遠程教育的發(fā)展歷史梳理

遠程教育的歷史發(fā)展2從陳麗的研究梳理遠程教育的歷史《開放和遠程教育的新方向——記第三次國際開放學習大會》（1999,5）技術(shù)：網(wǎng)絡技術(shù)、聲音圖象會議系統(tǒng)和視頻會議系統(tǒng)關(guān)注：系統(tǒng)化的教學設計；學生支持服務（情感方面）《亞洲遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢——第三屆CRIDALA暨第四屆DEC遠程教育學術(shù)研討會》（2005）

亞洲遠程教育發(fā)展的主要趨勢：遠程教育人才培養(yǎng)模式和制度的創(chuàng)新；遠程教育質(zhì)量保證體系的建設與完善；學生支持服務理念和功能的變革；現(xiàn)代遠程教育逐漸成為各國教育的主流模式。從陳麗的研究梳理遠程教育的歷史《利用電子媒介“雙向交互”的基本原理和實踐中的問題——實時交互遠程教學實驗的個案研究》（1999,11）《關(guān)于現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的冷思考》（2002）《遠程教學中交互規(guī)律的研究現(xiàn)狀述評》（2003,1）《遠程學習的教學交互模型和教學交互層次塔》（2004,3）《遠程教育中教學媒體的交互性研究》（2004,4）《網(wǎng)絡異步交互環(huán)境中學生間社會性交互的質(zhì)量——遠程教師培訓在線討論的案例研究》（2004,7）《媒體界面交互性設計的流程和原則》和《遠程學習中社會性交互策略和方法》（2006）

2023/1/16從陳麗的研究梳理遠程教育的歷史從這幾篇文章可以看出：陳麗對遠程教育領(lǐng)域的交互規(guī)律進行了研究。具體交互表現(xiàn)在：1.師生之間的交互，生生間的交互，學生和教學內(nèi)容的交互等；2.教學交互模型的提出3.界面等微觀方面的交互設計我國現(xiàn)代遠程教育領(lǐng)域近幾年取得的巨大進步,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

遠程教育專業(yè)隊伍規(guī)模的不斷壯大;

政府對遠程教育宏觀質(zhì)量監(jiān)控的重視;遠程教育研究水平的提高;遠程教育實踐的各種創(chuàng)新。技術(shù)是工具、研究是手段,而高質(zhì)量才是我們追求的最終目標。2023/1/16從陳麗的研究梳理遠程教育的歷史《學習型社會中的遠程教育體系建設——我國教育中長期發(fā)展規(guī)劃制定建言》（2009）《全民教育路在何方——約翰.丹尼爾新作《通向全民教育之路：巨型學校、技術(shù)和教育》評介》（2011）《我國“終身教育”領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的綜述——基于對十年文獻的計量和內(nèi)容分析》（2011）

從這幾篇文章中可以看出：陳麗對遠程教育在終身教育領(lǐng)域中的發(fā)展情況進行了研究。《網(wǎng)絡導學中輔導教師角色能力條件的研究》（2012）在網(wǎng)絡教育興盛的大背景下，陳麗從教師的角度出發(fā)，研究了輔導教師的導學角色。2023/1/16從陳麗的研究梳理遠程教育的歷史總結(jié)：陳麗的研究，是處于按技術(shù)角度分的“遠程教育的第三階段”。從陳麗的研究，我們發(fā)現(xiàn)，她所關(guān)注的并不是技術(shù)本身，而是把技術(shù)用做實現(xiàn)遠程教育的工具和手段。她對遠程教育的交互規(guī)律進行了研究，具體表現(xiàn)在對社會交互性、媒體交互、界面交互等方面進行了研究。另外，陳麗對終身教育在我國的發(fā)展狀況進行了綜述，認為遠程教育體系的建設對我國全民教育以及終身教育具有深刻意義。最后，在網(wǎng)絡遠程教育潮流的背景下，陳麗探討了在這種環(huán)境下，我們要注重教師的角色對學生的支持。2023/1/16我國網(wǎng)絡教育現(xiàn)狀高等教育：總體現(xiàn)狀：越來越多的高校開辦了網(wǎng)絡教育學院，并能對合格畢業(yè)的學生發(fā)證書，但是證書認可度不高。教育層次：本科教育；研究生教育；職業(yè)教育。提供專業(yè)：10大類，57個專業(yè)。信息技術(shù)和工商管理兩個專業(yè)最熱。教育教學方式：同步直播的課堂；錄制好的視頻（MOOC）。基礎(chǔ)教育：兩種形式：課外模式——網(wǎng)上虛擬學校；基于學校的模式——校園網(wǎng)。國家項目：現(xiàn)代遠程教育工程——高等教育在線課程；成人教育在線資源；基礎(chǔ)教育在線資源；在職教師網(wǎng)上培訓。校校通在線學習標準化工程2023/1/16我國網(wǎng)絡教育現(xiàn)狀問題：傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)代教育技術(shù)的沖突教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握缺乏理論研究缺乏在線資源邊遠山區(qū)，缺乏基礎(chǔ)設備2023/1/16從丁興富的研究梳理遠程教育的歷史1、遠程教育的宏觀理論。《中國遠程教育》，2001(1)，北京。2、遠程教育的微觀理論?！吨袊h程教育》，2001(2)，北京。3、遠程教育的哲學理論?！吨袊h程教育》，2001(4)，北京。4、遠程教育比較研究的分類學理論?！吨袊h程教育》，2001(5)，北京。5、遠程學習圈：構(gòu)建遠程教學與遠程學習的基礎(chǔ)理論——對遠程教育中以學生為中心的教學三要素及其相互作用的理論分析?！吨袊h程教育》，2001(7)，北京。6、教學設計理論和遠程教學系統(tǒng)開發(fā)(上)。《中國電化教育》，200l(4)，北京。7、教學設計理論和遠程教學系統(tǒng)開發(fā)(下)。《中國電化教育》，200l(5)，北京。8、網(wǎng)絡教育的春秋時代及其對策一試論指導網(wǎng)絡教育教學取得成功的應對模型和東方模型。《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2001(1)，清華大學，北京。9、遠程教育形態(tài)的分類學研究及其主要成果(1)。《開放教育研究》，200l(1)，上海。10、遠程教育形態(tài)的分類學研究及其主要成果(2)?！堕_放教育研究》，2001(2)，上海。11、遠程教育院校的分類學研究及其主要成果(3)?！堕_放教育研究》，2001(3)，上海。12、遠程教育系統(tǒng)分析及其主流模式的特征——論遠程教育系統(tǒng)(1)?！稄V播電視大學學報一哲學社會科學版》。2001(1)，北京。13、遠程教育系統(tǒng)的設計和規(guī)劃——論遠程教育系統(tǒng)(2)?！稄V播電視大學學報一哲學社會科學版》。200l(2)，北京。14、遠程教育系統(tǒng)的競爭和合作——論遠程教育系統(tǒng)(3)?！稄V播電視大學學報一哲學社會科學版》。200l(3)，北京。15、遠程教育經(jīng)濟學概述及其國外主要研究成果一遠程教育經(jīng)濟學研究的研究(1)。《現(xiàn)代遠程教育研究》，2001(1)，成都。16、遠程教育宏觀經(jīng)濟學的基本概念一遠程教育經(jīng)濟學研究的研究(2)?！冬F(xiàn)代遠程教育研究》，2001(2)，成都。17、遠程教育微觀經(jīng)濟學的基本概念一遠程教育經(jīng)濟學研究的研究(3)。《現(xiàn)代遠程教育研究》，2001(3)，成都。18、我國遠程教育經(jīng)濟學研究及其主要成果(上)——遠程教育經(jīng)濟學研究的研究(4)。《現(xiàn)代遠程教育研究》，2001(4)，成都。19、我國遠程教育經(jīng)濟學研究及其主要成果(下)——遠程教育經(jīng)濟學研究(5)。《現(xiàn)代遠程教育研究》，2002(1)：16—20，成都20、論遠程教育中的學生學習支助服務(上)。北京：《中國電化教育》，2002(3)；56—59。21、論遠程教育巾的學生學習支助服務(下)。北京：《巾國電化教育》，2002(4)：55—59。22、普通高校網(wǎng)絡遠程教育面臨十大挑戰(zhàn)(上)。北京：《中國遠程教育(資訊版)》，2002(8)：14—20。23、普通高校網(wǎng)絡遠程教育面臨十大挑戰(zhàn)(下)。北京：《中國遠程教育(資訊版)》，2002(10)：16—22。24、論遠程教育國家行政管理?！峨娀逃芯俊罚?003(3)。25、構(gòu)建遠程教育理論體系的探索和成果：兼論《遠程教育研究》和《遠程教育學》編著。《電化教育研究》2003(6)。26、“貴州省農(nóng)村中學計算機網(wǎng)絡信息站”項目調(diào)研報告。《中田教育學刊》，2003(9)。27、論組建全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟?！峨娀逃芯俊罚?003(10)。28、從實踐發(fā)展的視角論電化教育、教育技術(shù)和遠程教育?！吨袊娀逃罚?003(9)。29、促進農(nóng)村中小學遠程教育發(fā)展，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程。《中國遠程教育》，2003(17)。30、論從全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟到國家教師教育虛擬大學。北京：《中國遠程教育》，2004(1上)31、論加快遠程教育學科專業(yè)建設。《中國遠程教育》，2004(10上)。32、基礎(chǔ)教育信息化的突破幾：從校校通到班班通(1)——革新課堂教與學的新生代技術(shù)(1)。蘭州：《電化教育研究》，2004(11)。33、麻省理工學院開放課件運動評述。北京：《中國電化教育》，2004(10)。34、從黑板到交互白板的歷史進程——信息技術(shù)與課堂教學整臺前景展望。北京：《中國電化教育》，2004(12)。35、遠程教育質(zhì)量保證國際比較研究及其主要結(jié)論——“遠程教育質(zhì)量保證及質(zhì)量評估與認證國際比較研究”成果l。《中國遠程教育》，2005(2上)。36、論圍繞我國高校隔絡教育質(zhì)量的爭論及質(zhì)量保證舉措一一“遠程教育質(zhì)量保證及質(zhì)量評估與認證國際比較研究”成果2?！吨袊h程教育》，2005(3上)。37、論對網(wǎng)絡遠程教育質(zhì)量觀的挑戰(zhàn)——“遠程教育質(zhì)量保證及質(zhì)量評估與認證國際比較研究”成果3。《中國遠教育》，2005(4上)。38、論網(wǎng)絡遠程教育質(zhì)量觀的創(chuàng)新——“遠程教育質(zhì)量保證及質(zhì)量評估與認證國際比較研究”成果4?！吨袊h程教育》，2005(5上)。39、交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究。《中國電化教育》，2005(3)。40、白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術(shù)——革新課堂教與學的新生代技術(shù)(2)。蘭州：《電化教育研究》，2005(5)。41、遠程教育學基本概念與研究對象之我見。《開放教育研究》，2005(1)。42、論遠程教育學的理論研究與學科建設?！堕_放教育研究》，2005(2)。43、國際遠程教育理論研究及主要成果。《開放教育研究》，2005(3)。2023/1/16從丁興富的研究梳理遠程教育的歷史總結(jié)：教育哲學-教學設計與系統(tǒng)開發(fā)-遠程教育形態(tài)-教育經(jīng)濟學（2001）學生支持研究-遠程教育境況分析（2002）遠程教育相關(guān)國家政策的展望、分析與成立相關(guān)組織的論述（2003-2004）電子白板應用相關(guān)研究-遠程教育質(zhì)量相關(guān)研究-國內(nèi)外遠程教育學基本概念與理論研究（2004-2005）2023/1/16從丁興富的研究梳理遠程教育的歷史理論創(chuàng)新理論研究方面做的工作主要有兩大部分。一部分是對國際遠程教育界重要的代表人物和他們的理論學說進行了引進、介紹；另一部分工作是基于我參加的中國遠程教育實踐，在中國遠程教育的土壤和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我對國際遠程教育的比較研究，吸收國際遠程教育研究的養(yǎng)分，在遠程教育理論體系構(gòu)建、學術(shù)創(chuàng)新上所做的一些初步的探索和開拓工作。到目前為止，在這些開拓探索的工作中，丁興富覺得較有意義、較有價值的是：遠程教育的動力基礎(chǔ)理論、三代信息技術(shù)與三代遠程教育的理論、國際遠程教育的三種模式和三大學派的理論遠程學習圈理論2023/1/16從丁新的研究梳理遠程教育的歷史簡介

丁新，教授，博士生導師。1970年畢業(yè)于清華大學工程物理系，1981年獲清華大學工學碩士學位。

現(xiàn)任華南師范大學教育信息技術(shù)學院副院長、現(xiàn)代遠程教育研究所所長、網(wǎng)絡教育學院常務副院長。教育技術(shù)學國家重點學科學術(shù)帶頭人之一。2023/1/16從丁新的研究梳理遠程教育的歷史研究領(lǐng)域丁新教授從事遠程教育研究近二十年的歷史。他的研究幾乎涉及整個遠程教育領(lǐng)域。丁新獨著或合作編著、主編、主譯的著述有《遠距離教育基礎(chǔ)》、《遠距離教育理論原理》、《信息時代的傳播學》等十余部，并累計發(fā)表了百余篇遠程教育和開放教育的論文和研究報告。代表觀點論述了廣播電視大學改革和發(fā)展必須做好開放性和教學現(xiàn)代化兩大命題探討了發(fā)展現(xiàn)代遠程教育要正確處理新老媒體、合作競爭、技術(shù)與教學等關(guān)系，要加強學習支持服務的觀點，對遠程教育優(yōu)秀資源共享機制剖析了遠程教育最有可能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化等遠程教育改革和發(fā)展中若干問題2023/1/16從丁新的研究梳理遠程教育的歷史教育技術(shù)與遠程教育的代際分期和中國遠程教育的發(fā)展歷程2023/1/16以托尼·貝茨為代表。郵政通信和印刷技術(shù)支持的函授遠程教育，這與中國函授高等教育的發(fā)展歷程一致。廣播、電視、錄音、錄像和計算機單機媒體支持的廣播電視遠程教育，這與廣播電視大學在2000年以前的發(fā)展歷程一致。網(wǎng)絡（計算機、電信和衛(wèi)星通信）和多媒體技術(shù)支持的網(wǎng)絡遠程教育，正好是現(xiàn)代遠程教育試點的特征。以詹姆斯·泰勒為代表。其第一、二代與三代論中的前兩代相同。五代中的第三代：視音頻會議/音頻圖片通訊等電信技術(shù)支持的電信學習模式（TelelearningModel）；第四代：交互式多媒體、計算機通訊和網(wǎng)絡資源支持的靈活學習模式（FlexiblelearningModel）；第五代：智能系統(tǒng)、計算機通訊和網(wǎng)絡資源支持的智能靈活學習模式（IntelligentFlexiblelearningModel）。三代理論五代理論丁新.透視我國第二代遠程教育發(fā)展實踐歷程[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2010（05）從丁新的研究梳理遠程教育的歷史中國遠程教育發(fā)展的十大趨勢1.命題和假設

現(xiàn)代遠程教育是基于計算機網(wǎng)絡、數(shù)字衛(wèi)星電視網(wǎng)和電信網(wǎng)三大通信網(wǎng)絡的遠程教育，理論上現(xiàn)代遠程教育具有以下主要教學特征：真正不受時空限制。教學信息交互性強。資源真正豐富。以學習和學生為中心。2023/1/16從丁新的研究梳理遠程教育的歷史2.趨勢趨勢一：理論和學科建設走向成熟獨立趨勢二：辦學與服務從高等學歷教育向構(gòu)建終身學習體系轉(zhuǎn)化趨勢三：技術(shù)規(guī)范化、實用化、智能化趨勢四：教學模式個性化與協(xié)作式學習趨勢五：學習支持服務體系多元化和多功能化趨勢六：管理質(zhì)量效益型趨勢七：決策法制化、科學化趨勢八：合作多方位、集團化趨勢九：運作市場化、產(chǎn)業(yè)化趨勢十：戰(zhàn)略全國化、本土化、全球化2023/1/16《電化教育研究》創(chuàng)建及地位2023/1/16123由中國電化教育研究會與西北師范大學主辦，我國著名電化教育專家南國農(nóng)教授主編，電化教育研究雜志社編輯出版，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。創(chuàng)刊于1980年，讀者遍及英、美、日、荷蘭、韓、加拿大等國家和香港、臺灣等地區(qū)，是我國教育與電教界的學術(shù)理論園地和權(quán)威性刊物，素有“中國電化教育理論研究基地”之稱譽，倍受國內(nèi)外數(shù)萬讀者的傾心和愛戴。國家級學術(shù)刊物，中文核心期刊，CSSCI來源期刊，RCCSE中國權(quán)威學術(shù)期刊?！峨娀逃芯俊逢P(guān)注點關(guān)注國內(nèi)外電教理論的最新發(fā)展、電化教育研究的最新動態(tài)、全國各地教育改革的進程、中小學信息技術(shù)教育研究的最新成果、具有廣泛指導意義的經(jīng)驗總結(jié)等。主要面向各大專院校、教育科研機構(gòu)、各級政府教育部門、各地電化教育館、中小學教師以及一切熱愛、關(guān)心電化教育事業(yè)的讀者。2023/1/16《電化教育研究》欄目2023/1/16124635環(huán)境建設與資源開發(fā)學科建設與教師培訓網(wǎng)絡教育與遠程教育中國信息化教育系列報道中國電教史課程與教學外國電教中小學電教加快教育信息化《電化教育研究》2023/1/16發(fā)展1996年、2000年、2004年連續(xù)三屆被評為“中國教育內(nèi)核心期刊”。由雙月刊改為月刊。1998年1999年2000首批入編“中國學術(shù)期刊”由16開改為大16開榮獲“甘肅省一級期刊”CSSCI檢索源期刊由雙月刊改為月刊1997年從組織機構(gòu)看遠程教育的發(fā)展一、萌芽和準備階段（20世紀初到40年代末）1902年，蔡元培在上海成立中國教育會，為中國函授教育的起始。1914年，商務印書館創(chuàng)立函授學社，為最早的函授學校。1936年，舊政府在南京成立電影教育委員會和播音教育委員會，這是我國政府最早的電教機構(gòu)。1940年10月30日，國民政府教育部公布《電化教育委員會章程》13條。規(guī)定：將電影教育委員及播音教育委員會改組為電化教育委員會，并于社會教育司內(nèi)增設第三科，掌理電化教育事宜。二、創(chuàng)建、起步和中斷期（20世紀50年代到70年代末）（一）創(chuàng)建和起步：出現(xiàn)大學層次的遠程教育1952年成立中國人民大學函授學院，1953年2月正式開課。1960年，北京廣播電視大學建校。（二）中斷期：20世紀60年代末到70年代末，文化大革命期間2023/1/16從組織機構(gòu)看遠程教育的發(fā)展三、恢復、繁榮和調(diào)整期（一）高等函授教育的重建和繁榮1979年，中央廣播電視大學成立，華羅庚上了第一堂課。1982年成立農(nóng)業(yè)廣播學校，建立國家教育自學考試制度。（二）發(fā)展和調(diào)整時期（80年代中期—90年代中期）廣播電視教育和衛(wèi)星電視教育相繼發(fā)展1987年建立了中國電視師范學院和中國教育電視臺。1993年中國電視師范學院合并進中央廣播電視大學。1987年，原國家教委設立了“電化教育局”。1994年確定了中國廣播電視大學在21世紀初的發(fā)展目標是：初步建成有中國特色的遠程教育的開放大學。1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》，拉開現(xiàn)代遠程教育的序幕。2000年，國家教育部批準北外成為現(xiàn)代遠程教育試點院校，隨后北京外國語大學網(wǎng)絡教育學院(簡稱“北外網(wǎng)院”)成立。2023/1/16從會議看遠程教育的發(fā)展中國國際遠程教育大會（）

會議簡介

從2002-2013，《中國遠程教育》雜志社已連續(xù)成功主辦十二屆年度大會。歷年大會，內(nèi)容權(quán)威、演講精彩、信息豐富，參會機構(gòu)和人數(shù)規(guī)模盛大，已形成巨大影響力、廣泛參與度。

遠程教育大會已經(jīng)成為中國和亞太地區(qū)遠程教育領(lǐng)域規(guī)模盛大，最具權(quán)威和影響力的教育高端會議品牌。對推動中國現(xiàn)代遠程教育的