部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第20課假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解詩(shī)人普希金的生平和創(chuàng)作背景；能夠流利并有感地吟誦詩(shī)歌；理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

過(guò)程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理；拓展延伸，嘗試寫(xiě)詩(shī)，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生個(gè)別的知道普希金，但深入了解的比較少；他們讀過(guò)一些文學(xué)作品，但是對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少；他們生活在和平年代，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和離亂的痛苦知之更少；他們絕大多數(shù)生活在城市，生活優(yōu)裕；他們基本上是獨(dú)生子女，更是被百般呵護(hù)，缺少生活的磨礪??“少年不識(shí)愁滋味”，對(duì)他們進(jìn)行挫折教育是很有必要的。

七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的吟誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌《從頭再來(lái)》?！白蛱焖械臉s譽(yù)，已變成遙遠(yuǎn)的回憶??”是啊，人生路上道路不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。但是，生活也正如歌中所唱到的“心若在，夢(mèng)就在！”當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy遇到坎坷的時(shí)候，我們要相信“心若在，夢(mèng)就在！”今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)詩(shī)人普希金的一首小詩(shī)《假如生活欺騙了你》，看看他是怎樣面對(duì)人生的。（板書(shū)：假如生活欺騙了你，普希金）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讀讀，整體感知

1.了解詩(shī)人。

他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。

他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。

他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的詩(shī)篇，他的詩(shī)歌像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。

他出身貴族，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)。他曾兩度被流放。但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府政府陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《葉甫蓋尼

奧涅金》，中篇小說(shuō)《上尉的女兒》切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問(wèn)題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。

他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。、

他就是詩(shī)人普希金。

過(guò)渡語(yǔ)：了解了作者，讓我們一起走時(shí)這首詩(shī)。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你這首詩(shī)給你的感受。

預(yù)設(shè)：A這首詩(shī)讓困難中的人在黑暗中看到一線希望，而且像這種希望中看到永遠(yuǎn)向前的感受。

B.這首詩(shī)沒(méi)什么具體形象，卻給我留下深刻印象，誰(shuí)沒(méi)被生活欺騙過(guò)，樂(lè)觀面對(duì)就好。

C.生活總不會(huì)是一帆風(fēng)順的，就像老師開(kāi)始放的歌里面唱到的：昨天所有的榮譽(yù)，已變成遙遠(yuǎn)的回憶。當(dāng)榮譽(yù)不再時(shí)，我們不要悲傷，不要心急，鎮(zhèn)靜地面對(duì)，然后勇敢地去克服他。

D.當(dāng)我遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)自己，不要放棄，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷再次因首的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得當(dāng)時(shí)的苦難更有意義。

過(guò)渡：同學(xué)們談了自己的感受，真的很好。想來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)都有了自己的理解，接下來(lái)，讓我們帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解，把詩(shī)歌讀起來(lái)。

請(qǐng)一位同學(xué)吟誦這首詩(shī)。

聽(tīng)了這位同學(xué)的吟誦，你知道怎樣把詩(shī)歌吟誦得更美嗎？下面我們來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)。

3.看微課《詩(shī)歌朗讀方法指導(dǎo)》，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀方法。

播放背景音樂(lè)。教師范讀，然后學(xué)生個(gè)讀。（3人）教師學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4.再讀詩(shī)歌，采取二部輪讀的方式，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美，進(jìn)一步體會(huì)作者在詩(shī)歌中傳達(dá)出的樂(lè)觀之情。

男：假如生活欺騙了你，

女：

假如生活欺騙了你，

男：不要悲傷，

不要心急！

女：

不要非傷，

不要心急！

男：憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：

女：

須要鎮(zhèn)靜：

男：相信吧，

快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

女：

相信吧，

快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

合：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

男：心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；

女：

心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；

男：

向往著未來(lái)；

男：現(xiàn)在卻常是憂郁：

女：

常是憂郁：

男：一切都是瞬息，

一切都將會(huì)過(guò)去；

女：

都是瞬息

將會(huì)過(guò)去

男：而那過(guò)去了的，

就會(huì)成為親切的懷戀。

女：

而那過(guò)去了的，

就會(huì)成為親切的懷戀

男：

而那過(guò)去了的，

親切的懷戀

合：就會(huì)成為親切的懷戀。

教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：微課的播放，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的方法，同時(shí)有效地提高了課堂的效率，增加了課堂的容量。輪讀的形式新穎，激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情。

（過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)朗讀，相信同學(xué)們這首詩(shī)已經(jīng)有了更進(jìn)一步地理解，接下來(lái)，讓我們一起去品讀詩(shī)歌，感悟這首詩(shī)傳達(dá)給我們的哲理。）

三．品品，感悟哲理。

1.詩(shī)歌的題目是《假如生活欺騙了你》，你是怎樣理解“生活的欺騙”？

介紹寫(xiě)作背景，點(diǎn)拔學(xué)生理解“生活的欺騙”。

這首詩(shī)作于1825年，詩(shī)人流入南俄敖德司，與當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊略夫斯科耶村幽禁期間。1824.8－1826.9這是一段極為孤獨(dú)寂寞的生活，面對(duì)革命如火如荼，普希金不僅同火熱的斗爭(zhēng)相絕，而且與眾多親密無(wú)間的摯友親朋相分離。幸好有終生摯愛(ài)他的奶媽相伴，孤寂之中，除了讀書(shū)，寫(xiě)作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩(shī)人愁悶的幽禁生活帶來(lái)了一片溫馨和慰藉。這首詩(shī)就是為奧西波娃15歲的女兒所寫(xiě)的，題寫(xiě)在的她的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上。

預(yù)設(shè)：

生活的欺騙：可能是我們生活中遇到的困難，

我的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)

我考級(jí)沒(méi)有通過(guò)

我考試沒(méi)有及格

親人的離開(kāi)

所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。

板書(shū)：苦難

不幸

面對(duì)生活的欺騙，作者有著怎樣的態(tài)度呢？

2.全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（學(xué)生自主思考，獨(dú)立完成）

2這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)進(jìn)的崇高境界，這是也這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。

板書(shū)：樂(lè)觀

積極

這種積極樂(lè)觀的態(tài)度具體表現(xiàn)在詩(shī)中的哪些句子上？

預(yù)設(shè)：“積極樂(lè)觀”學(xué)生會(huì)輕易答出，教師可對(duì)“鎮(zhèn)靜”一詞作追問(wèn)，深入理解作者的“積極樂(lè)觀”的情感。

追問(wèn)：我們知道這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境進(jìn)的一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，可是從詩(shī)句上看，我們可以說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè)觀，可“須要鎮(zhèn)靜”是樂(lè)觀嗎？“鎮(zhèn)靜”不是“忍耐”“忍讓”嗎？那不就是消極，無(wú)所作為嗎？難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè)觀”？

明確：一是詩(shī)中，詩(shī)人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待。當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全而徹底地爆炸。

二是在生活中，當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí)，往往會(huì)無(wú)所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，往往會(huì)失去理智，做出傻事。這時(shí)首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，所以必須“鎮(zhèn)靜”。這里“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐”那也是說(shuō)不要急功冒進(jìn)，“鎮(zhèn)靜”才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)?，更有效地抗?fàn)?。所以說(shuō)“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

除了剛才同學(xué)們說(shuō)到的句子，還有一句話，也能表現(xiàn)作者的樂(lè)觀的態(tài)度。

3.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”？（學(xué)生小組討論，代表發(fā)言，深入理解作者情感。）

一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切定會(huì)過(guò)去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后，再回過(guò)來(lái)思念這一困境中勇敢地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。執(zhí)著地追求理解的過(guò)程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那這是由生活本身的特點(diǎn)決定的。另一方面，困難與挫折都是生活中必不可少的，是生活中的不同色彩，這些讓生活更加豐富多彩。

教師小結(jié)：

當(dāng)我們經(jīng)歷了山重水復(fù)的痛苦，就會(huì)有柳暗花明的快樂(lè)。記得詩(shī)人海涅有這么一首詩(shī)：我的心你不要憂郁，冬天從你這里奪去的，春天將會(huì)還給你。所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色彩虹一樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，逆境中的磨礪，更是一種精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。

再次齊讀這首詩(shī)，讓我們一起感受作者傳達(dá)給我們的積極與樂(lè)觀的生活態(tài)度。

四．寫(xiě)寫(xiě)，遷移拓展。

剛才的分析，相信我們同學(xué)對(duì)這首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理已經(jīng)有了深入的理解。我們從中感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀思想情緒。下面請(qǐng)你拿起手中的筆，以“假如生活可以重來(lái)”為開(kāi)題，試著寫(xiě)一首小詩(shī)。

假如生活可以重來(lái)，

假如生活可以重來(lái)，

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教師對(duì)學(xué)生習(xí)作作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。展示自己習(xí)作。

假如生活可以重來(lái)，不再猶豫，不再悲哀，我會(huì)發(fā)奮向