課堂教學技巧 15.使大班教學個性化

15使大班教學個性化人數(shù)過百的大班課堂會給教師帶來不同尋常的挑戰(zhàn)。它既容易給學生帶來被冷落、孤立的感覺，又會給學生互相認識、互相幫助以及小組學習帶來困難。大班的學生能力各異，他們能夠得到個別關注的機會也微乎其微。下面的建議能夠幫助你使你的學生認識到，他們的存在得到了重視，也很重要。一般性策略在教學計劃允許的范圍內(nèi)盡可能靈活應變。營造一個“溫馨”的課堂環(huán)境，留出時間聽取學生的評述并盡快回復學生的問題。表現(xiàn)出你的個性和興趣。講課效果最好的教師往往給學生一種印象，那就是他們上課像是在與幾個朋友交談，提供他們的幽默與對該學科的熱情。讓你的學生了解你的興趣、情感、價值觀不僅僅局限于課堂。比方，一位熱愛音樂的自然科學教師常在課前給學生播放生臨近的作曲家或音樂家的作品。（資料來源：MarincovichandRusk,1987）關注教室的自然環(huán)境。確保燈光亮度適于書寫，不因反光阻礙學生看板書，教室溫度適宜等等。鼓勵學生按自己的要求調(diào)節(jié)室內(nèi)環(huán)境:如拉上窗簾或翻開窗戶等?？s小空間感。如果你站在講臺前面，而不是后面，大班教室會顯得小-一些。講課時，可在室內(nèi)走動。如果合適的話，可以在教室過道上走動。如果有研究生助教，你可以和他們一起發(fā)資料。（資料來源:Gleason,1986）縮小空間感。如果你站在講臺前面，而不是后面，大班教室會顯得小一些。講課時，可在室內(nèi)走動。如果合適的話，可以在教室過道上走動。如果有研究生助教，你可以和他們一起發(fā)資料。（資料來源:Gleason,1986）形成團體感鼓勵學生相互結識。在■一個缺乏人情味的大教室里，學生感覺到應對同學和老師承當?shù)呢熑尉蜁p少（Gleason/986）。那些自認為課內(nèi)被冷落的學生的學習積極性就會降低，也更不可能做指定的作業(yè)（Brock/976）。相反，感受到團體氣氛的學生那么更專心、更樂于參加課堂活動。因此，第一-天上課時，可以讓他們向鄰座作自我介紹。如果你的班級沒有分小組的話,說明如何進行小組學習,并留出時間進行分組（參見“合作學習”）o也可以通過布置短小的小組作業(yè)幫助他們相互熟悉,或請兩三個學生一組提交測試問題，布置他們完成課堂任務等等。還可以要求學生至少與班里兩個同學交換號碼。參見“上課第一天”。試著與學生進行課外接觸。要與大班課堂的每個學生都進行課外交流是不可能的，也沒有必要。但認識其中一局部學生是值得的。教師或公開邀請學生到小咖啡館喝咖啡，或每周從花名冊上挑選兩三個學生共進午餐，或在自己的辦公室邀請學生喝下午茶。有一位大學教師曾經(jīng)買了25張價格廉價的球票，邀請25位最先報名的學生一起觀看球賽。后來,其他學生便自己買票-起觀看（Padian,1992）努力記住學生的名字，叫學生時應使用他們的名字。要記住大班所有學生的名字是不可能的，但學生似乎會因為教師試圖記住幾個學生的名字而感到高興。學生發(fā)表觀點時，你應詢問他們的名字，后來提及該觀點時，可以說明是誰提出的。這種具有人情味的交流效應會傳達給所有的學生。（資料來源:Benjamin,1991）。請學生填寫個人信息。上課第一周請學生填寫一頁紙的個人信息，包括名字、地址、年級、家鄉(xiāng)、.選這門課的理由、對該課的期望、愛好、工作經(jīng)歷等等。根據(jù)這些信息設計課堂活動，選擇適合學生興趣的例證。（資料來源:Benjamin/991）幫助學生形成班級特色。每個班在一學期中都會產(chǎn)生自己的特色。鼓勵學生開展自己的班級文化。例如，有位教師一學期中每次開始上課時都會問:“你們都醒著嗎?準備好學習了嗎？”然后等到所有學生都給予了肯定回答才上課。編寫課程簡訊。每三周編寫1頁左右的簡訊，，通過電子郵件或打印稿分發(fā)給學生，可用于宣布規(guī)定，對課堂內(nèi)容作進一步解釋，刊登勘誤表、啟發(fā)性信息、、學習小貼士等等。鼓勵學生把評論和問題放入你的郵箱，或放人貼在辦公室門上的信封里，或通過電子郵件傳送給你。你可在簡訊中回答學生的問題。建立一個“幫助”室或課程中心。為學生提供舊試卷和以前布置的家庭作業(yè)（附答案）、課文的補充材料、閱讀材料及其他可用于復習課程內(nèi)容、準備考試的材料。如果可能的話,安排一位研究生助教或高年級的本科生幫助學生解答問題。（資料來源:BrockJ976）課堂上為新生轉(zhuǎn)校生開展專門輔導。一位科學教師教授大班低年級課時，在上課第二周利用局部課堂時間與新學生進行了交流。他提早20多分鐘下課，留下新生,再次介紹了自己和助教的情況，重申了辦公時間和課程要求，了解了一些新生的背景，然后針對一些實際問題提供了一些建議，如學習方法，聽課的重要性，建立學習小組的必要性，可尋求幫助的部門,以及如何認識一所大型學校的教授等等。（資料.來源:Padian,1992）o縮短師生之間的距離讓你的學生知道他們并沒有被忽視。在大課堂里，學生往往覺得他們的行為不會被注意（吃東西、講話、睡覺、看報、遲到、早退）。告訴他們，你知道教室里發(fā)生的每一件事,并會采取相應的行動。要求學生留出幾排座位。如，一位數(shù)學教授要求他的學生只坐在第1、2、4、5、7、8排,空出第3、6、9排。這樣，他可以在學生中來回走動。這一點在學生坐在座位上做作業(yè)時尤為重要。當然，這個建議只適用于選課的學生不是太多或者教室足夠大的情況。表揚學生課外取得的成績?？纯磳W校的校報,瀏覽一下教務長公布的名單，關注.一下學生的獲獎情況，讓學生感覺到你對他們獲得的成^很關心。偶爾加入學生的實驗小組和討論小組。參加學生的小組活動使你有機會在相對較小的環(huán)境里與學生交流并回答他們的問題.適當?shù)乩谜n堂以外發(fā)生的重大事件或形勢。把國際時事、校園事件與課堂主題以及學生的課外生活聯(lián)系起來?？梢钥紤]給學生發(fā)一份大事記年表或留出一塊課堂時間，討論?些能夠促進他們對課堂主題的理解的一些事件或資源;如,短劇、演講、戲劇表演、集會等。提早到課堂與學生交流。詢問學生對課程的意見，是否喜歡閱讀材料，是否有什么內(nèi)容希望你在課堂上講解。或者，下課后請學生和你--起去辦公室談談。抽查學生的作業(yè)和試卷。如果你有研究生助教幫你批改大局部的作業(yè)，那么，讓學生知道你會批改其中的一局部。找出班上學得不好的學生。在所有成績?yōu)镃及其以下的學生試卷上寫上：“我知道你能做得更好,請在辦公時間來見我J對這些學習有困難的學生應及早給子幫助。.表揚班里學得好的學生。在所有成績?yōu)锳及以上的學生試卷上寫上：“好樣的，請下課來見我。"課后花一點時間表揚成績突出的學生。有些教師甚至會在期末給成績得A的學生發(fā)一封祝賀信。安排辦公時間討論的主題。如果學生不愿意來，那么定期安排相關主題的“幫助時段"，這樣比自由討論要好。參見“把握辦公時間”。討論以前的學生曾經(jīng)提出的問題。提出以前的學生曾^提出的問題，說明為什么它們是不錯的問題。這樣，學生會認為你重視他們的問題，而且他們的問題還會對你以后的教學很有幫助。（資料來源:Gleason.1986）耐心地聽學生的問題,并有針對性地予以回答。如果學生的向題將在即將要講的內(nèi)容中得到回答，那么你可以先成認這是一個很好的問題.然后請這位學生等待你的回答。當你講到相關內(nèi)容時，再針對該問題予以直接回答。參見“巧妙地答復學生的問題:盡理解初學的學生。要知道，不是每個學生都擁有你當初學習這門課時的積極性和興趣的。因此，當你講解復雜內(nèi)容時，要放慢速度。對某些概念或操作過程的難度和重要性應加以說明。盡量回憶你第一次接觸某個概念時的情形一是什么例子、方法和技巧幫助理解這個概念的。通過向?qū)W生描述當初遇到的困難和解決方法，你不僅給學生解釋了這個概念,而且也說明了學習中克服的困難和收獲。（資料來源iGleason.1986）關注學生的進步情況提問。通過提問，你可以使學生積極地參與到課堂中來，也可以借此機會了解學生的興趣以及他們對課程的理解程度。你可以在下課前留10-15分鐘幺合學生提問題。如果問題集中在某個主題上，那么可在下節(jié)課中對該話題進行簡要的講解。如果班級太大,不適合開展集體討論，那么可按教室分區(qū)分時間（東北區(qū)第一節(jié)課，西南區(qū)下一節(jié)課）討論。你也可以面向全班同學提出一些正誤題或選擇題，讓學生喊出答案或用手勢表示（拇指朝上或朝下表示選A或B）。然后，你可以掃視所有學生的回答，了解他們是否理解你講的內(nèi)容。這樣，全班學生都能參與課堂活動。（資料來源：Gleason,1986）要學會觀察學生,特別講到點時。教師要十分關注那些顯示聽眾沒有跟上的非語言信息。如，學生是不是在間同桌沒有明白的內(nèi)容?如果出現(xiàn)類似信息,你可以請他們提問或發(fā)表看法，也可以請他們作進一步解釋。如果有助教,請他們定期向你匯報學生的疑問。如。每周末讓你