小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的趣味性教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的趣味性教學(xué)之我見(jiàn)摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中，需要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性，這不僅是出于新課程理念的一大舉措，也是基于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的必要選擇。因?yàn)椋の缎越虒W(xué)可以有效地創(chuàng)新古詩(shī)教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，古詩(shī)，趣味性引言：古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)經(jīng)歷幾千年歲月洗禮的古典文學(xué)藝術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中的古詩(shī)篇幅短小，韻律鮮明，節(jié)奏感相對(duì)較強(qiáng)，在古詩(shī)詞體系中堪稱靈魂內(nèi)容。教師在開(kāi)展低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的無(wú)限魅力，幫助學(xué)生提高自身的鑒賞能力以及審美能力，喜歡上中國(guó)傳統(tǒng)文化，樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)，拓展思維為后期古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、小學(xué)語(yǔ)文課程中低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)存在的不足之處學(xué)生缺乏濃郁的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)主要以五字或七字的形式呈現(xiàn)，語(yǔ)言短小精悍，且簡(jiǎn)明扼要，通常一個(gè)字就表示一個(gè)詞的意思，甚至蘊(yùn)含一個(gè)典故。再者，部分古詩(shī)中涉及到眾多生僻字，如古代的地名或?qū)Ｓ忻~，導(dǎo)致學(xué)生具有一定的閱讀難度。此外，一些古人在創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)候，通過(guò)特殊的表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，這讓學(xué)生有距離感，加大了學(xué)生的理解難度，增加了學(xué)生的畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。部分教師教學(xué)方式落后單一在語(yǔ)文教材中編排的古詩(shī)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是優(yōu)秀文化的一種傳播媒介。古詩(shī)對(duì)于小學(xué)生的健康發(fā)展、高尚品格、文化自信的養(yǎng)成都發(fā)揮著積極的作用。對(duì)于這一點(diǎn)，大部分教師都有正確的認(rèn)識(shí)。但是，部分教師仍然存在落后單一的教學(xué)思維，只把教學(xué)當(dāng)作是工作任務(wù)，沒(méi)有從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和能力。教學(xué)目的不同，就使得教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不同。導(dǎo)致部分教師仍然只將教學(xué)重點(diǎn)傾向于作品內(nèi)容的介紹和詩(shī)文的死記硬背主要的教學(xué)方法還停留在以往的“串講法”，僅僅將詩(shī)文的授課停留在了字面意思的翻譯上，這樣一來(lái)，就忽視了對(duì)古詩(shī)深層內(nèi)涵的引導(dǎo)，制約了學(xué)生的理解能力和想象能力。二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的趣味性教學(xué)策略2.1古詩(shī)默寫(xiě)古詩(shī)默寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容。但是，以往的默寫(xiě)形式過(guò)于枯燥，難度也較大。因此，教師可以在古詩(shī)默寫(xiě)方面降低難度的同時(shí)增加一些趣味性。在降低難度方面，教師可以在每首古詩(shī)教學(xué)后及時(shí)舉辦古詩(shī)填空式的默寫(xiě)比賽，這樣既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)提出了明確的要求，也較好的提高了學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)的成就感，能大大提升了學(xué)習(xí)的效率。再者，在傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)學(xué)習(xí)與書(shū)法學(xué)習(xí)總是相輔相成的。有感于此，筆者結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的另一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，即每周一次硬筆書(shū)法作業(yè)展。每周固定展出的內(nèi)容就是本學(xué)期所學(xué)習(xí)的古詩(shī)。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的古詩(shī)學(xué)習(xí)效果就更加明顯了。學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)當(dāng)中，再次強(qiáng)化了對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的印象與感受，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更激發(fā)他們自覺(jué)傳承優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。古詩(shī)演講在每節(jié)課上課前，將3分鐘的演講作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，演講的內(nèi)容比較自由，可以是古詩(shī)的片段，可以是完整的一首詩(shī)，也可以是跟古詩(shī)有關(guān)的故事演講采用學(xué)號(hào)順序依次上臺(tái)背誦。每次的結(jié)果由教師當(dāng)場(chǎng)記錄，在學(xué)期末統(tǒng)一對(duì)演講情況較好的學(xué)生進(jìn)行表彰。這樣一來(lái)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生誦讀能力的訓(xùn)練，增加了誦讀古詩(shī)的自信，也有效地活躍了古詩(shī)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。古詩(shī)學(xué)唱古詩(shī)具有很強(qiáng)的韻律美，讀起來(lái)朗朗上口，這也是很多人學(xué)習(xí)古詩(shī)的一大體會(huì)。在古代，人們都是將古詩(shī)吟誦出來(lái)的。但是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，吟誦難度較高，因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些給古詩(shī)配曲的音頻，例如《春曉》、《詠鵝》或《靜夜思》等等，接著，讓學(xué)生跟著音頻學(xué)唱，感受音樂(lè)與古詩(shī)的結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)所傳達(dá)的意境和情感。與此同時(shí)，在音樂(lè)的感染下，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地愛(ài)上古詩(shī)。詩(shī)畫(huà)合韻從詩(shī)歌藝術(shù)鑒賞的角度出發(fā)，高妙的詩(shī)歌創(chuàng)作是離不開(kāi)畫(huà)意橫生這一理念的從這一角度出發(fā)，筆者結(jié)合語(yǔ)文課堂開(kāi)展了“詩(shī)畫(huà)合韻”的活動(dòng)。首先，古詩(shī)的選擇是根據(jù)本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，在課內(nèi)外自選的。接著，由學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行賞析，最后，根據(jù)自己的體悟精心設(shè)計(jì)畫(huà)報(bào)。在這個(gè)活動(dòng)中，能幫助學(xué)生將頭腦中固有的詩(shī)意，用形象化的筆調(diào)呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，“詩(shī)畫(huà)合韻”的活動(dòng)是雙向的教師還可以開(kāi)展“以圖猜詩(shī)”的活動(dòng)，即由一幅畫(huà)或一張照片猜古詩(shī)。這些活動(dòng)打通了詩(shī)與畫(huà)的想象空間，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也在一定程度上提升了學(xué)生的審美情趣?？偨Y(jié)：綜上所述，本文從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)的教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，提出了一些充滿趣味性的活動(dòng)，希望對(duì)于同行能有所啟發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師制定的教學(xué)策略要提高古詩(shī)教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，樹(shù)立文化自信。參考文獻(xiàn)：[1]王彩虹?