初中實施新課程教學工作總結

初中實施新課程教學工作總結新課程的實施是中國教育史上一次全方位的、重大的變革，既包括了思想、理念的轉變，也包括了教學行為、學習方式的轉變。通過這次變革可以使我國的教育更能適應時代的發(fā)展，使全民族的整體素質得到提高。從2004年秋季學期開始，我縣開始正式啟動新課程。新課程實施三年多來，在上級各部門的正確領導下，我們教師進修學校作為業(yè)務指導和研訓部門，與基層學校領導、教師互相配合，共同努力，按照“研究為基礎，指導為手段，服務為宗旨”的方略，堅持“研訓一體，管訓結合，以校為本”的原則，認真實施新課程，使全縣初中新課程實施工作逐步走上健康發(fā)展的軌道，并取得了豐碩的成果。為了進一步推動我縣新課程實施的進程，提高新課程實施的水平，現(xiàn)對三年來全縣初中實施新課程的情況總結回顧如下：一、實施新課程的基本做法（一）、加強學習和培訓，轉變觀念，教師是新課程實施過程的直接參與者，要促進學生發(fā)展，首先必須讓教師發(fā)展。新課程方案實施成功與否，教師的理念、專業(yè)水平和課堂教學能力等是關鍵因素。因此，首先從轉變觀念入手，加強對教研員、教務主任和教師進行多層次、多形式的各種培訓，促進這三支隊伍的建設、素質的提高和發(fā)展。1、了解新課程理念，掌握新課程標準為了督促教師盡快地了解和掌握新課程的有關要求，教師進修學校為全縣各初中統(tǒng)一訂購了《走進新課程》、各學科《課程標準（實驗稿）》、各學科《課程標準（實驗稿）課程解讀》，要求各學校組織全體教師定時學習，并在剛剛開始啟動新課程的2004——2005學年度的兩個學期，對全縣初中各學科教師進行了新課程知識檢測。通過學課標、考課標這樣的活動，極大地促進了全縣教師對新課程理念的了解，對新課程標準的學習和掌握。2、請進來，專家講座輔導為加速教師新課程背景下觀念的轉變，促進他們對新課程的學習和把握，我們先后邀請了國家教育發(fā)展研究中心蔡克勇主任、國家教育部教材發(fā)展研究中心付宜紅教授、全國著名教育家魏書生、歐陽代娜等專家及省基礎教育教研培訓中心的各學科的教授來我縣，為我縣教育工作者和一線教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過程中，老師們通過學習培訓、實踐反思，初步把握了新課程課堂教學的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了教材所應達到的深度，消除了新課程課堂教學的一些認識誤區(qū)。從而進一步更新了教育觀念，改善了教學行為，推動了新課程的健康發(fā)展。3、走出去，骨干送培在專家講座輔導的基礎上，我們組織全縣教師針對新的課程標準進行學習、研討和交流，多次選派各學科教研員和骨干教師參加由人民教育出版社教材編寫委員會組織的新教材培訓；去吉林通化、沈陽、本溪、葫蘆島、大石橋等地參加省教研培訓中心舉辦的骨干教師培訓、成果交流會、基礎教育課程改革高峰論壇等；到大連金州開發(fā)區(qū)、丹東、岫巖等學校學習新課程實施的經(jīng)驗；參加省、市新課程培訓和教學觀摩。還分別參加了北師大教材出版社在昆明、洛陽、北京等地組織的教材培訓活動。并組織各學科教師參加人教社、北師大在我市舉辦的教材輔導學習班。通過培訓和學習，帶回來了許多先進理念，及時地運用于教研指導，使得一線廣大教師對新教材編寫體系、意圖及實施中應該注意的問題有了清楚的認識，獲取了外地新課程實施的經(jīng)驗，見識了新課程的優(yōu)秀課例，明確了新課程教學的方向，受益匪淺。4、定期集中培訓從2004年暑假開始，每年的學期初都組織各學科教師進行大規(guī)模的通識培訓、學科培訓，培訓內容有：《義務教育課程標準》、《實驗教科書》和其它實驗區(qū)的課堂教學錄像等。通過我縣基礎教育課程改革實驗工作會議、課程改革與學科整合匯報會等會議，對教師進行培訓。培訓采取聽、看、議、說、評等方式，強化培訓人員的互動、參與和體驗努力提高培訓質量，培訓結束后對參加培訓人員布置作業(yè)，將其納入教師繼續(xù)教育考核之中。每學期末進行總結和經(jīng)驗交流。教師通過對自己的教學工作總結、反思，并與其他教師交流，能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決自己教學工作中出現(xiàn)的問題，在實踐中不斷提升教學理念和教學水平，伴隨著新課程的實施不斷地發(fā)展成長。（二）、以活動為載體，專業(yè)引領，骨干帶動，1、深入調研掌握第一手材料為了保證新課程實施工作的穩(wěn)步推進，解決新課程實施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時總結、推廣新經(jīng)驗和新做法，多次深入實驗學校開展聽課、查閱資料，與教師、學生座談，召開研討會等活動對學校進行調研。新課程實施的第一個學期，即2004——2005學年度的第一個學期，我們教研員分組對全縣二十多所初中的課堂教學進行了調研。在這次調研活動中，每個教研員都聽了近二十節(jié)課，課后隨機發(fā)放了200多份調查問卷。同時又組織召開學校管理人員和教師座談會。調研結束后，我們撰寫了上萬字的《初中課堂教學現(xiàn)狀與分析》的調研報告。這次調研為后階段新課程工作的實施提供了有利的依據(jù)。2、開展教師“五個一”活動為有效地實施新課程，及時反映新課程實施過程中課堂教學的可喜變化及存在的問題，從新課程實施開始至今，全縣各初中堅持組織開展教師“五個一”活動。即（1）、每學期寫一篇教學反思；（2）、每學期上一節(jié)校級研討課；（3）、每學期寫一份聽評課記錄；（4）、每學期編制一份試卷；（5）每位骨干教師結一對傳、幫、帶教師并指導該教師上一節(jié)公開課。3、組織送教下鄉(xiāng)活動為促進全縣新課程實施工作均衡發(fā)展，我們充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領與帶動作用，先后多次組織各學科教研員、學科帶頭人、教學能手及骨干教師進行送教下鄉(xiāng)活動，向基層一線教師展示課堂教學最新成果。幾年來先后有語文、數(shù)學、英語等學科教研員和首山二中、穆家中學等學校的優(yōu)秀教師深入到唐馬、水泉、八會、河欄、甜水、吉洞等初中，開展送教下鄉(xiāng)活動。教研員王志強、富菊敏、王丹華的示范課，為教師的新課程課堂教學起到了引領作用；徐春瑞、閻冬梅、張蓉、宋春丹、王青竹、魏紅、趙欣的觀摩教學，為教師的教學行為轉變樹立了樣板。我們每到一站，都熱心傳遞新課程的信息?；貋砗笪覀儾粩喾此冀虒W行為，及時整理案例，以利于今后工作的順利開展。4、組織促進新課程實施的豐富多彩的教研活動我們始終把提高新課程教學指導的針對性和實效性放在首位，一切服務于教師，一切服務于教學。每學期中開展踏踏實實、不同層次、不同形式的教學研究活動。如：教學觀摩活動、優(yōu)課競賽活動、教學反思交流活動等。在教研員深入教學第一線，大量觀摩課堂教學的基礎上，組織教師進行了課堂教學研討，指導他們進行教學設計、撰寫教學反思、案例分析、教學隨筆、課堂教學實錄等，這些活動的開展，對全體教師進行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，極大的調動廣大教師實施新課程的積極性和創(chuàng)造性，使他們不斷適應并深入新課程，增強了教師的業(yè)務素質，從而提升了教師的教學水平和適應新課程的能力。5、以賽促訓練本領為了使教師盡快適應新課程，更好、更快的發(fā)展，我們本著“以賽促訓，以賽代訓”的原則，為基層教師搭建發(fā)展的平臺，多次圍繞實施新課程組織各類競賽。2004年12月我們舉行了全縣數(shù)學教師基礎知識大賽，全體7年教師參加。隨后其他各學科也相繼進行。通過這些知識大賽，看到了一定的成績，同時也反映出較為嚴重的問題：百分之二十的教師基礎知識差，明顯底子薄。這次活動對基層學校的觸動最大。從另一個角度也促進了基層學校工作的開展。此后我們又先后進行了學科教師教學基本功大賽、課堂教學練兵大賽、政史地知識大賽等。通過比賽，達到了在比賽中學習理論，在比賽中積累經(jīng)驗，在比賽中交流體會，在比賽中得到錘煉，在比賽中得到升華，在比賽中理論功底和教學基本功都得到提高的預期目的。產生了黃春曉、宋春丹、郭中有、張蓉、倪波、劉刃鋒、劉邦庫、魏紅、趙欣等優(yōu)秀教師。6、關注中考，開展多層次培訓指導由于2012年進入新課程后的第一次中考，對于新課程的中考活動，很多教師存在著心理壓力和困惑。為此，我們于2006年9月26日，召開了初中各學科中考教學質量分析研討會暨教學經(jīng)驗交流會。全縣各初中的九年學科任課教師和部分參加2006年中考閱卷的老師幾百人次參加了這次會議。首先由在2006年中考中獲得中考各科前十名的任課教師代表作經(jīng)驗介紹。這些教師堅持以人為本的新理念，抱著對學生終身發(fā)展負責的科學態(tài)度，從課前備課到課后反思，從作業(yè)的布置到成績的檢測，從考前的復習到心態(tài)的調整及教學感受等多方面闡述了獨到的見解。這些老師精彩的經(jīng)驗介紹讓與會的大多數(shù)教師有了很好的教學借鑒。其次由教研員結合遼寧省研訓會議精神，作題為《新課程背景下的中考試題賞析》的專題報告。以試題賞析為切入點，通過大量的實例分析，闡述了中考試題的命題方向以及今后課堂教學的發(fā)展方向。讓老師們感受到中考命題發(fā)生了很大的變化。在不同程度上解決了教師們在教學中存在的一些困惑，有利地促進了教師們教學思想的更新、教學行為的轉變。教師們進一步明確了考試不單是選拔，更主要是為了促進學生綜合素質的提升，是學生發(fā)展的助推器。再次2006年參加中考閱卷的部分老師講述了閱卷時發(fā)現(xiàn)的問題。他們指出了學生在答題時出現(xiàn)的錯誤，教師在教學中應注意的問題。每位教師講得都很有針對性，氣氛非常熱烈。2012年4月，我們又召開了服務于新課程實施的中考復習研討會，會上各科研員帶領老師認真學習并分析了中考考綱，對幾年來各地中考試題進行了歸類，并將一些重要資料印刷下來發(fā)放給各位與會教師，使得與會老師明確了中考復習的方向。與此同時，大家以讓學生形成健康心態(tài)、快樂學習為主題進行了研討，力求讓中考復習的教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。會后我們跟蹤指導，在臨近中考的最后一個月，充分利用網(wǎng)上資源，收集并整理了大量的試題和心理健康教育信息，開設了一個獨立的公共信箱，各校隨時都可以看到并及時傳遞給學生。有的是試題分類，有的是給教師提供復習方式的建議和策略，為我縣初中提高教育教學質量開辟了一條捷徑。2012年“五一”期間遼陽縣電視臺“教育在線”節(jié)目，播放了由語文、數(shù)學、英語、物理、化學五學科教研員作的“中考復習建議”的電視講座，每位教研員都以對學生終身發(fā)展高度負責的態(tài)度，對學生在新課程背景下的學習和活動，進行了科學的指導，進而為學生的發(fā)展儲備了一定的能量。在社會上引起了強烈的反響，取得了意想不到的效果。（三）、立足校本，扎實教研，全縣初中學科研訊活動的總體策略是立足校本，扎實教研，有序訓練，研訊結合，著力提高新課程的實施水平，具體做法如下：1、加強骨干教師隊伍建設，保證“校本教研”的正常開展校本教研立足學校，以研促教，有利于教師整體素質的提高，有利于教師專業(yè)的發(fā)展。推進新課程改革，我們充分認識到任課的每一位教師都是一座寶貴的資源庫，都是教研活動的主人。我們要求各校骨干教師“六留心”:即留心當前新課程推進的熱點和前沿動態(tài)；留心教育專家的教學專著；留心實驗區(qū)優(yōu)秀教師的教學設計和課堂實錄；留心省、市教研室組織的新課程教學觀摩與評比活動；留心網(wǎng)上的典型案例、課件、及論文；留心組內每一位教師在新課程實施中取得的進步，并以骨干教師考核的形式，促進骨干教師更好、更快地走進新課程。2、以課例為載體，聚焦課堂，增強“校本教研”實效全縣初中校本教研的落腳點是讓教研扎根課堂，讓教師走向成功，讓學生學有發(fā)展。在具體的操作過程中，我們?yōu)槭菇虒W管理層更好的發(fā)揮指揮、保障、指導等作用，曾在湯河舉辦了學校教師繼續(xù)教育工作第一責任人——校長的培訓班，提升校長對此項工作的認識，端正校長隊此項工作的態(tài)度。多次召開校本教研工作會議，對教務主任經(jīng)常進行培訓，要求教務主任帶領教師注重課堂教學，結合課例開展教研活動；以問題研究為起點，展開討論，不斷提高廣大教師對課堂問題的研究意識，提高廣大教師在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。還在教務主任中開展聽評課評比活動。3、開展課題研究，提升“校本教研”檔次實施新課程必須以教育科研為先導和引領。根據(jù)新課程實施中出現(xiàn)的問題，我們鼓勵教研員和基層學校教師根據(jù)本校、本學科實際確定研究課題，承擔國家、省、市各級課題。非常突出的是語文、英語兩個學科。語文學科根據(jù)我縣初中作文教學現(xiàn)狀，進行了省“十一五”教育科學規(guī)劃課題——新課程背景下的作文教學研究。選取了水泉、吉洞、塔子、唐馬、劉二堡、沙嶺、黃泥洼、小屯、穆家等九所中學作為課題研究基地，共有六十余名一線教師參與了此項研究。全體課題教師按照“課前：深入生活，收集素材；課上師生參與，重點突破；課后：延展訓練，鞏固提高?！边@一操作性定義進行課題操作，使作文教學逐步走上科學、高效的軌道上來。英語學科秉承傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育思想交融,英語學習與以人為本并重的理念,以＜＜新課程標準＞＞為指導,結合我縣初中英語教學實際,全面啟動了十一五省級課題＜＜在新課程背景下情境體驗式英語課堂教學＞＞的研究工作,經(jīng)過近二年的整合探索試驗,課題組取得了一定成果,現(xiàn)已在接受省里驗收。開創(chuàng)了我縣英語基礎教育歷史上首次由教研員自己主持研究科研課題的紀錄。目前全縣大多學校各學科教師已申報國家省、市、縣各級各類立項課題并進行認真的研究。其中，多半的課題已成功通過驗收。全縣初中教育科研工作開展的有聲有色，秩序井然，引領教師向研究型邁進，提高了教育教學質量。總之，建立以校為本的教研制度，就是幫助教師提高教學和研究的能力。實踐證明，只有抓住了校本教研，才能更好地實施新課程，只有重視了校本教研，才能贏得新課程改革的未來。（四）、樹立典型，帶動全面幾年來，我們注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型學校和典型教師，尤其是青年教師。在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型學校上，經(jīng)常性開展校際間交流活動，互相學習和借鑒管理及教學；每學期將各初中的計劃、總結、校本培訓資料等編輯成冊，下發(fā)給各校，互相學習，取長補短。出現(xiàn)了首山鎮(zhèn)二中、劉二堡中學等典型學校。通過聽課、研討以及一些競賽等活動，涌現(xiàn)了像穆家中學的宋春丹、小北河中學的遲鳳嬌、首山鎮(zhèn)二中的張蓉和徐春瑞、首山鎮(zhèn)一中的楊麗君、麻屯中學的郭中有、水泉中學的劉邦庫、柳壕中學的劉刃鋒、八會中學的馬艷芝等一大批教學能手和學科排頭兵，在市、省、東北三省和國家的各種教學基本功大賽及才藝大賽中名列前茅，取得優(yōu)異成績。我們創(chuàng)辦了《基礎教育課程改革通訊》。定期將各初中和各學科教師實施新課程的先進做法和經(jīng)驗在課改通訊上發(fā)表，使各初中、各學科教師能及時地、很好地借鑒經(jīng)驗，。還開辦了中學部信箱（lyxzxl68@163.com）,及時發(fā)布有關新課程的信息和經(jīng)驗。我們定期召開實施新課程經(jīng)驗交流會，各學校、各位教師的經(jīng)驗起到了積極的引領作用，推動了我縣初中新課程實施工作扎實有效的開展。（五）收集資料，積累經(jīng)驗，及時開展問卷調查初中新課程已實施了三年，現(xiàn)已開始第二輪的實施工作。為了解初中新課程實施的情況，了解教師對新課程實施中有關問題的認識、感受以及存在的問題和困難，使新課程實施工作健康有序地進行，我們利用半個月時間對甜水、水泉、首山二中、小屯中學等有代表性的中學召開教師座談會，進行了問卷調查。問卷中設計了56道選擇題內容包括：（一）關于校本教研、校本培訓；（二）關于教學評價；（三）關于新教材使用；（四）關于課程教學資源；（五）關于課堂教學。另外，設計了1道開放性問答題：對于這次新課程實施您還有什么話要說？通過下鄉(xiāng)調研和發(fā)郵件的方式收集了這些學校教師填充的問卷調查統(tǒng)計表。然后通過整理形成了一份很有價值的調研報告，相信對第二輪新教材的實施有著很好的借鑒作用和促進。（六）開拓創(chuàng)新綜合實踐活動課綜合實踐活動課程是隨著我國新一輪的基礎教育課程改革應運而生的一種新型課程形態(tài)，同時它也是基礎教育創(chuàng)新的標志之一，是基礎教育改革的一大亮點。由于綜合實踐活動是個新興的課程，同時這一課程又具有很強的地域性，所以課程的設置形式、活動的模式、活動的內容選擇確定都是全新的。面臨挑戰(zhàn)，我們綜合實踐課教研員知難而上，帶領學科教師，艱難探索。以原有的勞動技術課、信息技術課為發(fā)展基礎，嘗試開展研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐，取得了突出成績，走在遼陽市的前面。2005年1月，唐馬大背中學王連豐老師所上的《善待垃圾》一課獲省綜合實踐活動一等優(yōu)秀課；同時所寫論文《淺談綜合實踐中的環(huán)境教育》被評為一等優(yōu)秀論文。王連豐老師是遼陽縣參加省級綜合實踐活動學科教學比賽活動的第一人，也是在教研員指導下，我縣最早探索綜合實踐活動并取得一定成效的學科領路人。2006年5月12日，首山鎮(zhèn)一中教師楊麗君所設計的《交通安全關系你我他》一課參加全省的教學設計比賽，被評為一等獎。2006年9月28日，楊麗君代表遼陽市參加了遼寧省中學綜合實踐活動現(xiàn)場教學比賽，所執(zhí)教的《環(huán)境問題關系你我他》一課被評為一等優(yōu)秀課。2012年7月18日，遼陽縣小屯鎮(zhèn)中學綜合實踐活動教師李秋玲所上《中國結——平結的編制》一課被評為省二等優(yōu)秀課。2012年11月，遼陽市教育局舉行學科教學基本功大賽，我縣八會宗舜中學綜合實踐活動教師馬艷芝，作為本學科唯一一人，代表我縣參賽。其《自我品行的反省》一課被評為市一等優(yōu)秀課。二、實施新課程的幾點體會（一）領導的重視、親自參與是搞好課程改革的保證首先是縣教育行政部門的領導和學校的領導，對新課程實施工作非常重視。每次組織學習、培訓，縣教育行政部門和學校的有關領導都給予大力支持，親臨現(xiàn)場。其次是基層學校的領導非常重視新課程實施，把學校一批有事業(yè)心、責任心、勇于鉆研、素質好的教師首先安排到七年級率先實施新課程的崗位，為新課程的順利進行做好了師資準備。有些學校主管業(yè)務的副校長、教務主任親自參加主持教研組的教研活動，使每次教研活動都能解決新課程實施過程中遇到的一些實際問題；劉二堡、小北河、黃泥洼、小屯、水泥廠、河欄、柳壕、唐馬、甜水等中學的教務主任與教師一起備課、研究《課標》和教材，并親自擔任學科教學工作，在教學實踐活動中，總結出了有價值的經(jīng)驗。一中、二中、蘭家、穆家、三新、集美、劉二堡、小北河中學等一些學校在教育經(jīng)費很緊張的情況下，派出一些骨干教師到外地學習參觀，豐富教師的知識，增長教師的見識，提高教師的業(yè)務水平。小屯中學組織全體教師去沈陽實驗學校學習。八會、柳壕、水泉等中學，為教師購買教具，盡可能為教師解決新課程所需的資料和設備。事實證明，領導重視是新課程實施取得顯著成果的保證。（二）做好新課程實施前的準備工作，是順利實施新課程的前提我縣從2004年秋季學期開始實質性的啟動新課程，但從2002年起，我們就開始為實施新課程做了大量的準備工作。先后多次邀請國家和省、市教育專家介紹“如何走進新課程”，中學部主任栗炳林到過全縣三分之二以上的初中，作題為怎樣適應新課程、新課程對教師的要求、新課程對學生的培養(yǎng)等方面的報告，用新課程的理念指導基層廣大教育工作者和教師，減緩了實施新課程的坡度。2004年5月我縣派出各學科教研員和骨干教師共五十多人參加遼寧省新課程的培訓。此后又派出近百名教師參加了七年級上冊教材培訓。暑假全縣又進行了通識培訓，邀請省教研培訓中心各學科教育專家、教授對全縣240名教師進行了《新課程標準》和北師大版數(shù)學新教材的培訓。有的學校組織教師學習、研究《標準》，并進行了量化考核。在新課程開始實施前，我縣的廣大教師就已經(jīng)營造了一種人人關注新課程、人人學習新課程，人人研究新課程的氛圍。（三）充分發(fā)揮教師的積極性和主動性是實施好新課程的關鍵很多初中教師知道我縣將要進入新課程的消息后，都爭先恐后，有的托人從外地購買《新課程標準》和教材；有的教師通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡，查找有關新課程的資料和信息。在新課程實施過程中需要大量的教具和學具。但由于準備不足，供教師教學用的教具、掛圖，學生用的學具根本沒有，這就給教師上課、學生學習都帶來相當大的困難。面對這樣一種狀況，我們的教師沒有埋怨，也沒有討價還價，而是發(fā)動學生，師生共同制作教具和學具。正是有相當一部分教師積極、主動、創(chuàng)造性的工作，才使得我縣初中新課程實施工作取得令人欣喜和滿意的成果。三、新課程改革收到的成效和取得的成績三年來，全縣以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，采取多種形式，認真組織實施落實，圍繞課程改革的重點和難點合作攻關，取得了初步成效。（一）新課程的實施帶來的新變化新課程的實施確實給我縣初中教育教學帶來了新的變化，主要體現(xiàn)在：1、思想認識得到了提高。通過培訓和反思學習，全縣初中參與實施新課程的教師提高了認識，統(tǒng)一了思想，增強了實施好新課程的責任感和使命感。通過新課程的實施，師生們享受到了新課程學習的快樂，教師們信心百倍、積極主動地上好每一節(jié)課，學生們則由枯燥厭煩上課變成了現(xiàn)在對每一節(jié)課充滿了期待。教師和學生都能把教學活動視做生活，學生學習信心在增強，學習積極性在提高，學生學習的自覺性和主動性明顯增強。2、課堂教學方式的改變傳統(tǒng)的課堂教學，就是教師將知識傳遞給學生，教師是知識的擁有者，學生是“盛裝知識的容器”。在課堂教學中，教師是知識的權威，學生是知識的“奴隸”，教師與學生的關系成為：教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄；教師給，學生收。在那種單調、沉悶和壓抑的氛圍中學習，學生完全沒有學習的積極性和主動權。隨著課程改革的實施，課堂教學的方式發(fā)生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關系初步形成，教師已由課堂教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者、合作者和人生道路上的引路人。開放式的課堂教學使學生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揚，學習能力得到提高，鮮明的個性得到張揚，生活世界得到回歸。3、學習方式的改變課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化。課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的局面，學習方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程、學習過程的共識。研究性學習，小組合作學習，探究式學習等新的學習方式在教學中體現(xiàn)明顯。學生們普遍反映，現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵性的話語，比以前和藹可親了；學習內容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中學習知識、思考問題；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、設計畫圖、閱讀欣賞、數(shù)學趣聞，活動性作業(yè)比書面作業(yè)有明顯增多。家長們也普遍反映，學生比以前顯得輕松些，喜歡上學了，對學習比以前更有興趣和積極性了。（二）、新課程實施中課堂教學行為的突出表現(xiàn)教師課堂教學行為發(fā)生了很大的變化，不少教師在實踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次課程改革所希望的。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面。1、師生角色的轉變引起了教師的廣泛重視。調研過程中，過去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導者”、“合作者”、“促進者”轉變，學生正在由被動學習向著在老師的帶領下向學習的主動者邁進，過去“死氣沉沉”的學習氛圍變得生動活潑起來。2、尊重學生，鼓勵學生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，還有其它的想法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？”，這些話語的運用，既讓學生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力?？梢灶A見，自信心和民主精神會在學生身上逐步得到體現(xiàn)。3、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。激發(fā)學生學習的積極性和參與意識，注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如數(shù)學課中，教師會將數(shù)學知識融入學生的現(xiàn)實生活實際背景之中，像由公交線路車站的設置及溫度計引出數(shù)軸的概念，由上下樓梯這個實際問題逐步發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法法則等等，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。4、重視小組合作學習。在調研中發(fā)現(xiàn)，小組合作學習方式，已經(jīng)被許多教師采納。在解決探究性問題或需要實踐操作驗證等環(huán)節(jié)上，教師常常組織學生進行小組合作學習。小組合作學習形式的運用，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，使學生學會與他人合作，培養(yǎng)團隊精神，同時也可以發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，通過互幫互助，提高整體水平。5、根據(jù)教學需要，嘗試對教材進行再加工和處理。在聽課調研中發(fā)現(xiàn)有不少教師能夠以新的課程理念為指導重新審視教材，對教材進行再加工和處理。6、現(xiàn)代教育技術的應用漸成時尚。全縣所有的中學和一些辦學規(guī)模較大的小學都建起了多媒體教室，在新課程理念下，現(xiàn)代信息技術與課程的整合更顯其生命力。三年多來，隨著新課程的實施，我縣初中加強了教師隊伍建設，促進了青年教師的專業(yè)化成長。初中各學科課堂教學在國家、省、市都取得了可喜的成績。小北河中學物理教師遲鳳嬌被推薦到北京參加全國優(yōu)秀課評選并獲二等獎；麻屯中學化學教師郭中有、柳壕中學化學教師劉刃鋒在東北三省優(yōu)秀課評比活動中，均獲一等獎；穆家中學數(shù)學教師宋春丹，在遼寧省教育廳2012年7月組織的“遼寧省首次中小學青年教師教學技能大賽”中，以遙遙領先的分數(shù)取得了遼陽市第一名的優(yōu)異成績，被推薦參加省大賽。經(jīng)過課件設計、答辯、說課等多項激烈的角逐，最終她進入了B組前8強，榮獲“2012年遼寧省首屆青年教師教學技能大賽”一等獎。更值得一提的是宋春丹老師是全省一等獎中唯一的一位來自農村中學的教師。2012年10月28日市教育局開展了初中教師教學基本功大賽活動，這次全市共有27名教師參加，通過說課評選出9位參加上課大賽。穆家中學的數(shù)學教師宋春丹脫穎而出，講授的《探索規(guī)律》一課獲全市第一名。11月22日遼陽市教育局、教師進修學院對這次大賽進行了總結表彰，會上只安排了130多節(jié)課中的兩節(jié)優(yōu)秀匯報課，其中宋春丹老師作為數(shù)學科的唯一代表為大會作了表演，這節(jié)課得到了市教育局領導的充分肯定，贏得了全體與會者的一致好評。教育局又將這節(jié)課錄制下來，在12月21日全市新課程實施總結表彰會上作為會議的觀摩課，并在大會上給宋老師5分鐘時間向大會作教學設計說明。很多學科和很多教師的教學設計家課堂教學，在國家及省獲得一等獎。四、存在的問題在聽課調研中也發(fā)現(xiàn)了新課程實施過程中存在的許多問題，這些問題在與教師們座談時被提出來，通過教研員與老師們討論并廣泛征求老師們的意見，達成了一些共識，也提出了一些應對策略及措施，為進一步推進課程改革，提高教育教學質量指明了方向。1、一些教師教材觀陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關注的焦點仍然是如何運用教材、如何設計教法、學生的知識是不是鞏固、知識點是不是落實了等問題，不能“超綱”、“超本”的自行設計和組織教學資源。課堂上學生雖然比以前活躍了、主動了，但仍然是側重知識的傳授學習和機械訓練，對學生探究、動手、合作等能力的培養(yǎng)關注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。2、課堂教學仍無實質性改觀。調研中我們通過分析發(fā)現(xiàn)，有相當一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識為核心，真正具有創(chuàng)新性的課堂教學比較少，僅占10%左右。有的教師雖然說要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來講文字變成講圖畫，上成形式上的“說話課”、“活動課”。這說明廣大教師對課改實施的標準、理念和技術要領還沒有真正把握。3、教師的素質還需要進一步的提高。許多教師反映，實施新教材后，對教師的素質要求太高了，有時雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個如何提高教師的本身的知識水平和業(yè)務水平的問題，但在實際調研中發(fā)現(xiàn)學校和老師本人都沒有實質性抓好這個問題。真正把校本培訓作為常規(guī)工作扎扎實實來抓的學校很少。在教研內容上，大家仍把焦點放在教材的教法上，對課程基本理論、基本內容、課程標準的學習則不太感興趣。4、一些教學手段的實施還限于表層化，沒有充分發(fā)揮其教育功能。比如小組合作學習，在實際運用中，一些學生還沒有學會分工協(xié)作，有的學生把持著整個