新課標(biāo)下如何實(shí)施英語聽力能力教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課標(biāo)下如何實(shí)施英語聽力能力教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在英語教學(xué)的過程中，其與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系日益密切起來。在目前階段，英語的講授主要是以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為主，但同時(shí)聽力和口語能力發(fā)展的重要性卻不容忽視。作者通過參加工作將近二十年的親身體會(huì)，以及觀察各地同仁的聽力課來關(guān)注，觀察和思考英語聽力教學(xué)。由于英語教室中的聽力教學(xué)效率目前不高，并且嚴(yán)重不適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)更新觀念，練習(xí)新的教材，教學(xué)和評(píng)估概念，并積極探索解決方案。改變過去在教學(xué)中對(duì)于聽力的關(guān)注度情況，糾正目前的練習(xí)偏差，提高學(xué)生在聽力方面的效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)英語聽力教學(xué)實(shí)踐

前言：

通常來講，英語在課堂講授中需要傳授的基本技能也不過就是“聽”，“說”，“讀”和“寫”，這樣看來，“聽”這項(xiàng)能力就居首位。也可以看得出聽力教學(xué)是英語課程教學(xué)第一步。在新課程改革不斷深入的背景下，英語聽力教學(xué)要求也在不斷提高。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力的關(guān)鍵時(shí)期，但長期傳統(tǒng)的課程講授模式圍繞著考試展開，聽力教學(xué)處于教育工作者選擇性忽略的地位，教學(xué)方法較為僵化，教學(xué)效率低的問題。教學(xué)質(zhì)量差越來越明顯。如何改革英語聽力教學(xué)模式，有效促進(jìn)學(xué)生英語聽力的提高，是所有英語教育者需要深入研究和解決的重要問題。針對(duì)目前英語聽力教學(xué)中遇到的困難，本文嘗試從幾個(gè)方面研究新形勢(shì)下英語聽力教學(xué)的有效策略。

1.重視發(fā)音，改正“方言式”口語。

在中小學(xué)的教學(xué)過程中，英語起到一個(gè)基礎(chǔ)的地基階段作用，對(duì)學(xué)生的聽力和口語能力形成和提高也具有重要的基礎(chǔ)效應(yīng)。在平時(shí)的課堂的授課過程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣性發(fā)音問題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并處理。教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語音符號(hào)的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生使用語音符號(hào)記住單詞。由于技術(shù)的發(fā)展，教師可以使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來幫助學(xué)生糾正發(fā)音。例如，英語教科書將配備相應(yīng)的聽力光盤。教師可以向?qū)W生播放文本錄音，讓學(xué)生反復(fù)閱讀錄音，從而提高學(xué)生的水平。糾正中文和英文發(fā)音;教師還可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些歐美英語資料，從而使學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間來收聽和練習(xí)更多內(nèi)容。

2.傳授學(xué)生聽力技巧，培養(yǎng)英語語言思維。

英語聽力有一定的技巧。中學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難聽懂英語，這其中技巧的缺乏不得不說是一個(gè)重要的影響因素。學(xué)生受到傳統(tǒng)母語的思維習(xí)慣影響來理解有差異的英語。用單詞和短語來推敲句子的含義。然而，這種思維方式簡直可以說是在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生專注于前一個(gè)句子中一個(gè)單詞的含義時(shí)，下一個(gè)句子可能已經(jīng)錯(cuò)過了。畢竟，英語不是我們的母語。對(duì)于中學(xué)生而言，更難于聽清并分辨句子中的每個(gè)單詞。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生相應(yīng)的聽力技巧，例如，重點(diǎn)關(guān)注句子中的主要人物和地方，時(shí)間等重要信息。

3.營造學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于工具類的語言學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵影響的，教師將在日常教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于在英語授課中大部分時(shí)間使用中文的老師，盡管這種教學(xué)方法可以輕松掌握剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生的老師的基本知識(shí)，但他們必須改變這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法，與此同時(shí)對(duì)聽力進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就不能滿足了。教育工作者應(yīng)該在課堂上進(jìn)行英釋英的解釋，減少學(xué)生對(duì)漢語的依賴，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。結(jié)合這種方式在教學(xué)講授中的反饋度，教育工作者可以加大使用英語的力度。課堂上英語交流的環(huán)境不僅是師生之間的交流。教師還應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的英語水平來分組，可以采用分組學(xué)習(xí)的方法。必須將英語水平較高的學(xué)生與英語學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)生相匹配。在授課的時(shí)候，適當(dāng)?shù)膶?duì)英文發(fā)言同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。向?qū)W生播放聽力材料后，讓學(xué)生將自己分組。取的內(nèi)容與小組中的學(xué)生共享，以幫助每個(gè)人更好地理解聽力內(nèi)容。教育工作者在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的課下交往，這個(gè)交流過程中可以使用英語，對(duì)于聽力的培養(yǎng)也有積極的正向促進(jìn)作用，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的自信。

4.合理設(shè)置聽力教學(xué)。

教材中的聽力材料根據(jù)漢語的英語教學(xué)特點(diǎn)和中學(xué)生的整體英語水平等因素進(jìn)行配備。在聽力教學(xué)中使用教材是正確的，但教師不能將其用作唯一的聽力培訓(xùn)教材。此外，還要添加一些課外聽力教材。教師在使用課外教材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于課本的內(nèi)容也要結(jié)合實(shí)際需要有選擇性的把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，必要的時(shí)候要進(jìn)行一定的取舍。教師可以利用一些其他題材，例如笑話，短篇小說，中西文化差異作為聽力教材，以提高學(xué)生對(duì)聽力練習(xí)的興趣。為了安排教學(xué)內(nèi)容的難度，教育工作者在教學(xué)授課的安排上需要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，他們不能安排對(duì)學(xué)生來說太難的聽力任務(wù)，這會(huì)損害學(xué)生的自信心。

5.教學(xué)中開展分級(jí)訓(xùn)練。

在教室的聽力教學(xué)中，內(nèi)容的安排需要能夠逐步進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，每個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)都有一定的階段。在學(xué)習(xí)的這一階段，學(xué)生還需要根據(jù)自己的接受能力來記憶和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在聽力訓(xùn)練過程中，教師首先需要能夠理解每個(gè)學(xué)生的英語聽力水平，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程書進(jìn)行基本的英語聽力訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠熟練操作時(shí)，他們可以為學(xué)生進(jìn)行更長的聽力教學(xué)。同時(shí)，教育工作者可以采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹碓鰪?qiáng)學(xué)生在聽準(zhǔn)、聽清方面的自信，為學(xué)生的聽力水平進(jìn)步積攢成就感。

結(jié)語

課程改革的深入推進(jìn)給英語聽力教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)生的聽力，僅傳統(tǒng)教學(xué)還不