《珍珠鳥》設(shè)計() 省賽一等獎

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

1．利用文本開展語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀思的能力。

2．理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。初步感知只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

描述情景：一天，當(dāng)你在家里坐作業(yè)的時候，竟然有一只鳥落到了你的肩上，你會怎么辦？

交流。

師：想想吧！這只鳥可能會落到你的肩上嗎？我們這邊鳥很多很多，有沒有哪個同學(xué)遇到過？

師：可是就有這樣一個人，鳥不僅落到了他的肩上，還在他的肩上睡著了。這時你很羨慕吧？有什么話對這個人說？

預(yù)設(shè)：你有什么秘密，讓鳥這么相信你？這是你養(yǎng)的鳥，你讓鳥失去了自由。這兩種情況都有可能出現(xiàn)。如果出現(xiàn)情況一，正好由此導(dǎo)入品味課文，如何信任的。情況二的出現(xiàn)，再引導(dǎo)同學(xué)討論，養(yǎng)的鳥就會落到肩上嗎？

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究《珍珠鳥》這篇課文，解決我們心里的困惑。

二、自讀課文，思考交流

把課文讀一讀，看看這只鳥為什么能落到他的肩上，而不能落到你的肩上？

同學(xué)自讀課文。

交流：

（一）鳥兒有一個試探的過程。

如何試探的？

1．“過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來?！?/p>

A．指名讀。

B．分析，如何理解探。如果你就是那只小鳥，你是怎么想的？怎么做？

2．指名讀第4小節(jié)，用表示先后順序的詞說一說鳥對我的試探過程。

交流，形成板書：先探——籠子四周——桌子四周——桌面——肩上

（二）同學(xué)們再想想看，當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時候，如果作者不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎么樣呢？當(dāng)小家伙啄作者的手指時，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會一步步親近“我”嗎？是呀！只要作者一點點不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這些話的時候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是作者無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)！讓我們一起把這些話讀一讀吧！

出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

A．指名讀

B．如果落到你的肩上，你會怎樣想？

C．“居然”說話練習(xí)。

D．如果你就是這只鳥，你會怎么想的？

師：你有沒有找過鳥，當(dāng)你捉到鳥之后，你想一想，你的鳥兒會怎么想？怎么對你？

（三）白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

①小珍珠鳥舍得回家嗎，你從哪讀出來的？（再三呼喚）

②為什么媽媽叫了小珍珠鳥這么多次，還不肯回家呢？

③同學(xué)們，你們想不想也來當(dāng)一回小珍珠鳥啊，當(dāng)小珍珠鳥回到家后，肯定會把今天在主人家的事情告訴他們的爸爸、媽媽？如果你就是這只小珍珠鳥，你會說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生從這幾個方面來說：心情怎樣，做了些什么，主人對你怎么樣，你怎樣看待你的主人）

④下面，老師給大家五分鐘時間，請同學(xué)們把自己當(dāng)作珍珠鳥，以“我在主人家的一天”為題寫一小段話．

小結(jié)：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

改變句式練習(xí)，品味

師：同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時此刻你想說些什么呢？讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！

（四）總結(jié)全文

今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（配樂：《