讓識(shí)字成為一種樂趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

讓識(shí)字成為一種樂趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？帶上一屆學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出了一個(gè)結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，是提高孩子們識(shí)字質(zhì)量的最好方法。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣，快樂游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。

例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀——在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；舉——老師與學(xué)生的互動(dòng)，老師隨口說出一個(gè)字卡上的生字，學(xué)生舉起自己手中的字卡；收——學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友。”兩個(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖恰芭钡?，所以帶“女”字旁。”讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識(shí)字效率。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

再如：“猜認(rèn)生字”：這一個(gè)游戲最適合在每一課的二類生字中來用，讓孩子們把二類生字都認(rèn)完了以后，是一個(gè)檢查的過程?？梢岳蠋熀秃⒆觽円黄鸹?dòng)，也可以孩子們自己猜認(rèn)。老師背對(duì)黑板，一名學(xué)生拿著教棍在黑板上指一個(gè)字如“星”，老師猜，假如猜對(duì)了，學(xué)生們會(huì)舉起右手打一個(gè)對(duì)號(hào)的手勢(shì)，并且會(huì)說：“對(duì)對(duì)對(duì)，星星星”假如猜錯(cuò)了，學(xué)生們會(huì)舉起兩只手打一個(gè)錯(cuò)號(hào)，然后改正錯(cuò)字，讀出正確的字音……

采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

二、打破常規(guī)，讓學(xué)生在識(shí)字中享受快樂。

實(shí)踐中積累的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)。漢字造字的規(guī)律性，為防守讓學(xué)生嘗試識(shí)字率提供了可能性。教學(xué)中，我常常啟發(fā)學(xué)生：如“話”這個(gè)字，我問學(xué)生：“說出來的話是什么？”學(xué)生回答：“是語言”我又說；“人們?cè)谡f話時(shí)，需要舌頭，所以話字的左邊是個(gè)言字旁右邊是一個(gè)舌字。”學(xué)生興趣盎然，積極動(dòng)腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動(dòng)參與、體驗(yàn)識(shí)字的過程，獲得了成功的快樂。

漢字最大的特點(diǎn)是音、形、義的統(tǒng)一體。從造字角度來看，漢字中絕大多數(shù)的字是形聲字，形聲字由表義的形旁和表音的聲旁兩部分組成。根據(jù)形聲字的規(guī)律，教師在識(shí)字教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，使之能有效地掌握“加一加，減一減，換一換，分解法，組合法，兒歌法”等多種識(shí)記字形的規(guī)律，從而有效地提高識(shí)字能力。①利用形旁表義的特點(diǎn)學(xué)習(xí)一組字義相近或有關(guān)聯(lián)的字。首先告訴學(xué)生，形聲字的形旁是用一些獨(dú)體字（大多要經(jīng)過變形）作為偏旁，表示該字的意義。如手→扌（多數(shù)表示動(dòng)作或和手有關(guān)的事物），“冫”表示和冷有關(guān)，水→氵（表示與水有關(guān)），木→木（和樹木有關(guān)），然后讓學(xué)生說出帶有這些偏旁的字，教師可以采用做游戲，有獎(jiǎng)智力大沖浪等激勵(lì)手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識(shí)字潛能。②利用聲旁表音的特點(diǎn)，從區(qū)分偏旁部首（辨別字義）為突破口去成串掌握音、形、義，如“請(qǐng)、清、青、情、晴、蜻、精、靜、睛”、“包、炮、飽、泡、炮”等。這類字的偏旁部首和字義有聯(lián)系，另一部分和讀音有關(guān)系，通過分析比較，使學(xué)生在字義和字型字音方面產(chǎn)生聯(lián)系，以快速、準(zhǔn)確地掌握漢字的音、形、義。用這種方法，可以幫助學(xué)生將以前學(xué)過的字給予歸類鞏固。當(dāng)學(xué)生對(duì)形聲字的規(guī)律有了大致的了解后，學(xué)習(xí)漢字的能力也就提高了。在今后的寫作過程中必將為消滅錯(cuò)別字打下良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成能力。

新大綱強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文的學(xué)習(xí)主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力.”隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的實(shí)際方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用形成識(shí)字能力。

1.編謎語法

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語有著濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語與學(xué)生的識(shí)記字形聯(lián)系起來。除了編謎語讓學(xué)生猜字謎外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“春”時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生把字拆開分成“三”、“人”、“日”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語“三人同日去春游”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂得了字義。又如：“朋”字學(xué)生編出的謎語為“兩個(gè)月亮手拉手?！睂W(xué)生學(xué)著編謎語，一定會(huì)認(rèn)真地分析生字的字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)以化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

2.讀筆順法

有結(jié)構(gòu)的字可以用以上的幾種方法。但是，面對(duì)獨(dú)體字，也是一大難題。，孩子們不時(shí)多就是少一筆。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在一次偶然的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“讀筆順”是記憶獨(dú)體字的最好方法。例如：“火”這個(gè)字，本身這個(gè)字的筆順就需要特別的強(qiáng)調(diào)，沒想到這一強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們不但記住了這個(gè)字，而且筆順也非常正確。

3、加一加，減一減。

在教“苗”字時(shí)，我讓學(xué)生們觀察這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？什么部首？除了部首還有一個(gè)什么字？學(xué)生一一回答，然后又問學(xué)生你們用什么方法記住這