小學數(shù)學教師讀書筆記15篇范文

小學數(shù)學教師讀書筆記15篇范文當閱讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下列是小編精心整理的小學數(shù)學教師讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。

小學數(shù)學教師讀書筆記1

作為一名數(shù)學老師，一直想讀一本數(shù)學老師寫的教育隨筆。前段時間，我細細拜讀了華應龍老師的?我就是數(shù)學——華應龍教育隨筆》，仿佛自己就坐在華老師的課堂里，聽他對我們說：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！〞

是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學生活，他讓我們在熟悉的課堂里領略到不一樣的風景。

聽！

“華老師，您誤導〞。

這是華老師在上?平行四邊形面積的計算》這一課時時，一個孩子發(fā)出的課堂感言。在上千人的大會上，他的學生敢于這樣喊出來，敢這樣提出質(zhì)疑，無形中已經(jīng)折射出他和學生之間良好的師生關系。

看！

華老師在講課前總是會先擦黑板。

這看似一件小事，但他也能從中受益。他的這一舉動既現(xiàn)顯示了對學生的尊重，又對學生起到了“潤物無聲“的教育，既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我們更應該學習這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學生知識，才能更好的教學生如何做人。

想！

課堂上，面對學生答復提問、習題演算、解決問題的出錯，很多教師總是責問學生，甚至批評學生，華老師卻說要“善待過失〞、“感激過失〞？華老師為什么會對曾經(jīng)執(zhí)教?圓的認識》時，一個孩子的聲音“您不是打擊我們成績好的人嗎《〞記憶猶新？是什么力量使華老師一年后與這個孩子取得聯(lián)系，重新思考教育為何，何為教育？

?我就是數(shù)學》既有華老師的教，也有他對別人執(zhí)教課的評價；既有日常教學實踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人為之敬畏。他喜歡走進課堂，?蹲下來和孩子對話》，告訴孩子們?人皆可以堯舜》；他時刻提醒我們?教學，從擦黑板開始》，不妨?聽聽自己的課》；他說?現(xiàn)在的課堂會飛》，應該?像蘇格拉底那樣“退〞或者“進〞》，?好課，要舍得“浪費〞時間》；他的?一樹一菩提，一花一世界》讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！〞同樣的?那一聲“謝謝〞里》，他總能分辨得出，是否是?學生投師所好》，等等。正如?序》中，時任北京第二實驗小學的校長李烈寫的：他極少專注與結果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外〞心生歡喜。

是的，華老師的睿智和才華，給我留下了深刻的印象，同時我也為華老師對教育的熱愛所感動，為他淵博的學識所嘆服，為他對工作的負責、對學生的尊重所敬佩。最后我想說，育人責任重，無鞭自奮蹄，讓我們?yōu)閿?shù)學而來。

小學數(shù)學教師讀書筆記2

今天我要跟大家交流的是?優(yōu)秀小學數(shù)學教師》這本書。在范存麗老師的書里，我能體會到她作為一名數(shù)學教師是怎樣讓學生感受數(shù)學之美，讓學生感受數(shù)學鮮活、好玩兒，同時我又能感受到她作為一名數(shù)學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數(shù)學知識，怎樣幫忙學生贏得學以致用。

范老師說，作為一名數(shù)學教師，我愛數(shù)學，我愛教學生數(shù)學。“讓學生感受數(shù)學之美〞吸引我去努力探求問題的答案，成為貫通我的數(shù)學教育的一條主線。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學生的數(shù)學教學必須以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學改革對數(shù)學教學的要求正反饋了上述要求，數(shù)學教學從傳統(tǒng)的“傳授知識〞的模式更多地轉變到“以鼓勵學習為特征、以學生為中心〞的實踐模式。學生的自主學習、獨立發(fā)明、個性開展將受到更多的重視。數(shù)學教學將更重于培養(yǎng)、開展學生的廣泛的數(shù)學能力。

我特別觀賞范老師讓學生在“玩〞中學數(shù)學，范老師說在“玩〞中教數(shù)學、學數(shù)學是學生體驗數(shù)學、喜歡上數(shù)學的好方法。這對于我們低年級的孩子來說，的確是一個好方法，讓孩子看到的數(shù)學不僅僅是一張嚴肅的面孔。張老師在教學立體幾何之前，留給學生的作業(yè)就是做玩具。做柱、錐、臺或由柱、錐、臺組合而成的物體。結果老師收到了學生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術品，如臺燈、壓力熱水瓶、折紙魔星、長頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等。這讓我想到，其實我們的作業(yè)可以不必則機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學生更多的接觸生活，動起來，玩起來。示例，我們一年級在教學方向與位置一單元時就讓學生回家設計動物園的平面圖，孩子交上來的作業(yè)五花八門，可是卻滲透了學生的智慧和高興。

范老師在書中還寫到，每年我都要組織學生到郊外的大自然中去玩，但我強調(diào)，玩不是無目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學到知識和技能。在這本書里，張老師還特別介紹了一個如何讓學生喜歡上數(shù)學、感受到數(shù)學鮮活、好玩兒的方法，為了讓學生們真正體驗到學習數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學的魅力，把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，形成科學探索精神。最后我想，沒有“捧著一顆心來，不帶半根草去〞的大愛，沒有“我不入地獄，誰入地獄〞的大義，沒有“敢為人先，爭創(chuàng)一流〞的大志，豈有大教育家？

我想，也許不是每位老師都能成為教育家，但我們都是默默貢獻愛的教育工作者。

小學數(shù)學教師讀書筆記3

自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡?小學數(shù)學教師》，小學數(shù)學教師讀書筆記大全。

在我的心目中，?小學數(shù)學教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學辦法，對我今后的教學幫忙很大。

做為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，?小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計發(fā)明性教學計劃等都為我們想到了。?小學數(shù)學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育伎倆，慢慢運用到自己的教學工作中，讀書筆記大全?小學數(shù)學教師讀書筆記大全》。

?小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的格調(diào)十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。

?小學數(shù)學教師》宣揚對學生做為“人〞的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等根底上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從?小學數(shù)學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，?小學數(shù)學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是?小學數(shù)學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的"亮點。

“一分耕耘，一分收獲，〞我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

小學數(shù)學教師讀書筆記4

讀了?小學數(shù)學教師》這本書，體會到作為一名數(shù)學教師是怎樣讓學生感受數(shù)學之美，同時我又能感受到作為一名數(shù)學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數(shù)學知識，怎樣幫忙學生活學活用，學以致用。作為一名數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，?小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計發(fā)明性教學計劃等都為我們想到了。?小學數(shù)學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育伎倆，慢慢運用到自己的教學工作中。

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，我們總是把數(shù)學和干燥聯(lián)系在一起。其實，數(shù)學也是一門藝術，也具有種種美感。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是我們廣闊數(shù)學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養(yǎng)應當滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫通于數(shù)學教學的全過程，數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，經(jīng)常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是在低年級，教師應該循循善誘，要經(jīng)常運用褒揚、獎勵的伎倆激勵學生，特別是那些根底較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時褒揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在新知識教學之初，創(chuàng)設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。示例在教能被整除的數(shù)的特征時，向?qū)W生介紹說：能被2、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個位，那能被3整除的數(shù)也看個位行嗎？然后驗證發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)的個位數(shù)各種情況都有，顯然不能再用看個位的辦法來判斷，再告訴學生老師有一個判斷的法寶，隨便哪位同學站起來說一個任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除，可請同學說出大一點的數(shù)考考老師，看是否有效。老師這么一說，同學爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案，并請同學加于檢驗，結果準確無誤，這時教師再把話鋒一轉，進入新課，同學們一定會興趣盎然地進入新知的學習。因為大家都想得到這一法寶學生學習數(shù)學的興趣，對學生數(shù)學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數(shù)學教學中，我們數(shù)學教師應當注意運用多種伎倆和辦法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶領濃厚的興趣學好數(shù)學，進一步提高數(shù)學教學質(zhì)量。

小學數(shù)學教師讀書筆記5

“教師的語言，是感化學生心靈不可取代的伎倆。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術。〞教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進行施教。在教學中，教師的語言不僅僅是為了交流思想，更重要的作用是傳授科學知識。數(shù)學教師要熟悉數(shù)學術語，能自覺，完整地進行表述。數(shù)學語言是描述及敘述數(shù)量關系和空間形式及其相互關系的特殊語言，表述的這些特性尤其需要數(shù)學教師對語言加強錘煉。

一、語言的準確性和科學性

數(shù)學是一門科學性很強的學科，這就要求教師的語言不能犯科學性的錯誤。教師的語言要科學、準確。語言分明、明白、精確、洗練、切不可模糊其詞，詞不達意。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。

二、語言的邏輯性和系統(tǒng)性

數(shù)學語言必須合乎邏輯，也就是論數(shù)學語言要合乎同一律、排中律、矛盾律和充足理由律。

數(shù)學語言的敘述可以促進學生思維的條理性。思維與語言是不可分割的，既沒有脫離語言材料的思維，也不存在脫離思維的語言，只有想得分明才能說得明白。教師語言的系統(tǒng)性有利于培養(yǎng)學生思維的條理性和有序性。

三、語言的啟發(fā)性和誘導性。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)〞，憤是指學生苦苦思索尚未想明白，悱是指學生想說而未能說出來，在學生想不明白。說不出來時，教師給予適當?shù)狞c撥引導，就是啟發(fā)，帶有啟發(fā)的語言留給學生一定的思考空間，培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣，教師應學學相聲演員抖包袱的技法，吸引學生，啟發(fā)學生，誘導學生善問善思。

教師的語言應該象催化劑一樣，深入學生的性格特征和情感、知識根底之中，與其集合，發(fā)生反饋，從而啟發(fā)學生的心智，振奮學生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語言對學生才有吸引力，才能開啟學生思維。

四、語言的技巧性和示范性

教師面對的是天真無邪的學生，如何組織語言，有技巧的敘述更為重要，教師的語言敘述既要深刻理解教材，深入淺出，簡單明了。同時還要掌握學生學習數(shù)學語言的心理特點，恰當?shù)亟M織語言，發(fā)揮語言的示范作用，教師的語言潛移默化的影響著學生，因此教師的語言示范性是幫忙學生提高敘述能力的關鍵。

五、語言的風趣性和趣味性

課堂教學的成敗，很大程度取決于教師的語言，如果教師能夠感情豐滿、熱情幽默、語言風趣，親切自然，就會感染學生，喚起學生的求知欲。

總之，語言的敘述力是教師的重要根本功，教師應在教學實踐中，不斷加強、錘煉、提高，有意識加強語言涵養(yǎng)，才能使學生愛聽樂聽，積極主動去學習，從而提高教學質(zhì)量。作為教師應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學生心靈的鑰匙。

小學數(shù)學教師讀書筆記6

最近,一看到?小學數(shù)學教師》中“應用題教學研究〞這篇報告感觸良多。

1、在小學教學應用題時采用目前流行的“分類型、給結語、給解題模式〞的教法所產(chǎn)生的弊端和給學生造成的損害。這種損害在小學階段雖然不十清楚顯，但是已經(jīng)看到一些，到了中學就更分明地顯示出來。因而問題也就更為嚴重。這表明采用目前流行的教法，在小學沒有真正給中學學習打好數(shù)學根底，相反地給進一步學習造成了障礙。學生沒有掌握數(shù)學根底知識，靠死記硬套公式，是無法進一步學好數(shù)學的。這一點很值得我們深思，并加以改良。

2、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強用方程解應用題，不僅有利于掌握乘除法應用題的解題辦法，提高解題能力，而且有利于中小學的銜接。從而也進一步表明，按照現(xiàn)行教材中對應用題教學的處理辦法進行教學，根本上是可行的，不需要另外補充什么結語和解題公式。關鍵在于緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，加強應用題之間的聯(lián)系，指導學生具體分析題里的數(shù)量關系，根據(jù)已知未知的不同確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當然現(xiàn)行教材也還有值得改良的地方，進一步加強應用題之間的聯(lián)系，加強方程解法。

3、引人深思的是，在肯定十幾年來小學數(shù)學教學質(zhì)量有很大提高的同時，也要看到的確還存在不少教法死板的問題，乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是，應用題教法死板的問題很早就提出來了，?小學數(shù)學教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學教學要靈活的問題。但是應用題教學中的教法死板的問題依然存在。這正表明小學數(shù)學教學改革還需要深入發(fā)展。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學辦法，就不能提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)出大量的適應新時代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學文化素質(zhì)。而提高科學文化素質(zhì)，不僅是使學生具有一定的科學文化知識，還應使學生的能力得到開展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應社會主義現(xiàn)代化要求，針對小學數(shù)學教學中存在的問題而提出的。我們要完成小學數(shù)學教學的任務，必須不斷改革教學辦法，特別要加強能力的培養(yǎng)，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應該多研究一些教學心得，把自己的教學感覺寫出來，同大家共同探討教材的有效的教學辦法。

小學數(shù)學教師讀書筆記7

在南京師范大學出版社出版的?數(shù)學不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應用幼兒數(shù)學規(guī)范，同時為我們供應了很多的具體案例，旨在引導我們?nèi)绾螌?shù)學靈活運用到各區(qū)域活動中，讓數(shù)學更加趣味、生動和生活化，對我們一線的教師，具有十分實用的指導作用。從書中的具體案例中，我們能夠看出，幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學活動中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比方能夠滲透到主角扮演區(qū)中、餐飲活動中、區(qū)域活動中等等，生活中無處沒有數(shù)學，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。并且，數(shù)學的特性也告訴我們，僅有在生活中掌握的數(shù)學，才更能夠有效運用到生活中，讓數(shù)學為生活效勞，解決生活中的數(shù)學問題。在書中第1章“理解和應用幼兒數(shù)學規(guī)范〞中，提出了很多先進的教育理念，我覺得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用，現(xiàn)摘錄下來與大家一齊共同學習：

⒈優(yōu)秀的幼兒教師都會結合小組幼兒和個別幼兒的興趣和開展水平來設計相應的活動。

⒉那些善于反思、知識豐盛的教師能把數(shù)學規(guī)范與豐盛的、以游戲為根底的活動很好地結合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構重要的數(shù)學概念。

⒊我們的人物是理解這些數(shù)學規(guī)范，以便繼續(xù)設計出最能夠支持幼兒學習的課程活動。

⒋教師與幼兒互動時使用的與數(shù)學相關的語言與幼兒在校期間數(shù)學學習水平的開展高度相關。有些教師能夠有意識地將數(shù)學語言運用到每日與幼兒很多的談話中，無論在游戲時、點心時間、午餐時間、團體討論時間，還是在實際的數(shù)學活動中。

⒌教師也能夠用引導性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學思維。當幼兒遇到一個數(shù)學問題的時候，教師能夠作為一個引導者幫助幼兒。認真選擇的問題能夠推動幼兒的思維向前開展。

⒍當前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學資料和過程規(guī)范以及學習記錄整合到課程中。把數(shù)學作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數(shù)學資料的關注，以及用意向性教學策略激勵幼兒思考和交流。

⒎教室中的每個區(qū)角都有時機讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實的數(shù)學問題。

⒏教師能夠把同一個數(shù)學概念納入不一樣的區(qū)角，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中，讓幼兒在平安的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學問題。

⒐在幼兒園，設計良好的數(shù)學活動的結尾通常是開放的，這樣能夠滿足不一樣開展水平幼兒的需求。

⒑根據(jù)通用設計的原那么，數(shù)學要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學學習中，并在藝術、音樂、建構和其他游戲活動中交流他們的理解。

以上觀點，在我們的日常教學中都有十分的啟發(fā)作用，在今后的數(shù)學學習中，我們要能夠主動嘗試，讓幼兒的數(shù)學學習更加豐盛、靈活與有效！

小學數(shù)學教師讀書筆記8

常常看到各級各類教育書刊或雜志中對優(yōu)秀教師的報道，我常常被他們的真誠友善、正直坦誠的人品而感動;常為他們的聰慧智慧、卓識高見而喝彩;也常常為他們敬業(yè)好學、勤奮工作的精神而感染。今天，讀了范存麗老師的?優(yōu)秀小學數(shù)學教師一定要知道的7件事》，我才知道，什么才是真正優(yōu)秀的小學數(shù)學教師。

優(yōu)秀的小學數(shù)學教師首先要有愛，愛是前提。愛學生，愛職業(yè)，愛生活，愛學習，還要有自己的業(yè)余愛好。有了“六愛〞做根底，教師就可以真心的尊重學生，與學生真誠的交流，對學生的答復充斥期待，為學生的成功而真心喝彩;其次是博大精深。有了博大精深，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂，使優(yōu)秀的教學設計與精彩的生成相映成趣;第三是通達，能做到通的教師會將學生教得更聰慧，到達學生在數(shù)學學習中的深度開展。

我不止一次的想過：為什么同樣的教材、同樣的學生、同樣的40分鐘，由于執(zhí)教的老師不同，學生的學習情感、態(tài)度及效果就迥然不同呢《讀了這本書后我明白了，這是因為優(yōu)秀教師的課堂是充斥教學藝術魅力的課堂，走進這樣的課堂，如同進入一個師生真誠交流的驛站，他會帶給你沖動、興奮和智慧。

從這本書中我知道了，真正了解學生，深入了解數(shù)學，是每位優(yōu)秀的小學數(shù)學教師都應做到的，是成為優(yōu)秀小學數(shù)學教師的根底。營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，將數(shù)學課教出數(shù)學味，優(yōu)化教學設計，以恰當?shù)姆绞浇虜?shù)學，成功的發(fā)展數(shù)學實踐活動，都將有利于學生在數(shù)學上的良好開展，也是成為優(yōu)秀小學數(shù)學教師的必經(jīng)之路。

正所謂“活到老，學到老〞，我還年輕，我要學的東西還很多，我想成為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，我也愿意為成為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師而努力學習!

小學數(shù)學教師讀書筆記9

喜歡讀書是我學生喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好〞，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中，盡管我是一名數(shù)學教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。

對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進自己專業(yè)的開展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業(yè)開展去讀書。如今我們特別強調(diào)實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的根本精神和實質(zhì)，這是有效實施新課程改革的大前提。

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰〞、“知識就是力量，〞多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡?小學數(shù)學教師》。

小學數(shù)學教師讀書筆記10

在我的心目中，?小學數(shù)學教師》就是我的良師。它格調(diào)十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風中，?小學數(shù)學教師》宣揚對學生做為“人〞的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等根底上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。所以，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從?小學數(shù)學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時，?小學數(shù)學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是?小學數(shù)學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的“亮點〞……

做為一名小學數(shù)學教師，我更加冀望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，?小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計發(fā)明性教學計劃等都為我們想到了。?小學數(shù)學教師》不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育伎倆，慢慢運用到自我的教學工作中。

“一分耕耘，一分收獲，〞我一向堅信多讀一些好書，必須會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

小學數(shù)學教師讀書筆記11

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的`，?小學數(shù)學教師》讀書體會。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡?小學數(shù)學教師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，?小學數(shù)學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我剛踏上教學之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學辦法，而這些，我都通過?小學數(shù)學教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞…"而?小學數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。如今，做為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，?小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計發(fā)明性教學計劃等都為我們想到了，據(jù)了解，?小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的格調(diào)十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，?小學數(shù)學教師》宣揚對學生做為"人"的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等根底上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從?小學數(shù)學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，?小學數(shù)學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是?小學數(shù)學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的"亮點"…

"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想?小學數(shù)學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!

小學數(shù)學教師讀書筆記12

在?小學數(shù)學教學策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。

上次介紹了?小學數(shù)學教學策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略〞這個策略。

課堂教學離不開教師與學生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)到學生的積極性，愛護學生學習的熱情，教師又該通過與學生的交流評價引發(fā)學生的主動思考，促進學生積極地思維，最終促進學生的不斷開展《帶領這樣的問題，我細讀了“在課堂教學中實施有效評價〞這個策略。

美國心理學家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望〞小學生渴望受到褒揚，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學生的學習過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于觀賞的眼睛，捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。

1、關注學生的求異思維進行鼓勵評價：

例：劉德武老師所執(zhí)教的?厘米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學生都是從左到右進行察看并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時候，有個學生從右到左察看，說出從4到3是一厘米，這時劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，一般人都習慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個同學的想法與眾不同啊!他不僅會順著想，還會倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒《〞

學生簡簡單單的答復’從4到3也是一厘米，〞對于我來說，這就是孩子們應該掌握的知識，不會過多的去褒揚孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié)，對學生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充沛的肯定與激勵“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，與眾不同啊!〞這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生的喜愛與觀賞，他給學生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小創(chuàng)造家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小創(chuàng)造家的前途。在以后的教學中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。激發(fā)學生的學習興趣。

2、抓住學生瞬間的閃光點進行鼓勵評價。

策略中介紹了劉德武老師在教學中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的褒揚：“我特別分明地聽到那個穿紅衣服的男同學最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是察看敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混。〞

思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生，察看敏捷的教師發(fā)現(xiàn)察看敏捷的學生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學生的閃光點，但是這種情況的出現(xiàn)，大局部是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個教學環(huán)節(jié)是什么《本節(jié)課的教學任務會不會完成，。而對學生的發(fā)言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學生的發(fā)言，更沒有對學生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。

3、適當?shù)难舆t評價給予學生自悟的空間。

好的課堂教學應當為學生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應該急于得到結論，更應該關注學生獲取結論的過程。

文中介紹了吳正憲老師在上?分數(shù)的初步認識》一課時，教學二分之一，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種辦法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并表明，這就是你們生活中見到的一半，，現(xiàn)在你們對自己表示的辦法，愿意擦得可以擦掉，愿意保存的頁可以保存。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的辦法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感激你，你終于接受了這個分數(shù)。

這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間。

有效地課堂教學評價源自于正確的學生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學生，信任學生，理解學生，寬容學生，接納學生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評價語言對學生進行有效地評價。

小學數(shù)學教師讀書筆記13

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一向認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是對自我?guī)椭执蟮?，在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我比擬喜歡?小學數(shù)學教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，?小學數(shù)學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我剛踏上教學之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是在網(wǎng)上搜集知識，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學辦法，而這些，我都經(jīng)過?小學數(shù)學教師》獲得了，所以，我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校。書中有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞。"而?小學數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，資料實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。?小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計發(fā)明性教學計劃等都為我們想到了，在轟轟烈烈的教改之風中，?小學數(shù)學教師》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等根底上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。所以，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從?小學數(shù)學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時，?小學數(shù)學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是?小學數(shù)學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的"亮點"。

"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書，必須會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想?小學數(shù)學教師》也必須將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來！

小學數(shù)學教師讀書筆記14

從小學一年級數(shù)學教改試驗看兒童思維，牐犑學是學習掌握現(xiàn)代科學技術必不可少的根底。因此，如何進一步提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，使學生牢固地掌握好數(shù)學的根底知識與根本技能，便成為一個十分重要的研究課題。

數(shù)學是小學的一門主課，因此數(shù)學教學在開展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用。則，在數(shù)學教學中究竟怎樣來開展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢？我明顯地看到這樣一個事實：數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的開展具有一致性。教材假設能完善地反映數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，并根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，合乎兒童智力活動規(guī)律地去組織教學，就不僅能收到很好的教學效果，而且兒童的抽象思維也會獲得巨大的開展。

開展和培育兒童的抽象邏輯思維能力，是小學各學科教學的一個極其重要的任務；而兒童抽象邏輯思維的開展，又是學習掌握教材內(nèi)容的前提，離開兒童抽象邏輯思維的開展，就不能順利地掌握文化知識。兒童抽象邏輯思維的能力，既不是先天不變的，也不是自然開展的。而是在教學實踐活動中，在教師的輔導下，有方案、有步驟地通過學習掌握和運用所學的科學文化知識逐步開展起來的。

小學一年級兒童的思維特點是怎樣的？怎樣才能合乎兒童智力活動的規(guī)律呢？小學兒童的思維總特點，就是正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡。這個過渡并不是一下子就能完成的，而是要經(jīng)歷一個由簡單到復雜，由低級到高級，由不完善到比擬完善，由量變到質(zhì)變的長期開展過程。一年級兒童的思維特點，正是在教師的指導下，有方案有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。學習掌握10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法，從具體事物的實際數(shù)量回升到抽象的數(shù)的概念，進行運算也就是從具體形象思維向抽象邏輯思維的具體過渡。這可以說是認識上的一個飛躍。因此，對剛入學的兒童來講，并不是則輕而易舉的。兒童雖然入學前在他的生活中接觸了大量的事物，但他們注意的往往是事物外部的外表特點，什么顏色、形狀、氣味以及它的實用意義等等。而對事物的數(shù)量方面是容易被無視的，頭腦里的數(shù)量觀念也是極其淡薄的。則，如何組織這局部內(nèi)容的教學，才能使兒童很好地形成和掌握書中的概念呢？這就必須使我們的教學合乎學生的認識規(guī)律。特別是在小學一年級的數(shù)學教材與教學中體現(xiàn)得最為充沛。如：當每個數(shù)的概念出現(xiàn)，總是在一定數(shù)量的生動形象的直觀事物的根底上用抽象概念概括出來。但從以往的教學經(jīng)歷來看，我們雖然在直觀的具體事物的根底上講授數(shù)的概念，教學時間用得也不少，但兒童在掌握數(shù)的概念時，總是離不開掰手指頭。在加減運算中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題，示例：把11寫作101，又如：剛學過加法后再學減法時，兒童總是把減法當加法來運算。這究竟是為什么呢？這向我們表明：我們的教學僅僅服從人的認識過程的一般規(guī)律是不夠的，還必須服從兒童智力活動過程的具體規(guī)律。

對10的認識和20以內(nèi)進位加法與退位減法中的十進位制的理解，是這局部教材的重點和難點，也是學習進位加法和退位減法的關鍵，因此要不惜時間的講深講透，使兒童真正理解，徹底弄懂，牢固掌握。

對10的認識與對10以內(nèi)其他各數(shù)的認識相比，就有些不同了。這里有個辨別個位和十位的問題。如果辨別的好，對以后學習兩位數(shù)、三位數(shù)乃至多位數(shù)都會有很大的好處。怎樣才能使兒童更好的認識10呢？怎樣才能使他們真正理解十進制？

在講進位加法時，我們同樣利用火柴和數(shù)碼進行。比方講9+2=11，講明9根火柴和2根火柴各自都不成捆，因為都不夠10。但從2根里拿出1根放在9根里，便湊成10根，可以捆成一捆，然后把這一捆放在十位的格里。由于個位數(shù)的2根，