《古代中國(guó)的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

《古代中國(guó)的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析內(nèi)容與特點(diǎn)：本課選自人民版高中歷史必修二專題一的第二課，包含家庭手工業(yè)和田莊手工業(yè)、“工官”和“匠戶”、紡織業(yè)的發(fā)展等五個(gè)子目。手工業(yè)是中國(guó)古代重要的產(chǎn)業(yè)之一，手工業(yè)經(jīng)濟(jì)是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史的重要組成部分。地位與作用：本課是本專題的第二課，與本單元其他課形成并列的關(guān)系。學(xué)好本課對(duì)了解古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有著重大的歷史意義。學(xué)情分析優(yōu)勢(shì)：授課對(duì)象為高一學(xué)生，思維活躍課堂參與度高。他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過本課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加之本課與生活息息相關(guān)，所以擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，其形象思維已經(jīng)開始向抽象思維過渡。不足：大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)識(shí)水平還是有限的，不能深刻認(rèn)識(shí)到古代中國(guó)手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程和基本特征。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)；理解中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。過程與方法從圖片、文字材料提取信息，分析官營(yíng)手工業(yè)的特點(diǎn)和利弊。通過情境創(chuàng)設(shè)和教材歸納，概括中國(guó)古代紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)展之路。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)中國(guó)古代手工業(yè)技術(shù)高度發(fā)達(dá)和部門完備，認(rèn)識(shí)到古代人民的勞動(dòng)與智慧。通過學(xué)習(xí)古代中國(guó)手工業(yè)的發(fā)展史，體會(huì)中國(guó)手工業(yè)的歷史悠久、成就輝煌，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)難點(diǎn)：理解中國(guó)古代手工業(yè)的基本特征課時(shí)課型本課為一課時(shí)，課型為新授課教法學(xué)法學(xué)法：（1）材料分析法（2）問題探究法教法：（1）多媒體演示法（2）講授法教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)歷史一探手工業(yè)之價(jià)值創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)歷史一探手工業(yè)之價(jià)值二探手工業(yè)之結(jié)構(gòu)聯(lián)想生活，理解歷史二探手工業(yè)之結(jié)構(gòu)聯(lián)想生活，理解歷史文物展館，感悟歷史三探手工業(yè)之發(fā)展文物展館，感悟歷史三探手工業(yè)之發(fā)展四探手工業(yè)之特征歸納總結(jié)，思考?xì)v史四探手工業(yè)之特征歸納總結(jié)，思考?xì)v史教學(xué)過程根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)難點(diǎn)的確定與學(xué)法的選擇，本課的教學(xué)流程如下：（一）課堂導(dǎo)入【創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史】青花八寶吉祥紋禾壺教師設(shè)問：大家猜猜看圖片中的瓷器價(jià)值多少？為什么有這個(gè)價(jià)值？設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生當(dāng)鑒賞家，猜文物的價(jià)格的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示古代手工品的精湛技藝和較高價(jià)值，由此導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。（二）課堂展開【聯(lián)想生活，理解歷史】1、“手工業(yè)”的概念解析，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與生活閱歷相結(jié)合。手工業(yè)：指依靠手工勞動(dòng)，使用簡(jiǎn)單工具的小規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)。2、根據(jù)課本知識(shí)和課外故事，學(xué)習(xí)中國(guó)古代手工業(yè)的四種經(jīng)營(yíng)形態(tài)，重點(diǎn)理解家庭手工業(yè)好田莊手工業(yè)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過課外故事激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合課本內(nèi)容和生活實(shí)際，了解手工業(yè)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。3、展示一幅描繪“家庭手工業(yè)”的漫畫教師設(shè)問：家庭（田莊）手工業(yè)有什么基本特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)營(yíng)方式、產(chǎn)品流向、發(fā)展情況三方面回答。展示四則文字材料和兩張官營(yíng)手工業(yè)文物圖片，分析官營(yíng)手工業(yè)的特點(diǎn)和利弊。材料一：“凡攻木之工七，攻金之工六，攻皮之工五，設(shè)色之工五，刮摩之工五，搏殖之工二”---------《考工記》材料二：（官府工匠）相語(yǔ)以事，相示以功，相陳以巧，相高以智。--------《管子·小匡》材料三：明初，瓷都景德鎮(zhèn)有官窯58座，資金充足，設(shè)備先進(jìn)，民窯不過20座。但官窯管理腐敗，成本高昂，很快衰弱下去。材料四：長(zhǎng)期以來官營(yíng)作坊的工匠主要來自官奴婢、刑徒和征調(diào)來無償服役的民間工匠。在強(qiáng)制勞動(dòng)、囚徒式管理下，工匠常常怠工、逃亡和起義。設(shè)計(jì)意圖：史料分析培養(yǎng)學(xué)生論從史出的思維能力，解決知識(shí)難點(diǎn)。讓學(xué)生分小組分別預(yù)習(xí)課本后三子目的一個(gè)子目，列出所預(yù)習(xí)的一類手工業(yè)的發(fā)展之路。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，初步了解手工業(yè)具體部門的發(fā)展和特征?！疚奈镎桂^，感悟歷史】模擬文物展館形式，先分小組讓學(xué)生準(zhǔn)備，分別讓小組學(xué)生結(jié)合多媒體圖片文字和課本知識(shí)，當(dāng)導(dǎo)游介紹紡織區(qū)、冶煉區(qū)和陶瓷區(qū)的內(nèi)容。紡織區(qū)：展示新石器時(shí)代的簡(jiǎn)單紡織工具圖片，商朝甲骨文中對(duì)養(yǎng)殖桑蠶的記載，漢朝素紗禪衣以及絲綢之路出土的紡織品。冶煉業(yè)：展示四羊方尊，司母戊方鼎，人力鼓風(fēng)流程圖等圖片。陶瓷業(yè)：展示十八世紀(jì)法國(guó)贊美中國(guó)瓷器的詩(shī)歌，奧運(yùn)地鐵支線中青花瓷風(fēng)格的車站，各朝代的瓷器文物。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，了解中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展史實(shí)，突出本課重點(diǎn)。（三）課堂深化教師設(shè)問：帶領(lǐng)我們參觀了文物展館，小導(dǎo)游們有什么收獲？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史從而思考?xì)v史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，實(shí)現(xiàn)情感的升華。（四）課堂收束【歸納總結(jié)，思考?xì)v史】與學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們分析中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的特征。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，并突破本課難點(diǎn)。（五）課堂評(píng)價(jià)課后探究：從古代詩(shī)文、戲曲、民間傳說中學(xué)到的知識(shí)，舉例說明中國(guó)古代手工業(yè)的狀況，并用自己的話分析其背景和特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外讀物，深入地、形象地了解中國(guó)古代手工業(yè)的情況。板書設(shè)計(jì)：古代中國(guó)的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)手工業(yè)經(jīng)營(yíng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)家庭手工業(yè)基本特點(diǎn)田莊手工業(yè)