學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告3篇

Word-9-學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告3篇學(xué)校四班級語文學(xué)科質(zhì)量調(diào)研檢測分析報(bào)告

屯溪區(qū)參與市四班級語文質(zhì)量調(diào)研檢測的同學(xué)是1788人，平均分為66.9，及格率為75.6，優(yōu)秀率為18.3。平均分偏低。其緣由之一是同學(xué)整體的語文基本功有待提升；其二是全區(qū)統(tǒng)一閱卷，嚴(yán)格落實(shí)統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，較真切地反映出同學(xué)的語文程度。這樣，不僅達(dá)到了此次的檢測目的，還規(guī)范了語文閱卷工作的要求，對今后語文閱卷工作的規(guī)范化有一定借鑒作用。為此，有須要從如下幾個(gè)方面作一分析和小結(jié)。

一、卷面試題分析

從總體看，本次全市學(xué)校四班級學(xué)科質(zhì)量調(diào)研語文試卷的命題方向比較明確，能面對全體同學(xué)，注意工具性與人文性的有機(jī)融合，注意命題的科學(xué)性與合理性，既檢測了同學(xué)對雙基學(xué)問的掌控狀況，又考查了同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問靈便解決實(shí)際問題的本事。刪繁就簡，回歸本位，讓考試較好地發(fā)揮了評價(jià)所具有些增進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的本質(zhì)能。

1、關(guān)注人文性，注意語文學(xué)科人文性與工具性的有機(jī)融合。

在本次檢測試卷的卷首，設(shè)計(jì)了一段情感韻味深厚，能激勵(lì)同學(xué)共性進(jìn)展的“溫馨提醒”，其它在第四、五、七、八、九等題的要求中，也注意以富有激勵(lì)性的話語給同學(xué)飽含情感的人文關(guān)心，這樣既能消退同學(xué)考試時(shí)的緊急心情與焦慮心境，還能使他們彌漫躍躍欲試的積極心理。其它，在第六大題中，盡管是對課文內(nèi)容的檢測，但彌漫人文性的命題方式既打破了此類命題常有些枯燥性，又能很好地現(xiàn)同學(xué)對文本的真正理解和多元解讀。

2、關(guān)注工具性，靈便處理傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的沖突。

從同學(xué)答題的狀態(tài)及反饋的成果來看，本次試卷關(guān)注全體同學(xué)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平的檢測，難易程度適中，命題容易明白、類型多樣，從拼讀檢測、字詞辨析到詞句訓(xùn)練及仿寫表述等，體現(xiàn)了“雙基”的要求，較之課改初期一味追求趣味性與創(chuàng)新性的命題理念多了幾分沉穩(wěn)與回歸。本著揚(yáng)棄的態(tài)度，這次命題淡化了考試甄別與拔高的功能，突顯了檢測的意圖，同時(shí)在一定程度上解決了傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的沖突矛盾。但單項(xiàng)測試的基礎(chǔ)題比例偏多，綜合運(yùn)用題型較少，同學(xué)課外閱讀堆積的量與質(zhì)未能利用個(gè)別有效的題目來體現(xiàn)，因而好、中、差之間的差距沒法拉開。其它，引領(lǐng)同學(xué)舉行語言的堆積和運(yùn)用缺乏一定的語言環(huán)境。特殊典型的是要求同學(xué)用“心悅誠服”造句。這個(gè)詞的運(yùn)用一定要有語境。閱讀片段由于節(jié)選的內(nèi)容較較少,這個(gè)詞在節(jié)選內(nèi)容缺乏語境。因此同學(xué)用這個(gè)造出的句子幾乎都是一個(gè)模式，意思表述不完整，且缺乏一定的意義。

3、關(guān)注開放性，注意閱讀檢測及與其他學(xué)科的樂觀協(xié)作。

今年的試題有一個(gè)亮點(diǎn)：加大了閱讀檢測的容量，突出了閱讀訓(xùn)練的綜合性。其中，第七題“生活中的語文”的命題內(nèi)容富有時(shí)代感，以綠色及環(huán)境庇護(hù)為材料，站在“大語文”的高度引領(lǐng)同學(xué)要開闊視野學(xué)語文，面對社會(huì)學(xué)語文，面對生活學(xué)語文。第九大題課外閱讀題命題富有時(shí)代感，以舉國上下皆很關(guān)注的“汶川”地震中的感人故事為題材，注意學(xué)科學(xué)問的滲透，把對語文學(xué)問的檢測放置在豐盛現(xiàn)實(shí)的生活情境中，讓命題煥發(fā)了時(shí)代的氣息。且既考查同學(xué)在短時(shí)光內(nèi)讀懂資料的本事，又能從同學(xué)的表述中看出規(guī)律思維本事及語言組織本事的好壞與否。作文命題為“激動(dòng)”，雖然全部的同學(xué)都有話可寫，但由于各類新聞媒體對汶川的密集報(bào)道，在一定程度上也限制了同學(xué)的思維，這類文章題材太過集中，而“激動(dòng)”的話題又太大。作為四班級的同學(xué)難以從深層次提煉中心，致使大部分這類文章“文過白，情太淺”。其它，因?yàn)橥瑢W(xué)挑選的有關(guān)汶川地震的題材都是從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上看到的，聽到的，由于缺乏實(shí)在的感觸，習(xí)作的表述僅停歇在容易的講述上，缺乏生動(dòng)、細(xì)致的描寫，雖有感卻難以動(dòng)心。因而作文得高分的不多。固然，這與老師的指導(dǎo)、同學(xué)思路的狹窄也不無關(guān)系。

4、關(guān)注整體性，注意辨析本事的培養(yǎng)。

試卷的第一—六大題是標(biāo)準(zhǔn)化試題，綜合性較強(qiáng)，從辨析錯(cuò)別字、詞義、按要求寫成語、組句等基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)入手考查同學(xué)字、詞、句的綜合運(yùn)用本事及辨析本事。落筆雖容易卻要經(jīng)過一番思量，對于基礎(chǔ)教差的同學(xué)來說還是有一定難度的。第七題的出題意圖顯然與傳統(tǒng)閱讀題型不同，加大了難度，要求同學(xué)既有較強(qiáng)的閱讀分析、辨析本事，還要求同學(xué)具備關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的本事。從卷面反饋看，部分同學(xué)還是在此題上栽了個(gè)“跟斗”。

從卷面狀況看，大部分同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問掌控較扎實(shí)，語言表述本事較強(qiáng)，取得成果較好。但同時(shí)也存在一些問題，猶如音字的辨析有誤，不能正確理解與審題，閱讀理解的片面性等。這些問題有待于老師在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)。

二、閱卷操作小結(jié)

語文試題的審閱歷來是尺度最難把握、水分最多、問題最多的。因?yàn)橥拖獏^(qū)期末考試閱卷工作是以城區(qū)各校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織舉行的，雖然有統(tǒng)一的評分參考，但因?yàn)楦鞣N緣由，在詳細(xì)的操作中，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)有差異。這不僅影響教導(dǎo)教學(xué)的評價(jià)，也直接影響到日常的教學(xué)。為此，按照目前教導(dǎo)改革力求科學(xué)、扎實(shí)穩(wěn)步推動(dòng)的趨勢，結(jié)合高考語文試卷的新要求，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，使之便于操作；規(guī)范閱卷要求，使之教學(xué)評價(jià)更趨于合理。這對今后教導(dǎo)教學(xué)有樂觀的導(dǎo)向作用。在閱卷中，我們力求試試：

1、把基本功訓(xùn)練的考查作為評價(jià)語文學(xué)習(xí)的根本。首先要求試卷中全部填空題、回答題里的錯(cuò)字、別字每個(gè)扣0.25分，一空或一題內(nèi)的分扣完為止。表達(dá)題中語言不連貫、病句一句一分，一空內(nèi)扣完為止。習(xí)作的評分也是如此。除要求按習(xí)作的內(nèi)容和表述的形式細(xì)化等級外，要求老師在批改習(xí)作時(shí)做出圈點(diǎn)、批畫。從整體入手給同學(xué)的習(xí)作劃定等級后，再按圈點(diǎn)，影響意思表述病句一句1分，病句最多扣4分，錯(cuò)字、別字一個(gè)扣0.25分，最多扣3分。習(xí)作批改主觀性、任意性不僅在此項(xiàng)詳細(xì)的量化要求中獲得了有效的控制，更重要的是加強(qiáng)了語文基本功的考查，對今后的教學(xué)起導(dǎo)向作用。

2、對每篇習(xí)作的審閱堅(jiān)持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對囫圇習(xí)作的審閱過程堅(jiān)持統(tǒng)一尺度。內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在操作中是：內(nèi)容從整體把握習(xí)作說了什么，是否感人，是否有一定的意義；而形式則詳細(xì)看講述的條理性和詳略是否得當(dāng)、是否有人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描述。統(tǒng)一尺度的操作是：為避開誤差，將習(xí)作審閱的老師分成兩組，每組8人，確定一個(gè)組長。審閱前兩組一起確定標(biāo)準(zhǔn)，把握要求，然后拿樣卷舉行研究，統(tǒng)一熟悉后分頭審閱。每本審閱完，交組長批閱。碰到問題，準(zhǔn)時(shí)協(xié)調(diào)交流，調(diào)節(jié)分?jǐn)?shù)。小組內(nèi)解決不了的，大組協(xié)調(diào)。碰到個(gè)性問題，統(tǒng)一意見，準(zhǔn)時(shí)解決。這樣的閱卷過程也成了閱卷老師對習(xí)作教學(xué)的再熟悉、再溝通過程。

3、矯枉過正，該給分的不吝嗇，不該給的分不送模糊分。課改中，因?yàn)閷粗赝瑢W(xué)共性化理解這一理念的熟悉有偏差，一度浮現(xiàn)凡是同學(xué)的理解都是對的，模糊不清的對，答非所問也給滿分，甚至是價(jià)值取向有偏差的也給分。這樣的教學(xué)，老師走失了自己的主導(dǎo)作用，同學(xué)的閱讀水平得不到提升，語言表述本事得不到訓(xùn)練。鑒于此，對一些試題的答案做出明確規(guī)定并嚴(yán)格操作。例如，檢測試卷第九題的第三小題要求用簡潔的語言概括內(nèi)容。閱卷前，規(guī)定要有時(shí)光、地點(diǎn)、人物三個(gè)要素的交代和兩層意思的概括，少一個(gè)要素扣0.5分，少一層扣一分。再比如，這一題的第七小題要求回短信。同學(xué)絕對有話可寫，但語言不連貫、表數(shù)不清的句子一句扣一分。

4、對漢字書寫評價(jià)采取嚴(yán)格把關(guān)，要求筆畫書寫到位，結(jié)構(gòu)均勻。同學(xué)的漢字書寫評價(jià)歷來是較難把握的，即使試卷中留有書寫分，各單位自行組織閱卷時(shí)，也往往是全送分了。此次統(tǒng)一閱卷前，明確規(guī)定，筆畫書寫不到位的不給分，如“港”字的下部“巳”寫不到位不給分；“蜒”字的倒數(shù)第三筆寫成兩筆的不給分。字寫得不規(guī)范的也不給分，如偏旁搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不合理等，但老師審閱時(shí)要畫出不當(dāng)之處，扣分要扣得合情合理。

規(guī)范閱卷操作，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，盡管給閱卷帶來不小的工作量，大家都很辛勞。但利用閱卷，老師對教學(xué)評價(jià)有了新的熟悉，大家普遍認(rèn)為對今后的教學(xué)有樂觀的增進(jìn)作用。

屯溪區(qū)學(xué)校語文學(xué)科評價(jià)組

2022年7月23日

【第2篇】初中理科綜合學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告范文

地點(diǎn)：一樓會(huì)議室

參與人員：xx

缺席人員：xx

怎樣突破教學(xué)成果提升這一瓶頸。為此，我們特地召開了一次學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)，特匯總?cè)缦?

一、存在問題

1、思想不求上進(jìn)，同學(xué)要求不嚴(yán)格，同學(xué)管理不到位。

2、教學(xué)辦法不靈便，措施不得力。

3、自己投入精力少，沒有形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、團(tuán)結(jié)配合意識差，沒有做到即時(shí)即備。

5、關(guān)注同學(xué)不夠，了解不透，摸不清學(xué)情，與同學(xué)交流較少，或有但溝通表面化，流于形式。

6、備課時(shí)只注意學(xué)問，忽視了對同學(xué)學(xué)情的分析。

三、改進(jìn)措施

1、注意分層教學(xué)，強(qiáng)化對備課與同學(xué)學(xué)情之間的處理。

2．強(qiáng)化自身素養(yǎng)提升，多討論教材、考點(diǎn)。

3．做好輔導(dǎo)工作，讓輔導(dǎo)真正能起到實(shí)效。

4、講團(tuán)結(jié)，搞配合，本班級教師形成一股合力，共同成進(jìn)步步。

5、改進(jìn)教學(xué)辦法，恰當(dāng)挑選和組合各種直觀教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)參加的教學(xué)情境等方面的作用，給同學(xué)充分的自主活動(dòng)的'時(shí)光和空間，為同學(xué)提供線索，提供試試和思量的機(jī)會(huì)，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

6、面對全體同學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注邊緣生動(dòng)態(tài)進(jìn)展。

7、常?？偨Y(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)，如課后記、與同學(xué)座談、聽同行評自己的課等。利用自我總結(jié)和樂觀借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的本事。

【第3篇】初中理科綜合學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

初中理科綜合學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

在生活中，我們使用報(bào)告的狀況越來越多，寫報(bào)告的時(shí)候要注重內(nèi)容的完整。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧，下面是收集收拾的初中理科綜合學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告，希翼對大家有所協(xié)助。

地點(diǎn)：一樓會(huì)議室

參與人員：xx

缺席人員：xx

怎樣突破教學(xué)成果提升這一瓶頸。為此，我們特地召開了一次學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)，特匯總?cè)缦?

一、存在問題

1、思想不求上進(jìn)，同學(xué)要求不嚴(yán)格，同學(xué)管理不到位。

2、教學(xué)辦法不靈便，措施不得力。

3、自己投入精力少，沒有形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、團(tuán)結(jié)配合意識差，沒有做到即時(shí)即備。

5、關(guān)注同學(xué)不夠，了解不透，摸不清學(xué)情，與同學(xué)交流較少，或有但溝通表面化，流于形式。

6、備課時(shí)只注意學(xué)問，忽視了對同學(xué)學(xué)情的分析。

三、改進(jìn)措施

1、注意分層教學(xué)，強(qiáng)化對備課與同學(xué)學(xué)情之間的處理。

2．強(qiáng)化自身素養(yǎng)提升，多討論教材、考點(diǎn)。

3．做好輔導(dǎo)工作，讓輔導(dǎo)真正能起到實(shí)效。

4、講團(tuán)結(jié)，搞配合，本班級教師形成一股合力，共同成進(jìn)步步。

5、改進(jìn)教學(xué)辦法，恰當(dāng)挑選和組合各種直觀教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，多