北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元分一分與除法《分物游戲》說課稿

北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元分一分與除法《分物游戲》講課稿桐城市金神中心小學(xué)盛敏飛一、說教材《分物游戲》是二年級上冊第七單元《分一分與除法》第一課時的內(nèi)容，是小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)除法，屬于見解知識。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，會用2,5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)進(jìn)步行講課的。理消除法的意義，學(xué)會用乘法口訣求商，是小學(xué)階段的運算內(nèi)容中較為基礎(chǔ)和核心的內(nèi)容之一。除法是小學(xué)生比較難理解的的數(shù)學(xué)見解，其意義是建立在“均勻分”活動基礎(chǔ)上的。特別是二年級的孩子，他們的抽象思想能力還沒有形成，而形象思想能力又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候必然積累很多均勻分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，理解均勻分的詳盡意義，才能打破學(xué)習(xí)除法的難點，理消除法的意義。教材創(chuàng)辦了“分物游戲”的詳盡情境，有層次地將均勻分的意義浸透于一系列活動中，“分桃子”讓學(xué)生感覺分法的多樣性，同時感覺到分得相同多的方法最公正，從而讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)均勻分的必需性;“分蘿卜”讓學(xué)生感覺到均勻分物活動中方法的多樣性與結(jié)果的一致性;“分骨頭”在前面兩問題的基礎(chǔ)上試一試用自己的方式獨立思慮，用圖形表示均勻分的過程，并經(jīng)歷溝通各自均勻分的分法過程。從而讓學(xué)生經(jīng)歷分物活動的過程，初步體驗均勻分的意義，積累均勻分物的活動經(jīng)驗，為后邊正式學(xué)習(xí)除法作好鋪墊。二、說講課目的鑒于以上認(rèn)識，我為本課建立的講課目的是:1、知識技術(shù)目標(biāo):經(jīng)歷把小數(shù)目實物進(jìn)行均勻分的操作過程，初步意會均勻分的意義。2、數(shù)學(xué)思慮目標(biāo):學(xué)會在獨立思慮的基礎(chǔ)上，清楚地表達(dá)自己的想法。3、問題解決目標(biāo):能借助學(xué)具或用圖示(連一連、圈一圈)的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題，意會解決問題策略的多樣性。4、感神情度目標(biāo):經(jīng)過操作溝通等活動，培育學(xué)生相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互學(xué)習(xí)的團(tuán)隊精神，而且在溝通中學(xué)會表達(dá)和聆聽。三、說講課要點難點均勻分意義的理解是此后學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ)，所以我確立講課要點為初步認(rèn)識“均勻分”，意會小數(shù)目均勻分的過程。因為二年級學(xué)生年紀(jì)比較小，思想方式以形象思想為主，所以確立講課難點為正確理解均勻分的含義，并能達(dá)成從操作體驗到表象水平的變換，并形成均勻分的抽象思想，能用符號正確均勻分派物件。為達(dá)到這些目標(biāo)，打破講課重難點，課前教師要精心準(zhǔn)備多媒體課件及有關(guān)教具，學(xué)生要準(zhǔn)備適合的小圓片、小棒，講課時，重視學(xué)生的著手操作，讓學(xué)生充分參加分的過程。并充任好組織者與指引者的角色，讓學(xué)生溝通、展現(xiàn)均勻分的過程和結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生在腦筋中形成均勻分的表象，從而體驗均勻分的意義。四、說學(xué)情1、學(xué)生的知識經(jīng)驗。二年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達(dá)能力，而且已經(jīng)積累了加、減、乘法的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。2、學(xué)生的技術(shù)態(tài)度。低年級學(xué)生正處在由形象思想向抽象思想過渡，以形象思想為主的階段。學(xué)生在一年級的時候常常操作學(xué)具和繪圖，擁有必然的著手操作能力和畫圖表征的能力，已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗。3、學(xué)生的性格特色:二年級的學(xué)生，因為年紀(jì)小，開朗好動自控能力差，溝通意識冷漠，合作能力較低。鑒于以上學(xué)情分析，所以這一講課流程可否有效實行的要點在于教師科學(xué)地組織，靈巧地調(diào)控講課活動。五、說教法與學(xué)法為了達(dá)成上述講課目的，依據(jù)教材特色和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的講課中，我將以故事貫串全課，聯(lián)合多媒體講課手段，采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在著手操作等實踐活動中達(dá)成講課，并力爭表現(xiàn)以下幾點:1、選擇適合的導(dǎo)入方式。用怎么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設(shè)計時必需考慮的一個問題。因為低年級學(xué)生對童話故事感興趣，所以，我就想到了用故事引入。整個新講課都是在一個故事中進(jìn)行。三個著手操作的活動，不露印跡地串成一個美好的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃重的興趣中學(xué)習(xí)，快樂中學(xué)習(xí)。2、經(jīng)過著手操作、小組合作等活動張開研究活動。讓學(xué)生利用小棒、圓片，聯(lián)合多媒體課件進(jìn)行有效講課。經(jīng)過有層次性地著手操作，察看獲取感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上獲取對均勻分的理性認(rèn)識。本節(jié)課數(shù)學(xué)活動貫串講堂素來，“著手操作——體驗溝通——內(nèi)化運用”就成了講課活動的基本流程。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，培育合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。教師在此中擔(dān)當(dāng)促進(jìn)者、指引者的角色，促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通，分享自己的學(xué)習(xí)成就，促進(jìn)學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)，加強責(zé)任感。3、科學(xué)辦理教材，指引學(xué)生化難為易。教材練一練第5題，將18個橘子均勻分紅2份、3份、6份、9份，關(guān)于剛剛接觸均勻分的學(xué)生來說，難度較大，于是我創(chuàng)辦了老師分橘子的講課情境，使學(xué)生清楚地感覺到跟著人數(shù)的變化，每個人均勻分得的數(shù)目也在發(fā)生變化。六、說講課程序《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重申了“有效的講課活動是學(xué)生學(xué)與教師教的一致，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指引者與合作者”。數(shù)學(xué)課程的全部都要環(huán)繞學(xué)生的發(fā)展張開，所以學(xué)生是自然的“主人”。教師要拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)講課中的空間，就必然改變自己的角色，即從一個知識教授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;要從教室空間支配者的聲威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、指引者和合作者的角色變換。我將本節(jié)課的講課過程分為四個部分，分別是5分鐘的新課導(dǎo)入，20分鐘的合作研究和10分鐘的堅固練習(xí)及5分鐘的總結(jié)延長。下邊詳盡說明一下這四個部分的詳盡安排。一、創(chuàng)辦情境激發(fā)興趣聯(lián)合二年級學(xué)生喜愛動物故事的心理特色，上課伊始，我設(shè)計了新年動物聚會的風(fēng)趣情境:過年了，叢林里來了一群可愛的小動物，你們看都有哪些小動物,(出示圖片:小猴子、小兔子、小狗)，你們知道它們都喜愛吃什么嗎,對，叢林國王為它們準(zhǔn)備了豐盛的食品，有桃子、蘿卜還有骨頭，聚會開始了，但是這些美味的食品該怎么分呢,叢林國王很憂慮，想請你們幫它分一分好嗎,好，我們今日共同來做《分物游戲》，大家有信心嗎,(板書課題:分物游戲)(這里創(chuàng)辦了學(xué)生喜聞樂道的故事性情境，能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲念，喚起學(xué)習(xí)興趣。同時引出“分”的需要。自然提出了分一分的問題，讓學(xué)生感覺生活中各處有數(shù)學(xué),也為順利教授新知搭建了一個很好的平臺。

)二:合作研究，建立新知在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個層次的活動環(huán)節(jié)。第一層次，創(chuàng)辦“分桃子”的情境，讓學(xué)生察看后，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

:把

4個桃子分給

2個猴子，每只猴子能分到幾個桃子

,分一分，說一說。將學(xué)生4人形成一小組進(jìn)行小組活動，學(xué)生利用4個圓片取代4個桃子，此中兩人飾演猴子，兩人著手操作分桃子，分完后，角色互換再分，此后相互說一說，自己是如何分的?；顒舆_(dá)成后，教師指名學(xué)生代表進(jìn)行全班溝通，合時利用課件展現(xiàn)學(xué)生疏的結(jié)果，教師在不一樣樣的分法中，指引學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)兩只猴子分得相同多時，是公正的，(并板書:分得相同多4分得相同多)，在溝通中，感覺“任意分”和“均勻分”的不一樣樣，在不一樣樣的分法中指引學(xué)生理解均勻分的必需性，初步認(rèn)識“均勻分”。接著讓學(xué)生用8根小棒取代香蕉分別分一分，每只猴子可能分得幾根香蕉。要修業(yè)生疏一分，全班溝通分的過程和結(jié)果。(這里的“4”“8”的分解過程，其實是一個從具象到抽象，從物化到符號化的過程。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，我把教材進(jìn)行了重組，增添了任意分的次數(shù)。特增補“把8任意分紅兩部分”的操作活動，目的是豐富學(xué)生的經(jīng)驗性知識。因為學(xué)生雖有分東西的經(jīng)驗，但大多是沒心識的生活積累，考慮到“均勻分”是“任意分”的多樣性結(jié)果中的一種特別形式，只合用大批的任意分的感性經(jīng)驗作為支撐，才能更好地從多樣性中提煉出特別性。況且，部分學(xué)生可能會受生活經(jīng)驗或數(shù)目的過小的影響，直接將兩份分得相同多，這部分學(xué)生對任意分的感性認(rèn)識就更為單薄。因此，作出這類改良是有必需的。

)第二層次

:出示“分蘿卜”的情境，讓學(xué)生察看后，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

:把

12根蘿卜分給

3只兔子，每只小兔分到的蘿卜相同多，每只小兔分到幾根蘿卜

,學(xué)生四人一組，用小棒取代蘿卜進(jìn)行活動，分好后，在小組中相互說一說，自己是如何分的?；顒舆_(dá)成后，教師指名學(xué)生代表進(jìn)行全班溝通，合時利用課件展現(xiàn)學(xué)生均勻分的過程與結(jié)果。加深對均勻分的理解，同時，重視學(xué)生意會小數(shù)目的平均分的過程，感覺不一樣樣的方法。更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不一樣樣分法。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過程，意會到了不一樣樣的分法，獲取相同的結(jié)果。板書:均勻分。(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次著手操作，達(dá)成從均勻分的必需到如何均勻分的過程，從均勻分紅兩份到均勻分紅多份的遞進(jìn)，進(jìn)一步理解均勻分的意義，知道均勻分的過程固然是多樣的，但結(jié)果倒是一致的。在操作、合作、溝通中，既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，研究能力，同時又分享了別人的發(fā)現(xiàn):特別是知道了用乘法口訣能夠幫助我們較快地解決簡單的均勻分問題。)第三層次:利用“分骨頭”的情境，再次堅固均勻分的意義，讓學(xué)生讀題后，明確學(xué)習(xí)任務(wù):把15根骨頭均勻分給3只狗，每只小狗分到幾根,在此環(huán)節(jié)中，激勵學(xué)生走開學(xué)具，獨立達(dá)成，把解決問題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展，意會解決問題策略的多樣性。在操作過程中，教師能夠在黑板進(jìn)步行演示用繪圖的方法表示均勻分，此后學(xué)生獨立完成，小組合作溝通，并指名學(xué)生板演。(設(shè)計企圖:讓學(xué)生經(jīng)歷由實物分法的研究抽象出繪圖、連線等數(shù)學(xué)符號語言表示均勻分的方法，讓學(xué)生意會到繪圖、連線的簡短性和優(yōu)勝性，有益于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神。)活動小結(jié):經(jīng)過以上三個分物游戲，同學(xué)們對均勻分有什么樣的認(rèn)識呢,(就是分得相同多。)那么，你又是如何分的呢,(1個1個地分，2個2個地分，利用乘法口訣來分。)經(jīng)過對教材的深入研讀，我發(fā)現(xiàn)這三個游戲活動，在對均勻分逐漸解讀的同時，分別使用了“能分到”，表現(xiàn)任意分與均勻分的不一樣樣;“分到相同多”，初步感知均勻分的意義;“均勻分”這個詞在第三個游戲中出現(xiàn)，瓜熟蒂落，學(xué)生對平均分的意義理解最后形成。三、堅固練習(xí)，再次感知闖關(guān)游戲第一關(guān):插花1、激趣引入:教師節(jié)到了，同學(xué)們摘了一些花，想插在花瓶里，送給自己的老師，你以為應(yīng)怎么插呢,指引學(xué)生察看圖片，發(fā)現(xiàn)信息。師:請你認(rèn)真察看圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息,提出什么數(shù)學(xué)識題,2、學(xué)生獨立解題后，指名說出插花的過程與結(jié)果。展現(xiàn)學(xué)生的方法。(設(shè)計企圖:盡量讓學(xué)生用圈一圈或連一連等的方法，把這些花均勻分到這3個花瓶中，有困難的同學(xué)能夠借助小棒先擺一擺。)第二關(guān):分橘子。1、創(chuàng)辦情境，引起思慮:看到同學(xué)們這么可愛，這么懂事，老師取出一些橘子想均勻分給這些小朋友，你能幫幫老師分一分嗎,出示情境圖，學(xué)生理解題目數(shù)學(xué)信息后，教師實時啟迪思慮:假如來了2位小朋友，應(yīng)當(dāng)如何均勻分這些橘子,假如是3位、6位、9位小朋友，又該如何均勻分這些橘子呢,2、小組合作，用18個小圓片取代橘子分一分。分完后，指名說出分的結(jié)果，并課件出示:(一共有18個橘子，均勻分紅()份，每份有()個。)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論:察看每一種分法，看看你能發(fā)現(xiàn)什么,小組討論后，全班報告溝通。教師依據(jù)報起訴況指引學(xué)生合時總結(jié):18個橘子，“均勻分的份數(shù)越多，每份分到的個數(shù)就越少?！?設(shè)計企圖:經(jīng)過分橘子的詳盡情境，使學(xué)生清楚地感覺到跟著人數(shù)的的變化，每個人均勻分的數(shù)目也在發(fā)生變化。進(jìn)一步意會均勻分的意義。)四、講堂總結(jié)，快樂討論。今日大家利用所學(xué)的知識，幫助叢林國王解決了大難題，使小動物們都高快樂興地過新年，那么你能告訴大家，今日這節(jié)課都學(xué)到了哪些知識嗎,有什么收獲嗎,這節(jié)課你感覺自己表現(xiàn)如何,你們小組的同學(xué)又表出現(xiàn)得如何呢,請你們在小組內(nèi)相互討論。(設(shè)計企圖:經(jīng)過總結(jié)，讓學(xué)生回首所學(xué)知識，加深理解，同時經(jīng)過自我討論，相互討論，加強