小學美術論文：淺談在美術課堂中提高學生的學習興趣

小學美術論文:淺談在美術課堂中提高學生的學習興趣摘要興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，興趣往往是創(chuàng)造的先導。培養(yǎng)學習美術的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質教育有著十分重要的意義。因此，在教學中教師要善于創(chuàng)設情境，給學生廣闊的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極地參與，利用愉悅的氣氛來激發(fā)學生的學習興趣，從而對美術產生親近感，激發(fā)出學生的學習美術的潛能。關鍵詞興趣情景設問競賽近些年來，學生進入初中以后，普遍對一些副科不那么重視和不感興趣了，尤其是美術課的興趣日漸冷淡。而且由于中小學美術課對學生的升學、謀職的影響微乎其微，要求學生運用強大的意志力迫使自己努力去學習美術的可能性也不大，除非是那些天才對美術就是有著極大興趣的學生。因此，美術學科要在大多數(shù)學生的心目中要存有一席之地，就應該在激發(fā)學生的內在興趣方面做文章。激發(fā)學生學習興趣，是提高美術教學效率的主要途徑之一激發(fā)興趣是提高美術教學效率的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定。激發(fā)興趣是增強美術課吸引力的有效途徑。那么，如何有效地在課堂中激發(fā)學生學習美術的興趣，使美術教育改變原先的單調的由老師講授和演示的方式，使學生積極主動參與其中呢？從幾年的美術教學實踐中，我認為可以采用以下幾種途徑，能激發(fā)學生學習美術的興趣。一、貼近實際生活，激發(fā)學生興趣。美術課程改革中強調將美術學習與學生的生活經驗聯(lián)系起來。所以我們在課堂教學中應從學生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴，以激發(fā)學生的興趣。如在教學《化腐朽為神奇》這課時，我先讓學生回家找找家里有沒有一些廢棄不用的物品或者鄰居朋友家有沒有；也可以叫大人給自己想想哪些地方有類似物品。第二天上課了，我讓大家把自己找到的或是收集來的關于生活中的這些廢棄物品，拿出來放在講臺前給同學們觀察；讓同學們一起觀察一起分析下哪些物品可用哪些該用在哪里等等，與大家一起觀察，一起分析。這樣一來，使學生內心產生一種好奇的感覺，在這樣的氣氛下再讓同學們分小組，自己動手、動腦進行創(chuàng)作就會起到事半功倍的效果啦。二、創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)學生興趣。學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據(jù)教學內容，借助錄音、光碟等現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富、體現(xiàn)和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。如教學《京劇臉譜》一課時，我走進課堂一言不發(fā)，先在黑板上出示了幾幅京劇大花臉的圖片，接著在錄音機里播放京劇大花臉唱的唱腔。起初學生都莫名其妙，過了一會，學生不由自主隨著動聽的京劇唱腔討論開來。然后，我指著黑板上京劇大花臉的說：“京劇是我們國家的國萃；是我們國家主要的戲曲之一；是我們國家的國寶。你們有人了解它嗎？”意境的創(chuàng)設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課，今天我們就來學習《京劇臉譜》這一課。實踐證明，創(chuàng)設一定的情境，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以達到“曲徑通幽”之效。三、巧妙設置疑問，激發(fā)學生興趣。古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發(fā)學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的落實。比如我在教《圖形、創(chuàng)意、聯(lián)想》一課時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一種可看的圖形出來或者可以想象出某種東西出來。學生被這句“考老師”的言語和舉動所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是結合文中內容以“手”為原型，學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一解決并使他們說的那些圖形巧妙地變成了各種“方形的手”、“圓形的手”、“窄長的手”等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學會了抓住手的形象特征來作畫的方法。四、運用分組競賽，激發(fā)學生興趣。初中生好奇心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己。我們當教師的要根據(jù)這一特點。有意引進競爭意識，有助于激發(fā)學生的興趣，加深學生對基礎知識的深刻理解。比如我在教《封面設計》時，采用了分組競賽的形式進行，四個組為四隊，要求在規(guī)定時間內由各隊的其中一位同學到黑板上寫出一本書的書名，看哪一隊寫出的書名數(shù)量最多，那一個隊就是優(yōu)勝。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一；都想爭優(yōu)勝，于是在激烈的競爭中，學生對各種各樣的書名的興趣越來越濃，進一層說這樣學生對書的內容也會去大致了解一點。通過競賽，學生即復習了很多看過學過的書籍名稱與內容，又調動了學生學習的積極性，更為接下去的《封面設計》教學做好了良好鋪墊。以上幾點，是本人在多年美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，美術課堂激發(fā)學生學習興趣，只有與學生生活緊密聯(lián)系起來；把趣味性與知識性、科學性結合起來，并能恰當運用多種教學手段。美術課堂必然會活躍起來；學生學習美術的興趣必定會濃厚起來；學生創(chuàng)造美術的能力必將會迸發(fā)出來。參考文獻：