《琵琶行（并序）》設(shè)計(jì)() 省賽一等獎(jiǎng)

《琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明:《琵琶行》和《長恨歌》是白居易的各有獨(dú)創(chuàng)性的名作。早在作者生前，已經(jīng)是“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”。千百年來，她顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力?！杜们吠ㄟ^寫琵琶女生活的不幸，結(jié)合詩人自己在宦途所受到的打擊，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的心聲。社會(huì)的動(dòng)蕩，世態(tài)的炎涼，對(duì)不幸者命運(yùn)的同情，對(duì)自身失意的感慨，這些本來積蓄在心中的沉痛感受，都一起傾于詩中。因此理解品味詩的主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵是本詩的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。它在藝術(shù)上的成功還在于運(yùn)用了優(yōu)美鮮明的、有音樂感的語言，用視覺的形象來表現(xiàn)聽覺所得來的感受；蕭瑟秋風(fēng)的自然景色和離情別緒，使作品更加感人。所以感知詩中音樂描寫的美好意境也本詩教學(xué)的精髓。教學(xué)目標(biāo):1.情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無限同情和共鳴。2.了解白居易其人。3.欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的高超藝術(shù)技巧，初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法?！痉此寂c探討】語文教學(xué)改革下的語文課，目標(biāo)怎么確定？“傷其十指不如斷其一指”。我覺得目標(biāo)不可太空也不可太多，課前我預(yù)設(shè)了這三個(gè)目標(biāo)。音樂是付諸于感官的，學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的，我將理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的作為本課難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。課前導(dǎo)讀:1.白居易簡介：白居易（772—846），字樂天，晚年號(hào)香山居士。祖籍太原（今屬山西），后遷居下鄧邽（今陜西渭南縣）。早年家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦，有較多地接觸和了解。唐德宗貞元十六年（800）中進(jìn)士，授秘書省校書郎。唐憲宗元和年間任左拾遺及左贊善大夫。元和十年（815），宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道派人刺死，白居易因上表急請(qǐng)嚴(yán)緝兇手，得罪權(quán)貴，他由一個(gè)京官被貶為江州司馬，后移忠州刺史。與眾多的文人相比，他還算幸運(yùn)，而且他是心態(tài)極好的一個(gè)。說到他的幸運(yùn)，就要講到他的一個(gè)愛好──喝酒。陶淵明雖然愛好喝酒，但由于家境貧困，不能經(jīng)常喝美酒，與他喝酒的都是打柴、捉魚、耕田的鄉(xiāng)下人，地點(diǎn)也在樹林田野間，而白居易家釀?dòng)忻谰疲看魏染茣r(shí)必有絲竹伴奏，僮妓侍奉。與他喝酒的都是社會(huì)上的名流，如元稹、裴度、劉禹錫等。人如其名──樂天知命。無論是與被貶海南的蘇軾相比，與被貶永洲的柳宗元相比，還是與被排擠出長安沒再啟用的李白相比，他的仕途還算順利。他被貶的江州即九江，還算富庶之地。唐穆宗長慶初年他任的是杭州刺史，他曾積極興修水利，筑堤防洪，泄引湖水，灌溉田畝千頃，成績卓著。因此百姓筑“西湖白堤”紀(jì)念他。2.白居易的文學(xué)主張：他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他所寫的《秦中吟》、《新樂府》，敢于針對(duì)當(dāng)權(quán)者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社會(huì)矛盾，他又是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)人。白居易的敘事詩如《長恨歌》、《琵琶行》，描寫細(xì)膩，生動(dòng)感人，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，影響極為廣泛。在詩歌創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著”，“詩歌合為事而作”的主張?，F(xiàn)存詩3000多首，由《白氏長慶集》?！痉此寂c探討】鑒賞詩歌，首先要了解作者，知其人論其事曉其詩，了解了這位詩人，欣賞這個(gè)詩人的文才，仰慕這個(gè)詩人的人格，才能喜歡他的詩作。白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑微的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的“昔為倡家女、今為商人婦的遭遇”作類比，可見白居易身上有著與其它清高的文人所不同的氣質(zhì)和品格。這也是他人性的閃光點(diǎn)。正是如此，《琵琶行》才具有了非同一般的思想價(jià)值，能在文學(xué)史上光耀千秋，二者的知音故事也傳為千古佳話。教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入由“俞伯牙甩琴謝知音”的傳說導(dǎo)入?！痉此寂c探討】“高山流水覓知音”的傳說是千百年來以其特有的魅力震撼著多少人的心靈，怎么會(huì)不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？另外，俞伯牙遇鐘子期這一知音從此摒棄了自己鐘愛的琴弦，白居易他鄉(xiāng)遇知音而生發(fā)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！钡那Ч乓粐@。以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，也抓住了全詩的脈搏。二、整體把握：1.解題：《琵琶行》的“行”是古詩的一種體裁，統(tǒng)稱“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無定句，句無定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。2.范讀，整體感知課文。設(shè)疑一：詩人在這首長篇敘事詩當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事呢？明確：《琵琶行》是一首敘事詩，敘詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。3.設(shè)疑二：詩人聽了琵琶女的彈奏后情感有什么變化？學(xué)生思考。明確：“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕?！保ǔ鍪救宋锂嬅嫱队埃┲埃骸坝璩龉俣辏袢蛔园?，感斯人言，是夕始覺有遷謫意?！?.講析小序①請(qǐng)學(xué)生朗讀小序。②請(qǐng)學(xué)生自由譯小序，教師提示注意以下詞句：左遷、明年、錚錚然有京都聲、倡女、命酒、憔悴、轉(zhuǎn)徙、恬然自安、斯人、是夕始覺有遷謫意、因?yàn)椤⒎?、命曰。③?qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。④小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)？明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)?！皢柶淙耍D(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)。“予出官二年，……是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。⑤自讀全文，聽后請(qǐng)同學(xué)為每段擬小標(biāo)題。江頭送客聞琵琶江上聆聽琵琶曲歌女傾訴身世苦同病相憐傷遷謫重聞琵琶青衫濕【反思與探討】我向來遵循“回歸課本，注重文本，上本色的語文課”。老師聲情并茂的朗讀極能在上課之初抓住學(xué)生的心。引他們?nèi)肭槿刖?，也有助于學(xué)生理解全詩的內(nèi)容。把握全詩的感情。鑒于小序在全詩起的提綱挈領(lǐng)的作用，因此小序有必要與學(xué)生講解，并落實(shí)好其中一些重要的文言實(shí)詞。雖然這幾年不太注重分段、概括段意，而實(shí)際上這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，并且小標(biāo)題的概括有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。而且課堂上學(xué)生為這五段擬小標(biāo)題時(shí)，學(xué)生的答案異彩紛呈，有些小標(biāo)題僅一字之差卻激發(fā)了學(xué)生的思維，課堂上不時(shí)跳躍著對(duì)話的火花。三、局部賞析：（一）從人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情，把握意境。設(shè)疑三：在這首長詩當(dāng)中，是什么作為橋梁（哪句詩）把琵琶女和白居易兩個(gè)形象連接在一起的？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。（出示字幕投影）設(shè)疑四：如果引用詩中的一句詩即“同是天涯淪落人”作上聯(lián)，你能想了一句下聯(lián)與之對(duì)應(yīng)起來？設(shè)疑五：那么大家有沒有想過這種‘淪落’是誰造成的？明確：不合理的社會(huì)制度。【反思與探討】一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的知識(shí)分子，雖地位懸殊，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音,二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗,也揭示了古代婦女的悲慘命運(yùn)。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中品出甘美的人生哲理，已超越時(shí)代、階級(jí)的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)，換一種教學(xué)方式，我這樣設(shè)計(jì)問題：“是什么作為橋梁把他們聯(lián)系起來的？我引用詩中的一句詩作上聯(lián)“同是天涯淪落人”學(xué)生思維很積極，將課堂推向了個(gè)小小的高潮。（二）三次聞琴的賞析設(shè)疑：詩中有幾次寫到琵琶女的彈奏？3次。第一次彈奏，（第1段），是未見其人，先聞其聲，文中沒有直接寫彈奏的內(nèi)容，大家猜猜，她彈奏的樂曲是怎樣的感情基調(diào)？哀傷悲涼一聞琵琶情相觸第二次彈奏（第2段）請(qǐng)一位同學(xué)將這段課文朗讀一遍。琵琶女在如泣如訴的樂曲中，寄托的是怎樣的心事呢？她的演奏曲調(diào)與她的生活經(jīng)歷有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家反復(fù)朗讀這段中的音樂描寫，思考這一個(gè)問題，并在文中找一找，第三段琵琶女的自述身世與第二段彈奏有哪些相照應(yīng)的地方？明確：前奏曲歡樂曲沉思曲悲憤曲音樂節(jié)奏、旋律、感情色彩的變化，作者主要通過比喻來表現(xiàn)，用各種具體形象的聲音來比擬那一種抽象的樂器演奏，使人有如臨其境，如聞其聲之感。尤其是琵琶女在樂曲的演奏中滲透著自己對(duì)命運(yùn)的思索和哀怨，故而能夠讓天涯孤旅的人達(dá)到心靈相通，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。以至東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。從側(cè)面點(diǎn)染環(huán)境，說明船上人均沉浸在“余音繞梁”的境界中，襯托了樂曲強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。二聞琵琶情相通第三次彈奏主要以樂曲的直接描寫和聽者的反應(yīng)來體現(xiàn)音樂的特點(diǎn)。[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？明確：通過寫“青衫濕”更襯托樂曲強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，鮮明地突出本詩主題。琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人既悲琵琶女的悲涼身世，又傷自己的謫居荒僻之地。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。這是同情琵琶女之淚，是傷感自己遭貶之淚。三聞琵琶情相融四、（討論）比較閱讀：《琵琶行》中的音樂描寫有什么獨(dú)特之處呢？我們先看兩段其他文學(xué)作品中的音樂描寫。《看戲》（葉君?。┊?dāng)這個(gè)女主角以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。簡析：側(cè)面烘托，正面勾畫，滿場(chǎng)熱情的觀眾和一位杰出的表演藝術(shù)家，已躍然紙上，呼之欲出了。另外運(yùn)用比喻修辭?！睹骱勇爼罚▌Ⅸ槪懓祖ら_始（唱）的情景：王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼線拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸逦髅妫实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅谇ж?，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇!(討論)簡析1.博喻（多個(gè)比喻的使用，以聲寫聲）2.通感（以形、色、光、味覺、觸覺寫聲音）3.聯(lián)想、想象意境畫面賞析《琵琶行》：比喻摹聲，富于美感；主客交流，富于情感；風(fēng)物烘托，情景交融小結(jié)：正是由于聲、情、景的相互融合，使《琵琶行》中的音樂描寫成為千古絕唱。有人評(píng)價(jià)：白香山“江上琵琶”，韓退之“穎師琴”，李長吉“李憑箜篌”，皆摹寫聲音至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。【反思與探討】感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。用文字來細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)；如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。為突破重點(diǎn)難點(diǎn)我采用比較閱讀，以《看戲》和《明湖居聽書》為引子導(dǎo)學(xué)生分析這兩段是從什么角度描寫聲音的，并引導(dǎo)他們分析其中運(yùn)用的藝術(shù)手法，再放手讓學(xué)生討論《琵琶行》中音樂描寫的段落。五、小結(jié)：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”，可見這兩篇作品流傳之廣、影響之大，它代表了白詩成就的一個(gè)重要方面。六、拓展延伸：1.閱讀《長恨歌》，進(jìn)一步了解白居易的詩歌藝術(shù)特殊，以及他