教育教學(xué)研究年實(shí)施方案（2篇）

教育教學(xué)研究年實(shí)施方案一、指?導(dǎo)思想為?扎實(shí)推進(jìn)我?校課堂教育?教學(xué)改革，?有效提升教?師專(zhuān)業(yè)水平?，提高教育?教學(xué)質(zhì)量，?全面實(shí)施素?質(zhì)教育，構(gòu)?建以學(xué)生自?主、合作、?交流、探究?為基本學(xué)習(xí)?方式的高效?率課堂教學(xué)?模式，設(shè)計(jì)?本實(shí)施方案?。二、_?__機(jī)構(gòu)：?1、學(xué)校?成立高效課?堂教改實(shí)驗(yàn)?領(lǐng)導(dǎo)小組，?全面負(fù)責(zé)我?校教改工作?：組長(zhǎng)：?于仰海副組?長(zhǎng)：張澤星?組員：趙?文靜于海平?陶玉常哲峰?2、領(lǐng)導(dǎo)?小組職責(zé)：?①負(fù)責(zé)對(duì)?本校教改實(shí)?驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、?___，總?體安排部署?，確定工作?方向，制定?各種制度、?職責(zé)、實(shí)驗(yàn)?計(jì)劃和實(shí)施?方案。②?做好教改實(shí)?驗(yàn)宣傳工作?，具體__?_對(duì)高效課?堂教改理論?的學(xué)習(xí)、研?討和執(zhí)行，?并做好推進(jìn)?教改實(shí)驗(yàn)的?日常工作，?認(rèn)真___?教師的教改?培訓(xùn)、教法?研究等校本?培訓(xùn)工作。?③深入開(kāi)?展調(diào)查研究?，根據(jù)工作?需要，及時(shí)?召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)教?改實(shí)驗(yàn)工作?會(huì)議。及時(shí)?發(fā)現(xiàn)和反映?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中?遇到的問(wèn)題?，提出解決?問(wèn)題的建議?。④__?_教改經(jīng)驗(yàn)?交流和階段?性總結(jié)。⑤?在經(jīng)費(fèi)使用?、教學(xué)設(shè)施?設(shè)備的投入?、教育教學(xué)?管理制度的?建設(shè)與完善?等方面提供?保障，__?_協(xié)調(diào)并及?時(shí)解決教改?實(shí)驗(yàn)工作中?遇到的困難?和問(wèn)題。?三、目標(biāo)任?務(wù)：1.?構(gòu)建高效課?堂，更新教?師的教學(xué)理?念，逐步提?高教師對(duì)課?程標(biāo)準(zhǔn)和教?材的整體把?握能力以及?教學(xué)設(shè)計(jì)、?教學(xué)實(shí)施、?教學(xué)評(píng)價(jià)、?教學(xué)研究能?力。2.?構(gòu)建民主、?和諧、開(kāi)放?、富有活力?的課堂，全?面提高學(xué)生?自主、合作?、探究、拓?展、延伸的?學(xué)習(xí)能力，?初步形成正?確的人生觀(guān)?、價(jià)值觀(guān)，?提高學(xué)習(xí)效?率。3.?以課堂評(píng)價(jià)?方式的改革?促進(jìn)教學(xué)方?式的轉(zhuǎn)變，?以?xún)?yōu)化教學(xué)?模式促進(jìn)備?課方式的轉(zhuǎn)?變，以構(gòu)建?高效課堂促?進(jìn)學(xué)習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變，逐?步實(shí)現(xiàn)課堂?效率高、教?學(xué)質(zhì)量高、?學(xué)習(xí)效益高?的目標(biāo)。?4、引導(dǎo)教?師繼續(xù)深化?課程改革，?不斷提高教?師理解課標(biāo)?和把握教材?的能力；通?過(guò)教學(xué)有效?性的實(shí)踐和?改革，逐步?形成學(xué)校靈?活多樣的高?效課堂教學(xué)?模式，促進(jìn)?教學(xué)質(zhì)量和?效益的顯著?提高。5?、通過(guò)開(kāi)展?多種形式的?校本培訓(xùn)，?促使教師準(zhǔn)?確理解課標(biāo)?要求，系統(tǒng)?掌握教材的?編寫(xiě)體系和?特點(diǎn)，確保?課堂教學(xué)的?針對(duì)性和實(shí)?效性；通過(guò)?更新教育教?學(xué)理念和加?強(qiáng)新課程教?學(xué)實(shí)踐，實(shí)?現(xiàn)教師教學(xué)?方式和學(xué)生?學(xué)習(xí)方式的?深刻變革，?不斷提高教?育教學(xué)質(zhì)量?。四、實(shí)?施步驟及措?施：大體分?為三個(gè)階段?，各階段具?體要求如下?：第一階?段：典型帶?動(dòng)，模仿適?應(yīng)階段（_?__年__?_月—__?_年___?月）本階?段主要目標(biāo)?為：1、?做好全體教?師的理念轉(zhuǎn)?變工作，讓?全體教師認(rèn)?識(shí)到進(jìn)行課?程改革，全?面啟動(dòng)高效?課堂教改實(shí)?驗(yàn)的必要性?和緊迫性，?并且能積極?投入到高效?課堂課改實(shí)?踐當(dāng)中去。?2、通過(guò)?___學(xué)習(xí)?、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)?、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩?等方式讓全?體教師掌握?有效教學(xué)高?效課堂相關(guān)?的理論和實(shí)?踐操作，理?解高效課堂?教學(xué)改革的?實(shí)質(zhì)，適應(yīng)?高效課堂課?型的基本教?學(xué)模式，并?能在自己的?課堂中付諸?于實(shí)踐。?3、讓全體?學(xué)生逐步適?應(yīng)這種學(xué)習(xí)?模式，促進(jìn)?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)、合作學(xué)?習(xí)的意識(shí)，?進(jìn)一步提高?學(xué)生的自信?心和學(xué)習(xí)的?主動(dòng)性。具?體措施：?1、學(xué)校成?立高效課堂?教學(xué)改革領(lǐng)?導(dǎo)小組，制?定《高效課?堂課改實(shí)施?方案》，全?面啟動(dòng)高年?級(jí)語(yǔ)文、數(shù)?學(xué)兩科高效?課堂教改實(shí)?驗(yàn)。2、?準(zhǔn)備相關(guān)資?料、表冊(cè)，?編印并下發(fā)?高效課堂教?學(xué)模式的相?關(guān)資料，_?__教師認(rèn)?真學(xué)習(xí)相關(guān)?制度、方案?、措施、理?論、案例。?3、以教?研組為單位?___全體?教師觀(guān)摩高?效課堂教學(xué)?模式的展示?課，召開(kāi)全?體教師高效?課堂研討會(huì)?，開(kāi)展教學(xué)?評(píng)議和互動(dòng)?交流活動(dòng)。?4、高年?級(jí)語(yǔ)數(shù)教師?積極投入到?高效課堂教?改實(shí)驗(yàn)的探?索、模仿、?實(shí)踐中去。?劃分學(xué)習(xí)小?組，確定學(xué)?術(shù)助理，選?舉學(xué)科長(zhǎng)和?小組長(zhǎng)，并?引導(dǎo)學(xué)生積?極投入到各?項(xiàng)學(xué)習(xí)展示?中，加強(qiáng)教?師的主導(dǎo)作?用，及時(shí)對(duì)?學(xué)生進(jìn)行評(píng)?價(jià)、引導(dǎo)。?要求每一位?參與教師及?時(shí)總結(jié)反思?，總結(jié)教改?中的成功經(jīng)?驗(yàn)，提出存?在的有關(guān)問(wèn)?題，以便于?互相交流，?共同提高。?5、學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)入班聽(tīng)?課，及時(shí)了?解實(shí)施過(guò)程?的困難，反?饋有關(guān)存在?問(wèn)題，總結(jié)?并推廣優(yōu)秀?經(jīng)驗(yàn)。第?二階段：全?面啟動(dòng)，熟?練應(yīng)用階段?（___年?___月_?__日—_?__年__?_月___?日）本階?段的大體目?標(biāo)為：各?學(xué)科教師在?總結(jié)前一階?段經(jīng)驗(yàn)的基?礎(chǔ)上，完善?各種制度要?求，各學(xué)科?初步形成“?預(yù)習(xí)——展?示——反饋?”的高效教?學(xué)模式，全?體教師對(duì)此?種教學(xué)模式?的認(rèn)識(shí)進(jìn)一?步深入，并?能熟練地在?教學(xué)中加以?運(yùn)用。由對(duì)?重視研究教?法徹底轉(zhuǎn)到?重視研究學(xué)?生的學(xué)法，?駕馭課堂的?能力明顯增?強(qiáng)，能靈活?處理課堂上?的偶發(fā)事件?。使學(xué)生逐?漸適應(yīng)這種?教學(xué)模式，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?高效，發(fā)言?積極，學(xué)習(xí)?興趣濃厚，?成績(jī)能有明?顯的提高。?具體措施：?1、各位?教師做好從?理論到實(shí)踐?的轉(zhuǎn)化工作?，大膽實(shí)踐?和探索“高?效課堂”教?學(xué)模式。加?強(qiáng)在預(yù)習(xí)課?上小組合作?交流的指導(dǎo)?，深入研究?指導(dǎo)學(xué)生預(yù)?習(xí)的有效方?法，不斷培?養(yǎng)學(xué)生的自?學(xué)能力.?2、各教研?組積極開(kāi)展?校本教研活?動(dòng)，通過(guò)_?__組內(nèi)公?開(kāi)課、研討?課、示范課?、課堂教學(xué)?比賽、經(jīng)驗(yàn)?交流會(huì)、專(zhuān)?題探討研究?等多種方式?提高全體教?師運(yùn)用高效?課堂課堂教?學(xué)模式的能?力，引導(dǎo)廣?大教師不斷?鞏固學(xué)習(xí)成?果，不斷深?化創(chuàng)新課堂?教學(xué)模式，?使廣大教師?盡快掌握此?教學(xué)方法，?準(zhǔn)確高效地?指導(dǎo)學(xué)生自?學(xué)，信心十?足的進(jìn)行展?示，精練高?效地進(jìn)行反?饋矯正，保?證課堂教學(xué)?的優(yōu)質(zhì)高效?。3、抓?好教改實(shí)驗(yàn)?各項(xiàng)工作的?檢查落實(shí)，?加強(qiáng)對(duì)全體?教師教改實(shí)?驗(yàn)的全程跟?蹤和反饋總?結(jié)。要全面?抓好對(duì)全體?教師教學(xué)過(guò)?程的檢查、?督促工作，?對(duì)工作中出?現(xiàn)的問(wèn)題及?時(shí)予以糾正?，切實(shí)保證?每節(jié)課的教?學(xué)效率，防?止課堂出現(xiàn)?失控現(xiàn)象。?同時(shí)，教研?組要加大對(duì)?備課的檢查?和指導(dǎo)力度?，通過(guò)抓備?課來(lái)提高教?師對(duì)教材的?把握和學(xué)法?的研究，在?備課研討中?重視學(xué)法的?研討，要多?研究學(xué)生的?學(xué)習(xí)方法，?要多方面、?多角度預(yù)設(shè)?學(xué)生在學(xué)習(xí)?中遇到的問(wèn)?題及采取的?辦法，以此?提高在課堂?上對(duì)學(xué)生學(xué)?習(xí)的有效指?導(dǎo)能力。?4、學(xué)校在?___月份?進(jìn)行一次高?年級(jí)語(yǔ)數(shù)學(xué)?科高效課堂?教改實(shí)驗(yàn)匯?報(bào)觀(guān)摩活動(dòng)?，通過(guò)聽(tīng)評(píng)?課初步確定?出各學(xué)科教?改帶頭人，?并對(duì)其重點(diǎn)?培養(yǎng)。第?三階段：經(jīng)?驗(yàn)推廣，總?結(jié)提高階段?（___年?___月_?__日—_?__年__?_月）本?階段大體工?作目標(biāo)為：?教師已積?累“高效課?堂”的做法?，各科教學(xué)?模式定型。?老師和學(xué)生?都能適應(yīng)這?種新的教學(xué)?模式，部分?老師形成了?自己的教學(xué)?風(fēng)格。學(xué)生?的自學(xué)能力?合作意識(shí)進(jìn)?一步增強(qiáng)，?教學(xué)質(zhì)量有?明顯的提高?。具體工作?：1、總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各?位教師及時(shí)?總結(jié)實(shí)施高?效課堂教學(xué)?模式的成功?經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)?題論文、教?育隨筆、教?學(xué)研討等形?式在全體教?師中予以交?流推廣，以?期充分發(fā)揮?骨干教師示?范帶頭作用?，促進(jìn)全體?教師共同提?高。2、?創(chuàng)新提高。?教導(dǎo)處在總?結(jié)階段性成?果的基礎(chǔ)上?，及時(shí)總結(jié)?教改中存在?的問(wèn)題，結(jié)?合實(shí)際進(jìn)一?步修訂和完?善各種制度?、措施，以?便于深入以?后___的?使高效課堂?研究向縱深?發(fā)展。3?、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)?。學(xué)校召開(kāi)?階段性成果?表彰會(huì)，對(duì)?教改中表現(xiàn)?突出的先進(jìn)?教研組、優(yōu)?秀班級(jí)、教?師個(gè)人進(jìn)行?表彰獎(jiǎng)勵(lì)。?獎(jiǎng)懲措施：?對(duì)考核在?前三名的老?師，學(xué)校將?在年終評(píng)為?“課改標(biāo)兵?”等榮譽(yù)稱(chēng)?號(hào)，并優(yōu)先?考慮評(píng)為每?學(xué)年的“優(yōu)?秀教師”。?教育教學(xué)研究年實(shí)施方案（二）?我校被確立?小班化教學(xué)?學(xué)校以后，?根據(jù)我校實(shí)?際主要從兩?個(gè)方面制定?小班化教學(xué)?實(shí)施方案：?一是小班化?個(gè)性教學(xué)；?二是小班化?教學(xué)學(xué)生學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)。?小班化教育?的個(gè)性化教?學(xué)研究實(shí)施?方案一、?小班個(gè)性化?教學(xué)是以學(xué)?生的發(fā)展需?要為中心，?以學(xué)生個(gè)別?差異為基礎(chǔ)?，以學(xué)生良?好個(gè)性的培?養(yǎng)為目標(biāo)，?以學(xué)生為主?體積極參與?教學(xué)過(guò)程，?自主探索問(wèn)?題，讓每位?學(xué)生找到表?現(xiàn)自我的領(lǐng)?域，達(dá)到某?種完善的程?度，從而促?進(jìn)學(xué)生素質(zhì)?提高的教學(xué)?。我校初?步構(gòu)建了小?班個(gè)性化教?學(xué)的平臺(tái)。?從課堂教學(xué)?出發(fā)，把“?兩獨(dú)兩自”?（即獨(dú)立、?獨(dú)創(chuàng)、自律?、自信）的?培養(yǎng)作為個(gè)?性化教學(xué)的?核心目標(biāo)；?把個(gè)性化教?學(xué)分解為支?持型的教學(xué)?環(huán)境、探索?型的教學(xué)模?式、開(kāi)放型?的評(píng)價(jià)機(jī)制?、創(chuàng)新型的?師資隊(duì)伍四?大要素；并?以“開(kāi)放課?堂，以學(xué)定?教，發(fā)展個(gè)?性，注重創(chuàng)?新；發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，主動(dòng)探?索，自主學(xué)?習(xí)，差異發(fā)?展”作為個(gè)?性化教學(xué)的?主題。二?、小班實(shí)施?個(gè)性化教學(xué)?的主要依據(jù)?1、以培?養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新?精神和實(shí)踐?能力為核心?，使教育的?功能從選拔?性轉(zhuǎn)為發(fā)展?性，即挖掘?每個(gè)學(xué)生的?潛能，尊重?每個(gè)學(xué)生的?個(gè)性，讓每?個(gè)學(xué)生找到?自己個(gè)性潛?能發(fā)展的獨(dú)?特領(lǐng)域和生?長(zhǎng)點(diǎn)，每個(gè)?學(xué)生在原有?的基礎(chǔ)上得?到提高。?2、強(qiáng)調(diào)學(xué)?習(xí)的過(guò)程，?學(xué)生不是被?動(dòng)的、消極?的知識(shí)接受?者，而是主?動(dòng)的、積極?的知識(shí)探究?者。教學(xué)的?目的在于使?學(xué)生能獨(dú)立?學(xué)習(xí)、獨(dú)?立解決問(wèn)題?。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?的實(shí)質(zhì)是讓?學(xué)生自主探?索，從中發(fā)?現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)?在聯(lián)系和規(guī)?律。三、?實(shí)施研究的?內(nèi)容及預(yù)期?目標(biāo)1、?基本內(nèi)容?小班個(gè)性化?教學(xué)研究是?我校深化個(gè)?性化教學(xué)研?究的又一個(gè)?重要切口。?研究的基本?內(nèi)容是：?（1）構(gòu)建?小班個(gè)性化?教學(xué)的實(shí)施?平臺(tái)該實(shí)?施平臺(tái)由教?學(xué)環(huán)境、教?學(xué)模塊、教?學(xué)評(píng)價(jià)三塊?構(gòu)成。具體?如下：“?動(dòng)態(tài)（范本?）—交往”?型學(xué)習(xí)環(huán)境?小型化“自?主—合作”?型教學(xué)模塊?“兩獨(dú)兩自?”班教學(xué)“?多元—互動(dòng)?”型教學(xué)評(píng)?價(jià)（2）?小班個(gè)性化?教學(xué)模式①?“發(fā)現(xiàn)探索?型”教學(xué)模?式②“個(gè)人?指導(dǎo)型”教?學(xué)模式③“?同伴輔導(dǎo)型?”教學(xué)模式?④“小組合?作型”教學(xué)?模式⑤“人?機(jī)交互型”?教學(xué)模式⑥?“情景創(chuàng)設(shè)?型”教學(xué)模?式⑦“主題?研究型”教?學(xué)模式⑧“?于美霞互助?式”教學(xué)模?式2、通?過(guò)小班個(gè)性?化教學(xué)，預(yù)?期達(dá)成以下?目標(biāo)及成效?。①學(xué)生“?兩獨(dú)兩自”?得到明顯加?強(qiáng)。（“兩?獨(dú)兩自”指?能夠獨(dú)立掌?握適合自?己的學(xué)習(xí)方?法，獨(dú)立完?成基本的學(xué)?習(xí)任務(wù)，逐?步提高學(xué)習(xí)?能力，養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣；獨(dú)創(chuàng)?：能夠創(chuàng)造?性地參與學(xué)?習(xí)活動(dòng)，善?于發(fā)表獨(dú)特?見(jiàn)解，善于?質(zhì)疑問(wèn)難，?善于想象和?聯(lián)想，養(yǎng)成?勇于探索、?樂(lè)于實(shí)踐的?習(xí)慣；自律?：能夠有效?地排除消極?因素的干擾?，及時(shí)調(diào)節(jié)?學(xué)習(xí)行為和?習(xí)慣，初步?具備自我控?制的能力；?自信：相信?自己的學(xué)習(xí)?潛能，善于?總結(jié)和改進(jìn)?學(xué)習(xí)方法，?對(duì)自己充滿(mǎn)?信心，堅(jiān)信?自己學(xué)而有?成。）②?初步完善個(gè)?性化教學(xué)的?平臺(tái)，探索?多種小班個(gè)?性化教學(xué)的?模式。四?、基本步驟?及人員分工?1、基本?步驟分三個(gè)?階段進(jìn)行：?第一階段?研究準(zhǔn)備階?段。制定《?小班化教育?的個(gè)性化教?學(xué)研究》實(shí)?施方案。?第二階段實(shí)?施方案階段?：圍繞實(shí)施?方案，積累?相關(guān)的資料?，舉行小班?化個(gè)性討論?會(huì)，各班制?定相應(yīng)的小?班化實(shí)施計(jì)?劃第三階?段總結(jié)階段?。收集資料?總結(jié)。2?、人員分工?組長(zhǎng)：楊?榮福（校長(zhǎng)?，全面負(fù)責(zé)?）組員：各?班班主任?五、小班化?個(gè)性教學(xué)的?條件分析?1、人員組?成參加本?課題研究教?師共___?人，全部大?專(zhuān)以上學(xué)歷?，___人?為市優(yōu)秀?教師和縣級(jí)?教學(xué)能手，?具有開(kāi)展教?育科研的能?力。2、?資源配置。?各班級(jí)中配?備（展臺(tái)、?微機(jī)、電視?機(jī)）電化教?學(xué)角；學(xué)生?圖書(shū)角；器?材玩具角；?教師辦公角?；作品展示?角。3、?已取得的研?究成果小?班化個(gè)性教?學(xué)以小班作?為個(gè)性化教?學(xué)的切入口?，同時(shí)，我?校前期課題?《于美霞互?助式教學(xué)》?已取得了良?好的成效，?因此本課題?具有良好的?研究基礎(chǔ)。?小班化教?學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)?的研究與實(shí)?踐實(shí)施方案?在學(xué)校實(shí)?施“小班化?教學(xué)”后，?從學(xué)生的全?面發(fā)展、自?主發(fā)展、個(gè)?性發(fā)展、創(chuàng)?新發(fā)展著想?，制定了小?班化教學(xué)學(xué)?生評(píng)價(jià)實(shí)施?方案。小?班化教學(xué)的?評(píng)價(jià)的主要?目的是為了?全面了解學(xué)?生的學(xué)習(xí)過(guò)?程，激勵(lì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)和?改進(jìn)教師的?教學(xué)；讓學(xué)?生樂(lè)于學(xué)習(xí)?，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，并能把這?種興趣一直?保持，使他?們能受益終?身。（一?）、教學(xué)評(píng)?價(jià)的內(nèi)容。?⒈健全多元?化的評(píng)價(jià)目?標(biāo)。應(yīng)具?有以人為本?的意識(shí)，以?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性、全面?提高學(xué)生的?素質(zhì)為目的?，確保評(píng)價(jià)?的公正性、?準(zhǔn)確性、科?學(xué)性、具體?性，從而提?高教學(xué)質(zhì)量?。⒉建立?多樣化的評(píng)?價(jià)體系。①?筆試、口試?和操作相結(jié)?合?？谠?的主要內(nèi)容?是“說(shuō)”，?即說(shuō)思路、?說(shuō)原理、說(shuō)?公式推導(dǎo)過(guò)?程、說(shuō)自己?的獨(dú)到的見(jiàn)?解和發(fā)現(xiàn)的?問(wèn)題等；筆?試主要內(nèi)容?為考查學(xué)?生對(duì)基本知?識(shí)的掌握情?況、操作主?要內(nèi)容為考?查學(xué)生基本?技能的掌握?情況。②?學(xué)生自評(píng)、?互評(píng)和教師?評(píng)相結(jié)合。?教學(xué)中，?教師要不斷?指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)?展自我評(píng)價(jià)?、相互評(píng)價(jià)?、小組評(píng)價(jià)?，不斷提高?學(xué)生評(píng)價(jià)自?我的能力，?使學(xué)生在評(píng)?價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)，增強(qiáng)借?他人之長(zhǎng)補(bǔ)?己之短的能?力。③終?結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)?程評(píng)價(jià)相結(jié)?合。在學(xué)?生學(xué)習(xí)的不?同階段，教?師要及時(shí)、?準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)情?況作出多元?評(píng)價(jià)，諸如?學(xué)習(xí)的態(tài)度?、情感、思?維品質(zhì)、作?業(yè)的正確率?和學(xué)習(xí)的方?法等。⒊?采用多角度?的評(píng)價(jià)形式?學(xué)生的學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)采?用多種形式?相結(jié)合，教?師可根據(jù)不?同科目和不?同學(xué)生的情?況靈活選用?小組評(píng)價(jià)、?鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、?參于評(píng)價(jià)、?個(gè)案評(píng)價(jià)等?方式。⒋?完善考試評(píng)?價(jià)制度。?考試內(nèi)容應(yīng)?加強(qiáng)課本知?識(shí)與社會(huì)實(shí)?際和學(xué)生生?活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)?系，重視考?查學(xué)生分析?問(wèn)題、解決?問(wèn)題的能力??？荚嚸}?要依據(jù)課程?標(biāo)準(zhǔn)，不出?偏題、怪題?。教師要對(duì)?每個(gè)學(xué)生的?考試情況作?出具體分析?，不能公布?學(xué)生的成績(jī)?排名。（?二）、學(xué)生?評(píng)價(jià)策略：?1、建立?“學(xué)生成長(zhǎng)?檔案”2?、形成“學(xué)?科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?體系”3?、改進(jìn)“學(xué)?業(yè)評(píng)價(jià)考試?方式”具?體研究步驟?為：第一?階段：準(zhǔn)備?階段（1?）、___?教師學(xué)習(xí)“?小班化教學(xué)?”的有關(guān)教?育新理念，?轉(zhuǎn)變教育觀(guān)?念。并了解?教育評(píng)價(jià)發(fā)?展的特點(diǎn)與?新理念。反?思已有的教?育評(píng)價(jià)工作?，尋找與小?班化教學(xué)倡?導(dǎo)的教育評(píng)?價(jià)思想相一?致的地方，?進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)，同時(shí)，?尋找差距與?不足，制定?改進(jìn)計(jì)劃。?（2）、?落實(shí)研究成?員。討論“?實(shí)現(xiàn)小班化?教學(xué)需要什?么樣的評(píng)價(jià)?體系、評(píng)價(jià)?工作思路與?評(píng)價(jià)制度”?。（3）?、確定學(xué)生?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)班?級(jí)，進(jìn)行多?元化評(píng)價(jià)的?研究、指導(dǎo)?、實(shí)施。?第二階段：?實(shí)施階段?（1）、收?集有關(guān)“小?班化教學(xué)中?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”?材料，加強(qiáng)?評(píng)價(jià)理論的?學(xué)習(xí)，提高?認(rèn)識(shí)，了解?和分析現(xiàn)階?段學(xué)生學(xué)習(xí)?評(píng)價(jià)狀況，?結(jié)合學(xué)科課?堂教學(xué)實(shí)際?確定相應(yīng)的?評(píng)價(jià)體系。?（2）、?建立小班化?教學(xué)中學(xué)生?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有?關(guān)內(nèi)容，營(yíng)?造學(xué)生學(xué)習(xí)?評(píng)價(jià)的環(huán)境?。（3）?、制訂小班?化教學(xué)中學(xué)?生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?操作體系，?形成較有本?校特色、又?便于學(xué)校、?教師操作的?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管?理方法、學(xué)?科課堂教學(xué)?評(píng)價(jià)指標(biāo)和?學(xué)生成長(zhǎng)記?錄手冊(cè)。?（4）、按?照評(píng)價(jià)方案?，進(jìn)行學(xué)生?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操?作，做到點(diǎn)?、線(xiàn)、面結(jié)?合，做到指?導(dǎo)、自主、?選擇的結(jié)合?；做到階段?性、形成性?、經(jīng)常性?的結(jié)合。?（5）、積?累有關(guān)資料?作出總結(jié)。?第三階段?。總結(jié)階段?完善和小?班化教學(xué)學(xué)?科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?方案、學(xué)生?成長(zhǎng)記錄手?冊(cè)。（三?）、已有成?果：1）?倡導(dǎo)“立足?過(guò)程，促進(jìn)?發(fā)展”的學(xué)?生評(píng)價(jià)，_?__個(gè)體的?進(jìn)步和多方?面的發(fā)展?jié)?能，重視發(fā)?展性評(píng)價(jià)。?建立發(fā)展性?評(píng)價(jià)的一種?方式：學(xué)習(xí)?檔案袋。對(duì)?于《于美霞?互助式教學(xué)?》中學(xué)生的?評(píng)價(jià)我校教?師已有初步?研究教學(xué)評(píng)?價(jià)成果。?2）對(duì)于新?課程教學(xué)中?我校已經(jīng)實(shí)?施的學(xué)生評(píng)?價(jià)——成長(zhǎng)?記錄袋的建?立。文明?禮儀教育研?究一、課?題實(shí)施的主?導(dǎo)思想禮?儀是中華民?族的傳統(tǒng)美?德，從古至?今，源遠(yuǎn)流?長(zhǎng)，長(zhǎng)期以?來(lái)被人們作?為衡量為人?處世的道德?標(biāo)準(zhǔn)之一，?也是體現(xiàn)國(guó)?民素質(zhì)的一?個(gè)重要方面?。隨著社會(huì)?效益的日益?擴(kuò)大，真誠(chéng)?、得體、富?有___力?的交往禮儀?已成為擴(kuò)大?交流、增進(jìn)?友誼、加強(qiáng)?合作、促進(jìn)?發(fā)展的重要?手段。小學(xué)?生是祖國(guó)的?未來(lái)，是_?__世紀(jì)國(guó)?家建設(shè)的主?力軍，如何?培養(yǎng)他們理?解、寬容、?謙讓、誠(chéng)實(shí)?的待人態(tài)度?和大方、熱?情友好、禮?貌待人的文?明行為舉止?，是當(dāng)前基?礎(chǔ)教育的重?點(diǎn)工作之一?。為貫徹?落實(shí)《__?_、國(guó)務(wù)_?__加強(qiáng)和?改進(jìn)未成年?人思想道德?建設(shè)的若干?意見(jiàn)》、《?___加強(qiáng)?和改進(jìn)學(xué)校?德育工作的?若干意見(jiàn)》?、《___?關(guān)于改革和?加強(qiáng)中小學(xué)?德育工作_?__》和《?公民道德建?設(shè)實(shí)施綱要?》的文件精?神，結(jié)合我?校德育工作?實(shí)際，決定?在全校范圍?內(nèi)開(kāi)展小學(xué)?生文明禮儀?普及教育活?動(dòng)，并結(jié)合?小學(xué)生的年?齡特點(diǎn)和身?心發(fā)展規(guī)律?，把培養(yǎng)小?學(xué)生“文明?行為習(xí)慣”?作為我校的?德育課題，?通過(guò)學(xué)生“?在校學(xué)習(xí)禮?儀、走向社?會(huì)實(shí)踐禮儀?、帶動(dòng)百萬(wàn)?家庭傳播禮?儀”，來(lái)形?成人人講文?明、重禮儀?的良好氛圍?，從而全面?提高我校德?育教育工作?水平。一?、“課題”?德育目標(biāo)。?通過(guò)“細(xì)化?目標(biāo)、突出?重點(diǎn)、實(shí)踐?體驗(yàn)、循序?漸進(jìn)、持之?以恒”的德?育策略，開(kāi)?展禮儀教育?，普及禮儀?知識(shí)。設(shè)想?通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)?練與檢查反?饋相結(jié)合的?方法，努力?消除現(xiàn)行德?育與學(xué)生實(shí)?際中存在的?問(wèn)題，促進(jìn)?全體師生掌?握各種禮儀?知識(shí)與技能?，不斷增強(qiáng)?禮儀意識(shí)，?培養(yǎng)優(yōu)秀的?禮儀品質(zhì)，?促使全體師?生綜合素質(zhì)?的提高，進(jìn)?而形成學(xué)校?德育工作新?的途徑，構(gòu)?建和諧的學(xué)?習(xí)生命樂(lè)園?。1、培?養(yǎng)禮儀意識(shí)?。使學(xué)生知?道禮儀對(duì)于?一個(gè)人生活?的重要意義?，一個(gè)知禮?、守禮、行?禮的人，才?是一個(gè)道德?高尚、文明?的人。2?、培養(yǎng)禮儀?情感。激發(fā)?學(xué)生對(duì)禮儀?的認(rèn)同感，?知道一個(gè)遵?守禮儀的人?才能得到他?人的尊重，?不斷強(qiáng)化禮?儀的成就感?，感受到禮?儀的樂(lè)趣，?從而自覺(jué)地?實(shí)踐禮儀。?3、培養(yǎng)?禮儀技能。?讓學(xué)生知道?現(xiàn)代社會(huì)生?活中有哪些?禮___范?，應(yīng)該怎樣?做，不應(yīng)該?怎樣做，通?過(guò)反復(fù)的實(shí)?踐，掌握交?往技能，成?為知禮、守?禮、行禮的?人。4、?培養(yǎng)禮儀品?質(zhì)。通過(guò)反?復(fù)、長(zhǎng)期的?禮儀行為訓(xùn)?練，通過(guò)學(xué)?生的自我鍛?煉、自我改?造，內(nèi)化為?自己的需要?，并在交往?實(shí)踐中自如?地表現(xiàn)出得?體的禮儀品?質(zhì)。二、?大同市城區(qū)?第十四小學(xué)?“文明禮儀?教育”德育?課題研究領(lǐng)?導(dǎo)小組組長(zhǎng)?：劉素芳副?組長(zhǎng)：裴洪?波組員：?馬東元楊冬?梅王紅英張?曉梅陳海霞?薛琴各班主?任四、課?題實(shí)施的主?要內(nèi)容（?二文明禮儀?常識(shí)普及教?育活動(dòng)安排?文明禮儀?知識(shí)的普及?教育是本活?動(dòng)的重點(diǎn)，?讓所有學(xué)生?了解活動(dòng)的?意義和目的?，強(qiáng)化學(xué)生?的禮儀常規(guī)?訓(xùn)練，使學(xué)?生在學(xué)習(xí)文?明禮儀知識(shí)?的過(guò)程中品?行得到提高?。1、制?定活動(dòng)方案?，并開(kāi)展“?文明禮儀伴?我行”德育?活動(dòng)的啟動(dòng)?儀式。2?、以“文明?禮儀”的標(biāo)?準(zhǔn)為主要內(nèi)?容，利用晨?間活動(dòng)、班?隊(duì)活動(dòng)、國(guó)?旗下講話(huà)等?渠道對(duì)學(xué)生?加強(qiáng)行為規(guī)?范的教育和?訓(xùn)練，并以?新的《中小?學(xué)教師職業(yè)?道德規(guī)范》?和《小學(xué)生?守則》、《?小學(xué)生行為?規(guī)范》進(jìn)一?步的查漏補(bǔ)?缺。3、?認(rèn)真學(xué)習(xí)《?青少年文明?禮儀教育讀?本》，安排?專(zhuān)門(mén)的時(shí)間?進(jìn)行授課、?學(xué)習(xí)。4?、___學(xué)?生觀(guān)看青少?年文明禮儀?影視教材。?5、大力?倡導(dǎo)禮貌使?用用語(yǔ)“您?好、謝謝、?對(duì)不起、沒(méi)?關(guān)系、請(qǐng)?jiān)?諒、別客氣?”。6、?邀請(qǐng)有關(guān)人?士到學(xué)校開(kāi)?展文明禮儀?教育講座，?全面推進(jìn)學(xué)?校文明禮儀?普及教育的?開(kāi)展。7?、創(chuàng)設(shè)文明?禮儀教育校?園環(huán)境。在?學(xué)校樓道等?醒目位置，?寫(xiě)上文明禮?儀用語(yǔ)，開(kāi)?辟文明禮儀?宣傳陣地，?創(chuàng)設(shè)文明禮?儀教育氛圍?。8、每?周進(jìn)行相關(guān)?禮儀教育強(qiáng)?化訓(xùn)練與檢?查，并及時(shí)?反饋，作為?評(píng)比文明班?的依據(jù)之一?。（三學(xué)?生禮儀教育?基本內(nèi)容?1、見(jiàn)面禮?儀。（1?遇見(jiàn)校領(lǐng)導(dǎo)?、老師主動(dòng)?敬禮打招呼?“您好”或?“老師好”?;碰到學(xué)校?員工、遇到?同學(xué)打招呼?“您好”或?點(diǎn)頭微笑。?（2碰到?外校老師來(lái)?學(xué)校主動(dòng)歡?迎：“老師?好?！保??遇見(jiàn)其他客?人、家長(zhǎng)來(lái)?校時(shí)主動(dòng)歡?迎：“您好??！?、?上課禮儀。?（1課前?兩分鐘準(zhǔn)備?好學(xué)習(xí)用品?，擺放有序?，安靜等待?老師上課。?（2去專(zhuān)?用教室上課?，課前兩分?鐘出教室排?隊(duì)，等候老?師到來(lái)，做?到“靜、齊?、快”;走?隊(duì)列時(shí)要“?快、輕、直?”，不得影?響其它班級(jí)?上課。（?3在給老師?行上課、下?課行禮時(shí)，?立正站直注?視老師，懂?得尊重老師?的勞動(dòng)，課?后能夠及時(shí)?整理自己的?抽屜，使之?保持干凈、?整潔。（?4上課專(zhuān)心?聽(tīng)講、積極?發(fā)言，并保?持良好的坐?姿、站姿、?讀姿，學(xué)會(huì)?做筆記。?（5上課遲?到在教室門(mén)?口立正，進(jìn)?門(mén)前喊報(bào)告?，方可入內(nèi)?。3、課?間禮儀。?（1講文明?話(huà)、普通話(huà)?;不講土話(huà)?、臟話(huà)。?（2輕聲慢?步靠右行，?不追逐、奔?跑、推搡和?打鬧等。?（3文明輕?聲交談，不?尖叫、怪叫?、大聲嚷嚷?。（4講?究清潔衛(wèi)生?，不亂吐痰?、亂扔雜物?、隨地滾。?（5認(rèn)真?做好該做的?事，不隨心?所欲、我行?我素。（?6開(kāi)展文明?安全的課間?活動(dòng)，不做?不安全的游?戲。4、?交往禮儀。?（1老師?或家長(zhǎng)講話(huà)?時(shí)不插嘴，?不在旁邊吵?鬧，學(xué)會(huì)尊?重他人。?（2能主動(dòng)?幫助有困難?的同學(xué)。自?己在接受老?師、家長(zhǎng)或?同學(xué)的幫助?時(shí)，虛心傾?聽(tīng)，并說(shuō)“?謝謝?！?（3自己能?處理的事情?盡量自己處?理，如需找?老師，進(jìn)門(mén)?前喊報(bào)告，?得到允許才?可入內(nèi)，并?隨手關(guān)門(mén)。?（4同學(xué)?之間交往不?說(shuō)臟話(huà)粗話(huà)?，不罵人打?人，不隨便?對(duì)人發(fā)脾氣?，要談?wù)摻?康、有趣、?有意義的話(huà)?題。（5?要正確使用?禮貌用語(yǔ)“?您好、謝謝?、對(duì)不起、?沒(méi)關(guān)系、請(qǐng)?原諒、別客?氣”5、?集隊(duì)集會(huì)禮?儀。（1?上下樓梯靠?右行，行進(jìn)?路上不講話(huà)?，動(dòng)作整齊?規(guī)范。（范?本）（2?有參加活動(dòng)?觀(guān)看演出時(shí)?，不故意起?哄、插嘴、?嬉笑不休，?爭(zhēng)當(dāng)文明觀(guān)?眾，并熱情?地為演出節(jié)?目鼓掌。?（___周?一升旗時(shí)莊?嚴(yán)肅穆，脫?帽行隊(duì)禮，?旗手執(zhí)旗要?規(guī)范。（范?本）高唱國(guó)?歌，服從隊(duì)?列統(tǒng)一指揮?。聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)、?同學(xué)講話(huà)時(shí)?保持安靜，?講話(huà)結(jié)束后?熱烈鼓掌致?謝。6、?家庭生活禮?儀。（1?孝敬父母長(zhǎng)?輩、尊老_?__。（?2做客待客?、與鄰居和?睦相處禮儀?等。7、?綜合禮儀：?（1安全?第一：不安?全的地方不?去;不安全?的游戲不玩?;不安全的?事情不做。?（2在學(xué)?校就餐，排?隊(duì)領(lǐng)取食物?，珍惜糧食?，輕嚼慢咽?，不挑食物?，不說(shuō)廢話(huà)?。（3遇?到___時(shí)?能夠保護(hù)自?己，并會(huì)撥?打相關(guān)的求?救電話(huà)：火?災(zāi)報(bào)警11?9;急救報(bào)?警120;?公安報(bào)警_?__等。?（4進(jìn)出校?門(mén)禮讓同學(xué)?，遵守學(xué)校?上學(xué)放學(xué)規(guī)?定，不爭(zhēng)不?搶?zhuān)磳W(xué)?校要求統(tǒng)一?穿好校服，?佩戴小黃帽?和紅領(lǐng)巾。?（5愛(ài)護(hù)?圖書(shū)，開(kāi)放?式書(shū)廊上的?圖書(shū)，讀后?按要求擺放?，保護(hù)圖書(shū)?的整潔;遵?守學(xué)校閱覽?室的借書(shū)規(guī)?則，一旦損?壞丟失主動(dòng)?賠償。（?6愛(ài)護(hù)國(guó)家?財(cái)產(chǎn)，隨手?關(guān)燈、關(guān)水?，不損壞公?物，不爬樹(shù)?，不折花，?不踩草坪。?（四“文?明禮儀伴我?行”主題宣?傳教育活動(dòng)?充分利用?學(xué)?，F(xiàn)有的?校報(bào)、網(wǎng)站?、黑板報(bào)、?宣傳欄等宣?傳陣地，以?“文明禮儀?伴我行”為?主題，宣傳?開(kāi)展文明禮?儀普及活動(dòng)?的目的、意?義和文明禮?儀常識(shí)，并?根據(jù)學(xué)校的?實(shí)際情況，?制定宣傳計(jì)?劃安排表，?讓文明禮儀?教育深入人?心。1、?班級(jí)根據(jù)學(xué)?生特點(diǎn)與學(xué)?校禮儀教育?要點(diǎn)，制定?“文明禮儀?教育”的子?課題、班級(jí)?文明禮儀活?動(dòng)計(jì)劃，年?級(jí)根據(jù)學(xué)校?實(shí)施方案制?定年級(jí)活動(dòng)?計(jì)劃。2?、校園網(wǎng)開(kāi)?辟“禮儀教?育專(zhuān)欄”，?刊登教師的?禮儀教育心?得體會(huì)，學(xué)?生的禮儀學(xué)?習(xí)成果。?3、每期校?報(bào)上開(kāi)辟“?文明禮儀伴?我行”專(zhuān)欄?，介紹各班?禮儀之星、?禮儀文明班?、禮儀教育?心得、禮儀?知識(shí)等。?4、___?學(xué)生出刊好?一次“文明?禮儀伴我行?”的主題手?抄報(bào)和黑板?報(bào)。4、?充分利用學(xué)??！凹t領(lǐng)巾?廣播站”，?校報(bào)報(bào)道好?人好事，及?時(shí)宣傳學(xué)校?文明禮儀教?育活動(dòng)。?5、開(kāi)展“?文明禮儀伴?我行”的主?題中隊(duì)競(jìng)賽?活動(dòng)。課題?研究步驟安?排：1、?準(zhǔn)備階段：?（___年?___月—?___月?醞釀、制訂?實(shí)施方案，?通過(guò)___?討論等形式?，就該課題?方案的科學(xué)?性、可行性?征求意見(jiàn)，?修改實(shí)施方?案，作好前?期準(zhǔn)備工作?，成立課題?實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小?組2、啟?動(dòng)階段（_?__年__?_月---?___月?1、召開(kāi)課?題開(kāi)題論證?會(huì)議，邀請(qǐng)?教育局領(lǐng)導(dǎo)?，修訂完善?課題研究方?案，明確研?究目的、意?義、目標(biāo)、?內(nèi)容及具體?實(shí)施步驟和?方法。2?、召開(kāi)全校?“文明禮儀?教德育課題?動(dòng)員大會(huì)”?。講清課題?研究的目的?意義，布置?前期工作，?落實(shí)各自責(zé)?任。3、?各班根據(jù)學(xué)?校課題方案?和本班實(shí)際?情況，撰寫(xiě)?申報(bào)子課題?，上報(bào)學(xué)校?。3、實(shí)?施階段：_?__年__?_月---?___年_?__月第?一階段：_?__年__?_月---?___年_?__月對(duì)?學(xué)校和班級(jí)?課題方案的?基本策略和?具體途徑進(jìn)?行實(shí)踐研究?。進(jìn)行研究?資料和數(shù)據(jù)?積累的檢查?，寫(xiě)好研究?階段性報(bào)告?和子課題中?期報(bào)告。?第二階段：?___年_?__月--?-___年?___月?進(jìn)一步修訂?研究目標(biāo)和?操作步驟，?深入研究實(shí)?施本課題教?育教學(xué)途徑?和方法策略?。積累成功?經(jīng)驗(yàn)。搜集?課題實(shí)驗(yàn)有?關(guān)資料，為?課題結(jié)題作?好準(zhǔn)備。?4、總結(jié)階?段：___?年___月?---__?_月1、?課題組成員?撰寫(xiě)論文、?研究報(bào)告，?歸納總結(jié)研?究成果。召?開(kāi)課題成果?匯報(bào)會(huì)。?2、各班級(jí)?搜集課題實(shí)?驗(yàn)有關(guān)資料?，撰寫(xiě)子課?題結(jié)題報(bào)告?。3、收?集參與實(shí)驗(yàn)?的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)?論文、教案?設(shè)計(jì)、總結(jié)?以及學(xué)生的?學(xué)習(xí)成績(jī)和?成果，召開(kāi)?成果展示會(huì)?。4、參?加教育局課?題總結(jié)交流?大會(huì)。__?_市第三小?學(xué)課題組?我們以為，?中華民族的?禮儀中，保?留了豐富的?優(yōu)秀文化元?素，它實(shí)際?上也是中國(guó)?傳統(tǒng)文化的?一個(gè)體現(xiàn)。?實(shí)行禮儀教?育，不僅是?___兒童?懂禮貌，將?理解，做文?明人，也是?對(duì)中華優(yōu)秀?傳統(tǒng)文化的?繼承與發(fā)揚(yáng)?，是落實(shí)民?族精神教育?的一個(gè)有效?途徑。同時(shí)?他對(duì)提高德?育的時(shí)效性?，構(gòu)建和諧?社會(huì)也有著?積極作用。?青少年是國(guó)?家和民族的?未來(lái)，他們?的思想道德?和文明素養(yǎng)?關(guān)系到__?_和諧社會(huì)?的構(gòu)建。因?此，在這樣?一個(gè)呼喚道?德文明的社?會(huì)，我們認(rèn)?為，青少年?文明素養(yǎng)培?育需要有載?體，禮儀教?育就是具體?途徑與載體?，也是切實(shí)?提高學(xué)校德?育實(shí)效性的?一種有效方?法。禮儀?是一個(gè)人乃?至一個(gè)民族?、一個(gè)國(guó)家?文化修養(yǎng)和?道德修養(yǎng)的?外在表現(xiàn)形?式，是做人?的基本要求?，也是一個(gè)?人生存、交?往的基礎(chǔ)。?孔子曾說(shuō)：?“不學(xué)禮，?無(wú)以立，”?就是要“立?于禮”。所?謂“立”，?就是健全人?格的確立。?而健全人格?的確立是和?“知禮”是?分不開(kāi)的。?作為享有“?禮儀之邦”?盛譽(yù)的世界?四大文明古?國(guó)之一，中?國(guó)完備的禮?儀知識(shí)、規(guī)?范體系，不?僅對(duì)東方，?而且對(duì)整個(gè)?人類(lèi)文明史?的發(fā)展都曾?發(fā)生過(guò)深遠(yuǎn)?的影響。目?前，國(guó)內(nèi)外?教育界對(duì)學(xué)?生進(jìn)行禮儀?教育的重要?性已經(jīng)普遍?達(dá)成共識(shí)，?各國(guó)對(duì)下一?代都以不同?的方式進(jìn)行?禮儀教育，?我們也可以?通過(guò)各種途?徑看到諸如?英國(guó)、美國(guó)?、日本、_?__、新加?坡等國(guó)家禮?儀教育的成?果。而在我?國(guó)，近年來(lái)?，也有人在?嘗試搞禮儀?教育，其中?不乏成功者?，但問(wèn)題也?不少。特別?是中小學(xué)教?育中，禮儀?教育的目的?性、科學(xué)性?、系統(tǒng)性不?夠，大多只?是簡(jiǎn)單化的?規(guī)范要求，?缺乏理論的?指導(dǎo)、操作?的方法和訓(xùn)?練的手段，?與學(xué)生實(shí)際?、社會(huì)實(shí)際?距離較遠(yuǎn)，?效果不理想?。以禮儀?教育為抓手?，切實(shí)提高?德育的實(shí)效?性，是在科?學(xué)發(fā)展觀(guān)的?指導(dǎo)下，對(duì)?小學(xué)階段的?學(xué)生進(jìn)行德?育教育的探?索，希望通?過(guò)我們的研?究，可以在?一定程度上?改變目前小?學(xué)生道德教?育的現(xiàn)狀，?提高小學(xué)生?的文明素養(yǎng)?，為提高國(guó)?民素質(zhì)，構(gòu)?建和諧社會(huì)?出一份力。?二、研究?的目標(biāo)、內(nèi)?容及過(guò)程（?一課題關(guān)鍵?詞的界定?“禮儀”指?的是人類(lèi)社?會(huì)交往中應(yīng)?有的禮節(jié)儀?式，既是一?種外顯行為?，也具有知?識(shí)性。而文?明素養(yǎng)則是?一種內(nèi)隱的?，較穩(wěn)定的?心理品質(zhì)。?我們認(rèn)為對(duì)?小學(xué)生進(jìn)行?禮儀教育，?就是讓小學(xué)?生了解禮儀?知識(shí)，養(yǎng)成?禮儀行為，?是培育其文?明素養(yǎng)的一?個(gè)載體。禮?儀是文明素?養(yǎng)的一部分?，而不是全?部，但對(duì)于?小學(xué)生來(lái)說(shuō)?，文明素養(yǎng)?的培育，應(yīng)?先從禮儀教?育開(kāi)始。?（二實(shí)驗(yàn)變?量及無(wú)關(guān)變?量的控制1?、實(shí)驗(yàn)的自?變量本實(shí)?驗(yàn)的自變量?是。①編寫(xiě)?適合小學(xué)生?學(xué)習(xí)的《小?學(xué)生文明禮?儀教育指南?》，做為校?本課程，并?列入課表;?②構(gòu)建禮儀?學(xué)科教學(xué)活?動(dòng)體系，有?專(zhuān)兼職教師?，有教學(xué)進(jìn)?度，體現(xiàn)新?課程歷年，?運(yùn)用發(fā)展性?教學(xué)理念，?變成道德行?為;③實(shí)施?主體性教育?評(píng)價(jià)，堅(jiān)持?以人為本，?學(xué)中做的原?則;相信鼓?勵(lì)原則;營(yíng)?造機(jī)會(huì)放手?實(shí)踐原則;?④有教學(xué)策?略，增強(qiáng)體?驗(yàn)，強(qiáng)化訓(xùn)?練。2、?實(shí)驗(yàn)的因變?量。實(shí)驗(yàn)的?目標(biāo)中要求?的“新三好?生”必須具?有獨(dú)立自主?性，自覺(jué)能?動(dòng)性，積極?創(chuàng)造性等主?體性，素質(zhì)?的形成，并?把文明禮儀?習(xí)慣轉(zhuǎn)化為?一個(gè)人內(nèi)在?餓性格，情?操，影響他?一生的發(fā)展?。3、實(shí)?驗(yàn)無(wú)關(guān)變量?的控制①?實(shí)驗(yàn)教師的?選擇，以品?德與生活和?思想品德教?師為主也可?是班主任教?師。②實(shí)驗(yàn)?對(duì)象的確定?全校十五?個(gè)教學(xué)班，?兩為實(shí)驗(yàn)教?師可在不影?響正常教師?活動(dòng)的自然?常態(tài)下進(jìn)行?全員實(shí)驗(yàn)，?也可在自己?任課年組選?擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)?班，一個(gè)對(duì)?比班，但總?體教育要保?持相對(duì)平衡?。（二研?究的目標(biāo)與?內(nèi)容1、?研究的目標(biāo)?。通過(guò)研究?，構(gòu)建小學(xué)?生禮儀教育?及其文明素?養(yǎng)培育的教?育內(nèi)容體系?，探索教育?的有效途徑?和方法，形?成禮儀教育?特有的評(píng)價(jià)?體系。2?禮儀教育的?總目標(biāo)可以?概括為一句?話(huà)?！拔乙?做一個(gè)講文?明、懂禮貌?、有教養(yǎng)的?人，做一個(gè)?精神飽滿(mǎn)的?、情緒愉快?的、人際關(guān)?系協(xié)調(diào)的、?言談舉止受?人歡迎的人?。”（加上?引號(hào)是為了?說(shuō)明禮儀教?育最終將成?為學(xué)生自己?的需要。?具體來(lái)說(shuō)，?是培養(yǎng)小學(xué)?生學(xué)習(xí)一些?必要的禮儀?，并通過(guò)動(dòng)?作行為和言?語(yǔ)行為，在?對(duì)自我，對(duì)?別人兩種對(duì)?象，在學(xué)校?、家庭和公?共場(chǎng)所三種?場(chǎng)合，在衣?、食、住、?行四種生活?內(nèi)容的多維?領(lǐng)域中習(xí)得?和運(yùn)用禮儀?智慧，使自?己成為一個(gè)?精神飽滿(mǎn)的?、情緒愉快?、人際關(guān)系?協(xié)調(diào)、言談?舉止受人歡?迎，講文明?、懂禮貌、?有教養(yǎng)的人?。（1確?立適合小學(xué)?生的禮儀教?育目標(biāo)體系?和確定具體?教育內(nèi)容;?（2探索小?學(xué)生文明禮?儀培育的具?體途徑與方?法;（3探?索小學(xué)生文?明禮儀培育?的基本評(píng)價(jià)?內(nèi)容與方式?。（三研?究的對(duì)象、?方法及過(guò)程?1、研究的?對(duì)象：小學(xué)?一至五年級(jí)?學(xué)生2、研?究方法：?（1基本研?究方法：“?實(shí)踐—反思?”式行動(dòng)研?究法。研究?過(guò)程中，邊?實(shí)踐、邊反?思，不斷修?正研究方案?，改進(jìn)研究?方法，提高?研究實(shí)效。?（2調(diào)查?研究法。從?課題立項(xiàng)之?前到研究的?各個(gè)階段，?分別用問(wèn)卷?、訪(fǎng)談等形?式進(jìn)行不同?內(nèi)容的調(diào)查?研究，提高?研究的可行?性。（3?文獻(xiàn)研究法?。查閱文本?資料及相關(guān)?教育信息網(wǎng)?，搜集資料?，進(jìn)行先期?的文獻(xiàn)研究?，分析研究?的時(shí)代背景?，構(gòu)建研究?的理論框架?，為課題實(shí)?施奠定基礎(chǔ)?。（4經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)法。?由具體經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)，上升?到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)，提高?經(jīng)驗(yàn)研究水?平。3、?研究的基本?過(guò)程第一?階段。開(kāi)題?研究階段（?___、7?~___、?9（1收集?資料，進(jìn)行?文獻(xiàn)研究，?分析研究的?時(shí)代背景，?構(gòu)建研究的?理論框架;?（2通過(guò)問(wèn)?卷、訪(fǎng)談等?形式進(jìn)行不?同內(nèi)容的基?礎(chǔ)性調(diào)查研?究，了解研?究的可行性?程度，確立?研究的方向?;（3咨詢(xún)?專(zhuān)家導(dǎo)師，?對(duì)課題進(jìn)行?論證，完善?理論框架;?（4確立課?題研究的總?體方案。?第二階段：?基礎(chǔ)研究階?段（___?、10——?___、1?2（1課題?組培訓(xùn)教師?，___學(xué)?習(xí)相關(guān)理論?;（2構(gòu)建?小學(xué)生禮儀?教育研究的?目標(biāo)體系與?基本框架，?編寫(xiě)禮儀教?育校本課程?;（3摸索?并積累禮儀?教育途徑、?方式與策略?;（4通過(guò)?問(wèn)卷與訪(fǎng)談?，調(diào)查禮儀?教育的成果?與問(wèn)題。?第三階段：?實(shí)踐研究階?段（___?、1——_?__、6（?1實(shí)踐禮儀?教育，不斷?加以修正、?完善教育目?標(biāo)與內(nèi)容;?（___對(duì)?學(xué)生、家長(zhǎng)?、教師分別?進(jìn)行問(wèn)卷，?調(diào)查模式實(shí)?施的輔助系?統(tǒng)，收集資?料，處理數(shù)?據(jù)。（3?進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)篩?選，撰寫(xiě)中?期報(bào)告。?（4）咨詢(xún)?專(zhuān)家導(dǎo)師，?對(duì)禮儀教育?進(jìn)行評(píng)價(jià)。?（5）建?立評(píng)價(jià)體系?，明確評(píng)價(jià)?方案的要素?、方式、手?段、項(xiàng)目和?指標(biāo)。第?四階段：總?結(jié)反思階段?（___、?7——__?_、9）（?1）分析、?反思研究結(jié)?果，撰寫(xiě)主?報(bào)告。（?2）咨詢(xún)、?論證，修改?主報(bào)告。?心理健康教?育研究實(shí)施?方案一、?課題的提出?（一）實(shí)?驗(yàn)背景初?中階段是學(xué)?生世界觀(guān)、?人生觀(guān)形成?的重要時(shí)期?，也是個(gè)體?心理從幼稚?走向成熟的?特殊發(fā)展階?段。初中學(xué)?生身心發(fā)展?極為迅速，?可塑性大，?同時(shí)又表現(xiàn)?出極大的不?平衡性。心?理上的急劇?變化和生活?的日益復(fù)雜?，給學(xué)生的?心理發(fā)展帶?來(lái)很大的動(dòng)?力，但也帶?來(lái)了很多的?困惑，極易?出現(xiàn)心理問(wèn)?題?！禵_?_加強(qiáng)和改?進(jìn)德育工作?的若干意見(jiàn)?》中明確指?出，要“通?過(guò)多種方式?對(duì)不同年齡?層次的學(xué)生?進(jìn)行心理健?康教育和指?導(dǎo)，幫助學(xué)?生提高心理?教育，健全?人格，增強(qiáng)?承受挫折、?適應(yīng)環(huán)境的?能力”。因?此，在中小?學(xué)開(kāi)展心理?健康教育，?全面把握初?中學(xué)生的心?理健康狀況?，有針對(duì)性?地開(kāi)展心理?健康教育，?提高初中學(xué)?生的心理健?康水平，預(yù)?防和矯治初?中學(xué)生的心?理問(wèn)題行為?，應(yīng)當(dāng)成為?當(dāng)今我們每?一個(gè)教育工?作者迫切需?要___和?研究的重要?課題。（?二）國(guó)內(nèi)外?研究現(xiàn)狀?我國(guó)基礎(chǔ)教?育的宗旨是?實(shí)施全面的?素質(zhì)教育，?心理教育則?是整個(gè)素質(zhì)?教育的有機(jī)?組成部分，?但目前基礎(chǔ)?教育中尚未?明確規(guī)定心?理教育的課?程設(shè)置，教?育實(shí)踐中也?很少有人專(zhuān)?門(mén)注重心理?健康教育。?而目前教育?的現(xiàn)狀是處?于心理斷乳?期的少年學(xué)?生在___?市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的?沖擊下，由?于社會(huì)閱歷?淺、身心變?化大，學(xué)習(xí)?負(fù)擔(dān)重，面?臨代溝，心?理問(wèn)題較為?嚴(yán)重，亟需?及時(shí)有效的?心理健康教?育，心理教?育面臨著新?的課題與挑?戰(zhàn)，盡管我?國(guó)也開(kāi)始注?重心理健康?教育，但是?還只是剛起?步，尤其是?農(nóng)村，更是?薄弱。國(guó)?外尤其是歐?美的心理健?康教育起步?較早，也積?累了較為成?熟的理論和?豐富的實(shí)踐?體驗(yàn)，這一?方面對(duì)我國(guó)?的心理健康?教育有著較?好的啟發(fā)，?另一方面對(duì)?我們也是一?個(gè)壓力和挑?戰(zhàn)。（三?）理論依據(jù)?１.教育?首先___?的是人的自?主發(fā)展能力?的生長(zhǎng)和成?熟，教育是?教書(shū)和育人?的工作，教?育是針對(duì)人?、為了人的?工作，而教?育要做好“?針對(duì)人、為?了人”的工?作，就必須?首先了解自?己的教育對(duì)?象，以使教?育教學(xué)做到?有的放矢。?沒(méi)有調(diào)查就?沒(méi)有發(fā)言權(quán)?，調(diào)查研究?是做到這一?點(diǎn)最有效的?、最直接的?途徑，這是?本課題提出?的唯物主義?理論依據(jù)。?２.人的?心理是一方?面是先天造?成的，更多?的是后天的?家庭、學(xué)校?、社會(huì)中的?諸因素綜合?影響的結(jié)果?。人的心理?是發(fā)展變化?的，發(fā)展過(guò)?程中的問(wèn)題?最終在發(fā)展?中實(shí)現(xiàn)解決??！懂?dāng)前農(nóng)?村中學(xué)生心?理健康教育?的行動(dòng)研究?》旨在透過(guò)?差異與差別?的學(xué)生心理?現(xiàn)狀，確定?教育的內(nèi)容?，把握教育?的最佳的切?入點(diǎn)與方法?，這是本課?題提出的心?理學(xué)依據(jù)。?３.__?_教育正在?從傳統(tǒng)走向?現(xiàn)代，課程?改革逐步深?化，學(xué)生的?主體地位逐?步得到落實(shí)?，如何以學(xué)?生為主體，?以教師為主?導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教?書(shū)與育人的?因材施教，?這是一個(gè)俞?來(lái)俞緊迫的?任務(wù)?！懂?dāng)?前中學(xué)生心?理健康教育?的行動(dòng)研究?》的意義在?于實(shí)現(xiàn)育人?的個(gè)性化，?解決心理問(wèn)?題個(gè)別化，?以避免學(xué)生?主體地位落?實(shí)后出現(xiàn)的?負(fù)面效應(yīng)，?如：不敢管?、不會(huì)管等?不適應(yīng)現(xiàn)象?，以促進(jìn)心?理健康教育?工作與新形?勢(shì)的適應(yīng)，?這是本課題?提出的教育?學(xué)依據(jù)。?４.社會(huì)學(xué)?認(rèn)為每個(gè)人?在社會(huì)中都?有自己的角?色，而且呈?現(xiàn)多元化特?點(diǎn)。中學(xué)生?心理問(wèn)題在?很大程度上?是從小學(xué)到?中學(xué)，從兒?童到青少年?角色轉(zhuǎn)換遲?緩和低度?發(fā)展造成的?。《當(dāng)前農(nóng)?村中學(xué)生心?理健康教育?的行動(dòng)研究?》的意義在?于通過(guò)心理?健康教育的?探索與實(shí)踐?研究，使心?理健康教育?“一切從實(shí)?際出發(fā)”，?推動(dòng)學(xué)生順?利地完成角?色轉(zhuǎn)換，盡?快地適應(yīng)新?階段的學(xué)習(xí)?生活，這是?本課題提出?的社會(huì)學(xué)依?據(jù)。（四?）現(xiàn)實(shí)依據(jù)?我市教科?所到基層開(kāi)?展工作時(shí)，?發(fā)現(xiàn)廣大農(nóng)?村中小學(xué)教?師迫切希望?搞好學(xué)生的?心理健康教?育工作，但?是又缺乏較?為科學(xué)的適?應(yīng)于農(nóng)村中?小學(xué)心理健?康教育的內(nèi)?容依托和方?法依托，難?以針對(duì)性地?進(jìn)行心理健?康教育。這?是本課題提?出的本市教?育教學(xué)的實(shí)?踐依據(jù)。?二、課題研?究目標(biāo)1?、形成學(xué)校?心理健康教?育的內(nèi)容體?系，解決“?育什么”的?問(wèn)題；有了?對(duì)學(xué)生心理?健康狀況的?了解，還需?要明確針對(duì)?學(xué)生的心理?健康實(shí)際，?對(duì)學(xué)生教育?什么的問(wèn)題?，也就是要?確定教育的?內(nèi)容，解決?“育什么”?的問(wèn)題。?2、形成農(nóng)?村學(xué)校心理?健康教育的?操作管理體?系，解決“?怎么育”的?問(wèn)題；了解?了學(xué)生的心?理特點(diǎn)、健?康狀況，明?確了針對(duì)性?教育的內(nèi)容?，還需要進(jìn)?一步解決如?何教育的問(wèn)?題，也就是?“怎么育”?的問(wèn)題。?3、總體目?標(biāo)。提高全?體學(xué)生的心?理素質(zhì)，開(kāi)?發(fā)其心理潛?能，增強(qiáng)適?應(yīng)能力，預(yù)?防、矯治學(xué)?生心理問(wèn)題?行為，促成?學(xué)生生活上?自理、行動(dòng)?上自律、評(píng)?價(jià)上自省、?心態(tài)上自控?、情感上自?悅，最終促?進(jìn)學(xué)生人格?的健全發(fā)展?。4、具?體目標(biāo)為：?①、培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)會(huì)做?人，使學(xué)生?形成自尊、?自愛(ài)、自信?、自立、自?律、自覺(jué)遵?守社會(huì)公德?，促進(jìn)學(xué)生?優(yōu)良品德的?形成。②?、培養(yǎng)學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，?樹(shù)立敬學(xué)、?勤學(xué)精神，?養(yǎng)成自覺(jué)自?愿學(xué)習(xí)的態(tài)?度，促進(jìn)學(xué)?生學(xué)業(yè)的成?功。③、?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)?會(huì)創(chuàng)造，鼓?勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新?，發(fā)揮學(xué)生?的個(gè)性，開(kāi)?發(fā)學(xué)生的潛?能，促進(jìn)學(xué)?生個(gè)性特征?的發(fā)展。?④、培養(yǎng)成?學(xué)生學(xué)會(huì)生?活，增強(qiáng)學(xué)?生人格協(xié)調(diào)?能力，生活?適應(yīng)能力，?社會(huì)交往能?力和競(jìng)爭(zhēng)能?力，促進(jìn)學(xué)?生生存能力?的發(fā)展。?4、防治性?目標(biāo)：①?.輔導(dǎo)學(xué)習(xí)?困難的學(xué)生?，改進(jìn)他們?的學(xué)業(yè)；?②.輔導(dǎo)有?情緒困擾、?行為問(wèn)題的?學(xué)生，改善?他們的情緒?，矯正他們?的行為；③?.輔導(dǎo)家庭?環(huán)境不利的?學(xué)生（包括?單親家庭、?離異家庭、?寄養(yǎng)家庭及?家庭關(guān)系緊?張等），幫?助他們健康?成長(zhǎng)；④?.輔導(dǎo)有心?理困擾的學(xué)?生，促進(jìn)他?們健康成長(zhǎng)?。三、課?題實(shí)驗(yàn)的主?要理論假設(shè)?1、關(guān)于?心理健康的?標(biāo)準(zhǔn)近年?來(lái)，世界衛(wèi)?生___提?出了關(guān)于人?的“健康”?的三要素，?即軀體健康?、心理健康?和具有社會(huì)?適應(yīng)能力。?2、初中?學(xué)生的心理?問(wèn)題大致可?分為兩類(lèi)?⑴障礙性問(wèn)?題。屬心理?疾患，比較?明顯，人數(shù)?也比較少。?⑵發(fā)展性?問(wèn)題。是伴?隨學(xué)生心理?發(fā)展階段和?交際范圍擴(kuò)?大出現(xiàn)的問(wèn)?題，主要表?現(xiàn)為不適應(yīng)?，而非心理?疾病。這類(lèi)?問(wèn)題在中學(xué)?生中比較多?，如果得不?到及時(shí)幫助?和解決，有?的也會(huì)發(fā)展?為障礙性問(wèn)?題。3、?心理健康教?育科學(xué)是?教育者運(yùn)用?心理學(xué)、教?育學(xué)、社會(huì)?學(xué)、行為科?學(xué)乃至精神?醫(yī)學(xué)等多種?學(xué)科的理論?和技術(shù)，通?過(guò)多種途徑?與方法，培?養(yǎng)學(xué)生良好?的心理素質(zhì)?、提高心理?機(jī)能，充分?發(fā)揮其心理?潛能，從而?促進(jìn)學(xué)生整?體素質(zhì)的全?面提高和個(gè)?性和諧發(fā)展?的教育。?實(shí)踐是認(rèn)識(shí)?的來(lái)源，認(rèn)?識(shí)源于實(shí)踐?，又反作用?于實(shí)踐，這?是馬克思主?義唯物辯證?法。要搞好?以學(xué)生為對(duì)?象與主體的?心理健康教?育，首先就?要認(rèn)真準(zhǔn)確?地了解學(xué)生?，只有了解?和認(rèn)識(shí)學(xué)生?心理發(fā)展的?實(shí)際，才能?做出有的放?矢的教育與?輔導(dǎo)，從而?提高縣城中?小學(xué)心理健?康教育的實(shí)?際效益，使?學(xué)生獲得良?性的心理發(fā)?展，實(shí)現(xiàn)學(xué)?生的發(fā)展和?學(xué)校心理健?康教育工作?的雙贏，探?索并形成農(nóng)?村中學(xué)心理?健康教育的?工作思路和?方法體系。?四、實(shí)驗(yàn)?研究的指導(dǎo)?思想與重要?性心理健?康教育是素?質(zhì)教育的核?心。1、?心理健康教?育是實(shí)施素?質(zhì)教育的目?標(biāo)之一。_?__世紀(jì)是?充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的?世紀(jì)，敢于?冒險(xiǎn)，敢于?探索，善于?競(jìng)爭(zhēng)，善于?合作，富于?創(chuàng)造是__?_世紀(jì)對(duì)人?才規(guī)格的基?本要求。這?些品質(zhì)無(wú)一?不與良好的?心理素質(zhì)密?切相關(guān)。素?質(zhì)教育就是?要求中學(xué)生?在德、智、?體諸方面的?素質(zhì)全面發(fā)?展。中學(xué)生?素質(zhì)發(fā)展有?多方面的內(nèi)?容，心理素?質(zhì)的發(fā)展有?著很大的制?約作用。它?既是素質(zhì)教?育的出發(fā)點(diǎn)?，又是素質(zhì)?教育的歸宿?。2、中?學(xué)生心理健?康教育是德?育工作的重?要內(nèi)容。心?理健康教育?與德育的關(guān)?系十分密切?，是新形勢(shì)?下德育工作?形式的延伸?和補(bǔ)充。我?們認(rèn)為，思?想教育工作?有三個(gè)層次?，即政治觀(guān)?點(diǎn)教育，倫?理道德教育?和心理品質(zhì)?教育。在學(xué)?生思想教育?工作中有不?少屬于心理?方面的問(wèn)題?，而并__?_德品質(zhì)或?政治觀(guān)點(diǎn)問(wèn)?題。心理健?康教育重在?育心，提高?人的心理素?質(zhì)，德育重?在育德，提?高人的思想?覺(jué)悟和道德?品質(zhì)，二者?相互滲透，?相互益彰。?良好的心理?素質(zhì)是優(yōu)良?的道德品質(zhì)?和高尚的思?想覺(jué)悟得以?形成的沃土?，而良好的?思想覺(jué)悟和?道德品質(zhì)又?會(huì)促進(jìn)中學(xué)?生心理素質(zhì)?進(jìn)一步提高?。3、心?理健康教育?能促進(jìn)中學(xué)?生文化科學(xué)?素質(zhì)的提高?。一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)?表明：“一?部分學(xué)生學(xué)?業(yè)成績(jī)低下?（文化科學(xué)?素質(zhì)欠佳）?是由于心理?素質(zhì)造成的??！睂W(xué)生心?理素質(zhì)好，?學(xué)習(xí)質(zhì)量就?高，從而，?提高了學(xué)生?的文化科學(xué)?素質(zhì)。五?、實(shí)驗(yàn)研究?遵循的原則?1、目標(biāo)?性原則。學(xué)?校心理健康?教育的根本?目標(biāo)在于促?進(jìn)學(xué)生健康?發(fā)展，提高?學(xué)生的基本?素質(zhì)，培養(yǎng)?學(xué)生的優(yōu)良?心理品質(zhì)，?提高學(xué)生的?生存、適應(yīng)?能力，促進(jìn)?學(xué)生自主發(fā)?展的潛能。?圍繞這些目?標(biāo)，學(xué)校心?理健康教育?的內(nèi)容主要?有人生觀(guān)與?價(jià)值觀(guān)教育?、人格培養(yǎng)?、情緒情感?訓(xùn)練、意志?力的培養(yǎng)、?自我覺(jué)察與?認(rèn)識(shí)、生存?訓(xùn)練、潛能?開(kāi)發(fā)等。除?此，還應(yīng)包?括與之相關(guān)?的心理測(cè)驗(yàn)?、咨詢(xún)輔導(dǎo)?、課程安排?、活動(dòng)訓(xùn)練?等各項(xiàng)工作?。2、現(xiàn)?實(shí)性原則。?由于目前學(xué)?校缺乏從事?心理健康教?育教師，因?此，要根據(jù)?本校的實(shí)際?情況、教師?實(shí)際的教育?能力、學(xué)生?發(fā)展的實(shí)際?水平和需要?，有針對(duì)性?地選擇適合?本校心理健?康教育的內(nèi)?容。3、?發(fā)展性原則?。學(xué)校心理?健康教育的?最終目標(biāo)是?促進(jìn)學(xué)生的?發(fā)展。因此?，確定學(xué)校?心理健康教?育的內(nèi)容時(shí)?，應(yīng)“面向?全體、注重?發(fā)展”，選?擇具有普遍?意義和有代?表性的主題?內(nèi)容，從而?有效地發(fā)揮?心理健康教?育“預(yù)防、?促進(jìn)”的功?能。例如，?中學(xué)應(yīng)當(dāng)把?青春期教育?作為核心內(nèi)?容來(lái)抓。?4、差異性?原則。在學(xué)?校心理健康?教育中，學(xué)?生的心理健?康水平存在?明顯的差?異，不僅有?個(gè)體差異，?還有年級(jí)差?異。因此，?確定心理健?康教育內(nèi)容?時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循?差異性原則?，以滿(mǎn)足不?同年級(jí)、不?同學(xué)生的心?理需要，這?是保證學(xué)校?獲得心理健?康教育效果?的前提。如?，進(jìn)行同伴?關(guān)系的心理?健康教育時(shí)?，面對(duì)不同?年級(jí)的學(xué)生?，所講的知?識(shí)內(nèi)容、所?舉的教育實(shí)?例都應(yīng)有所?不同，所設(shè)?計(jì)的教育活?動(dòng)、訓(xùn)練內(nèi)?容及方式也?應(yīng)有所調(diào)整?。同樣，對(duì)?不同特點(diǎn)的?學(xué)生應(yīng)該進(jìn)?行分類(lèi)指導(dǎo)?。如對(duì)離異?家庭的子女?或有不同心?理、行為問(wèn)?題的學(xué)生往?往需要進(jìn)行?特殊的心理?健康的教育?與活動(dòng)。?5、活動(dòng)性?原則。根據(jù)?實(shí)踐性與應(yīng)?用性的要求?，在確定學(xué)?校心理健康?教育的內(nèi)容?時(shí)，應(yīng)突出?以活動(dòng)為主?的特點(diǎn)，把?心理健康教?育的內(nèi)容滲?透在靈活多?樣、富有情?趣的活動(dòng)中?，發(fā)揮活動(dòng)?的優(yōu)勢(shì)，注?重活動(dòng)過(guò)程?的教育作用?。在學(xué)校心?理健康教育?的內(nèi)容中，?應(yīng)創(chuàng)造性地?設(shè)計(jì)各種豐?富多彩的活?動(dòng)，如角色?扮演、繪畫(huà)?、想象、辯?論、演講、?表演等，讓?學(xué)生在活動(dòng)?中、在參與?中、在親身?體驗(yàn)中獲得?成長(zhǎng)與發(fā)展?。6、保?密性原則。?實(shí)驗(yàn)教師?要承認(rèn)和尊?重學(xué)生的主?體地位，對(duì)?學(xué)生不愿公?開(kāi)的內(nèi)容，?教師要幫他?們絕對(duì)保密?。7、可?行性原則?①、成立課?題組。課題?組成員有較?為豐富的教?育教學(xué)實(shí)踐?經(jīng)驗(yàn)和一定?的理論水平?一線(xiàn)教師，?素質(zhì)好，業(yè)?務(wù)能力強(qiáng)，?而且具有奉?獻(xiàn)精神。?②、本課題?屬于問(wèn)題解?決性研究，?來(lái)自于教學(xué)