2022浙江省臺州市仙居中學高一語文聯考試卷含解析

2022浙江省臺州市仙居中學高一語文聯考試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面一篇小說，回答文后各題。寶物他的手機響了，是母親打來的，母親告訴他醫(yī)院催著交錢。他說，“知道了，”并叫母親不要著急。他坐車來到市區(qū)的一個叫著“王記”的古董行。你們這里收古董嗎？顧林低聲問正在電腦上忙著的一個男人，他是王經理。你有什么古董？王經理問。家中有一個寶物，顧林在8歲那年就知道了。寶物是一個瓷瓶。瓷瓶上畫著一幅仕女圖，人物栩栩如生，呼之欲出。他用手機對著瓷瓶各個角度拍了照片。顧林把手機上的照片翻給王經理看?！按善楷F在在哪里？”王經理問。“在家里?！薄安恢朗钦嫫愤€是贗品？”王經理自言自語。“應該是真品。顧林說?！彼悬c心虛，其實他也不知道是真品還是贗品。母親常對他說，那是你父親一直為之驕傲的東西……王經理打了一個電話，一個穿著唐裝的60多歲的老人從樓上下來。人們都喊他“老教授”，他曾是一所名牌大學的教授。顧林把手機送到老教授手里。老教授看到照片，眼睛突然睜大，后陷入深思，后又搖了搖頭?！皠偛怕犎诱f瓷瓶在你家里？能方便去看看嗎？”老教授問?！澳?。”他說，“不一定賣?！薄安环痢Ｈビ^賞觀賞。你不賣也不妨?！崩辖淌谡f“顧林啊，快點來啊，又催交錢了?！蹦赣H電話再一次打來。他連連說，“知道了?！薄疤ス潜?，繪畫細膩，不錯?！崩辖淌诳吹酱善空f。老教授邊看邊摸。他時而嘴角露出一點微笑，時而蹙眉?！疤窳?，老教授自言自語。你認識顧開庭嗎？”老教授問閱讀答案寶物他的手機響了，是母親打來的閱讀答案寶物他的手機響了，是母親打來的。“是家父。”他說。“他人呢？”老教授問?！八≡毫?，急需要錢，不是這樣我還不賣。您怎么知道家父的名字？”“有過一面之緣。你打算賣多少？”“3—30萬?！彼f。老教授沉思片刻，說，“好，30萬就30萬?！钡搅斯哦?，老教授吩咐王經理付8萬元現金給顧林，還開了一張22萬元的支票，還親自給他寫了個條子?！澳阍趺从羞@么多錢？”母親看到幾捆錢后，驚奇地問。“賣了瓷瓶?！彼鐚嵳f?！耙擦T。你快去交錢，省得再催。重癥病房花錢多。你爸還沒醒轉過來，這次受苦了?！蹦赣H說時眼里含著淚。那個撞了他之后逃逸的人不知道能不能查出來？“應該能?！鳖櫫职参磕赣H。兩天后，父親醒了過來。父親出院后，問瓷瓶賣了多少錢。顧林說，“30萬元?！备赣H說，“可以了?！薄翱催^瓷瓶后，買家還提到你的名字?！鳖櫫终f。“他會認識我？不可能啊，這個瓷瓶的主人在江南啊，離這遠著呢，而且又這么多年了?！备赣H說。年底的一天，顧林接到一個陌生的電話，約他到市黃海咖啡館見面?！笆悄?？”他一見面就認出老教授，陪同他的還有他的兒子王經理。“看到你的瓷瓶，我太喜歡它了，無論是真品還是仿品，我無所謂，看到它親切啊。老教授說，你知道你家怎么會有這個瓷瓶的？”顧林說，“我聽母親說，25年前，父親在江南打工，在一個冬日里，他救了一個落水的孩子，還救了跳到水里救孩子的父親。天冷，父親自己差點送了命，這家是開古董店的，就送了這個瓷瓶，聽母親說父親當時還不愿意要，嫌棄它不能吃，還易碎，人家開古董店的老板正好到江北有事，父親帶著瓷瓶順便坐著人家雇的船回了家?！薄澳愕母赣H救了我和他啊。”老教授指著王經理說?！霸趺催@么巧？”顧林笑著感嘆。“其實我那天一看到這個瓷瓶，我就感覺是以前送出去的那個瓷瓶。老教授說，當年我父親在送瓷瓶之前，找人鑒定過的，說是后人仿造的，知道它并不值錢，可是當時我的家里的日子也不好過，我們還是把它送給你父親。這些年我們一直愧疚啊，你父親救了我家兩條命，我們卻給他一個不值錢的東西。為了這個瓷瓶，我們才在江北開了個分店，就想找到你父親啊?！薄霸瓉硎欠略斓陌?，那就不值錢了！”顧林說?！安皇清X的事，”老教授說?！拔覀儸F在就去見你的父親，瓷瓶我們也帶來了，送出去的東西我們不敢再要回來。這次我找專家鑒定過了，是清代粉彩瓷真品?！薄澳侵刀嗌馘X？”顧林問。“最少400萬?！保ㄟx自《微型小說選刊》2014年第16期）11．下列對這篇小說有關內容的理解和分析，最恰當的兩項是（

）（3分）A．顧林兩次接到母親打來的催款電話，這既交代了顧林家里當時所面臨的困境，又為下文顧林賣掉瓷瓶埋下了伏筆。B．老教授鑒別古董的眼光非常犀利。他在顧林家里看到瓷瓶，立刻感覺到這是一件真品，于是以30萬元順利成交。C．當年顧林父親救人之后，不肯要老教授送的瓷瓶，可見他并非施恩圖報之人，不想因為救了別人就接受別人的饋贈。D．顧林在對話中介紹了父親當年救人的事情，這一細節(jié)主要是為了塑造父親的高大形象，同時也補充交代了瓷瓶的來歷。E．小說以“瓷瓶”為題，有深刻的意味。瓷瓶是全篇的線索，貫穿全文始終；以“瓷瓶”為題揭示了小說的主要內容。12．老教授提出去家里看看瓷瓶，顧林說他不一定賣。請結合小說上下文分析顧林此時的心理。以及產生這種心理的原因。（4分）13．小說中的王教授具有怎樣的性格特征？請簡要分析。（4分）14．小說以瓷瓶的真正價值“最少400萬”收尾，這樣結尾有什么作用？請結合全文分析。（5分）參考答案：11．答E給2分，答A．D給1分；答B(yǎng)．C不給分。12．①他還在為是否賣掉瓷瓶而猶豫不決。一方面，瓷瓶記錄著父親的榮譽，他不愿意賣。另一方面，父親住進醫(yī)院急需用錢，他不得不賣。②他對瓷瓶的價值心存疑慮。他不知道瓷瓶的真?zhèn)?，弄不清它的真正價值，擔心賣了低價。13．①知恩圖報。王教授在被救后，為尋找恩人而到江北開設分店，用30萬元買下認為是贗品的瓷瓶。②誠信待人。王教授一直因送給“贗品”瓷瓶而愧疚，知道瓷瓶的真正價值后毅然把瓷瓶送回。14．①從情節(jié)上看，結尾與前面關于瓷瓶真?zhèn)蔚膽夷罹o密照應，使故事情節(jié)再起波瀾，又耐人尋味。②從人物塑造上看，豐富了人物性格，使人物形象變得更加飽滿。③從思想內容上看，贊美了被救者的感恩情懷，弘揚了社會正能量，豐富了作品的主題。④從藝術效果上看，以“最少400萬”結尾，小說戛然而止，給讀者留下想象空間?！究键c定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C?！炯记牲c撥】文學類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，此題的選項C．D就是文本內容表述不當。因為是文學作品的閱讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。12．試題分析：本題考查對小說中人物心理分析，解答時需結合小說中人物的行為、語言和小說的情節(jié)來分析?！安灰欢ㄙu”，意思很明顯，顧林心里對是否賣瓷瓶是猶豫的，不想賣，又不得不賣，分析時，考生依據原文分析出不想賣的原因和不得不賣的原因即可。當王經理問顧林瓶子是不真品時，“他有點心虛，其實他也不知道是真品還是贗品”，可分析出顧林并不知道這個瓷瓶的真假；而當老教授問價時，顧林說“3——30萬”，可分析出顧林不能確定這個瓶子的價值，既怕價格低了又怕價格高了；對于瓶子的來歷，顧林是知道的，而且“母親常對他說，那是你父親一直為之驕傲的東西……”可分析出瓷瓶對父親的重要意義，是父親榮譽的象征，他不愿意賣；但父親車禍住院，醫(yī)院“又催交錢了”，使顧林不得不賣掉瓷瓶。【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D?！炯记牲c撥】本題做法即通讀全文，把握與人物相關的重要事實，了解人物的生活經歷或人生軌跡；把握人物的性格特征或人生追求、思想個性；把握人物的歷史地位和作用；把握作者對人物的態(tài)度與評價；把握人物的自我認識和評價等。顧林心里對是否賣瓷瓶是猶豫的，不想賣，又不得不賣，分析時，考生依據原文分析出不想賣的原因和不得不賣的原因即可。13．試題分析：本題考查對小說中人物形象的分析，這類題目解答時首先要對小說的情節(jié)進行梳理，找出小說中關于王教授的相關描述，然后進行概括。組織答案時要先總述王教授的性格特征，然后結合具體情節(jié)加以分析。從文本中可知，王教授本是江南人，離顧林家所在的江北很遠，可是他“在江北開了個分店”，目的就是為了尋找顧林的父親，要報答顧林父親當年的救命之恩，并在找到顧林后用高價買回自認為是贗品的瓷瓶，由此可分析出王教授知恩圖報的性格特點；王教授一直尋找顧林父親，是因為他認為自己送了贗品給恩人，沒能真正感謝恩人，而心存內疚，所以找到瓷瓶后馬上高價收回，可當他發(fā)現瓷瓶是真品時，又馬上送回，表現出他做人誠信的品格?！究键c定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D?！炯记牲c撥】本題做法即通讀全文，把握與人物相關的重要事實，了解人物的生活經歷或人生軌跡；把握人物的性格特征或人生追求、思想個性；把握人物的歷史地位和作用；把握作者對人物的態(tài)度與評價；把握人物的自我認識和評價等。篩選歸納人物的主要性格特征（特質、與眾不同之處等）。要概括和文章的主要情節(jié)相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然后結合文章的列舉出能表現該種性格的事例。如知恩圖報。王教授在被救后，為尋找恩人而到江北開設分店，用30萬元買下認為是贗品的瓷瓶?！究键c定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C?！炯记牲c撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是對語句內涵的挖掘，不要脫離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時實現明確自己的觀點，然后結合生活中的事例進行論證。本題就小說的結尾命題，主要圍繞小說的要素及藝術效果分析，從思想內容上看，贊美了被救者的感恩情懷，弘揚了社會正能量，豐富了作品的主題。2.文學類文本閱讀(18分)父愛陷阱

那年，他隨父親去狩獵，不慎掉進陷阱。突如其來的一陣黑暗，使他無法適應。他拼命掙扎，拼命呼喊父親，但是這一切都是徒勞的。他清楚，不久前，父親出獵時，耳朵受了傷，一直沒康復。他所有的呼喊，父親可能真的聽不到。

可是，他居然看見井口邊，父親正在伸頭探望。他喜出望外，揮動雙手，大聲地喊著，爹，我在這兒！爹，我在這兒！父親還是沒聽見。也許是陷阱內的光線太暗，父親看了一會兒，沒發(fā)現他，就轉身離開了。那一刻，他急得哭了。

他沿著井壁走了一周，沒發(fā)現任何能攀援的地方，要想離開陷阱，憑他的能力，幾乎是不可能的。他絕望地坐在地上，等待救援。時間一分一秒地過去，他期待著父親能早點再找到這里，并能發(fā)現他。

井下昏暗潮濕，坐在井底，他感到了陣陣寒意。更糟糕的是，他感覺肚子前所未有地饑餓。父親一時找不到他，可能回村里喊救兵了。他意識到，即使父親能以最快的速度趕回來，也需要兩天的時間，那么，他能堅持兩天嗎？而他現在唯一能做的，只有耐心地等待。

周邊非常安靜，他知道，夜幕開始降臨了。忽然，他聽到一陣窸窸窣窣的聲音，好像是井邊的草叢在響，可能是危險動物向井邊靠近了。他無法想象，即使是一只常見的獾子，跟他同時窩在一個陷阱內，后果也難以接受。更何況在森林里，危險的動物不計其數。

他提起警覺，掏出那把獵刀，作好了隨時跟動物拼命的準備。幸運的是那聲音一會兒又消失了——動物可能轉個方向離開了。他松了一口氣，再次坐到地上。

沒多久，困意向他襲來，他閉上了眼睛。忽然那聲音再次響起，他重新提高了警惕。他意識到，在井內比在任何地方都危險，他沒有退路，他必須時刻保持清醒。但是堅持不了多久，他又松懈了，只有聽到井口的聲音，他才又振作起來。

夜深了，他不再指望父親能來救他。如果父親真的不來，那么，他將永遠被困在井內。對于他來說，等待或許才是最危險的。想到這里，他再次站起來，沿著井壁尋找出路。他發(fā)現，井壁其實都是些松軟的泥土，他掏出獵刀，在井壁上挖出階梯，挖一步，向上爬一步。他相信，只要他能堅持住，不久就可以爬出陷阱。

他終于成功了！當他爬到井口時，黎明的霞光正照射過來，明亮而美麗。他幾乎耗盡了所有力氣，一屁股坐在草地上。

突然，他一躍而起，好像踩上了毒蛇一般——他發(fā)現了父親！父親竟然就站在一棵大樹后面，靜靜地看著他，身邊的草叢凌亂不堪。那一刻，他幾乎氣暈了——父親竟然一直守在井口，任由他在井內痛苦地掙扎。他沒想到父親竟然如此冷漠絕情。

父親滿臉憔悴，看到他，顯得非常興奮，趕忙跑過來擁抱他。

他一把將父親推開，氣急敗壞地說，我沒有你這個見死不救的父親！

父親伸出的手僵住了，愣了愣，顯得很愧疚。父親說，對不起。

他說，你知道，我在井里多么期盼著你來救我；而你，竟然就一直守在井口看著我痛苦。

父親說，我知道你掉入陷阱，但是，我也知道，憑你的能力，能順利爬出陷阱。因為井壁的土質很松軟，只要有把獵刀就能順利爬出來，而你身上就有一把獵刀。整個晚上，我守在井口，一步不敢離開，因為隨時會有動物靠近陷阱。為了提醒你，我不得不用腳踩草叢，制造聲音，幸運的是，昨天晚上一直沒有任何動物出現。我知道，你習慣了等待救助，但是，更多的情況下，你等不到救援你必須學會自救！這便是我挖這口陷阱的初衷。

他的雙眼濕潤了，他理解了父親的苦心。他撲進父親懷里，說，爹，對不起！父親擁抱著他，開心地笑了。

那年，他才十三歲，卻一夜間成熟得像個老獵人。18、從“不慎掉進陷阱”到“爬到井口”，“他”經歷了一個艱難的過程，這個過程可以分為三個階段，請根據提示簡要概括。（4分）

①

②警覺地應對危險

③

19、文中說第二天早晨父親已是“滿臉憔悴”，結合故事情節(jié)說說父親“滿臉憔悴”有哪些原因。（4分）

20、父親說“為了提醒你，我不得不用腳踩草叢，制造聲音”，文章在前面為此埋下了哪些伏筆（4分）

21、文中父親教育孩子采用的是怎樣的方式？結合文章內容和生活實際，說說你對這種教育方式的看法。（6分）參考答案：18、①消極地等待救援(被動地等待救助)（2分）。③積極地設法自救(主動地設法自救)（2分）

19、答案要點：①父親在陷阱邊守候了一夜，徹夜未眠。②父親整夜都在警惕動物的襲擊。③父親整夜都在擔心孩子能否作出自救的決定并進行自救。（每點1分，答對三點得4分。）20、埋下了四處伏筆：(1)忽然，他聽到一陣窸窸窣窣的聲音，好像是井邊的草叢在響。(2)忽然那聲音再次響起，他重新提高了警惕。(3)只有聽到井口的聲音，他才又振作起來。(4)父親……身邊的草叢凌亂不堪。（每點1分，共4分）21、父親采用的是情境教育(或：挫折教育、自救教育、自立自強教育等)的方式。(看法略)（方式3分，看法3分）3.閱讀下面的文字，完成下面小題。微塑料，海洋中的新型污染物①最近，一篇關于英國女王向塑料宣戰(zhàn)的文章在“朋友圈”刷屏，據說白金漢宮等王室房產內將禁用拋棄式塑料吸管和塑料瓶。這一新聞再次引發(fā)了人們對海洋塑料污染問題的關切。②塑料垃圾是海洋不能承受之重。據統(tǒng)計，全球每年有1000萬—2000萬噸的塑料垃圾進入海洋，隨時間的流逝破碎成不計其數的微塑料存在于水體中，能夠存在數百年時間。③微塑料，指粒徑小于5毫米的塑料個體。如今，微塑料的分布區(qū)域已遍及地球各個角落，從近岸河口區(qū)域到大洋，從赤道海域到南北極，從海洋的表層到大洋的超深淵帶，人類都發(fā)現了它的蹤跡。根據來源，微塑料可分為兩類：一類是初生微塑料，其成品就是微塑料粒，例如日化用品中含有的微塑料及塑料微珠在運輸過程中泄露進入環(huán)境；另一類是次生微塑料，也就是體積較大的塑料垃圾進入自然環(huán)境后，經光照、物理、化學及生物降解作用，碎片化形成的微塑料。④海洋微塑料極易被生物當作餌料而誤食。這是由于其與海洋食物鏈底端生物處于相同的尺寸范圍，而且表面可以附著微生物和其它海洋生物。在食物網的流動過程中，對生物產生物理和化學上的危害。例如，無法被消化也不容易排出體外的微塑料，在海洋生物的消化道中長期累積，會使生物產生飽腹感，導致營養(yǎng)不良甚至因無法攝食而死亡；微塑料自身的化學毒性以及從環(huán)境中吸附的化學毒物，可能會對攝食的生物產生直接傷害，并且可能在食物鏈中的各個水平生物體內富集。⑤相對于漂浮的藻類和其他生物殘骸等自然物質，微塑料的性質穩(wěn)定，但是，微塑料也可能造成入侵物種及病原微生物的傳播。因為在海洋環(huán)境中的微塑料就像一艘乘風破浪的小船，能搭載附著在表面的微生物隨洋流旅行，其中部分有害微藻和水產致病菌，可能對海洋生態(tài)系統(tǒng)產生影響。⑥現在，荷蘭、澳大利亞和美國都發(fā)明了海洋塑料垃圾收集裝置，對塑料垃圾有很好的效果，但問題的關鍵在于投入運行后的管理，包括收集的塑料垃圾如何進一步分類、利用等。此外，如果沒有政府的資金等方面的支持，推廣工作也會困難重重。⑦面對現在海洋塑料污染問題，我們從上到下都應該行動起來。讓我們共同向海洋中的新型污染物”宣戰(zhàn)?。ㄟx自《人民日報》2018年4月13日；有刪改）鏈接：科學家己經在許多食品中發(fā)現了微塑料。有研究表明，平均每只海洋生物貽貝中含有1.8個微塑料粒，每公斤食鹽中含有1～10個，每瓶啤酒中甚至含有上百個。微塑料對人的危害要考慮劑量。東海每立方米的海水中只含有幾個甚至不到一個微塑料粒，雖然微塑料可以通過水產品等進入人類食物鏈，但其對人類健康是否造成危害還未被科學證實。（選自《南方周末》2018年5月17日；有刪改）4.下列對“微塑料”的理解，正確的一項是A.微塑料是指粒徑小于5毫米的塑料個體，體積與海洋食物鏈底端的生物相當，能隨著洋流流動。B.微塑料是塑料垃圾經過物理、化學及生物降解作用，從而形成的塑料微珠，進入環(huán)境會產生污染。C.微塑料對海洋生態(tài)系統(tǒng)的危害體現在其加速了病原微生物的傳播，造成了其他物種的入侵。D.人類食物鏈中的微塑料來源于水產品，其對人類的健康是否造成危害，還有待科學證實。5.下列對選文的分析理解，不正確的一項是A.選文先用新聞引出話題，接著介紹微塑料的來源、分布和分類，然后說明其危害及治理面臨的困難。B.選文第②段列舉的數字，說明海洋塑料垃圾數量多，存留時間長，表明治理海洋塑料污染形勢嚴峻。C.微塑料對海洋的污染表現在它能像小船一樣隨洋流旅行，進入超深淵帶，產生有害微藻和水產致病菌。D.塑料垃圾的再分類、循環(huán)利用和設備的運行管理、推廣，是海洋塑料垃圾收集裝置投入使用后的新課題。6.閱讀下面材料，結合選文，分析可能導致海鳥死亡的幾種原因。英國南極科考隊在距離極點1500米的南喬治亞島考察時，在死亡的海鳥胃中發(fā)現了微塑料、包裝袋碎片等物。參考答案：4.A

5.C

6.第一種：海鳥胃中的微塑料使其有飽腹感，導致營養(yǎng)不良甚至無法攝食而死。第二種：微塑料的毒性、吸附的毒物，導致海鳥死亡。第三種：海鳥食用了含有微塑料的海洋生物而死。【4題詳解】本題考查學篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“對‘微塑料’的理解，正確的一項”，要求選出“正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出與“微塑料”相關的內容，進行比對，做出判斷。B項，“微塑料是塑料垃圾經過物理、化學及生物降解作用，從而形成的塑料微珠”錯誤，選項以偏概全，文章第三段說的是“根據來源，微塑料可分為兩類：一類是初生微塑料，其成品就是微塑料粒，例如日化用品中含有的微塑料及塑料微珠在運輸過程中泄露進入環(huán)境；另一類是次生微塑料，也就是體積較大的塑料垃圾進入自然環(huán)境后，經光照、物理、化學及生物降解作用，碎片化形成的微塑料”，選項提到的只是微塑料的一種；C項，“微塑料對海洋生態(tài)系統(tǒng)的危害體現在其加速了病原微生物的傳播，造成了其他物種的入侵”錯誤，選項說的過于絕對，第五段說的是“相對于漂浮的藻類和其他生物殘骸等自然物質，微塑料的性質穩(wěn)定，但是，微塑料也可能造成入侵物種及病原微生物的傳播”，文中說的只是“可能”；D項，“人類食物鏈中的微塑料來源于水產品……”錯誤，選項以偏概全，從鏈接材料來看，“雖然微塑料可以通過水產品等進入人類食物鏈，但其對人類健康是否造成危害還未被科學證實”，文中說的是“可以通過水產品等”，“等”說明食物鏈中的微塑料還有別的來源，并非都是“來源于水產品”。故選A。【5題詳解】本題考查學生篩選整合文本信息，分析概括內容要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“對選文的分析理解，不正確的一項”，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。C項，“微塑料對海洋的污染表現……，產生有害微藻和水產致病菌”錯誤，第五段說的是“因為在海洋環(huán)境中的微塑料就像一艘乘風破浪的小船，能搭載附著在表面的微生物隨洋流旅行，其中部分有害微藻和水產致病菌，可能對海洋生態(tài)系統(tǒng)產生影響”，由此可知，這里有三個錯誤，一“有害微藻和水產致病菌”并非是“產生”，二是“部分”而非全部，三是“可能”并非一定。故選C?！?題詳解】本題考查學生篩選概括文本信息的能力。解答這類題目，首先要審清楚題干的要求，如本題要求“閱讀下面材料，結合選文，分析可能導致海鳥死亡的幾種原因”，然后分析所給的材料，找出材料中暗示性信息，再到文中找到相關的段落，概括出可能導致海鳥死亡的幾種原因。先看所給材料，“英國南極科考隊在距離極點1500米的南喬治亞島考察時，在死亡的海鳥胃中發(fā)現了微塑料、包裝袋碎片等物”，材料中“在死亡的海鳥胃中發(fā)現了微塑料、包裝袋碎片等物”是重要的信息，跟隨這個信息，我們可以找到第四段，這一段的內容與本題的問題相關，“例如，無法被消化也不容易排出體外的微塑料，在海洋生物的消化道中長期累積，會使生物產生飽腹感，導致營養(yǎng)不良甚至因無法攝食而死亡；微塑料自身的化學毒性以及從環(huán)境中吸附的化學毒物，可能會對攝食的生物產生直接傷害，并且可能在食物鏈中的各個水平生物體內富集”，第一分句說明了第一種原因，即“海鳥胃中的微塑料使其有飽腹感，導致營養(yǎng)不良甚至無法攝食而死”，第二分句“可能……并且可能……”包含了兩種可能的死亡原因，即“微塑料的毒性、吸附的毒物，導致海鳥死亡”“海鳥食用了含有微塑料的海洋生物而死”?！军c睛】實用類文本主觀題解題思路如下：第一步，認真閱讀材料內容，并根據材料內容回歸選文，找出選文與材料有所關聯的內容；第二步，對材料內容及相關聯的選文內容進行分析探究，得出全面的判斷結果；第三步，用準確、簡潔的語言組織答案內容，注意有點齊全。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。

夜縋而出。見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚孫戍之，乃還。

子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。8.下列各句中加點詞解釋錯誤的一項是（

）A.焉用亡鄭以陪鄰

陪：增加

B.失其所與，不知

與：參與

C.既東封鄭，又欲肆其西封

肆：延伸，擴張

D.闕秦以利晉

闕：侵損，削減9.與“夫晉，何厭之有？”句式相同的一項是（

）A．太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

B.是寡人之過也C.大王來何操

D.因擊沛公于坐，殺之10.下列句子中加點詞語意義和用法相同的一項是（

）A.子犯請擊之

頃之未發(fā)，太子遲之B.以其無禮于晉

闕秦以利晉C.吾其還也

君知其難也

D.若使燭之武見秦君

若舍鄭以為東道主11.下列句子中加點的詞語和現代漢語意思相同的一項是(

)A.微夫人之力不及此

B.行李之往來C.若亡鄭而有益于君

D.若舍鄭以為東道主參考答案：8B

9C

10D

11C略5.閱讀下面的文言文，完成10～13題。元孚，字秀和，少有令譽。侍中游肇、并州刺史高聰、司徒崔光等見孚，咸曰：“此子當準的人物，恨吾徒衰暮，不及見耳?！崩圻w兼尚書右丞。靈太后臨朝，宦者干政，孚乃總括古今名妃賢后，凡為四卷，奏之。遷左丞。后拜冀州刺史。孚勸課農桑，境內稱慈父，鄰州號曰神君。先是，州人張孟都等八人，皆屯保林野，不臣王命，州郡號曰八王。孚至，皆請入城，愿致死效力。后為葛榮①所陷，為榮所執(zhí)。兄祐為防城都督，兄子禮為錄事參軍。榮欲先害子禮，孚請先死以贖子禮，叩頭流血，榮乃舍之。又大集將士，議其死事。孚兄弟各誣己引過，爭相為死，孟都等數百人皆叩頭就法，請活使君。榮曰：“此魏之誠臣義士也?！狈餐灏偃私缘妹鈽s卒還除冀州刺史元顥入洛授孚東道行臺彭城郡王孚封顥逆書送朝廷天子嘉之。顥平，封孚萬年鄉(xiāng)男。永安末，樂器殘缺，莊帝命孚監(jiān)儀注。孚上表曰：“昔太和中，中書監(jiān)高閭、太樂令公孫崇修造金石，數十年間，乃奏成功；太常卿劉芳請別營造，久而方就。復召公卿量校合否，論者莫有適從，登被旨敕，并見施用。往歲大軍入洛，戎馬交馳，所有樂器，亡失垂盡。臣至太樂署，問太樂令張乾龜等，云承前以來，器象差位，調律不和。臣今吹律求聲，叩鐘求音；損除繁雜，討論實錄。今量鐘磬之數，各以十二架為定?！弊嗫伞Ｓ跁r搢紳之士，咸往觀聽，靡不咨嗟嘆服而反。太傅、錄尚書長孫承業(yè)妙解聲律，特復稱善。孚性機辯，好酒，貌短而禿。周文帝偏所眷顧，嘗于室內置酒十瓨②，瓨余一斛，上皆加帽，欲戲孚。孚適入室，見即驚喜，曰：“吾兄弟輩甚無禮，何為竊入王家，匡坐相對？宜早還宅也?！币虺志茪w。周文帝撫手大笑。后遷太傅。薨，帝親臨，百官赴吊。（節(jié)選自《北史·列傳第四》）［注］①葛榮：北魏時期河北起義軍領袖。②瓨：長頸的甕壇類容器。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.凡同禁/五百人皆得免/榮卒還/除冀州刺史/元顥入洛/授孚東道行臺/彭城郡王/孚封顥/逆書送朝廷/天子嘉之/B.凡同禁/五百人皆得免/榮卒/還除冀州刺史元顥/入洛/授孚東道行臺/彭城郡王/孚封顥逆書送朝廷/天子嘉之/C.凡同禁五百人皆得免/榮卒/還除冀州刺史/元顥入洛/授孚東道行臺/彭城郡王/孚封顥逆書送朝廷/天子嘉之/D.凡同禁五百人皆得免/榮卒還除/冀州刺史元顥入洛/授孚東道行臺/彭城郡王/孚封顥/逆書送朝廷/天子嘉之/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.“左丞”和“右丞”為尚書令及仆射的屬官，從文中看，尚書左丞官職應高于尚書右丞，與古代以右為尊位不同。B.“農?！敝父N和種桑養(yǎng)蠶等，泛指農事；“勸課農?！奔疵銊?、督促人民從事農業(yè)生產，在古代有重要意義。C.“表”和章、奏、議都是臣子寫給君主的呈文，但功用略有區(qū)別：表以陳情，章以謝恩，奏以按劾，議以執(zhí)異。D.文中“金石”指古代鐫刻文字、頌功紀事的鐘鼎碑碣之屬；金石學是對古器物的研究，是中國考古學的前身。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.元孚享有美名，深受他人贊賞。他年少時，游肇、高聰、崔光等人就夸獎他會成為榜樣人物，他的敵人也稱贊他是魏國的誠臣義士。B.元孚關心時局，治政贏得民心。朝政混亂時，他通過獻書想匡救時政；擔任冀州刺史時，一些原先對抗官府的人也都主動為他效命。C.元孚履職盡責，工作得到肯定。任職監(jiān)儀注，他實地調查，親自校驗，解決了樂器缺損的問題，連通曉音樂的官員也稱贊他做得好。D.元孚機敏善辯，妙語解除窘境。他身材矮小且禿頭，喜歡喝酒，在周文帝想借此戲弄他的時候，他巧妙避免了兄弟無禮帶來的尷尬。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）(1)孚兄弟各誣己引過，爭相為死，孟都等數百人皆叩頭就法，請活使君。（6分）(2)于時搢紳之士，咸往觀聽，靡不咨嗟嘆服而反。（4分）參考答案：10.C（原文標點：凡同禁五百人皆得免。榮卒，還除冀州刺史。元顥入洛，授孚東道行臺、彭城郡王。孚封顥逆書送朝廷，天子嘉之。）11.D（此處“金石”指鐘磬一類樂器）12.D（“巧妙避免了兄弟無禮帶來的尷尬”錯）13.（1）元孚兄弟各自誣陷自己把過錯攬到自己身上，爭著去送死，張孟都等幾百人都叩頭愿受死刑，請求留下使君性命。（6分?！罢_己”“引過”“為死”“就法”“活”各1分，句意1分）（2）在這時土大夫們，都前去觀看聽演奏，無不嘆息佩服而返回。（4分。“搢紳之士”“靡”“咨嗟嘆服”各1分，句意1分）附：參考譯文元孚，字秀和，年輕時有美好的聲譽。侍中游肇、并州刺史高聰、司徒崔光等人見到元孚，都說：“這個孩子必當成為榜樣人物，遺憾我們老了，來不及見到了?！倍啻紊w到兼任尚書右丞。靈太后臨朝聽政，宦官干預政事，元孚于是綜合記述古今著名的王妃賢明的皇后，共四卷，獻上去。升任左丞。后來元孚被任命為冀州刺史。元孚勉勵督促人們從事農業(yè)生產，境內稱他為慈父，鄰州稱他為神君。在這以前，州中人士張孟都等八人，都屯聚在山林，不服從君王命令，州郡稱他們?yōu)榘送酢Ｔ诘竭_，（八王）都請求進城，愿意拼死效力。后來，城池被葛榮攻陷，元孚被葛榮捉住。哥哥元祐擔任防城都督，哥哥元子禮擔任錄事參軍。葛榮想先殺死元子禮，元孚請求處死自己來贖回元子禮，叩頭到流出血來，葛榮才放了元子禮。葛榮又大量召集將領士兵，商議處死元孚的事。元孚兄弟各自誣陷自己把過錯攬到自己身上，爭著去送死，張孟都等幾百人都叩頭愿受死刑，請求留下使君性命。葛榮說：“這是魏國的忠臣義士?！币煌磺艚奈灏偃硕嫉靡悦馑?。葛榮死后，元孚仍被授任冀州刺史。元顥進入洛陽，授任元孚為東道行臺、彭城郡王。元孚封上元顥叛逆的書信送交朝廷，得到皇帝的稱贊。元顥被平定，封元孚為萬年鄉(xiāng)男。永安末年，樂器損壞缺失，莊帝命令元孚監(jiān)察儀法。元孚上奏疏說：“從前太和年間，中書監(jiān)高閭、太樂令公孫崇修造樂器，幾十年間，才奏報成功；太常卿劉芳請求另外修造，很久才完成。又召集公卿計量考校合適與否，議論的人無所適從，立刻接到詔令，（兩套樂器）共同被使用。往年大軍進入洛陽，戰(zhàn)爭頻繁，所有樂器，丟失得差不多光了。臣下到太樂署，詢問太樂令張乾龜等人，說是繼承前代以來方式，全都物象錯位，調律不和諧。臣下現在吹律管而求聲調，敲黃鐘求音響，去掉繁雜程序，論定實際效驗?，F在計量鐘磬的數目，分別以十二架為準。”上奏后被批準。在這時士大夫（官員）們，都前去觀看賞聽，沒有不嘆息佩服而返回的。太傅、錄尚書事長孫承業(yè)非常了解聲律，又格外加以稱贊。元孚性格機敏善辯，喜歡飲酒，身材矮小而頭頂光禿。周文帝格外垂愛他，曾經在房內放酒十甕，每甕剩一斛，上面都加上帽子，想戲弄元孚。元孚剛進房內，見到后就驚喜，說：“我們兄弟十分沒有禮節(jié)，為什么偷偷進入王的家中相向端坐?應該及早回到家中?！庇谑悄蒙暇品祷?。周文帝拍手大笑。后來升任太傅。去世后皇帝親自前往，百官前去吊祭。6.閱讀下面的文言文，完成文后的問題。(19分)季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數窘漢王。及項羽滅，高祖購求布千金，敢有舍匿，罪及三族。季布匿濮陽周氏。周氏曰：“漢購將軍急，跡且至臣家，將軍能聽臣，臣敢獻計；即不能，愿先自剄?！奔静荚S之。乃髡鉗季布，衣褐衣，置廣柳車中，并與其家僮數十人，之魯朱家所賣之。朱家心知是季布，乃買而置之田。誡其子曰：“田事聽此奴，必與同食?！敝旒夷顺溯U車之洛陽，見汝陰侯滕公，謂滕公曰：“季布何大罪，而上求之急也？”滕公曰：“布數為項羽窘上，上怨之，故必欲得之?！敝旒以唬骸熬暭静己稳缛艘?？”曰：“賢者也。”朱家曰：“臣各為其主用，季布為項籍用，職耳。項氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！且以季布之賢，而漢求之急如此，此不北走胡即南走越耳。夫忌壯士以資敵國，此伍子胥所以鞭荊王之墓也。君何不從容為上言邪？”汝陰侯滕公心知朱家大俠，意季布匿其所，乃許曰：“諾?！贝g，果言如朱家指。上乃赦季布，拜為郎中。季布為河東守，孝文時，人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫。復有言其勇，使酒難近。至，留邸一月，見罷。季布因進曰：“臣無功竊寵，待罪河東。陛下無故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，無所受事，罷去，此人必有以毀臣者。夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也?！鄙夏粦M。楚人曹丘生，辯士，事貴人趙同等，與竇長君善。季布聞之，寄書諫竇長君曰：“吾聞曹丘生非長者，勿與通?！奔安芮鹕鷼w，欲得書請季布。竇長君曰：“季將軍不說足下，足下無往?！惫陶垥?，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人諺曰‘得黃金百斤，不如得季布一諾’，足下何以得此聲于梁楚間哉？且仆楚人，足下亦楚人也。仆游揚足下之名于天下，顧不重邪？何足下拒仆之深也！”季布乃大說，引入，留數月，為上客，厚送之。季布名所以益聞者，曹丘揚之也。

（選自《史記?季布列傳》）10．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是(

)（3分）A．高祖購求布千金

購：懸賞，重金征求。

B．跡且至臣家

且：將要。C．意季布匿其所

意：猜測。

D．季將軍不說足下

說：談論。11．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是(

)（3分）A．①夫忌壯士以資敵國

②意將隧入以攻其后也B．①朱家乃乘軺車之洛陽

②問今是何世，乃不知有漢C．①何示天下之不廣也

②此天子氣也，急擊勿失D．①仆游揚足下之名于天下

②良曰：“長于臣?！?2．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是(

)（3分）A．季布本為項籍舊將，打仗時屢次陷漢王于困境。項羽滅后，漢高祖懸賞緝捕季布，魯人朱家通過汝陰侯滕公勸說高祖，季布才最終得到赦免。B．漢文帝時，有人稱贊季布賢能，文帝想任命他為御史大夫。但文帝經過慎重考慮，并不認為季布真有才能，所以讓季布在京滯留一個月也未予以任命。C．曹丘有口才，他聽說季布不喜歡自己，仍然堅持前往拜訪。見面時，他熱情地贊美季布，盡力與之聯絡感情，終于使季布改變看法而善待自己。D．漢高祖之所以赦免季布，想向天下人表示自己胸懷寬廣，希望化敵為臣、安定國家，想讓臣子向季布學習，做忠心耿耿的大臣都是非常重要的原因。13．把文言閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）布數為項羽窘上，上怨之，故必欲得之。（5分）（2）仆游揚足下之名于天下，顧不重邪？何足下拒仆之深也?。?分）參考答案：10．D（“說”通“悅”）11．A（A項兩個“以”都表目的。B項前一個意為“就”，后一個意為“竟然”。C兩個“也”，前一個是語氣助詞，第二個表判斷。D項兩個“于”，前一個是“在”，后一個是“比”。）12．B（漢文帝之所以沒有任命季布，并非經過了慎重考慮，而是又聽信了人言。）13．（1）季布屢次為項羽使皇上困窘，皇上怨恨他，所以一定要捉到他。（數、窘、怨每字1分，句意2分）（2）由于我到處宣揚，您的名字天下人都知道，難道我對您的作用還不重要嗎？您為什么這樣堅決地拒絕我呢?。ㄓ螕P、足下、顧每字1分，句意2分）

略三、語言文字運用（20分，共4題）7.某城市的街頭，豎立著一塊車輛行駛告示牌："嚴禁自行車駛出機動車道。"此告示牌的表述存在什么問題？應該如何修改？（4分）參考答案：問題是：表意不明，到底是要人在機動車道中騎還是不能在機動車道上騎呢？而根據交通法規(guī)規(guī)定，自行車是不能在機動車道上行駛的，故應改作"嚴禁自行車在機動車道上行駛"或"嚴禁自行車駛入機動車道"。（分析正確2分，修改正確2分）8.下列各句中成語使用恰當的一項是A.湛藍色的密歇根湖，一望無垠，浩如煙海，據說它的面積有兩個半臺灣那么大。B.近幾年黃河的部分河段多次出現斷流現象，面對這江河日下的情況，人們開始冷靜的思考環(huán)保問題。C.近段時間薛之謙在全國巡回演出，每到一處，那場面人山人海，摩肩接踵真可以用間不容發(fā)來形容。D.受教育者不是試驗品，如果因要改革而改革，急功近利的推行新的教改方案，那么教改的結果很可能導致垮掉的一代的產生。參考答案：D【詳解】本題考查正確使用成語的能力。解答此類試題，不僅要知道其含義，還要了解其用法和情感色彩，要根據語境從這三個方面判斷正誤?？墒褂门懦?，先總觀各項，把明顯有錯的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。本題中，A項，浩如煙海：形容文獻、資料等非常豐富。此處形容“密歇根湖”，不當；B項，望文生義，江河日下：指長江大河的水，日夜流向下游而不止．比喻事物日趨衰落，情況一天不如一天．一般用于事物的比喻，這里誤以為自然界的江河一天天變壞；C項，間不容發(fā)：相隔得非常近，中間容不下一根頭發(fā)。比喻情勢危急到了極點。也比喻文字精練、嚴謹，沒有一點破綻。此處形容人多，不當；急功近利：急于追求眼前的成效和利益。原文是“如果因要改革而改革，急功近利的推行新的教改方案”，正確。故選D。9.下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。作為游戲，《王者榮耀》無疑是成功的。但立足平臺，要市場更要責任。智能手機普及，導致手游市場火爆，但手機不能淪為“黑網吧”甚至“手雷”。游戲研發(fā)者一旦重視了刺激性就會忽視潛在危害，那么一旦推向市場，就會害人害已。作為企業(yè)，利益的吸引不能取代責任的擔當，只要我們放棄一些短期收益，就會得到更好的回饋。為社會盡責、為發(fā)展盡力、為人類增添價值、“王者”才會真正“榮耀”。①智能手機普及不一定就會導致手游市場火爆。②___________。③____