《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用

紫藤蘿瀑布年級(jí)：初一 科目：語(yǔ)文 主備人：青海銀審核：語(yǔ)文組 時(shí)間：9月16日老師寄語(yǔ)：玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。同學(xué)們，勇于攀登知識(shí)的巔峰吧！【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 有感情的誦讀課文，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。2、 培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、 學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。2、 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。3、 文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。課前自主預(yù)習(xí)及整體把握同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。宗璞，原名馮鐘璞，1928年出生于河南書(shū)香之家。其父馮友蘭，是一代哲學(xué)宗師。其姑母馮沅君，五四時(shí)期與冰心等齊名。宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦慮和悲痛”一直壓在作者心頭。文革結(jié)束后，當(dāng)生活再次萌動(dòng)希望之時(shí)，作者的小弟卻身患絕癥，不久于人世。作者非常悲痛和郁悶，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，由花兒的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是寫(xiě)成此文。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！兑昂J引》是反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，她的這些小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。1.字詞積累運(yùn)用（1） 查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。迸濺（）忍俊不禁（）佇立（）挑逗（）仙露瓊漿（）（ ）盤虬臥龍（ ）?? ??? ?? ?（2） 查工具書(shū)，解釋下面的生詞。迸濺： 稀落：伶仃： 忍俊不禁：仙露瓊漿： 盤虬臥龍：2、下面不是寫(xiě)花的繁密茂盛的一項(xiàng)是（）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在。開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥友般的枝干。3、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）本文作者因偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，?xiě)成此文。文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)。本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。4、 語(yǔ)言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫(xiě)。例句：生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律;生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。仿句：生活是 【課內(nèi)探究案】1、初讀找出全段的主旨句。”生命的長(zhǎng)河"在段中還可用哪兩個(gè)短語(yǔ)概括?人、花與生命長(zhǎng)河的關(guān)系。人、花對(duì)生命的態(tài)度？2、找出文中寫(xiě)得精妙的句子并說(shuō)說(shuō)用了哪種修辭手法及其作用至少找出兩句。如：①"每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)開(kāi)滿的小小之帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。"（用比喻、擬人的修辭手法，從外形、神態(tài)兩方面，生動(dòng)形象地傳達(dá)出了花朵美麗嬌媚的特征。）3、 紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？4、聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義?！就卣箼z測(cè)案】一.課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。1、 文中那一句話含蓄的交代了寫(xiě)作背景？2、 文章為什么要插入“十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿”這一內(nèi)容？3、你如何理解紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過(guò)”這句話?4、“我不由得停住了腳步”“我不覺(jué)加快了腳步”，這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。二、課外語(yǔ)段閱讀。父親的斧頭一把斧頭完成的最后一道工序是淬火①。父親的習(xí)慣是把一把剛剛淬過(guò)火的嶄新斧頭鉗起來(lái)，將斧頭對(duì)準(zhǔn)砧子后的那尖角，在那上面用力啃一啃，看這把斧頭的鋼口如何，它能否吃得動(dòng)這鐵。正因?yàn)檫@樣，那只砧子的尖角斧痕累累，剛剛削過(guò)的新痕泛著銀白。而那把父親才試過(guò)后用力拋在地上的斧頭還很燙手，新斧頭發(fā)著藍(lán)光。這時(shí)候，父親瞅一眼躺在前面的斧頭，一只腳踩在砧墩上，端起那只水煙鍋，咕嘟咕嘟抽起煙來(lái)。而此時(shí)，我就能歇歇手，趕快離開(kāi)打鐵鋪，跑到大門外邊去。我始終想遠(yuǎn)離這丁當(dāng)作響的日子，跑到外面的世界闖蕩。那時(shí)候我像一把剛剛打造好的斧頭，準(zhǔn)備磨快刃子，等待機(jī)會(huì)，狠狠砍生活兩斧頭。一次，放暑假，父親要我給他搭下手，打造一批鐮刀。滿山遍野的莊稼都黃了，都在等待鐮刀來(lái)收割。人們需要鐮刀，莊稼更需要鐮刀，金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來(lái)。父親心里很著急。我不在乎這些，我想我的事。我對(duì)父親說(shuō)，我不想打鐮刀，我想去采藥。我想像著采到了一大麻袋藥。那時(shí)候我們那里的秦艽②正在賣著好價(jià)錢，我想自己掙回自己的學(xué)費(fèi)。我覺(jué)著打鐮刀挺費(fèi)事的。父親并沒(méi)有反對(duì)我去采藥。他說(shuō)，去吧，去干你愛(ài)干的事。其實(shí)，我不知道什么是我愛(ài)干的事。比如說(shuō)父親，打一把斧頭，打一張鐮刀，然后抽一鍋水煙，睡時(shí)喝二兩燒酒。這些他都肯定愛(ài)干，而且每樣都干得從容不迫。我呢?截止那一個(gè)秋天，還沒(méi)有干成一件事。我總喜歡想入非非。我打定了主意去采藥。我在離家二十里的山上轉(zhuǎn)悠了三天就沒(méi)有耐心了。別人總在低頭工作，而我卻怎么也找不到藥，那些長(zhǎng)在灌木中的藥材總是與我擦身而過(guò)。二十里外我似乎聽(tīng)到父親鍛打鐮刀的聲音。我想，那些剛剛打好的鐮刀正被它的主人磨得鋒利無(wú)比，一張張鐮刀正伸向成熟的麥子。父親打完了鐮刀，緊接著又開(kāi)始打造斧頭。父親的斧頭總是供不應(yīng)求。我垂頭喪氣地站在父親面前，父親一聲不吭，他鉗起一把剛淬過(guò)火的斧頭，在砧子上狠狠啃了兩下。這時(shí)候，我確實(shí)該為我自己羞愧了。我不能眼看著自己這把剛出爐的斧頭就這樣白白地銹掉，然后當(dāng)廢鐵處理掉。我總得好好用上兩下子，砍出兩道新印子。父親打造了大半輩子鋼口很硬的斧頭，不能敗在我這把斧頭上。［注①淬cui火：把金屬工件加熱到一定溫度，然后浸入冷卻劑（油、水等）急速冷卻，以增加硬度。②秦艽“jiao草本植物，可入藥。1、標(biāo)題“父親的斧頭”在文中有哪兩層含義?（2分）答：2、文中的“父親”給人印象很深。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人?（3分）答：3、文中的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，試從下列兩句中任選一句，結(jié)合上下文作簡(jiǎn)要品析。（3分）答：4、文章結(jié)尾說(shuō)“我確實(shí)該為我自己羞愧了”，“我”為什么羞愧?”我”今后會(huì)怎么做?（4分）全文總結(jié)：小小的一朵紫藤蘿花，不僅能帶給我們美的享受，還能讓我們感悟到生命的永恒和生的美好?？梢?jiàn)，"生活中并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們，讓我們關(guān)注生活，思考生活，熱愛(ài)生活，創(chuàng)造更美好的生活吧！我學(xué)到了什么:《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)作者的所感所悟，把握文章主旨。揣摩意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。理解文中紫藤蘿花的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中紫藤蘿花的深刻含義。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：1、由寫(xiě)作背景導(dǎo)入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者最鐘愛(ài)的小弟癌癥晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。面對(duì)著紫藤蘿花，作者會(huì)有些什么感悟？而我們從中又會(huì)得到什么樣的啟示？2、說(shuō)說(shuō)作者宗璞。女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》、長(zhǎng)篇《野葫蘆引》等。二、課文朗讀，整體感知：1、讀準(zhǔn)下列字音：迸濺(bQngjian) 伶仃(Hngding)盤虬(qid)臥龍 仙露瓊(qi6ng)漿酒釀(nidng)2，理清寫(xiě)作思路。我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請(qǐng)大家用10分鐘時(shí)間，再把課文讀一遍，要求—— (1)、用線勾畫(huà)表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語(yǔ)詞；、用??線勾畫(huà)“我”每一步行蹤的所做或所想的語(yǔ)句；、用幾個(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確地概括勾畫(huà)出來(lái)的主要內(nèi)容。(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并概括內(nèi)容.)師：同學(xué)們剛才按老師的要求在書(shū)上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫(huà)，同時(shí)也對(duì)勾畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概括。下面，把老師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來(lái)看一下作者的行蹤。大家在讀書(shū)的時(shí)候一定注意到了，文中作者的行蹤其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒；最后是加快腳步離開(kāi)了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰而且開(kāi)頭停住腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)。學(xué)生：停住腳步佇立花前加快腳步師：那么，在這個(gè)過(guò)程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語(yǔ)句并進(jìn)行了概括。讓我們來(lái)交流一下。停住腳步駐步賞花 佇立花前佇立憶花 加快腳步快步思花用三個(gè)詞準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地來(lái)概括作者的寫(xiě)作思路：作者停住腳步來(lái)“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。賞花————憶花————悟花3、捕捉情感變化。這一路走來(lái)，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用三角標(biāo)注表示感情的詞句。(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評(píng)價(jià)。)同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看答案：作者剛看到紫藤蘿時(shí)先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時(shí)產(chǎn)生了“振奮”與“激動(dòng)”之情；在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭；最后在再次撫摸花朵，經(jīng)過(guò)一番沉思之后，她的內(nèi)心又被“寧?kù)o、喜悅、振奮”所包裹。結(jié)總：感情變化：驚喜一一振奮一一激動(dòng)一一疑惑、痛楚、遺憾一一寧?kù)o、喜悅、振奮。三、 小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)條理清晰，首尾呼應(yīng)，情景交融。四、 布置作業(yè)。文中描寫(xiě)紫藤蘿的語(yǔ)句很生動(dòng)，畫(huà)出你喜歡的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡(jiǎn)要的做評(píng)析。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上一節(jié)課，我們理清了寫(xiě)作思路，即賞花，憶花，悟花，現(xiàn)在讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。二、賞花之美，寫(xiě)景之妙。在作者眼前的一樹(shù)紫藤蘿是怎么樣子的？作者是如何來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿花的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟?huà)出下列有關(guān)眼前紫藤蘿花的五個(gè)方面的語(yǔ)句。｛教師指導(dǎo)學(xué)生圈劃，批注，賞析｝1整體形狀2花朵形狀 3花的顏色4花的香氣5花的枝干1、整體形狀的語(yǔ)句（1）“像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！保ū扔鳎喊颜瓜聛?lái)的紫藤蘿花比作瀑布。寫(xiě)出了這一樹(shù)紫藤蘿氣勢(shì)非凡，輝煌燦爛）2、花朵形狀的語(yǔ)句（1） “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（比擬：這里同樣是以動(dòng)態(tài)寫(xiě)靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫(xiě)出花的多，也就是它開(kāi)得很茂盛。同時(shí)她也寫(xiě)出了花的可愛(ài)，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛(ài)，我認(rèn)為這是一種童話般的美。）（2）“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！保ū扔鳎盒蜗?、生動(dòng)并且具體地寫(xiě)出了盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。）（這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)的分別，還有先寫(xiě)和后寫(xiě)的分別。作者描寫(xiě)紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑一一花穗一一花朵，先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。）3、花的顏色的語(yǔ)句（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”（比擬：把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子。）（2） “紫色的大條幅上????像迸濺的水花。”（比喻：既寫(xiě)出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，“迸濺”兩字，也賦予了花動(dòng)感，讓人感覺(jué)到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。）4、花的香氣。描寫(xiě)花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。"提問(wèn)：作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”？引導(dǎo)：感到花的香用的是人的嗅覺(jué)，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺(jué)，這里作者要寫(xiě)的是花香，是嗅覺(jué)，卻用視覺(jué)的淺紫色來(lái)形容，這就使作者所描寫(xiě)的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對(duì)紫藤蘿花有一個(gè)更深刻的印象。同時(shí)也使其語(yǔ)言更加的清晰靈動(dòng)。這種手法稱之為通感。通感：是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等）通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的一種修辭方式。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是各種感覺(jué)相通。5、花的枝干的語(yǔ)句。“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干?！笨鋸埖男揶o手法可見(jiàn)紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長(zhǎng)。學(xué)生品評(píng)之后概括紫藤蘿的生長(zhǎng)特點(diǎn)。學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句或段落有感情的讀一讀。三、 憶花悟花，述花之語(yǔ)。1、 對(duì)比花的現(xiàn)在與過(guò)去，理解作者的感悟，