中班幼兒園教學(xué)反思15篇

中班幼兒園教學(xué)反思15篇一、值得學(xué)習(xí)借鑒的地方

1、活動內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活，符合中班幼兒的年齡特點和生活閱歷。

2、活動環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)層次比擬清楚，遵循循序漸進的教學(xué)原則，活動時間安排合理。

3、創(chuàng)設(shè)了找衣服、整衣服、穿衣服的生活化情境并以這一情境貫穿活動始終，能很好地調(diào)動孩子參加活動的興趣。

4、活動氣氛輕松、和諧，師幼之間、幼兒與幼兒之間互動良好。

二、存在的問題

1、對數(shù)學(xué)概念的理解不透徹。本次活動中，最直接的數(shù)學(xué)概念就是雙維排列，教師對這一概念的理解程度在肯定意義上打算了活動的價值程度。所謂雙維排列就是指通過一個雙維度的排列表，培育幼兒進展多重分類力量的教學(xué)方法。它只是數(shù)學(xué)類概念教學(xué)中的一個方法而不是教學(xué)目標(biāo)，其最終目的還是二維分類。因此，在實施本活動前，必需明晰分類、層級分類、多重分類等相關(guān)的概念。

2、活動過程與活動目標(biāo)相割裂?；顒舆^程中，盡管教師根據(jù)導(dǎo)入復(fù)習(xí)、幫小綠人找衣服、整理衣服、穿衣服的程序綻開活動，孩子的參加度也很高，但是，它與活動目標(biāo)是割裂的。

3、教師的掌握意識強，幼兒主體地位不突出。在數(shù)學(xué)活動中，幼兒的學(xué)問是在學(xué)習(xí)、體驗的過程中建構(gòu)起來的而不是靠教師的全權(quán)傳授。本次活動中的分類教學(xué)，教師應(yīng)重點引導(dǎo)孩子觀看雙維列表的特征，讓幼兒自主探究操作材料，并能夠依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進展分類，進展幼兒的規(guī)律思維力量，也為幼兒進展多重分類做好學(xué)問閱歷的預(yù)備。也就是說，在本次活動中的操作活動中，應(yīng)以幼兒的自主性操作為主，教師的指令性操作為輔。

4、操作材料單一，層次性、目的性和干擾性不強。本次活動中，教師所供應(yīng)的材料只具有衣服的種類和顏色兩個特征，對中班孩子來說層次性不強、干擾性不夠，同時，由于本次活動的最終目的是要實現(xiàn)二維分類的多重分類，孩子還有對同一批物體如長短、款式等不同特征的上衣、褲子進展分類的過程，所以在材料的供應(yīng)上要考慮材料的目的性和層次性。

5、活動評價沒有針對性，評價的作用不明顯?；顒又校處熯m時、正確的評價能起到鼓舞孩子自信、提升孩子閱歷的作用。本次活動中，教師的評價方式比擬單一，根本上以蓋印章的方式對幼兒的“作品”予以評價，這樣的評價針對性不強，評價在活動中的作用也沒有發(fā)揮出來。

中班幼兒園教學(xué)反思2

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對四周環(huán)境中的數(shù)、量形時間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、準(zhǔn)確性和廣泛應(yīng)用性這三個特點，對幼兒來說是相對難理解的活動過程。教學(xué)內(nèi)容是“找一樣物體的匹配”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但如何在新課程背景下來表達出課標(biāo)的精神，還是值得探究的。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變了一些教學(xué)構(gòu)造，以師生互動的流程圖為主，適度地運用一些幫助教學(xué)，提高了教學(xué)的敏捷性、趣味性，在實際教學(xué)過程中，比擬活潑，一些力量弱的孩子也在教師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。

為了能更加引起孩子的留意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜愛的動物，在敘述中也用了動物的語言來吸引孩子。開頭以春天談話導(dǎo)入，一些小動物秋游了，引出教學(xué)第一目標(biāo)：手口全都的數(shù)出各種動物的數(shù)量。用“幾只老鼠和我們做嬉戲”“三只小雞叫幾聲呢？一起學(xué)學(xué)看”“哪個小朋友想用好方法上來告知青蛙一家有多”

“小朋友真能干，還有一些小動物也來了，他們都是誰呀？都多少呢？大家?guī)退麄償?shù)數(shù)，可以在心里數(shù)，也可以和邊上的小朋友小聲的說說，數(shù)完后，請舉手告知大家?！钡炔煌问降逆覒蛲娣?，積極的啟發(fā)幼兒主動的去學(xué)習(xí)，把握目測兩只、數(shù)出三只，點數(shù)出四--6只的物體數(shù)量。嬉戲完畢了小動物也累了，它們要我們會動腦子有愛心的小朋友送它們?nèi)バ菹?，請把我們?shù)量一樣多的動物放在一起休息，小朋友很輕松的完成了其次教學(xué)目標(biāo)：一樣數(shù)量的實物圖片進展歸類。在小朋友的操作中，“樓上的小動物和樓下的小動物的數(shù)量有沒有一樣多的？請小朋友找出來，用連線的好方法告知大家。”做對了，請嘉獎一個紅蘋果。整個活動孩子們能積極主動參加。

反思：能引起孩子的寵愛、認同的教學(xué)具是吸引孩子的根本，以得意艷麗、夸大的小動物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子把握，還要有新奇好玩的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的留意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動以小動物找春天和小朋友嬉戲——休息——回家的故事情節(jié)串聯(lián)起了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

中班幼兒園教學(xué)反思3

買菜是幼兒日常生活中常常遇見的事，放學(xué)回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平常在幼兒園的角色嬉戲中也會扮演成人進展買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進展音樂活動，對幼兒來說是既熟識又生疏，孩子們可以在熟識的背景下學(xué)習(xí)新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的現(xiàn)實生活，又為生活所效勞?；顒娱_頭，我以“奶奶”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”

的形勢導(dǎo)入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來了。

《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡潔，但是許多菜名連在一起說，幼兒簡單混淆，不易把握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清晰地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名根據(jù)節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜，西紅柿就畫3個并列的西紅柿，這種圖形詳細形象地表達了歌曲的節(jié)奏，使幼兒簡單把握，不易混淆。視覺的參加幫忙了幼兒清楚地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又勝利地為創(chuàng)編歌詞打下了根底。

“拿也拿不動可以用什么動作來表示？”我在適宜的時機、適宜的情境，讓孩子們自己感受、爭論，進展非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，就是為了敬重幼兒觀賞過程中的獨特體驗，激發(fā)幼兒的共性化思維和獨特見解，敬重幼兒多樣的表演動作。這種探究性活動，就是為了引導(dǎo)幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既敬重幼兒的共性化表現(xiàn)，鼓舞幼兒的批判性思維、獨立思索與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的共性，培育了幼兒的創(chuàng)新精神與實踐力量，充分表達了探究性活動的特點和音樂課程的性質(zhì)。

為了培育幼兒的想像力和制造力，創(chuàng)設(shè)一種特別寬松、活潑的氣氛，以民主的態(tài)度、商議的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)幼兒進展音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維始終處于一種積極的活潑的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識，又使幼兒學(xué)得快樂、學(xué)得主動。

中班幼兒園教學(xué)反思4

在平常的教學(xué)活動中，我們總會發(fā)覺有幾個孩子會走神，或者做出令人苦惱的事。此時，教師假如停下教學(xué)來進展教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，并且效果不必需很幻想。但假如教師能在不影響正常教學(xué)進程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段賜予專心的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢？

在一次語言教學(xué)活動中，原來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開頭不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們寧靜下來，但孩子們好像沒有停頓笑聲的意思，聲音非常得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自我的耳朵上，立刻孩子們也開頭仿照起我的動作，我立即伸出食指放在嘴邊，沖他們眨刺眼。啊呀，教室里一下子靜靜靜的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚他們，最終在歡快的氣氛中順當(dāng)?shù)亻_展完我的教學(xué)活動。

由于每位孩子的共性、興趣愛好都不一樣，對于小班孩子來講，他們處于奇怪心萌發(fā)階段，喜愛仿照成人的動作與神態(tài)。在平常生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動中，我們要針對不一樣現(xiàn)象隨即做出各種反響。

在這件大事中，我奇妙利用非言語交際手段，調(diào)動了孩子們的專心境緒。對于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\用到平常生活教育中。例如：在教學(xué)活動中，假如發(fā)覺極個別孩子不仔細聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)孩子們在玩玩具時，發(fā)生爭吵或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻擋他們；當(dāng)發(fā)覺孩子們大吵大鬧時，能夠帶著他們學(xué)習(xí)小貓等動作，學(xué)會輕輕說話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)悟其中的示意，自覺、開心地調(diào)整自我的行為。

孩子們還很小，為了讓他們開心地理解教師的教育，同時愛護他們的自尊心，我們要做的還有很多。

中班幼兒園教學(xué)反思5

在這次活動中，我所設(shè)計是的中班語言活動“小土坑”，活動的目標(biāo)為三點：1、學(xué)習(xí)看書，能理解圖意，依據(jù)圖意進展簡潔敘述。2、理解故事資料，初步了解水面會成像的趣味現(xiàn)象并嘗試進展故事表演。3、提高幼兒的閱讀本領(lǐng)及語言表達本領(lǐng)。在設(shè)計方案的時候，我依據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本領(lǐng)的進展?在活動后，我依據(jù)活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。

1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。

在活動開頭的第一個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、敘述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得很多幼兒沒有了敘述的時機。分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)討論到幼兒存在的差距，并進展相應(yīng)策略的調(diào)整，即：能夠經(jīng)過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有敘述的時機，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團體中講或者一樣速度的幼兒相互講，有了這樣一種相互協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計中的全都關(guān)系。

在活動中，我所提出的問題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本領(lǐng)的進展?，并且在設(shè)計活動方案時依據(jù)問題制定了目標(biāo)，可是從活動開展的情景來看，所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比擬傳統(tǒng)的，所要表達的“閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，“閱讀”的重量與“表演”的重量沒有什么輕重，所以依據(jù)這類情景，我試想在設(shè)計環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達成全都，如能夠嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的資料，幼兒在經(jīng)過表演后就能積存較多的語言閱歷，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導(dǎo)幼兒的閱讀挨次上，經(jīng)過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的”解決。

經(jīng)過這次活動，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比擬貼合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，所以，在以后的故事教學(xué)中，我會再次運用這樣的教學(xué)模式，并依據(jù)這次活動中所消失的問題加以調(diào)整和改善的。

中班幼兒園教學(xué)反思6

我班晨晨是個淘氣搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說晨晨今日放學(xué)回家后很不快樂，由于不乖受到了教師的批判，小朋友也不要和他做嬉戲。固然晨晨媽媽不是責(zé)備我們教師批判了他，是擔(dān)憂孩子的這種心情會影響在園生活，產(chǎn)生對幼兒園的排斥現(xiàn)象。

經(jīng)過幾條信息的溝通，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個喜愛給他戴高帽子的孩子，批判對他沒有什么作用。其次天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和教師主動問早，我便就對他進展了這一天里的第一次表揚，并鼓舞他假如沈教師再發(fā)覺有其次個表現(xiàn)好的事情，就讓晨晨做小教師，果真，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是漸漸的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都寧靜下來后，經(jīng)過晨間談話我表揚了晨晨的表現(xiàn)，并把小教師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨理解完這項神圣的使命后，連續(xù)嚴以律己，做好小教師的典范。

嬉戲時間到了，晨晨不會兩兩查找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反響也稍比動作快的小朋友慢一點，當(dāng)四周的孩子都已經(jīng)拉起好朋友的小手時，晨晨才反響過來，于是看到眼前有小朋友，便立即試圖要去拆散一對好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子固然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不快樂的心情又出來了，覺得自我沒有人情愿和他成為好朋友，固然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，假如眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們快速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學(xué)會自我主動的去查找好朋友，各位有閱歷的教師，能幫我出出招嗎？

中班幼兒園教學(xué)反思7

——語言活動《我想》

兒童詩歌的教學(xué)，使孩子更富情趣，對生活更加喜愛，它能讓孩子綻開想象的翅膀，走向自信。詩歌《我想》就是這樣的一首布滿了純真夢想的兒童詩歌，語言純潔美麗，富于韻律美。詩歌每一節(jié)的構(gòu)造根本一樣，用詞也特別講究，讀起來瑯瑯上口。盡管在活動前進展了充分的備課，細心的預(yù)備，可還有許多不盡人意之處，盡管設(shè)計過程中一再努力以孩子為主體，使孩子在學(xué)習(xí)的過程中表達出孩子是學(xué)習(xí)的仆人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。通過今日的活動，我發(fā)覺了許多缺乏之處，我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要留意的的問題。

一、教師的提問語言設(shè)計得不夠精細，對圖片排隊這個環(huán)節(jié)的意圖不夠明確。這一問題主要表現(xiàn)在問題設(shè)計時，封閉性問題多，開放問題少，問題的針對性還不夠。如片段：教師在展現(xiàn)圖片之后問道“XX的什么地方最好玩”，“假如你也有，你想要做什么”等，這一類問題的針對性還不夠，提出的問題應(yīng)與內(nèi)容有搭勾。打亂圖譜時應(yīng)讓幼兒來學(xué)習(xí)，并應(yīng)讓幼兒進展驗證。

二、對活動上學(xué)習(xí)詩歌的細節(jié)處理得還不到位。活動上還要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,給他們盡可能多的時機讓孩子們暢所欲言，表達溝通。中班的孩子們在聽過教師示范朗讀之后，他們不行避開的會無視詩歌中的一些其它段落，從而沒有整體的熟悉，所以在再現(xiàn)表達的時候往往會說的不清楚、不完整甚至是不正確，而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀，由于怕孩子的亂無章法的答復(fù)自己會沒有方法當(dāng)場賜予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，所以導(dǎo)致我只關(guān)注少數(shù)力量較強的孩子，請他們發(fā)言，片面的將他們的答復(fù)拉到自己原先設(shè)定的軌道中來，使得多數(shù)孩子得不到自由發(fā)言和朗讀練習(xí)的時機。幼兒園《新綱要》強調(diào)教師要面對全體孩子，所以我的語言活動也必需想方設(shè)法調(diào)動全體孩子來全身心地投入,還要多思索活動上如何調(diào)動每個孩子的積極性，讓每一個孩子在每天的活動上都有收獲。

通過詩歌《我想》這節(jié)課，我對中班的語言課教學(xué)又找到了一些方式方法，中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全觀賞理解短小的詩歌的涵義和意境，對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛聽，喜愛朗讀，教師就可以幫忙幼兒理解詩歌的根底上熟記詩歌內(nèi)容，并學(xué)會有表情地朗讀，更是對詩歌意境的深入。同時，教學(xué)時可用身體動作表演，體驗多樣的心情，我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動，會讓幼兒在觀賞活動中多一份真實的感受?？傊?，我信任只要自己不斷的積存，肯定會在教育教學(xué)中有所突破與進步的。

中班幼兒園教學(xué)反思8

這天上午我組織幼兒上了一節(jié)嬉戲課，“搶椅子”的嬉戲，在嬉戲中我講解了嬉戲的規(guī)章，和玩法。在第一輪“搶椅子”嬉戲戲中，我請了十個小朋友為一組。嬉戲中每一個幼兒的共性都充分的反響了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后其次次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最終李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事后我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的答復(fù)好讓我欣慰。教師你不是說小朋友間要相互幫助、相互謙讓。是的，我們在平常活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)懷、愛惜、幫助謙讓，世界才是七彩的，生活是完善的，豐富多彩。

中班幼兒園教學(xué)反思9

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用才智教育，合理的制訂資料和方式、方法，準(zhǔn)時的給幼兒進展必需的鼓舞，讓孩子們樹立自信念，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起典范、示范的作用，利用多種時機對孩子們進展教育，培育孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教育培育一種良好的習(xí)慣，由于習(xí)慣是一種堅韌而巨大的力氣，它能夠主宰人的一生，孩子究竟是孩子。

有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒踊貋恚屝∨笥褌兣抨牶人?，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠觀察保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊！要排隊的！”我趕忙趕過去，只見史皓銘張開雙手，當(dāng)在了杯子柜前不愿走，小朋友們被攔住了，擠在一齊亂成一團。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不愿走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批判你，你先告知我是怎樣一回事?！边@時其他小朋友七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊！還插隊?！薄八€推我！”聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎？教師信任你不排隊是有緣由的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟幔俊薄拔覀円埠芸?。”“小朋友們都很渴，這該怎樣辦呢？”這件事后，我引導(dǎo)孩子們爭論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的緣由，我們又爭論怎樣才能把隊排好。

經(jīng)過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并實行多種方式去進展培育。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

中班幼兒園教學(xué)反思10

中班的孩子喜愛觀看，但沒有堅持性。因此，連續(xù)性觀看往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀看并獲得勝利呢？我想用和孩子們一起做觀看記錄的方法試一試，由于孩子們在和教師一起做事情的時候興趣是最高的。

我找來綠豆和蕓豆來做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗。在把綠豆、蕓豆分別泡在小盤子里的同時，我和孩子們一起設(shè)計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆，用棕色的橢圓形表示蕓豆，在綠豆和蕓豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓舞孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)覺它們的變化，誰就來做觀看記錄。

第一天一早，松松來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子認真地看起來。不一會兒，松松興奮地告知我：“教師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點?！甭犓@么一說，我和其他小朋友抓緊圍過來認真地觀看，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點是綠豆發(fā)的芽兒。但是我沒有直接告知孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的閱歷。這時，樂樂問：“那個小白點是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看蕓豆怎么起了好多皺紋呀，真難看?！薄笆撬莸陌?，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓舞孩子們的發(fā)覺，特殊是第一位發(fā)覺者——松松，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓明明把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發(fā)覺告知大家。為了直接確定他們的行為，鼓舞其堅持連續(xù)性觀看并激起大家的觀看興趣，我則把他們的話記錄在與之相對應(yīng)的符號下面，幫忙其表達得更清晰。從今，每天都會有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、蕓豆的變化過程，爭著做記錄，結(jié)果原定五天的觀看記錄表格已遠遠不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的時機參加到連續(xù)性觀看活動當(dāng)中。

由此可以看出，要培育孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，教師的積極參加對孩子們來說是最正確的鼓舞方式；為孩子們供應(yīng)更多的表現(xiàn)與展現(xiàn)的時機，是孩子們擁有勝利感受、增加自信的最正確途徑；同時勝利與自信又會促進孩子自主進展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探究再獲勝利，從而形成一個良性循環(huán)。

中班幼兒園教學(xué)反思11

活動目標(biāo)：

1、通過設(shè)計拖鞋，學(xué)習(xí)對稱的畫法。

2、了解夏天一些使自己涼快的方法。

3、進展幼兒的動手力量和制造力。

4、增進參加環(huán)境布置的興趣和力量，體驗勝利的歡樂。

活動重點：

通過講講、做做、設(shè)計拖鞋進一步感受夏天是個酷熱的季節(jié)。

活動難點：

設(shè)計制作拖鞋的鞋面(貼長條形紙)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)與預(yù)備：

1、活動室中創(chuàng)設(shè)夏天的環(huán)境。

2、收集各種夏天的拖鞋。

3、范例。

4、幼兒制作用具。

活動流程：

看看說說——講講做做——展現(xiàn)溝通

一、看看說說

夏天到了，你感覺怎么樣?

酷熱的夏天，你怎樣讓自己的小腳涼快一點?

小結(jié)：妹妹穿了裙子，弟弟穿了西裝短褲，涼快多了。小腳丫穿上美麗的拖鞋會更加涼快!

二、講講做做

1、出示范例講講

最近熊貓伯伯開了一家拖鞋店，我們一起來看看都有些什么樣的拖鞋?

1)這些都是拖鞋么?它們有什么不一樣?

2)你最喜愛哪雙拖鞋?為什么?

3)你想設(shè)計一雙美麗的拖鞋么?你想怎樣設(shè)計?

2、幫忙幼兒思索制作拖鞋的步奏

1)先做什么?(在長條紙上畫上喜愛的花紋圖案)接著做什么?

2)接著做什么?(把長條紙的兩端分別貼在鞋底前半局部的兩邊作為鞋面)

難點：貼長條形紙時，兩端各往里折進去一小段，用漿糊貼住

小結(jié)：制作涼鞋時有一條流水線：如：先進展鞋底選擇——鞋底裝飾——鞋面制作——鞋面鞋底都裝扮好了，最終將鞋面鞋底連接(讓幼兒了解簡潔的制作過程和方法)，一雙美麗的涼鞋就做好了。

三、幼兒制作

夏天到了，熊貓伯伯店里的拖鞋太少了，請你們幫助多做幾雙拖鞋好嗎?

指導(dǎo)要點：

1)鼓舞幼兒設(shè)計的圖案、貼的方式與別人不一樣。

2)提示幼兒貼長條形紙時，有顏色圖案的一面朝上。

3)指導(dǎo)個別幼兒貼長條形紙時，兩端各往里折進去一小段貼住。

4)提示幼兒長條紙的兩端分別貼在鞋底前半局部。

四、展現(xiàn)溝通

1、比比誰做的拖鞋又美麗又堅固。

2、看看你做的拖鞋穿起來舒適么?涼快么?為什么?

活動延長：

引導(dǎo)幼兒動腦筋設(shè)計各種拖鞋使自己涼快。

活動反思：

本節(jié)活動教學(xué)目標(biāo)完成較好，整節(jié)課特別流暢，孩子們的積極性很快被激發(fā)起來，整個活動中幼兒都能夠自由想象，大膽的裝飾。激發(fā)了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望，積極投入學(xué)習(xí)、制作之中。活動中幼兒始終興趣滿滿，留意力集中。

中班幼兒園教學(xué)反思12

在《長大了》活動中，當(dāng)活動進展到仿編兒歌資料時消失了讓我覺得比擬麻煩的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)可是彎來，總是圍繞自我說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自我的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，由于剛開頭我只是口頭上簡潔地解釋和引導(dǎo)了一下，好像有點高估了幼兒的抽象思維本領(lǐng)，之后我便用食物和動作進展引導(dǎo)，這時才有一局部孩子反響過來。

1.整節(jié)活動，孩子都在圍繞教師設(shè)計的思路走，沒有自由探究的空間，我想這是我設(shè)計活動的一個誤區(qū)。

2.活動中，孩子的興致不高，嬉戲活動不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活潑，感覺到不貼合孩子的年齡特點，有待改善教學(xué)方法。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)要依靠必需的教育目標(biāo)和資料，要依據(jù)各年齡段幼兒的認知特點；要依據(jù)各個幼兒的實際水平；為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)有利于幼兒主動活動的材料，使其在操作中學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問，培育學(xué)習(xí)興趣、進展智力。并且，養(yǎng)成喜愛動手操作、愛動腦思索，具有求知欲望等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不行缺少的一局部，新的課程觀和學(xué)問觀也告知我們：幼兒不是被動的理解學(xué)問，而是建構(gòu)和發(fā)覺學(xué)問，不是學(xué)問的旁觀者，而是學(xué)問意義的主動建構(gòu)者和制造者，并且幼兒的這種主角不是教師慈愛地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者自然具有的。在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種學(xué)問儲藏或是教條。需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到：

給幼兒一個空間，讓他們永久向前；給幼兒一個條件，讓他們有自我的一片藍天。

是提高幼兒的閱讀本領(lǐng)及語言表達本領(lǐng)。在設(shè)計方案的時候，我依據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本領(lǐng)的進展在活動后，我依據(jù)活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。

中班幼兒園教學(xué)反思13

不知為何，最近一段時間欣怡小朋友在早晨入園時總是有些心情低落?？墒钱?dāng)爸爸走后她能快速調(diào)整自我的心境，很快融入到班級的活動中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進班級教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，由于早晨的時間非常緊急，兩個人相互打了一個招呼就各自預(yù)備早餐前的活動了，欣怡的心境還是相當(dāng)?shù)牡吐洹?/p>

早餐過后，歡快的區(qū)角嬉戲開頭時了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進展嬉戲。當(dāng)她們裝扮一番剛要預(yù)備嬉戲的時候，子涵走上前問道：“欣怡，你今日早晨怎樣了，怎樣不快樂??！”聽到子涵的問話聲，原本心境有點低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛特別有神的看著子涵，弱弱地說：“早晨爸爸遺忘給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報本了！”子涵一聽笑著說：“原先是這樣啊，咱們?nèi)ズ退谓處熣f說，明天再帶過來就是了！”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口，子涵就幫助解釋說明事情的經(jīng)過。當(dāng)?shù)玫浇處熢S可時，兩個好朋友就高快樂興的去表演了，欣怡的臉上又重新消失了笑容。

對于小朋友來說，朋友是他們一同嬉戲的玩伴，一齊共享小隱秘的伙伴，一同說笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不快樂的事情的時候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小伙伴會是比擬好的傾訴對象，一樣的閱歷，相像的經(jīng)受最簡單引發(fā)他們的情感共鳴?；蛟S在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)賜予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在布滿魔力的環(huán)境里安康歡快得成長。

中班幼兒園教學(xué)反思14

《好玩的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動，教學(xué)目標(biāo)是通過比照，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的根本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形?；顒忧拔覀儗顒拥膬?nèi)容進展了爭論，在確定這一內(nèi)容時，教研組的教師們都覺得這一內(nèi)容很簡潔，但經(jīng)過對中班幼兒認知特點的分析發(fā)覺，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地熟悉圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些外形的特征來熟悉，而是將其和自己日常生活中熟識的物體相對比。因此，我們最終確定了《好玩的圖形》這一活動，讓孩子在嬉戲探究中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀看、比擬、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。

本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個活動目的是探究兩種不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的課堂運用實效。因此，執(zhí)教的兩位教師在根本確定了活動過程后，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進展了重點的設(shè)計。兩個活動，我們分別運用了兩種導(dǎo)入方式：一種是實物直接導(dǎo)入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物外形的區(qū)分來初步感知三種圖形的根本特征。另一種是手指嬉戲變魔術(shù)導(dǎo)入，教師通過魔術(shù)變出三種圖形，然后通過與實物的比照感知三種圖形的根本特征。在執(zhí)教過程中我們發(fā)覺，兩種不同導(dǎo)入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是嬉戲的方法具有神奇感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的連接，因此能更快地調(diào)動幼兒的心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

兩次活動，幼兒參加性都較高，但同時活動過程中也消失了很多問題，雖然我們在活動前對這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進展了認真的考慮斟酌，但在活動后發(fā)覺，我們設(shè)置的其它幾個環(huán)節(jié)還是過于簡潔，沒有將活動目標(biāo)真正的達成，在最終環(huán)節(jié)中，孩子們在找找身邊的三種外形時，對于正方形的認知消失了偏差。教研組教師們聽課后向我們執(zhí)教教師也反映了這個問題，爭對這一問題，我對自己的活動進展了反思。

依據(jù)活動目標(biāo)，教師除了運用嬉戲讓幼兒感知圖形特征外，還必需在熟悉時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過屢次的描述穩(wěn)固幼兒對圖形根本特征的熟悉。如：三角形：三個角三條邊；圓形：沒有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過屢次查找圖形，描述圖形來認知圖形特征。這樣在最終環(huán)節(jié)時或許就不會消失圖形區(qū)分時的偏差，而活動目標(biāo)也會達成的更好。

一次教研組的研課活動，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動后的研課到反思，都給了教師很大的啟發(fā)，準(zhǔn)時地反思，總結(jié)會讓你收獲更多。

中班幼兒園教學(xué)反思15

一、活動名稱：

熟悉左右

二、活動目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗左右的位置與挨次。

2．通過活動，使幼兒能確定物體左右的位置與挨次，并能用語言來表達，初步體驗左右的相對性。

3．使幼兒在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

三、活動預(yù)備：

1．鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2．幼兒每人1套圖片。

四、活動過程：

1．舉