《溫度與氣溫》參考

《溫度與氣溫》教學(xué)參考背景和目標(biāo)氣溫對天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。學(xué)生每天測量到的氣溫，是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度計來測量。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過室內(nèi)和室外的溫度。在本課將進一步鞏固學(xué)生使用溫度計測量溫度的技能。在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的?？茖W(xué)概念氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態(tài)度、價值觀保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。每個小組或每人一支溫度計。教科書說明第一部分：室內(nèi)外溫度的測量與比較學(xué)生在三年級已經(jīng)掌握了用溫度計測量溫度，在第1課和第2課中，學(xué)生已經(jīng)開始用溫度計測量氣溫。本課中，每個小組或每個同學(xué)都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計來測量氣溫，同時將測量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”中。為了提高學(xué)生們測量的準(zhǔn)確性，有必要在下列幾個方面對學(xué)生使用溫度計測量氣溫進行指導(dǎo)：1.認(rèn)識溫度計上的刻度。溫度計上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每兩個數(shù)值之間分成5或10個相等的小格，每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。2.測量時，要把溫度計放置到測量環(huán)境內(nèi)2～3分鐘，待液柱不再升高或降低時再讀數(shù)。3.讀數(shù)時，視線要與溫度計的液面保持水平。在學(xué)生復(fù)習(xí)了溫度計的使用方法之后，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對以下問題的思考，開始對室內(nèi)外哪個溫度更能反映當(dāng)?shù)貧鉁氐难芯?。教室?nèi)的溫度和教室外的溫度一樣嗎？我們怎樣知道外面的溫度比室內(nèi)高還是低呢？怎樣測量室內(nèi)外的溫度？需要做哪些準(zhǔn)備？怎樣做好記錄？學(xué)生開始測量教室內(nèi)外的氣溫。當(dāng)測量教室外的溫度時，可以讓不同小組（同學(xué)）選擇教室外的不同地點來測量，要保證有的小組測量的是教室外陰涼、通風(fēng)處的溫度。第二部分：氣溫的測量對測量的溫度進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍２⒅笇?dǎo)學(xué)生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。通過利用收集的數(shù)據(jù)制成的“溫度填充圖”來分析每天選擇一致的時間來測量氣溫的重要性。教學(xué)建議上課時，首先提醒學(xué)生：我們這堂課要使用溫度計來測量氣溫，但溫度計是一個非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免碰到堅硬的物體或掉落到地上。如果溫度計破碎了，一定要告訴老師來處理。1.復(fù)習(xí)溫度計的使用方法首先，發(fā)給每個小組或每個人一支溫度計。讓學(xué)生分別指出溫度計上水結(jié)冰時的溫度（0℃）和水沸騰時的溫度（100℃）的刻度分別在哪里？再指出炎熱的夏天和寒冷的冬天時，溫度計的溫度可能在什么位置。再讓學(xué)生在溫度計上指出18℃、25℃，讓學(xué)生們認(rèn)識溫度計刻度的含義。然后，可以讓學(xué)生用手握住溫度計的液泡，待溫度計的液柱不再上升時，讀出這時的溫度。提問學(xué)生：這時測量的是什么的溫度？讓學(xué)生感受到溫度計的小液泡雖然敏感，在測量溫度時，也需要有一個變化的過程，這個過程要在1分鐘以上。2.室內(nèi)外溫度的測量與比較首先，可以讓學(xué)生思考：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的溫度是否相同？哪一個溫度會高一些？是怎么知道的？然后，發(fā)給學(xué)生（每組或每人）一張“室內(nèi)外溫度記錄表”開始室內(nèi)外溫度的測量。測量室內(nèi)溫度。讓學(xué)生把溫度計放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計上的溫度，并記錄在“室內(nèi)外溫度記錄表”上相應(yīng)的地方。匯報測量的結(jié)果，對各組（同學(xué)）之間的溫度差別進行分析，認(rèn)識誤差，并指導(dǎo)學(xué)生在測量時盡量減少誤差。如：操作過程中，如果某個溫度計測得的氣溫和大多數(shù)溫度計測得的氣溫有較大的差距，有可能是這個溫度計不準(zhǔn)確，需要更換溫度計重測。測量室外溫度。帶學(xué)生到室外，每組（每個人）選擇室外不同的地點測量氣溫。記錄測得的氣溫和地點?；氐浇淌遥寣W(xué)生把室內(nèi)外測得的溫度進行比較，并思考：哪一個溫度更能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?？以下問題對學(xué)生的思考有幫助。室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（或低）？哪一個溫度可以反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?？明確室外陰涼、通風(fēng)處的溫度更能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?.氣溫的測量首先，可以比較每個組（學(xué)生）剛才測得的室外不同地點的氣溫是否相同。討論測量氣溫應(yīng)選擇室外的什么地點。然后，討論剛才在測量室外溫度時，哪個小組（同學(xué)）測得的溫度最能反映當(dāng)天的氣溫，并將這個氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期—溫度表”上。接下來開始一天中溫度變化情況的研究?？梢韵葘⒏鱾€小組收集的前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫填進“溫度填充圖”。再組織學(xué)生對溫度填充圖中的數(shù)據(jù)進行分析。下面的問題將有利于指導(dǎo)學(xué)生分析。一天中，什么時候的氣溫最高？什么時候的氣溫最低？一天中氣溫的變化有什么規(guī)律嗎？最