團結的班風、學風和校風。在一個良好的交際環(huán)境中，每一個學生都會用這種正能量來感染別人，表現(xiàn)出謙虛隨和、遵守公德、注重禮儀，促進班級這個大家庭的發(fā)展和進步。2.3傳承中華優(yōu)秀文化對學生進行禮儀教育也是對中華優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚的一種表現(xiàn)。在禮儀教育中傳承了文明，讓我國的悠久歷史和燦爛文明能夠得以發(fā)展和傳承，促進了社會的發(fā)展，實現(xiàn)了對優(yōu)秀歷史文化的“取其精華去其糟粕〞。我國是一個禮儀之邦，禮儀是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)?！皣卸Y則國昌……身尚禮則身修，心尚禮則心泰。〞小學生從小學習禮儀會促進學生塑造國家完美形象，就是一種詳細的愛國主義教育、社會的需要，會促進國家的強大和發(fā)展。3、對小學生進行禮儀教育的策略3.1開展主題班會，加強對小學生的教育老師是小學生進行禮儀學習和運用的領路人。老師要有效地通過主題班會對小學生的修養(yǎng)進行陶冶及提高，讓他們知道什么樣的行為是正確的，什么樣的做法是文明禮貌的，進而讓學生的舉止和習慣能夠表現(xiàn)出有教養(yǎng)。孔子講：“興于詩，立于禮，成于樂。〞孟子講：“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。〞假如老師能夠不斷地通過主題班會對學生進行教育和指導，那么，學生的認識就會不斷提高，進而實現(xiàn)道德水平的提高。3.2開展豐富課外活動，潛移默化熏陶學生小學生的知書達理并不是天生的，老師能夠通太多種形式的課外活動來對小學生進行文明禮儀知識的普及。例如一個文明禮儀知識競賽或者是讓學生本人設計一個有關文明禮儀的手抄報等等活動，都會增加小學生對于文明禮儀知識的學習，進而在潛移默化中對學生進行熏陶和感染，促進學生道德水平的提高。陶行知講過：“由于道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用途。〞老師對小學生進行教育的目的是把他們培養(yǎng)成為具有高尚道德的人才，所以在學校開展禮儀活動是非常必要的。3.3課堂教學浸透，增加學生的德育知識老師在課堂教學中需要不斷地向小學生浸透禮儀知識，讓學生知禮、懂理、明理并用禮。老師課堂上浸透的禮儀知識，看似無心卻能夠起到“無心插柳柳成蔭〞的效果，促進學生德育知識的增加。3.4校園物質文明建設，讓小學生耳濡目染學生生活在校園中，老師要充分地利用校園環(huán)境來讓學生接受禮儀教育。例如孔融讓梨是尊敬長輩的典范；岳飛問路，注重禮節(jié)才能夠校場比武，騎馬跨天下；“程門立雪〞更是尊敬師長的典范。這些都能夠出如今校園中，讓學生能夠耳濡目染地提高本人的道德修養(yǎng)?？偨Y總之，小學生的道德標準的構成需要老師對他們進行指導和點撥，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。小學生的`素質高了才能夠促進教育走向快車道，促進祖國的騰飛和發(fā)展。小學生教育論文篇2摘要：長期以來，在中小學教育中重視學生的知識教育，重視學生的思想政治教育，而往往容易忽視對學生心理健康的教育。社會發(fā)展到今天，心理健康教育已成為全社會關注的熱門、焦點，但縱觀心理健康教育的熱烈場面，我們發(fā)現(xiàn)城市與農村之間發(fā)展不平衡，城市熱、農村冷；從相當部分的農村來講，學生的心理健康教育還是一個盲區(qū)。本文就中小學心理健康教育含義，農村學生心理健康教育經過中存在的問題、產生的原因，及對農村中小學心理健康教育的實踐探索進行闡述。關鍵詞：農村中小學心理健康教育問題對策良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是施行素質教育的重要內容。但長期以來，我國中小學教育片面追求“知識傳遞〞的價值趨向，導致了學校僅僅重視學生的智力開發(fā)，忽視學生健康心理素質的培養(yǎng)，十分是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養(yǎng)，這對全面推進素質教育產生了負面效應。由于中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，十分是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會碰到各種各樣的心理困惑或問題。與此同時學生的心理健康得不到應有的關心和重視，下面就詳細來分析中小學生心理健康問題。一、了解心理健康教育基本含義健康是人類最基本的需要之一，也是一個廣為人知的概念。我們從小就要在各種表格中填寫健康講明，我們也認同“擁有財富遠不如擁有健康〞這一道理，這講明健康是介入社會生活的一種重要，以致于人們在見面時一般要互相問候相互的健康，表達本人對朋友健康的祝愿。人們以為，為了其他的幸福如利益、提升、財富而犧牲健康是不明智的行為。心理健康教育含義：指在學校中，教育工作者根據(jù)中小學生身心發(fā)展的規(guī)律，應用心理學揭示的原理和方法，來促進學生心理發(fā)展，維護學生心理健康以及培養(yǎng)良好的心理品質和健全人格為目的的教育活動。二、農村中小學心理健康教育存在的問題〔一〕對心理健康教育的重視程度不夠目前，很多農村中小學對心理健康教育沒有引起高度重視。在老師的觀念中。心理健康教育只是學校領導、班主任、德育工作者或心理輔導員的事。與本人的教育教學無關，可做可不做；即便搞心理健康教育精神也有限。僅僅解決少部分學生身上發(fā)生的心理問題。以為對心理健康的學生沒有必要搞心理輔導。學校沒有把心理健康教育提到議事日程。落到實處?！捕承睦斫】到逃龓熧Y隊伍專業(yè)化水平不高很多農村中小學校長、老師包括心理輔導老師。缺乏應有的心理健康教育專業(yè)知識技能。在實際的心理輔導經過中經常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學生的身心健康，導致學生一系列的心理問題：還有老師由于缺乏心理健康教育的理論知識和技能，不能及時發(fā)現(xiàn)和正確判定學生的心理問題，簡單地把學生的心理問題歸因于操行問題，采取不恰當?shù)慕逃胧??！踩硨W生的心理問題突出農村中小學生處在長知識、長身體的關鍵時期。面臨著理想與現(xiàn)實、獨立與依靠、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭特別劇烈的社會環(huán)境，其心理壓力不僅來自學習、認知方面，也來自社交、情感等方面，不僅來自學校，也來自家庭和社會，對這些壓力，很多學生深感力不從心，無法適應，再加上長期以來受應試教育的影響，學校忽視學生的心理健康教育。導致了一部分學生產生了嚴重的心理問題。?主要表如今：〔1〕認知上的問題。主要是學習動機