五年級《古詩》教學反思

五年級《古詩》教學反思篇1教育開展到今天，經歷了無數挑戰(zhàn)，并且還要接受更多新的挑戰(zhàn)，而今天所面臨信息化的挑戰(zhàn)更是前所未有的。無論我們是否愿意，是否成認，信息化的浪潮已席卷整個根底教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，已成為教育跨越式開展的必由之路。從掛圖投影，到信息化校園，在這個動態(tài)演進過程中，信息化逐步上升為新世紀各國教育變革新標志。這場由新技術革命引起教育的重大變革，正在對教育的各個領域產生巨大而深遠的影響。如何正確認識教育信息化內涵，如何構建信息化的根本形態(tài)，小學教育信息化如何實施，需要我們作進一步理性思考。籍此，我校提出了“小學課堂教學與網絡資源環(huán)境整合的研究〞，希望在實踐中與關注教育信息化的人們一起探索，共同進步。而電教媒體能克服時空限制，通過形，聲，光，色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀，形象，具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復推敲，理解，體會語言文字的妙處。如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸〞一句時，為了使學生更好地領悟“綠〞字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠〞字的神韻?！熬G〞字既涵概了“滿〞，“入〞，“過〞的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。五年級《古詩》教學反思篇2《四時田園雜興》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的'勞動的場面進行描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受家長勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)了夏日鄉(xiāng)村農忙時的質樸生活，那生活充溢辛勞，也充溢恬適，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息?！吨勺优肥悄纤卧娙藯钊f里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲〞的場景?！洞逋怼肥悄纤卧娙死渍饎?chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩，形象地描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。一、教學效果〔一〕在讀準讀通的根底上，指導學生根據七言絕句押韻和斷句的特點指導學生讀出詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻味?！捕吃诮柚⑨尅⒗斫庠娨獾母咨舷胂笤姼杳枋龅漠嬅?，感受詩歌的美好意境，誦出詩人的美好情懷?！踩尺w移拓展閱讀，引導學生主動積累。二、教學收獲教學《四時田園雜興》詩句時，其一，我引導學生通過想象，一邊讀，一邊充實畫面的物象，飽滿圖畫的內容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。其二，反復地“想象——朗讀——感受——朗讀〞，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。并且我適時予以點撥，如抓住“晝〞和“夜〞感受農民的勤快，抓住“各當家〞聯(lián)想農民是多么繁忙啊!這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳的生活畫面就呈現(xiàn)出來了。《稚子弄冰》的詩句稍難理解一些，我采用了小組學習的方式，根據注解，讓學生討論、想象，也不難理解其意，同時也感受到了古詩的優(yōu)美，到達了陶冶情操，提升鑒賞的目的。教學《村晚》時，在實踐環(huán)節(jié)我采用“畫中延伸，體驗成功〞這一方法。我讓學生動手添畫，使畫面更加完整。這不僅是給學生起個示范作用，而且讓他們覺得老師和他們是一起學習的伙伴，拉近師生的距離。學生們個個都畫得非常認真，非常用心。這樣，既激發(fā)了學生的想象力，豐富了古詩內容，又讓學生在表達中鍛煉了口頭語言表達能力，積累了語言。三、缺乏之處四、改良措施今后，我不僅要鉆研教材，更要鉆研學生，采用學生易于接受的教學策略，達成教學目標，引導學生主動積極思考探索，真正凸顯學生學習的主體地位，是我今后課堂教學中應該付諸實踐的首要任務。五年級《古詩》教學反思篇3《古詩三首》是部編版五年級下冊第一單元第一篇課文，課文以《四時田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》三首古詩組成。該組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村〞這一專題編排的。三首詩描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性?；貞浾谜n的教學，總結如下：教學效果〔思效〕依托動詞，表演感悟?！吨勺优芬辉娺\用動詞準確地寫出了孩子的天真活潑，無憂無慮。教學時，我讓學生先把詩意弄明白，然后找出詩中孩子的動作“脫、穿、敲〞，然后讓學生模仿詩中的孩子進行表演，也來做一回無憂無慮的“稚子〞，大家紛紛行動起來。表演后，我讓學生進行自我和他人評價，通過評價，學生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是“銀鉦〞，是“玉磬〞，是“玻璃〔古代玉石〕〞，而剛剛同學們的表演沒有把孩子的這份珍惜之情表演出來，甚至還有的學生趁機鬧騰，經過這樣的“抓動詞——表演——評價〞，學生真正理解了“稚子〞的天真可愛。教學收獲〔思得〕〔1〕讀中想象，體會詩的意境。體會古詩文的意境，是古詩文教學的目標之一，但同時也是古詩文教學的難點在教學《四時田園雜興》時，我引導學生觀察書中的插圖，由畫入境，通過引導學生看表達詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，如詩的第一、二句圍繞耘田績麻，我啟發(fā)想象農民們除了“耘田績麻〞在夏忙中還要干些什么活，學生會說出很多答案：插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩人見此情景會對“村莊兒女〞說些什么，然后同桌互相練習，互相表演，讓學生在想象中體會農民的艱辛，到達較好的效果?！?〕古詩所描寫的什么季節(jié)，是我們學習古詩、理解古詩的一個知識點。在教學《村晚》時，我并沒有按照教參上的標準答案告訴學生，而是讓學生從詩句、詩意中進行推理。學生從“山銜落日〞判斷出是黃昏，從“草滿池塘〞可以推斷出是夏天，再從“寒漪〞推斷出是秋天，最后綜合起來，正是“夏末秋初〞，這樣讓夏末秋初更加形象化。缺乏之處〔思失〕教學《四時田園雜興》中，我引導學生借注釋，明詩意，悟詩境時，教學策略過于簡單。學生們對詩歌的第四句“也傍桑陰學種瓜〞最易理解，也最容易感受孩子的勤勞，但對詩中表達的孩子的天真可愛，學生不容易感受。教學時，我以自己的講解代替了學生的感悟是不可取的。用何種策略引導學生感悟到孩子的天真可愛應該下功夫琢磨。教學策略的單一，導致這一教學環(huán)節(jié)沒有引領學生扎扎實實地進入詩歌的意境。改良措施〔思改〕小學生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學生總結課堂上所學到的閱讀方法并指導學生運用這些方法進行“以一篇帶多篇〞閱讀，使之形成能力。古詩中像這樣描寫兒童活潑可愛的詩篇還有很多，應該讓學生運用學到的方法，自己搜集，自己積累，并開展“賽詩〞會。這樣激發(fā)學生學習古詩的熱情，積累這方面知識。五年級《古詩》教學反思篇4反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：一、熟讀深思，層層深入二、抓住字眼，品味意境在教學《稚子弄冰》時，引導學生在反復朗讀中細細品味，鼓勵學生抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。