關(guān)于識(shí)字教學(xué)的論文

關(guān)于識(shí)字教學(xué)的論文論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是討論問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描繪學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。關(guān)于識(shí)字教學(xué)的論文11.正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的目的任務(wù)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，因而，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。記得全國小語會(huì)理事長崔巒教師在談到小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性時(shí)指出：我們國家的孩子閱讀開場時(shí)間比擬晚，閱讀量太小，閱讀能力不強(qiáng)，其原因之一就是“識(shí)字拖了閱讀的后腿〞，因而我們必須提早地、大量地識(shí)字。低年段的識(shí)字量較大，而漢字又是難學(xué)、難寫、難認(rèn)、難記的一種文字，這就給我們的識(shí)字教學(xué)帶來了困難。漢字是表意體系的文字，識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生把握漢字的讀音、字形和字義，而把握字義是識(shí)字教學(xué)的根本任務(wù)。就拿同音字來講，漢字中有那么多的同音字，假如不能將音形義準(zhǔn)確結(jié)合的話，用的時(shí)候就會(huì)抓到哪個(gè)是哪個(gè)了。因而在教學(xué)中，我們既要關(guān)注漢字的讀音和字形，也要關(guān)注漢字的字義和漢字所蘊(yùn)含的文化，這樣才能幫助學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫漢字，也會(huì)正確地理解和使用漢字。2.老師需要多把握一些漢字學(xué)習(xí)的基本常識(shí)在識(shí)字教學(xué)中，老師為了加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高教學(xué)效率，經(jīng)常會(huì)編制一些歌謠、口訣、字謎，是值得提倡的。如猜字謎“大口抱小口〞〔回〕就很生動(dòng)形象，再如編故事記憶帶有“青〞的形聲字，使學(xué)生把握了形聲字聲旁標(biāo)音，形旁表義的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。值得注意的是，在實(shí)踐中，我們應(yīng)盡量避免因形害義的現(xiàn)象。如教學(xué)“碧〞字，為了幫助學(xué)生記住字形，有不少教師編了這樣的口訣：“王先生，白先生，倆人坐在石頭上。〞這樣的方法對記憶字形有一定幫助，但與字義毫無聯(lián)絡(luò)，還將左上的“玉〞〔應(yīng)該稱之為斜玉旁〕講成了“王〞。據(jù)（講文解字·玉部）：“碧，石之青美者，從玉、石，白聲。〞可見，老師在編制幫助學(xué)生識(shí)字的歌謠諺語之前，最好能先溯本求源，多把握一些漢字學(xué)的基本常識(shí)，首先對生字的構(gòu)字特點(diǎn)、字理有正確的認(rèn)識(shí)，其次才能結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)編好歌謠諺語，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)的效率。3.高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也不容忽視我們知道，高年級(jí)的語文課堂不再以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，但這并不意味著老師的主導(dǎo)作用能夠缺席，學(xué)生仍需在老師的指導(dǎo)下完成識(shí)字任務(wù)，同時(shí)在識(shí)字的經(jīng)過中積淀語感，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。進(jìn)入中高年級(jí)后，教師們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字不規(guī)范，倒筆畫的現(xiàn)象比比皆是，除了寫字字跡馬虎潦草外，遺忘返生率高，同音字亂用，還有不少學(xué)過的字在習(xí)作中都用拼音代替的。其實(shí)初讀課文的時(shí)候，也是我們進(jìn)行生字教學(xué)的契機(jī)，將一些重點(diǎn)字、詞拎出來引導(dǎo)學(xué)生比擬辨析、規(guī)范書寫，能夠有效降低生字的錯(cuò)誤率和返生率。五年級(jí)的課堂上，我開場教學(xué)生寫幾個(gè)較難把握的生字時(shí)他們就講：“教師，這些字我們都已經(jīng)描紅好了。〞殊不知他們在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，有的只是知足于把紅的地方畫成了黑的，筆順顛倒不講，難寫的字恐怕寫錯(cuò)了筆畫都沒有發(fā)現(xiàn)，更不要講寫得好了。所以教師也應(yīng)該從課題開場，一筆一畫，扎扎實(shí)實(shí)，不僅使學(xué)生確立了“提筆即是練字時(shí)〞的意識(shí)，更陶冶了審美情操，學(xué)會(huì)了怎樣做人。但愿我們在今后的教學(xué)中能更努力地探索識(shí)字教學(xué)的新思路，新方法，使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效，讓孩子們更好地把握漢字這一中華文化的載體。關(guān)于識(shí)字教學(xué)的論文2小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義，語言文字是一個(gè)民族的精神象征，可以以講是一個(gè)民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光亮堂麗去感化學(xué)生對漢字的激情。識(shí)字是語文基礎(chǔ)能力之一，基礎(chǔ)是事物最主要的部分，基礎(chǔ)不牢固，上面的建筑物無非是沙上建屋，識(shí)字教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生能夠根據(jù)漢字本身的規(guī)律特點(diǎn)，舉一反三，學(xué)會(huì)識(shí)字，喜好識(shí)字。教會(huì)學(xué)生把握一定數(shù)量的漢字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來，字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，各種筆畫、構(gòu)造差異很細(xì)微，難于識(shí)別；漢字本身不能表示讀音，必須一個(gè)一個(gè)地記，有時(shí)一個(gè)字還有多種讀音。因而，很多人以為漢字有“三多三難〞，即“字多，難記；形多，難寫；音多，難讀〞。因而，在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力尤為重要。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。語文課標(biāo)指出：小學(xué)階段要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。要求低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半以上。因此，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易遺忘。怎樣解決這個(gè)問題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)經(jīng)過中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識(shí)字，讓學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。一、采用多種途徑，讓學(xué)生在“樂〞中學(xué)。愛因斯坦講過：“對于一切來講，只要興趣，才是最好的教師。〞（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望〞列入教學(xué)的第一目的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因而，一堂課中怎樣牢牢捉住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在教學(xué)中我通常的做法是：〔一〕直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基講過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。〞根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、課件、錄像等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。1、看實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。例如：我在教“蛋〞字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生講出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。2、聽音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩〞等表示聲音的字時(shí)，我先讓學(xué)生聽音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模擬動(dòng)物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。3、看錄像導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)歸類識(shí)字三的第1課時(shí)，我又讓學(xué)生通過錄像觀看動(dòng)物世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及其名稱。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊?！捕尺\(yùn)用無意注意，輕松識(shí)字。興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)經(jīng)過中，我應(yīng)用下面幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意。1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的比照喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩〞時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足〞用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對漢字“睬、踩〞的記憶。2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精〞時(shí)，我利用幻燈，將這些字編旁進(jìn)行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對字形、字義的記憶。3、借助順口溜。碰到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美〞字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金〞字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，詼諧幽默寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深入，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。4、借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅〞字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。關(guān)于識(shí)字教學(xué)的論文3識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的整體發(fā)展。因而，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目的，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深化發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種老師講，學(xué)生學(xué)；老師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么怎樣進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的看法。一、猜謎識(shí)字根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識(shí)字，能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，猜謎語的經(jīng)過能使?jié)h字在學(xué)生的腦海里留下深入的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在游戲中認(rèn)識(shí)字，學(xué)得好記得牢，學(xué)生在“猜〞的經(jīng)過中，很自然地就理解和把握了字形和字義。如“正月缺初一〞；〔肯〕“一半綠，一半紅，紅的怕水，綠的怕火。〞〔秋〕；“一口咬掉牛尾巴〞〔告〕；“外邊四角，里面十角〞〔園〕；“六十天〞〔朋〕；“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱〞〔草〕〞；““牛走獨(dú)木橋——生〞；“門里有個(gè)人——閃〞；“六十天——朋〞。學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑。當(dāng)?shù)玫娇隙ɑ虮頁P(yáng)時(shí)，他們特別高興，已把識(shí)字當(dāng)成一種樂趣。用猜字謎方法教學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)得輕松，營造了有趣活潑的課堂氣氛。學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深入，學(xué)有興趣、學(xué)有成效，能更好地完成識(shí)字任務(wù)。二、故事識(shí)字利用故事識(shí)字能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知能力、社交能力、情感的培養(yǎng)；豐富孩子各方面的知識(shí)，為閱讀寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；超前開發(fā)孩子的思維想象力，提高孩子的組織能力。在平常課堂教學(xué)上能夠讓學(xué)生講故事、教師講故事、師生將漢字編成小故事等等方式，學(xué)生在聽故事、編故事的經(jīng)過中，就會(huì)對所編的字有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，也會(huì)對故事中不認(rèn)識(shí)的字產(chǎn)生興趣，這時(shí)候教師在適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生把握識(shí)字方法，在愉快的氣氛中識(shí)字。三、游戲識(shí)字幼兒識(shí)字游戲是想讓孩子在娛樂中學(xué)到知識(shí)，那么務(wù)必要學(xué)會(huì)這些幼兒識(shí)字游戲的方法，在教孩子識(shí)字的經(jīng)過中，為了吸引幼兒的注意，老師要設(shè)計(jì)多種多樣的游戲來誘導(dǎo)孩子，使讓寶寶給字搬家孩子感到識(shí)字能獲得歡樂，把識(shí)字當(dāng)作天天必不可少的游戲活動(dòng)，在不知不覺中識(shí)字。如：引小動(dòng)物找家、識(shí)字游戲小演員、送字寶寶回家、摘果子游戲識(shí)字等簡單易開展的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生既參加了活動(dòng)又識(shí)了字，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、生活識(shí)字漢字;于生活，也用于生活，所以在**常生活中識(shí)字是最容易讓孩子記住的。如：設(shè)計(jì)情景在超市和菜場，讓孩子在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn)，比照認(rèn)；認(rèn)形狀，認(rèn)顏色，認(rèn)識(shí)字卡片；在廣告和商品包裝上識(shí)字，將生活中常見的廣告、包裝紙等用來教學(xué)，這樣孩子就會(huì)見到廣告就讀；買任何東西先讓他本人看包裝，買回來后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。五、認(rèn)人識(shí)字讓孩子把認(rèn)識(shí)的人的名字寫在卡片上教他認(rèn)。先寫親人的稱呼，如“爺爺〞、“奶奶〞、“爸爸〞、“媽媽〞等，然后再寫親人的姓名。再寫同學(xué)，再寫本人知道的各種職業(yè)等等。這種方法簡單、實(shí)用，能使學(xué)生在愉悅中識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。六、閱讀識(shí)字我們必須增加漢字和學(xué)生見面的時(shí)機(jī)，而課外閱讀就是最好的方法。老師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些生動(dòng)優(yōu)美的傳講、想象豐富的童話、寓意深入而的寓言故事，學(xué)生在被這些故事深深吸引的同時(shí)，又有效地穩(wěn)固