物理教學(xué)反思

Word-29-物理教學(xué)反思

物理教學(xué)反思1

本學(xué)期以來九班級(jí)物理的教學(xué)工作由我和周xx、李xx老師三人擔(dān)當(dāng)，在過去的十三周中，我們?nèi)四軋F(tuán)結(jié)協(xié)作，同心齊力，進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)將前一階段九班級(jí)物理教學(xué)工作狀況給各位同仁作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

我們知道，九班級(jí)的教學(xué)工作是學(xué)校的門面，社會(huì)、同學(xué)家長(zhǎng)看我們學(xué)校都是從九班級(jí)全縣會(huì)考成果、九班級(jí)同學(xué)上升中的同學(xué)多少來衡量的，因此，我們九班級(jí)的教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也特別重視九班級(jí)的教學(xué)工作，作為老師的的我們，每年一擔(dān)當(dāng)九班級(jí)的教學(xué)工作，就有一份壓力，一分責(zé)任，其中有家長(zhǎng)的期盼，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，還有同學(xué)的期盼。所以從開校伊始，我們就把九班級(jí)物理教學(xué)工作當(dāng)作自己工作的中心。因此，在平常的課堂教學(xué)中，我們把學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀要并重。我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀主動(dòng)性，在老師的指導(dǎo)下樂觀獵取學(xué)問，形成相應(yīng)的力量。經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)，我覺得值得反思的方面有：

反思之一：教過與教會(huì)

很多老師認(rèn)為：只要根據(jù)課本上的學(xué)問點(diǎn)，認(rèn)仔細(xì)真地上好每一堂課，對(duì)于大多物理生，就應(yīng)當(dāng)會(huì)了，既使有不會(huì)的，課后有自習(xí)，只要自己勤快一點(diǎn)，勤能補(bǔ)拙，是可以補(bǔ)上去的。因此，相當(dāng)一部分老師都是課堂不足課后補(bǔ)，以大量的練習(xí)讓同學(xué)做，為這樣會(huì)顯著，會(huì)提高同學(xué)應(yīng)試水平?？墒?，當(dāng)同學(xué)對(duì)已講過的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來時(shí)，我們總是埋怨同學(xué)：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會(huì)？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你同學(xué)的責(zé)任！其實(shí)不然，我們想一想，假如說：教過等于教會(huì)，同學(xué)就都可以得滿分了，也就沒有復(fù)習(xí)的必要了。這就需要老師平常做個(gè)有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平常學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問題，記載下來，復(fù)習(xí)時(shí)就能做到心中有數(shù)。教過不等于教會(huì)了，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)問題重點(diǎn)講，常錯(cuò)問題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性有了，效果才會(huì)好。

反思之二：全體與部分

在平常的教學(xué)中，有的老師認(rèn)為老師的教學(xué)是為少物理生升學(xué)服務(wù)的，更有甚者，認(rèn)為是為考高中的同學(xué)服務(wù)的。于是，授課之初，就高要求、高起點(diǎn)，大部分同學(xué)對(duì)所授的內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)老師在改作業(yè)、閱卷時(shí)，眼中也只有尖子生！這樣的教學(xué)能怪同學(xué)不懂事，不仔細(xì)聽課？其實(shí)，他不與你老師對(duì)著干就已很不錯(cuò)了?，F(xiàn)在的考試命題面對(duì)的是全體考生，試題肯定不會(huì)很難，基于此，在平常的教學(xué)與訓(xùn)練過程中我們要面對(duì)全體同學(xué)，對(duì)考點(diǎn)不必?fù)傅锰?，要不遺余力地夯實(shí)同學(xué)的基礎(chǔ)，千方百計(jì)地提高同學(xué)的力量。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索。

反思之三：處理好主體作用與主導(dǎo)的作用的關(guān)系。

在過去的半學(xué)期的教學(xué)中，我深感我們現(xiàn)在的同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性不高，主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。主要表現(xiàn)在：

1、課前不預(yù)習(xí)，上課靜等老師，老師講多同學(xué)把握得少；

2、課外作業(yè)不仔細(xì)，部分同學(xué)抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)峻，為完成作業(yè)而作業(yè)。

3、學(xué)習(xí)效率低下，打疲憊戰(zhàn)。

4、部分同學(xué)學(xué)習(xí)無目標(biāo)，混日子過天，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

5、學(xué)習(xí)不專心，心思用在其它方面。

以上種種為同學(xué)的表現(xiàn)，當(dāng)然其中一方面有同學(xué)方面的緣由，但反思我們的教學(xué)我覺得，這與我們的教育教學(xué)不無關(guān)系。我們?cè)谡n前討論教材了沒有，我們的教學(xué)目標(biāo)是否符合教材、同學(xué)的實(shí)際，我們討論討論了同學(xué)的進(jìn)展區(qū)，我們的教學(xué)目標(biāo)是確定在同學(xué)的現(xiàn)有進(jìn)展還是最近進(jìn)展區(qū)，還是定位在超前進(jìn)展區(qū)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，是讓同學(xué)學(xué)了還是我們老師唱了主角。我認(rèn)為，我們老師的教是為了不教。我們講是為了不講或少講。為此，我認(rèn)為我要把功夫用在課前，力氣花在課前，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，真真正正讓同學(xué)動(dòng)起來，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的課堂教學(xué)變?yōu)楦咝У恼n堂教學(xué)。

今后的準(zhǔn)備：

(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，重視力量的培育

基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的根基，在教學(xué)中必需樹立起抓基礎(chǔ)是根本的意識(shí)，必需加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練。中考中不難發(fā)覺,不少同學(xué)在基礎(chǔ)題上失分，在基本運(yùn)算上出錯(cuò)。這就要求我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中注意基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

因此，九班級(jí)雖然有特別性，但仍要重視基礎(chǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，要把基礎(chǔ)放在首位，當(dāng)作重頭戲，復(fù)習(xí)時(shí)更要重視“雙基”。無論是中考的需要還是教育形式的要求，基礎(chǔ)都不行忽視！

（二）追求課堂教學(xué)的有效性

1、給同學(xué)點(diǎn)自由

我們沒有權(quán)力支配同學(xué)的作息時(shí)間，但我們可以支配我們的課堂和自習(xí)。通過聽課可以發(fā)覺，我們的老師都懂得給同學(xué)留白。我常常聽到老師們下課回來說，這節(jié)課就講了幾分鐘，或者這節(jié)課讓同學(xué)自己看的。事實(shí)也證明，越是不舍得放手的老師所教的同學(xué)思維越僵；越是“松”的老師所教的同學(xué)思維越活躍，更有進(jìn)展的潛力。

2、給同學(xué)點(diǎn)主動(dòng)

我們?cè)谵k公室爭(zhēng)論過一個(gè)問題：在復(fù)習(xí)階段，還能不能讓同學(xué)走上講臺(tái)？也就是有些題目是老師講還是同學(xué)講？讓同學(xué)講的弊端很明顯，鋪張時(shí)間，而且講得比較膚淺。這在時(shí)間緊迫的復(fù)習(xí)時(shí)期，無疑是不利的。但是我們考慮到以下方面，還是選擇了后者。第一，從同學(xué)進(jìn)展的角度看，學(xué)校只是同學(xué)成長(zhǎng)的一個(gè)階段，今日的學(xué)習(xí)是為了以后更好的成長(zhǎng)，與同學(xué)的進(jìn)展相比，其他任何的功利都微不足道。其次，同齡人的的語言是最簡(jiǎn)單讓同學(xué)接受的，相同層次的思維也更簡(jiǎn)單產(chǎn)生共鳴。有人說，人只嫉妒和他相同層次的人，所以，身邊同學(xué)的激勵(lì)作用同樣也很有效果。

3、給同學(xué)點(diǎn)方法

思想方法是物理的靈魂，是學(xué)好物理必需的，但要把物理思想方法的教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)課中，是很難把握的。我們組始終把思想方法的教學(xué)當(dāng)作集體備課的重點(diǎn)，聽課的時(shí)候我們也特殊留意這一點(diǎn)的落實(shí)。

（三）出一份綜合測(cè)試題

我認(rèn)為，我們手頭的復(fù)習(xí)資料有限，就目前僅有一本配套練習(xí)，這上面的一些題目是可以隨堂練習(xí)的，還有一些是歷年的中考題，給我的感覺是，簡(jiǎn)潔的過于簡(jiǎn)潔，難的過難，有時(shí)有用之過易或過難，不用惋惜，為此我們上物理的三人有一想法，每一單元上完后，針對(duì)同學(xué)和教材實(shí)際，出一份綜全測(cè)試卷，一方面可以彌補(bǔ)同學(xué)手頭資料不足，另一方面可以訓(xùn)練同學(xué)。

九班級(jí)，學(xué)校學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的階段也是苦的階段，在每次的測(cè)試和考試，或多或少總有部分同學(xué)由于種種緣由，考試考得不抱負(fù)，這時(shí)，我們走進(jìn)同學(xué)的心里，要多關(guān)懷、勸慰他們，關(guān)心他們一起分析緣由，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)懷、鼓舞，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。

以上拙見，歡迎斧正！

物理教學(xué)反思2

高三物理總復(fù)習(xí)的目的是通過總復(fù)習(xí)，使同學(xué)把握物理概念及其相互關(guān)系，嫻熟把握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的力量。為了達(dá)成以上目的，我們?cè)诟呷虒W(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、抓住考綱、回歸課本

1、“考綱”即“考試說明”，它是考試出題的依據(jù)，因此在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)，用考綱來檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的把握狀況，才能做到全面無遺漏;要對(duì)比考綱一個(gè)一個(gè)學(xué)問點(diǎn)落實(shí)，從考綱對(duì)學(xué)問點(diǎn)的要求的程度對(duì)比同學(xué)把握的狀況看是否達(dá)標(biāo)。

2、在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)帶著問題看書，研讀教材內(nèi)容，使其看書有肯定的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)學(xué)問弱點(diǎn)，融會(huì)貫穿教材的基礎(chǔ)學(xué)問結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時(shí)間，真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。

3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最終階段復(fù)習(xí)中，不僅要留意考綱中的熱點(diǎn)問題，在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)更要關(guān)懷所謂的“冷點(diǎn)”。由于前一輪復(fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)學(xué)問、熱點(diǎn)學(xué)問消失的機(jī)會(huì)較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)會(huì)少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如：今年高考試驗(yàn)題對(duì)示波器的考查。以后應(yīng)留意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，以防止在高考當(dāng)中消失一些學(xué)問上的死角。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，培育力量

在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，要處理好“基礎(chǔ)”與“力量”的關(guān)系，特殊是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)學(xué)問。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種力量的培育。

1。加強(qiáng)信息遷移問題的訓(xùn)練，提高閱讀力量、理解力量和分析問題的力量。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查同學(xué)臨場(chǎng)閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及敏捷運(yùn)動(dòng)基本學(xué)問分析和解決問題的力量，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求同學(xué)通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。

2。加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練，提高運(yùn)用物理學(xué)問去分析和解決實(shí)際問題的力量?？v觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)討論中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時(shí)，往往是簡(jiǎn)化后的物理對(duì)象、場(chǎng)景，把全部物理問題變成了抱負(fù)化、模型化，而實(shí)際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡(jiǎn)化或抱負(fù)化的對(duì)象及物理場(chǎng)景，因而需要培育同學(xué)學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場(chǎng)景的環(huán)節(jié)。

3。加強(qiáng)試驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高試驗(yàn)力量。建議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要試驗(yàn)，開放試驗(yàn)室，但不要簡(jiǎn)潔重復(fù)。要求同學(xué)用新視角重新觀看已做過的試驗(yàn)，要有新的發(fā)覺和收獲，同時(shí)要求在試驗(yàn)中做到“一個(gè)了解、五個(gè)會(huì)”。即了解試驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理;會(huì)掌握條件（掌握變量）、會(huì)使用儀器、會(huì)觀看分析、會(huì)解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會(huì)依據(jù)原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)方案。以試驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)新的試驗(yàn)。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確熟悉結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培育同學(xué)科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、簡(jiǎn)練地表述試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)過程和結(jié)論，特殊是書面的表述。

4。加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維力量。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合力量測(cè)試題中考查同學(xué)能否尋求獨(dú)特而新奇的，并具備社會(huì)價(jià)值的思維方法解決尚無先例的問題的力量，這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn);而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不行。

三、做好歸納，注意綜合

1、要擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，不僅要形成比較完整的學(xué)問體系，而且對(duì)物理習(xí)題最好能形成自己熟識(shí)的解題體系，從而在高考中面對(duì)生疏的試題能把握主動(dòng)。

2、注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的力量。

四、重視訓(xùn)練，留意答題的規(guī)范化

1、平常訓(xùn)練中要讓同學(xué)抓住自己有困難的問題仔細(xì)分析，針對(duì)性的訓(xùn)練。最終的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及心情和信念，通過做題保持良好的解題力量。

2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化同學(xué)在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)留意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要考慮有效數(shù)字和單位。讓同學(xué)在練習(xí)時(shí)尤其在做高考題時(shí)要認(rèn)真看一看計(jì)算題應(yīng)當(dāng)怎么樣表述，答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何，力爭(zhēng)做到能做對(duì)的題目就肯定不丟分。

總之，在高考物理復(fù)習(xí)過程中，肯定要有周密的方案、科學(xué)的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的成功。

物理教學(xué)反思3

彈指間，半個(gè)學(xué)期又過去了，作為新老師的我?guī)ьI(lǐng)著兩個(gè)的數(shù)學(xué)，有很大的壓力。由于總是比有閱歷的老師帶的班級(jí)考得差。莫非這是真理，就應(yīng)當(dāng)考得差?還是我沒把心思花在教學(xué)上?我想大多是后者吧，由于我總覺得自己很浮躁，認(rèn)為自己才畢業(yè)不久，何必那么仔細(xì)呢。對(duì)于教學(xué)有點(diǎn)敷衍了事的想法。假如這樣連續(xù)下去，不但教學(xué)成果提不上去，而且會(huì)降低工作的樂觀性。因此通過這次期中考試，我肯定要端正自己的工作態(tài)度?？荚囋嚲砦乙呀?jīng)讓同學(xué)們看過，并且改正了，我總結(jié)了存在以下幾點(diǎn)問題：

1.有些同學(xué)的計(jì)算不過關(guān)，計(jì)算題出錯(cuò)，以后要每天練幾道計(jì)算題，尤其是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算題。這些題出錯(cuò)有些冤枉。

2.與方向路線的題，有少數(shù)同學(xué)把握不好，爭(zhēng)取找到適合自己的方法學(xué)習(xí)這類題。

3.力量題。對(duì)于有些基礎(chǔ)較好的同學(xué)，平常要加強(qiáng)力量題的練習(xí)，爭(zhēng)取廣開思路，向滿分努力。

期中考后，我仔細(xì)地分析、思索，在今后的教學(xué)中我要著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教學(xué)改進(jìn).

1.課堂教學(xué)方面，上課的基本環(huán)節(jié)已經(jīng)能夠把握，但各方面的細(xì)節(jié)關(guān)注得不多，比如，課堂駕御力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)同學(xué)的正確評(píng)價(jià)不準(zhǔn)時(shí)，課堂節(jié)奏的支配不夠合理，影響了課堂教學(xué)的效果。

2.課后輔導(dǎo)方面，對(duì)后進(jìn)生還需加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓他們能盡快跟上班級(jí)的進(jìn)度，要關(guān)懷班上的每個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)能更自覺地參加到學(xué)習(xí)中來。要合理利用好早讀、午讀支配學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)不只是局限在書寫和閱讀，用更豐富的活動(dòng)來打開他們的思想。

3.抓好后進(jìn)生工作。這學(xué)期的后段時(shí)間，重在抓后進(jìn)生的提高。

成為新老師，這只是我的第一步。做好一個(gè)老師，才是我接下去要努力的方向。我要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念和方法，學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，積累實(shí)踐閱歷，不斷進(jìn)步!

物理教學(xué)反思4

從新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”理念動(dòng)身，本節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)主要從生活中的現(xiàn)象入手，如：“死海為什么不死”，引出浮力。通過觀看，發(fā)覺鵝浮在水面，乒乓球浮在水面，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律，及測(cè)浮力的方法。最終由本節(jié)所學(xué)的學(xué)問解決“死海為什么不死”的問題，并在此基礎(chǔ)上通過人造死海的例子來鼓舞同學(xué)要學(xué)會(huì)利用所學(xué)過的物理學(xué)問來解決生活中的問題。

浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及學(xué)校的自然課上對(duì)浮力熟悉已有肯定的基礎(chǔ)，考慮同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓同學(xué)從生活現(xiàn)象和“造船競(jìng)賽”、壓易拉罐等試驗(yàn)，讓同學(xué)邊做邊猜想：“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”最終通過課件展現(xiàn)，得出阿基米德原理。

本節(jié)課旨在通過一系列試驗(yàn)激發(fā)同學(xué)的愛好，注意同學(xué)思維進(jìn)展，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體、老師作為引導(dǎo)者。本節(jié)通過大量試驗(yàn)，最大限度讓同學(xué)參加，老師以引導(dǎo)者的身份參加其中，師生間、生生間以溝通、爭(zhēng)論、試驗(yàn)等多種手段保持探究愛好。讓同學(xué)給浮力下定義，從現(xiàn)象猜浮力大小影響的因素，再?gòu)脑囼?yàn)和溝通中得到規(guī)律，同學(xué)思維貫串穿整個(gè)過程。讓同學(xué)在現(xiàn)象中發(fā)覺，探究，溝通，再發(fā)覺新題。

物理教學(xué)反思5

仔細(xì)分析高考物理試題和同學(xué)高考成果，回首自己高三這幾年來的教學(xué)工作，有很多值得總結(jié)和思索的地方。下面就近年來在教育教學(xué)（此文來自）中的體會(huì)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)討論，明確方向。

高三班級(jí)教學(xué)伊始，仔細(xì)學(xué)習(xí)討論“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)覺變化及趨勢(shì)，總結(jié)規(guī)律，明確備考方向，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。物理試題的共同特點(diǎn)是：注意基礎(chǔ)，考查物理主干學(xué)問、重點(diǎn)概念和規(guī)律；緊密結(jié)合實(shí)際，考查綜合應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，體現(xiàn)物理學(xué)問在實(shí)際問題中的應(yīng)用；加強(qiáng)試驗(yàn)力量考查。變化之處及趨勢(shì)：應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題的力量要求有所提高；考查能舉一反三的設(shè)計(jì)、解決書本以外的開放性試驗(yàn)、探究性試驗(yàn)；其次卷難度可能會(huì)降低，23.24.25題梯度會(huì)更明顯。

二、制定方案，落實(shí)目標(biāo)。

依據(jù)學(xué)校的詳細(xì)狀況，制定切合實(shí)際的復(fù)習(xí)方案，明確每個(gè)階段的目標(biāo)定位。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，培育力量。

高考物理試題有7道選擇題，每道題6分，其中多數(shù)題目來源于課本中所謂的重要章節(jié)，甚至有的是課本的原題再現(xiàn)，這要求我們重視課本，并對(duì)每個(gè)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。對(duì)于主干學(xué)問更是考查重點(diǎn)，這些學(xué)問的應(yīng)用前提是在理解的基礎(chǔ)上，否則無法實(shí)現(xiàn)。怎樣才能做到深刻理解雙基學(xué)問？我認(rèn)為必需支配同學(xué)堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)支配，都只能食而不化，對(duì)所復(fù)習(xí)的學(xué)問仍舊是一知半解，不深不透，不行能達(dá)到正確理解的目的?！把驖u進(jìn)”是按課文的章節(jié)挨次，穩(wěn)扎穩(wěn)打。詳細(xì)說，可按以下幾項(xiàng)來操作：

①對(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)時(shí)消化，理出要點(diǎn)；

②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對(duì)所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；

③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章學(xué)問線索；

④每逢大型考試，再將學(xué)問回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒，則對(duì)雙基學(xué)問的把握定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找妗Ｔ诩由顚?duì)“雙基”理解的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)

用物理思維分析解決問題的力量，也就是復(fù)習(xí)中應(yīng)做好點(diǎn)面結(jié)合。主干學(xué)問的復(fù)習(xí)，首先選擇一系列相關(guān)聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由同學(xué)自主復(fù)習(xí)、解答作為鋪墊帶動(dòng)相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣，同學(xué)清晰物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個(gè)綜合性較強(qiáng)的題目，可以實(shí)行拆分的方法——“化整為零”，對(duì)簡(jiǎn)單問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程呈現(xiàn)在同學(xué)的眼前，有利于同學(xué)理解把握解決問題的思維過程和方法，提高應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

2、通過專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問題的力量。

高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)學(xué)問的認(rèn)知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采納歸類、對(duì)比的方法，加深對(duì)雙基學(xué)問的理解，并提高自己綜合、分析的力量。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的學(xué)問，原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時(shí)一般只能就事論事，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的意義。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次，熟悉必定還是支離破裂，不能提高認(rèn)知力量的水平。假如搞一個(gè)“物理圖象”的專題，綜合一下已有的對(duì)圖線的各項(xiàng)熟悉，就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、掩蓋面積等諸多方面全方位熟悉圖象的物理涵義。這樣，對(duì)圖線的熟悉、解釋、翻譯的力量便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會(huì)迎刃而解了。

再如，帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，本是兩個(gè)獨(dú)立的部分，且都是重點(diǎn)的內(nèi)容。單獨(dú)分開來處理，狀況尚可。一旦綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯(cuò)誤。那么，不妨將兩者聯(lián)系起來，搞一個(gè)專題，通過對(duì)比，可從帶電粒子在不同場(chǎng)中的受力狀況；場(chǎng)力做功狀況；粒子運(yùn)動(dòng)狀況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)分，加深對(duì)這兩個(gè)事物的熟悉，并且還可進(jìn)一步從已見到的問題中，小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要留意些什么問題等等。這樣復(fù)習(xí)，既鞏固對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問的理解，又從高處獲得對(duì)狀況更全面、更深化的了解，復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的飛躍。

物理試題仍是學(xué)科內(nèi)綜合，以專題形式進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)，編織學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)質(zhì)方法——分析物理過程，建立物理模型；有利于培育同學(xué)

推理和分析綜合的力量，用物理思維分析解決實(shí)際問題的力量；通過專題訓(xùn)練進(jìn)行思想方法歸納和總結(jié)。

3、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，提高試驗(yàn)力量。

試驗(yàn)題的分值有12分之多，但從歷年高考的得分

狀況分析，試驗(yàn)力量的考查總是同學(xué)較為薄弱的部分，得分率始終偏低。為了提高這塊的得分率，復(fù)習(xí)備考時(shí)，注意抓試驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)思想的理解，試驗(yàn)操作要領(lǐng)、誤差來源分析及減小誤差的方法，對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行歸納、對(duì)比；讀數(shù)類、電路設(shè)計(jì)類，力學(xué)中的紙帶處理，圖象處理等。建議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要試驗(yàn)，開放試驗(yàn)室，但不要簡(jiǎn)潔重復(fù)，要求同學(xué)用新視角重新觀看已做過的試驗(yàn)，要有新的發(fā)覺和收獲，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確熟悉結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培育同學(xué)

科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、簡(jiǎn)練地表述試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)過程和結(jié)論，特殊是書面的表述。

三、加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況信息反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)。

高三時(shí)間緊，課堂教學(xué)更應(yīng)具有針對(duì)性、實(shí)效性，為了能達(dá)到這個(gè)要求，我們需要對(duì)教材有透徹的理解，對(duì)學(xué)問的應(yīng)用有更深更廣的了解，對(duì)同學(xué)可能遇到的難點(diǎn)或不解之處有預(yù)見，以使教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

四、注意解題方法指導(dǎo)。

物理試題有二道必修計(jì)算題，分值為33分之多，所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到同學(xué)的得分，所以有必要加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。物理評(píng)分原則是重過程、輕計(jì)算，按步得分，如何抓住得分點(diǎn)尤其重要。我們除了堅(jiān)持訓(xùn)練同學(xué)的解題規(guī)范外，指導(dǎo)同學(xué)用假設(shè)未知物理量列方程的方法實(shí)現(xiàn)分步得分，同時(shí)應(yīng)寫清晰討論對(duì)象和過程，標(biāo)注方程序號(hào)，物理量符號(hào)書寫應(yīng)規(guī)范等。

回顧過去的教學(xué)工作，略作梳理，值得反思的問題多多，漸漸品嘗，真有不少收獲。

物理教學(xué)反思6

以前上《光的反射》時(shí)，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過老師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，同學(xué)很簡(jiǎn)單得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，單從把握學(xué)問角度來說效果可能要好，但不利于培育同學(xué)的力量，同學(xué)只有被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)樂觀性不高，課堂氣氛不活躍。

采納“探究式”教學(xué)后，通過給同學(xué)創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，從猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由同學(xué)完成，同學(xué)的樂觀性特殊高漲，并且通過對(duì)光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會(huì)了一種討論問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

下面我把這節(jié)同學(xué)探究環(huán)節(jié)中消失的新奇的探究方法介紹一下。

我任教的三個(gè)班的物理課，做這節(jié)課，試驗(yàn)時(shí)，同學(xué)大都是自己預(yù)備器材，然后根據(jù)書上的探究步驟逐步完成試驗(yàn)。只有二年五班的王帥同學(xué)探究試驗(yàn)，做的特別新奇。本節(jié)書中光的反射試驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí)，由于紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測(cè)量，誤差會(huì)大一些，而二年五班的王帥同學(xué)做此試驗(yàn)時(shí)，想出了一個(gè)新奇的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅(jiān)硬，比較好掌握，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大削減?？吹竭@位同學(xué)的新奇的做法后，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，同時(shí)對(duì)這種做法賜予了確定節(jié)試驗(yàn)完成的很好

這位同學(xué)的成果屬中等水平，經(jīng)過這次的經(jīng)受，他對(duì)物理試驗(yàn)產(chǎn)生了深厚的愛好，以后每次做試驗(yàn)時(shí)，都是最先完成，結(jié)論的得出也較精確?????，物理學(xué)科的成果提高的也很快，他學(xué)習(xí)的自信念也大增。

完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì)到；教學(xué)的真正目的就是讓同學(xué)通過學(xué)問的探究去獲得討論思維的方法，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探究制造的過程，使同學(xué)產(chǎn)生喜愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

物理教學(xué)反思7

自從范亞平校長(zhǎng)提出開展“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)以來，又正逢新課改，對(duì)我們中年老師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。中年老師多年來已基本形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，很難在教學(xué)形式上有所突破，但就目前的大形勢(shì)大環(huán)境處是我們中年老師要不斷學(xué)習(xí)，要與時(shí)俱進(jìn)。我依據(jù)自己在教學(xué)上的所思所想，總結(jié)了一些教學(xué)反思。

1、我認(rèn)為我們老師首先要在教學(xué)中養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。

一位優(yōu)秀的高中物理老師，絕不會(huì)教死書、死教書，要會(huì)在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在的新課程提倡培育同學(xué)的獨(dú)立思索力量、發(fā)覺問題和解決問題的力量以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒俏覀兾锢砝蠋熂偃鐚?duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、對(duì)自己的教學(xué)狀況不做任何反思，既不留意準(zhǔn)時(shí)汲取先進(jìn)的教學(xué)思想、自己對(duì)教學(xué)不仔細(xì)思索，上課時(shí)只是教條的給同學(xué)一味的傳授基本學(xué)問，下課讓同學(xué)強(qiáng)記死背，而不是鼓舞他們思索分析，那么，就不能轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)接受死記硬背的學(xué)習(xí)方式，“授之以漁”才是教育的真正目的。

2、在教學(xué)中我們老師應(yīng)充分了解同學(xué)的基礎(chǔ)和接受力量。

新課改要求以同學(xué)為主體，課堂上注意啟發(fā)引導(dǎo)。老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要，上課講到什么程度，怎樣可以最大程度的啟發(fā)同學(xué)，把握不好同學(xué)在課堂上會(huì)消失目瞪口呆、不知所措，老師還可能會(huì)消失一講究竟的狀況，這種現(xiàn)象不利于開展新課程有效教學(xué)，沒有給同學(xué)留有思索的空間。對(duì)于以上消失的狀況，我有以下幾點(diǎn)想法可以改進(jìn)：

（1）我們老師可以課后常常找同學(xué)談天，了解同學(xué)的聽課狀況，適時(shí)改進(jìn)適應(yīng)同學(xué)的授課方式，和同學(xué)相互適應(yīng)達(dá)到完善結(jié)合。

（2）留意觀看同學(xué)對(duì)提出問題的反映，了解同學(xué)的思維動(dòng)向。

（3）授課時(shí)注意列舉生動(dòng)形象直觀的事例來說明問題，還應(yīng)當(dāng)注意試驗(yàn)來證明理論的正確性來調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的應(yīng)有愛好、啟發(fā)同學(xué)思索。

（4）仔細(xì)檢查作業(yè)，作業(yè)狀況直接反映同學(xué)存在的問題。

（5）一切從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身。

對(duì)同學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)逐步培育他們良好的習(xí)慣。

3、我們中年老師應(yīng)當(dāng)預(yù)備好每一節(jié)課。

中年老師總以為自己是老老師啦，可以很簡(jiǎn)潔的備出一節(jié)課來，其實(shí)備課是一件特別重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有肯定的教學(xué)閱歷和淵博的學(xué)問是做不來的。備課的動(dòng)身點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)的認(rèn)知力量動(dòng)身，備同學(xué)、備教材，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，被真正適合的教學(xué)教案。

（1）注意設(shè)計(jì)問題、啟發(fā)同學(xué)思索。

根就現(xiàn)行的教材物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的的引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。為了使同學(xué)的自學(xué)目標(biāo)明確，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)時(shí)要力求使絕大部分同學(xué)明白，問題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性。在同學(xué)的自學(xué)過程中，老師要準(zhǔn)時(shí)的依據(jù)同學(xué)的自學(xué)狀況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，進(jìn)而提高同學(xué)的分析問題和解決問題的思維力量。

（2）留意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深化，讓同學(xué)易接受、感愛好。

物理概念、規(guī)律比較抽象，要求老師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力制造條件，增加趣味性，把同學(xué)的直接愛好轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科的長(zhǎng)久愛好，使同學(xué)充分的發(fā)揮自己的聰慧才智去刻苦學(xué)習(xí)；求新，即教學(xué)中的教學(xué)方式、解題思路新奇頻變吸引同學(xué)的求知欲，()使同學(xué)時(shí)刻處于樂學(xué)狀態(tài)；求活，物理是中學(xué)階段比較難的學(xué)科只有很好的把握了物理學(xué)問才能處理問題敏捷多變游刃有余。

（3）物理是一門試驗(yàn)學(xué)科我們盡可能多的設(shè)計(jì)好玩的試驗(yàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

試驗(yàn)可以極大的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，所以物理老師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)試驗(yàn)應(yīng)盡可能讓每一個(gè)同學(xué)參加，只有自己得到的試驗(yàn)結(jié)論同學(xué)才可能感到可信，也可能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的歡樂過程，同時(shí)也可以提高同學(xué)分析問題、應(yīng)對(duì)問題和試驗(yàn)操作的力量。

4、留意對(duì)教材的整體把握

以書為本，這就要求老師對(duì)教材充分的了解，課本中的每一節(jié)在整章的作用，這一節(jié)要把握到什么程度，老師應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，這樣才可能避開鋪張時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的：

（1）仔細(xì)閱讀整套教材，留意觀看學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣可以分清主次輕重緩急。

（2）多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容，做題是少不了的，理科大多老師都要通過做題來把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新學(xué)問，多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題力量。

（3）多想有閱歷的老師請(qǐng)教。

在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，向老老師請(qǐng)教，多聽優(yōu)秀老師的課，這樣可以汲取優(yōu)秀的閱歷，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，避開走彎路，會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理老師。

以上內(nèi)容是我對(duì)中學(xué)物理教學(xué)工作的幾點(diǎn)熟悉，也是對(duì)幾年來教學(xué)工的小結(jié)。熟悉上或多或少會(huì)有一些片面。在以后的教學(xué)中我將不斷反思總結(jié)，努力提高教育教學(xué)水平，使自己邁向更高的層次，做一名優(yōu)秀的學(xué)校物理老師。

物理教學(xué)反思8

一、重視培育同學(xué)的愛好。

愛好是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)潔、現(xiàn)象鮮亮直觀的演示試驗(yàn)、或能使同學(xué)多觀看、多動(dòng)手的同學(xué)試驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置沖突的方法，可以激發(fā)起同學(xué)的愛好；而依據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新穎的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起同學(xué)的愛好。如，拖拉機(jī)的履帶作用肯定是為了減小壓強(qiáng)嗎？什么時(shí)候增大壓強(qiáng)？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？紙盒能燒開水嗎？理發(fā)用的剪刀肯定是費(fèi)勁杠桿嗎？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固同學(xué)的愛好。

二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。

1.利用猜想調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。猜想的過程是以同學(xué)為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的熬煉和培育，激發(fā)和保持同學(xué)討論物理問題的深厚愛好和欲望，從而使同學(xué)自覺地、樂觀地去探求物理學(xué)問。這對(duì)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性能起到重要作用。

2.啟發(fā)思維，培育同學(xué)的制造力。利用猜想可以提高同學(xué)的分析力、觀看力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過程變成同學(xué)樂觀參加的智力活動(dòng)過程，熬煉和培育了同學(xué)的概括力量、探討討論問題的力量，使同學(xué)的思維得到進(jìn)展，為制造力的孕育、萌發(fā)制造了條件。

三、精確?????地把握好答疑的方式和技巧。

在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)同學(xué)把握學(xué)問的狀況、思維力量的差異，一般采納“點(diǎn)撥式”答疑，或“直接式”答疑。答疑時(shí)可以利用試驗(yàn)，化抽象為詳細(xì)；也可以利用類比，化無形為有形。如有的同學(xué)提出為什么在電路中任意兩點(diǎn)間用導(dǎo)線相連后干路中的電流總是大于或等于原來值時(shí)，則用兩水渠之間增開一條溝通兩渠的水道（相當(dāng)于電流多一條通路）后單位時(shí)間內(nèi)總的水流量（相當(dāng)于單位時(shí)間內(nèi)通過干路中某一截面的電量——總電流）總是大于或等于原有值的實(shí)例來類比，同學(xué)就比較簡(jiǎn)單接受。

四、合理的利用教材中的插圖。

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于好玩的生動(dòng)活潑的畫面之中。如教材第一冊(cè)圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，同學(xué)易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，同學(xué)很簡(jiǎn)單回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理學(xué)問解釋了，在勝利的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。

五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增加同學(xué)求知的愛好。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使同學(xué)如同身臨其境，學(xué)習(xí)愛好倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時(shí)，老師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次消失日全食情景來引入新課，同學(xué)會(huì)被日全食漂亮、壯麗、奇異的情景深深吸引。老師適時(shí)提出問題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)同學(xué)的思維，老師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)同學(xué)得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給同學(xué)產(chǎn)生難以忘記的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的熟悉。

物理教學(xué)反思9

一、高中物理試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),同學(xué)試驗(yàn)的思想,方法,技能和素養(yǎng)是衡量一個(gè)同學(xué)物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，高中物理試驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。當(dāng)前，高中物理試驗(yàn)教學(xué)必需留意以下幾個(gè)問題，那就是：試驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng)，試驗(yàn)設(shè)備的添置與更新，同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐力量、創(chuàng)新思維力量的提高。在物理試驗(yàn)教學(xué)的課堂上，常?？梢钥吹揭恍┮姽植还值默F(xiàn)象，試舉幾例：現(xiàn)象一：媒體試驗(yàn)就是同學(xué)通過媒體“看試驗(yàn)”。過去的試驗(yàn)“看黑板”，如今的試驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓同學(xué)動(dòng)手做的試驗(yàn)卻用多媒體來展現(xiàn)，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。

現(xiàn)象二：程式化試驗(yàn)，雖然同學(xué)動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主。同學(xué)依據(jù)老師講解的試驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟，像做廣播操那樣，根據(jù)規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獵取老師(或書本)所要求得到的試驗(yàn)數(shù)據(jù)(或試驗(yàn)結(jié)果)，而不需要去考慮試驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮試驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題，以及需要如何去解決。

現(xiàn)象三：試題試驗(yàn)，就是同學(xué)用筆“做試驗(yàn)”。由老師編制的大量試驗(yàn)試題不僅增加了同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的樂觀性，使試驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

這些現(xiàn)象從肯定程度上反映了高中物理試驗(yàn)教學(xué)存在的問題，那就是“重學(xué)問、輕方法;重講授、輕活動(dòng);重結(jié)論、輕過程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”。長(zhǎng)此以往，同學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂觀性必定會(huì)受到壓抑，試驗(yàn)教學(xué)也將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。由此想到，能否通過老師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，促進(jìn)同學(xué)物理試驗(yàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使試驗(yàn)教學(xué)走出逆境?

二、高中物理試驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

上海全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，二期課改提出“以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”。從高中生的心理進(jìn)展特點(diǎn)看，相對(duì)學(xué)校生，他們具有更為劇烈的探究未知的動(dòng)機(jī)，他們思維活躍，愛好廣泛，自尊心強(qiáng)，絕不會(huì)滿意于“按圖索驥”、“按方抓藥”式的試驗(yàn)學(xué)習(xí)，因而轉(zhuǎn)變陳舊的試驗(yàn)學(xué)習(xí)方式是必定的、合理的選擇。

1.同學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

試驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí)的靈魂。上海新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀、過程力量與方法、學(xué)問與技能”三方面整合起來，作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，即由以學(xué)問為本位轉(zhuǎn)向以進(jìn)展為本位。充分挖掘物理試驗(yàn)的教育功能，討論制訂高中階段各個(gè)物理試驗(yàn)詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為實(shí)現(xiàn)學(xué)問、力量、態(tài)

度有機(jī)整合的載體，并進(jìn)一步形成高中物理試驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，為物理試驗(yàn)學(xué)習(xí)明確了方向。

2.探究有效的、多樣化的試驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

在物理試驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)多樣化。單一、被動(dòng)的試驗(yàn)會(huì)使同學(xué)感到枯燥、乏味，必需增加試驗(yàn)的趣味性、問題性、探究性和應(yīng)用性。讓同學(xué)成為試驗(yàn)活動(dòng)的仆人，老師成為同學(xué)試驗(yàn)的組織者和合，而不是權(quán)威的講授者和示范者，特殊關(guān)注同學(xué)親身的感悟與體驗(yàn)。基于不同的同學(xué)對(duì)象和不同的試驗(yàn)環(huán)境，這些形式可以選擇，各有側(cè)重，又互不割斷。各種形式舉例如下：

自主活動(dòng)

通過同學(xué)自覺地參加試驗(yàn)活動(dòng)，確定試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定試驗(yàn)方案，選擇試驗(yàn)方法，監(jiān)控試驗(yàn)過程，評(píng)價(jià)試驗(yàn)結(jié)果，從而完成試驗(yàn)任務(wù)?；顒?dòng)過程特殊強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)試驗(yàn)的主動(dòng)性，老師的作用是對(duì)同學(xué)試驗(yàn)的困難供應(yīng)必要的指導(dǎo)和關(guān)心。

高一班級(jí)同學(xué)開展“落體運(yùn)動(dòng)加速度的討論”。要求同學(xué)二人一組，運(yùn)用頻閃照相討論鋼球下落的加速度。同學(xué)必需完成以下任務(wù)：方案設(shè)計(jì)(直接測(cè)什么?如何測(cè)?);裝置調(diào)試;標(biāo)尺制作;實(shí)地拍攝;照片分析;試驗(yàn)報(bào)告。老師供應(yīng)的關(guān)心：方案設(shè)計(jì)提示;頻閃技術(shù)指導(dǎo);參加爭(zhēng)論，供應(yīng)器材，進(jìn)行質(zhì)疑，點(diǎn)撥思維。同學(xué)在試驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角，以實(shí)踐者、討論者的身份樂觀參加，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

合作學(xué)習(xí)

合作與溝通是一種高效的學(xué)習(xí)方式。老師在試驗(yàn)教學(xué)過程采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在合作溝通中獲得學(xué)問，促進(jìn)理解，提高力量，增長(zhǎng)才能，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，對(duì)同學(xué)的進(jìn)展會(huì)產(chǎn)生樂觀的促進(jìn)作用。

試驗(yàn)設(shè)計(jì)

試驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理試驗(yàn)學(xué)習(xí)力量的較高要求，是對(duì)同學(xué)操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測(cè)，是有效的試驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。試驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是情景新、方法活，具